《想北平》公开课优秀教案
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《想北平》这篇文章的主题和结构。
（2）能够掌握并运用相关的文学鉴赏技巧。
（3）能够理解老舍先生的创作背景及其对北平的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度进行分析，提高文学鉴赏能力。
（3）学会将文本内容与作者生平、创作背景相结合，全面理解作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老舍先生对故乡的热爱与怀念，培养学生的爱国情怀。
（2）体会老舍先生的人文精神，引导学生关注社会、关注人生。
（3）激发学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析《想北平》的主题和结构。
（2）掌握文学鉴赏技巧。
（3）了解老舍先生的创作背景及其对北平的情感。
2. 教学难点：（1）深入理解文本中的隐喻和象征手法。
（2）联系作者生平、创作背景，全面理解作品。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆老舍先生的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，了解老舍先生的文学地位。
（2）提问：请大家谈谈对老舍先生的印象和他的作品风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《想北平》，理解文章大意。
（2）布置思考题：请大家分析文章的主题和结构，并谈谈自己的看法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，每组挑选一位代表分享自己的见解。
四、作业布置1. 请学生写一篇关于《想北平》的读后感，要求结合文本分析和自己的体会。
2. 调查老舍先生的生平和创作背景，了解他与其他文学家的关系。
五、教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对文本的理解是否有所提高，教学方法是否合适等，以便在今后的教学中进行调整。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高文本解读能力。
2. 运用案例分析法，结合老舍先生的生平和创作背景，深入剖析《想北平》的主题和结构。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
《想北平》 教学教案
《想北平》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《想北平》这篇小说的主题思想和情节结构。
（2）能够鉴赏并分析小说中的修辞手法和语言特色。
（3）能够运用文本内容进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对现代文学作品的鉴赏能力。
（2）通过分析文本，培养学生对文学作品中人物形象和情节发展的理解能力。
（3）通过创意写作，培养学生的创意思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《想北平》，使学生对现代文学作品产生浓厚的兴趣。
（2）培养学生对文学作品的审美情趣和人文素养。
（3）引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感和同理心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《想北平》的主题思想和情节结构。
（2）鉴赏小说中的修辞手法和语言特色。
（3）运用文本内容进行创意写作。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征意义和深层含义。
（2）理解小说中的人物心理和情感变化。
（3）将文本内容与现实生活相结合，进行创意写作。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《想北平》的作者、背景和作品特点。
（2）引发学生对现代文学作品的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 阅读与理解：（1）学生自读《想北平》文本，理解故事情节和人物关系。
（2）教师组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感悟。
（3）教师引导学生深入分析文本中的象征意义和深层含义。
3. 鉴赏与分析：（1）教师引导学生关注小说中的修辞手法和语言特色。
（2）学生进行分析性的写作，表达自己对文本的欣赏和理解。
（3）教师进行点评和指导，帮助学生提升文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 学生对《想北平》的主题思想和情节结构的理解程度。
2. 学生对小说中的修辞手法和语言特色的鉴赏能力。
3. 学生的创意写作能力和表达能力。
五、教学资源1. 《想北平》文本材料。
2. 相关背景资料和参考书籍。
3. 写作纸张和文具。
4. 投影仪和投影幕布。
1. 讲授法：教师对《想北平》的背景、人物、情节等进行详细的讲解，帮助学生深入理解文本。
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《想北平》的重要段落。
（2）能够分析并欣赏老舍先生的文学风格和艺术手法。
（3）能够理解老舍笔下的北平形象，感受其对故乡的深厚感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从语言、形象、情节等方面分析文学作品。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老舍先生对故乡的热爱与怀念，培养学生的家国情怀。
（2）体会老舍先生关注民生、关注社会底层人民的善良品质。
（3）引导学生关注身边的人和事，培养学生的同理心和社会责任感。
二、教学重点：1. 理解《想北平》的主题思想和艺术特色。
2. 分析老舍先生的文学手法，如对比、讽刺、抒情等。
3. 感受老舍对故乡的深厚感情，培养学生的家国情怀。
三、教学难点：1. 分析老舍先生复杂的文学手法和丰富的精神内涵。
2. 将课文内容与现实生活相结合，提升学生的审美鉴赏能力。
3. 引导学生从文本中提炼人生哲理，提高人生感悟。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析文学手法，阐述主题思想。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读，思考问题，培养独立学习能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析问题，提高团队协作能力。
4. 案例分析法：结合现实生活中的实例，深入剖析课文内容。
五、教学准备：1. 教材：《想北平》相关文本。
2. 课件：教学PPT，包含课文内容、作者简介、文学手法等。
3. 辅助材料：相关文章、视频、图片等。
4. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍老舍先生的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文“想北平”，激发学生对北平的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生勾画出印象最深刻的段落，并做好批注。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析课文内容，探讨老舍先生的写作目的。
《想北平》教案
《想北平》教案一、教学目标1、知识与能力目标反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。
学习作者从平凡的事物入手，用朴素的语言表达深厚情感的写作方法。
2、过程与方法目标通过诵读、品味、讨论等方式，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
引导学生自主探究、合作学习，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感和文化认同感。
二、教学重难点1、教学重点理解作者对北平的深厚情感，体会文中独特的语言表达。
学习作者以小见大的写作手法，品味平凡事物中蕴含的深情。
2、教学难点感受作者复杂的情感，理解“想”字背后的深层含义。
引导学生将作者的情感体验迁移到自己对家乡的感受中。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言魅力和情感力量。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考探究，深入理解文本。
3、讨论法：组织学生讨论交流，分享自己的阅读感受和见解。
四、教学过程1、导入新课同学们，每个人都有自己的家乡，家乡是我们心灵的港湾，是我们永远的牵挂。
今天，我们一起来学习老舍先生的《想北平》，看看他是如何表达对家乡北平的思念之情的。
2、作者简介老舍（1899 年 2 月 3 日—1966 年 8 月 24 日），原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。
因为老舍生于立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。
上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家、北京人艺编剧，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》。
3、初读课文，整体感知请同学们自由朗读课文，思考：作者为什么“想北平”？他是怎样表达这种思念之情的？学生朗读后，进行交流讨论。
明确：作者身处异地，对北平有着深深的眷恋和思念。
他通过对北平的自然风光、物产、文化、风俗等方面的描写，以及运用朴素而真挚的语言，表达了对北平的热爱和思念。
《想北平》公开课优秀教案
想北平老舍【教学过程】一、导入新课自从有人类以来，便有了家，也有了迁徙，也便有了思乡。
思乡便成了他乡游子永恒的话题。
现代作家老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他又是怎样表达思乡之情的？这节课就让我们一起走进他的一篇散文《想北平》。
（板书）二、解题1、标题中的“想”字传达出了怎样的信息呢？对北平的思念；作者不在北平。
这篇文章实际是写于1936年。
作者当时正在青岛的山东大学任教，那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，北平危急。
作为一个热爱北平的知识分子，作者忧心如焚，思念家乡之情所以较平日里也就更为强烈。
2、那我们能不能将题目中的“想”改为“写”呢？（找学生回答）不可以。
“想”带着作者强烈的主观情感，强调了对故乡的想念。
而“写”只是客观地描写，不能体现作者的思念之情。
三、走进文本下面我们就随老舍一起走进他笔下的北平，分享他对北平浓浓的爱意。
1、那老舍对北平有着怎样的“爱”呢？同学们可先朗诵前三段，划出能表达对北平深爱的句子。
第1节：“我的北平”第2节：“可是，我真爱北平。
这个爱几乎是想说而说不出的。
”“我所爱的北平不是……，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。
”第3节：“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。
”在这里作者没有用热烈的文字，而是用平淡质朴的文字，却又让我们分明感受到他对北平这份质朴而又浓厚的爱意。
尤其是在这里作者几次强调他对北平的爱“想说而说不出呢”，这又是为什么呢？（找学生回答）作者以母亲作类比，并说每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，说明作者对故乡的爱是何等的深沉。
他又说“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平，”说明作者的爱不仅深沉，而且专一。
正是因为这种深沉的而又专一的爱，所以才无法用语言来表达。
2、那作者究竟“爱”北平的什么呢？自由朗读第4—7段，分别概括“我的北平”的有着怎样的特征。
下面分小组讨论一下“我的北平”的总体特征应该是怎样的。
尽量用原文中的词语进行概括。
《想北平》教案公开课教案教学设计课件
《想北平》教案公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《想北平》的基本内容，把握作者老舍的生平和创作背景。
（2）能够分析课文中的修辞手法和艺术特色。
（3）能够运用课文中的句式和表达方式进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析、比较、归纳等方法，掌握课文中的写作技巧。
（3）通过模仿、创新等方法，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生的文学素养和审美情趣。
（3）激发学生对家乡的热爱和对美好事物的追求。
二、教学内容1. 课文《想北平》的基本内容，包括作者老舍的生平和创作背景。
2. 课文中的修辞手法和艺术特色，如比喻、拟人、排比等。
3. 课文中表达作者情感和观点的句子和段落。
三、教学重点1. 课文的生字词和难句的理解。
2. 课文中的修辞手法和艺术特色的分析。
3. 课文情感态度和价值观的把握。
1. 课文中的修辞手法和艺术特色的运用。
2. 学生对课文情感态度和价值观的认同。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和艺术特色。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析课文中的问题。
4. 模仿创新法：让学生模仿课文中的句式和表达方式，进行写作练习。
六、教学准备1. 教材：《想北平》文本及其相关注释。
2. 课件：制作课件，包含课文内容、作者简介、修辞手法分析、课堂活动等。
3. 教学资源：老舍作品集、相关研究文章、北平历史图片等。
4. 教学工具：投影仪、计算机、音响等。
七、教学过程1. 导入新课：利用课件展示老舍的照片和简介，引导学生了解作者及其作品。
2. 自主学习：让学生阅读课文，结合注释理解课文内容。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析修辞手法和艺术特色。
4. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文中的问题。
5. 情感体验：引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
《想北平》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《想北平》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《想北平》的诗文。
（2）了解老舍的生平和创作背景，把握作品的时代背景。
（3）分析诗中的意象，理解诗人对北平的深厚感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解诗文内容，体会诗人对北平的情感。
（2）分析诗中的意象和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中意象的深刻理解。
（2）对诗人情感的共鸣和理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：北平的老照片。
（2）教师简介老舍的生平和创作背景。
（3）学生分享对北平的了解和印象。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗文，理解诗意。
（2）学生分享阅读心得，讨论诗中的意象和修辞手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论：每组选择一个意象，分析其在诗中的意义。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 品析感悟（1）教师引导学生深入理解诗中的意象，体会诗人的情感。
（2）学生分享对诗文的感悟，讨论诗人的爱国情怀。
5. 课堂小结教师总结课堂学习内容，强调诗中的意象和诗人情感。
四、作业设计1. 背诵诗文。
2. 写一篇关于《想北平》的读后感。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗文的理解和感悟是否有所提高，以及作业的布置是否合理。
在下一节课前，做好教学调整，以更好地服务教学。
六、教学评价1. 学生对诗文的背诵情况。
2. 学生对诗文的理解和感悟程度。
3. 学生在合作探讨中的表现。
七、教学准备1. 准备北平的老照片和相关资料。
2. 准备诗文的课件和多媒体教学资源。
3. 准备分组讨论的指导方案。
八、教学拓展1. 推荐老舍的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，供学生自主阅读。
《想北平》教案公开课教案教学设计课件
《想北平》教案公开课教案教学设计课件一、教学目标：1. 知识与技能：分析作品的背景和主题，理解作者对北平的深厚感情。
掌握文学作品中的描写手法和修辞技巧。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品中的重点句子和段落。
学会从不同角度和层面解读文学作品，提出自己的见解。
培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和怀念之情，培养学生的爱国情怀。
理解家乡对于个人成长和文化认同的重要性，增强对家乡的热爱和保护意识。
提高学生的人文素养，培养对文学和艺术的兴趣爱好。
二、教学内容：1. 作品背景介绍：作者老舍的生平和创作背景。
北平的历史和文化特点。
2. 作品主题分析：探讨作者对北平的情感态度和思考。
分析作品中的家乡情怀和民族认同。
3. 文学手法鉴赏：描写手法：如景物描写、人物描写等。
修辞技巧：如比喻、拟人、排比等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：分析作品的主题和情感。
鉴赏文学作品中的描写手法和修辞技巧。
2. 教学难点：深入理解作品中的家乡情怀和民族认同。
探讨作者对北平的思考和表达对现实的意义。
四、教学过程：1. 导入：教师简要介绍作者老舍和作品背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读作品，理解故事情节和人物形象。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析作品中的重点句子和段落。
教师引导学生从不同角度和层面解读文学作品，提出自己的见解。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论和问题，进行讲解和解答。
分析作品的主题和情感，鉴赏描写手法和修辞技巧。
5. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识和技能。
6. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
引导学生思考作品对现实的意义，提出自己的观点。
五、教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和练习的情况。
2. 阅读理解：学生对作品内容和主题的理解程度。
3. 文学鉴赏能力：学生对文学作品中的描写手法和修辞技巧的鉴赏能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《想北平》公开课优秀
教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
想北平
老舍
【教学过程】
一、导入新课
自从有人类以来，便有了家，也有了迁徙，也便有了思乡。
思乡便成了他乡游子永恒的话题。
现代作家老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他又是怎样表达思乡之情的？这节课就让我们一起走进他的一篇散文《想北平》。
（板书）
二、解题
1、标题中的“想”字传达出了怎样的信息呢？
对北平的思念；作者不在北平。
这篇文章实际是写于1936年。
作者当时正在青岛的山东大学任教，那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，北平危急。
作为一个热爱北平的知识分子，作者忧心如焚，思念家乡之情所以较平日里也就更为强烈。
2、那我们能不能将题目中的“想”改为“写”呢？（找学生回答）
不可以。
“想”带着作者强烈的主观情感，强调了对故乡的想念。
而“写”只是客观地描写，不能体现作者的思念之情。
三、走进文本
下面我们就随老舍一起走进他笔下的北平，分享他对北平浓浓的爱意。
1、那老舍对北平有着怎样的“爱”呢同学们可先朗诵前三段，划出能表达对北平深爱的句子。
第1节：“我的北平”
第2节：“可是，我真爱北平。
这个爱几乎是想说而说不出的。
”
“我所爱的北平不是……，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。
”
第3节：“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。
”
在这里作者没有用热烈的文字，而是用平淡质朴的文字，却又让我们分明感受到他对北平这份质朴而又浓厚的爱意。
尤其是在这里作者几次强调他对北平的爱“想说而说不出呢”，这又是为什么呢？（找学生回答）
作者以母亲作类比，并说每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，说明作者对故乡的爱是何等的深沉。
他又说“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平，”说明作者的爱不仅深沉，而且专一。
正是因为这种深沉的而又专一的爱，所以才无法用语言来表达。
2、那作者究竟“爱”北平的什么呢自由朗读第4—7段，分别概括“我的北平”的有着怎样的特征。
下面分小组讨论一下“我的北平”的总体特征应该是怎样的。
尽量用原文中的词语进行概括。
4节环境：既复杂又有边际动中有静
5节布局：人为之中显自然
6.7节物产：丰富多样、接近自然
这就是作者生活的家园。
这里的环境，这里的布局，这里的物产无一不让作者觉得亲切，但这是作者爱北平的全部理由吗？请同学们再次快速阅读这几段，找一找有没有蕴含着作者深深的情感的句子。
（学生自由回答）第四段：坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。
（快乐安适）第五段：北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。
（自由自在）
第六段：墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶。
（舒适惬意、充满情调）
韭叶上还往往带着雨时溅起的泥点。
青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。
（只有热爱生活、充满情调的人才能写出这样的文字）以上这些文字，说明北平不仅仅是作者生活的家园，可以说更是作者精神的摇篮，只有在这样的家园里，他才能够快乐安闲的生活着，享受着生活给予的馈赠。
也正是这样，所以当作者远在青岛写下这篇文章的时候，最后会情不自禁的感慨。
好，我们来读一读，再次感受一下。
语言是多么的质朴，情感却又是多么的真挚。
3、读到这里，我们可以深深的感受到，作者紧紧围绕一个“想”字写出了自己对北平的至爱，那这种爱作者又是怎样写的呢下面请各组从文章的选材、表现手法两个个层面分析一下本文写作的特点。
（1）选材
北平有长城、故宫、天坛等那么多的名胜古迹，作者为什么不写，却只写了一些平凡的点滴事物和平民的日常生活呢?
因为他有着平淡而恬静的平民意识，就像文中作者对自己的定位一样。
另一方面也因为他生长在北平，与北平非常亲密，享受的正是平民的生活。
这也给我们写作以启示：采用平淡质朴的语言来写平平常常的事物，有时可能更让人感动。
（2）表现手法：
对比巴黎热闹-----北平安静
巴黎布局不太合理------北平布局合理自然
美国橘子-----北平玉李
文章中巴黎、美国与北平相比较则更好的表达了作者对北平的爱。
比喻 3段像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
4段像小儿安睡在摇篮里。
6段青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。
通过这些比喻，更形象地写出了作者对于北平的思念与真爱。
四、作业
老舍以平民的身份写家乡北平，也请同学们以“想家”或“想家乡”为话题畅谈你们家或家乡的那些让你牵挂的人、景、物。
板书：
环境：既复杂又有边际、动中有静快乐安适
布局：人为之中显自然自由自在生活的家园，精神的摇
物产：丰富多样、接近自然充满情调。