高中语文语文版选修唐宋诗词鉴赏教学案：第一部分第七课人生到处知何似——人生感慨含答案
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》108课件教案教学设计
2、品读心灵中的真情实感（1）李白为什么要喝酒？请在诗中找到答案。
学生可能的答案：A人生得意须尽欢B与尔同消万古愁《将进酒》教案一、教材内容分析本诗歌为人教版语文《中国古代诗歌散文欣赏》（选修）课本第三单元“因声求气吟咏诗韵”专题第一篇。
本文是李白的代表作，和学生学过的《梦游天姥吟留别》属同一个时期作品，并且二者在思想内容上也有相似之处。
《将进酒》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。
李白的《将进酒》约写于天宝十一年(752)，当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了诗人慷慨自信的情怀。
诗中起兴和夸张手法的运用颇具特色。
本节课主要是使学生结合自我情感体验，更深入地体会李白的复杂感情。
二、教学目标分析1、知识与能力目标：品读诗句，从而把握诗人复杂多变的情感；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
2、过程与方法目标：反复吟咏，感悟诗韵。
讨论交流品味词句，揣摩情感。
3、情感态度与价值观目标：在诵读中感悟李白的豪迈乐观的情怀，从而树立积极向上的人生价值观。
三、教学重、难点分析品读诗句，从而把握诗人复杂多变的情感；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
四、教具准备：多媒体导学案五、教学方法设计：反复吟咏合作探讨六、课时安排：一课时七、教学过程设计（一）导入有一个人，他得意时仰天长啸“高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉”，他失意时举杯高歌“且乐生前一杯酒，何须身后千载名”，他孤独时低头沉吟“花间一壶酒，独酌无相亲”。
这个人是谁呢？他就是盛唐诗仙李白。
李白与酒有着不解之缘，今天我们就来学习他的一首劝酒诗《将进酒》。
（PPT展示：《将进酒》）（二）教学目标1、通过美读、悟读感受诗人豪迈乐观的情怀。
2、品读诗句，从而把握诗人复杂的情感。
高中语文 第一部分 唐宋诗 第七课 人生到处知何似人生感慨教学案 语文版选修唐宋诗词鉴赏
第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒[资料助读]◎释标题“将进酒”为乐府古题，意为“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
“将”，“请”。
◎知作者李白(见第一课《庐山谣寄卢侍御虚舟》)◎明背景此诗约作于天宝十一年(752)，距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
这一时期，诗人曾多次与友人岑勋应邀到嵩山元丹丘家做客。
三人常登高饮宴。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔悲愤借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的抒发。
[精要赏析]◎析技巧1．诗歌首二句，作者的真正用意是悲伤时光易逝、人生易老，作者却说“黄河之水天上来”，这种表现手法叫________。
黄河是发源于高山之中，作者却说“黄河之水天上来”来极言黄河奔腾而来的气势，这种修辞手法叫________。
请在诗中找出运用这种修辞手法的其他诗句，并分析其表达效果。
诗句效果提示：第一空从“先言他物以引起所咏之辞”入手，第二空从题干“极言”入手。
参考答案：比兴夸张2．诗人为何写陈王曹植的典故？请简要分析。
提示：明确典故正用、反用类型及其意义。
参考答案：三国时期的陈王曹植是个才华横溢的人物，因被其兄曹丕所忌恨而郁郁不得志，只有以酒浇愁。
以泪度日，最后年纪轻轻的就死去了。
诗人由曹植想到了自己同样怀才不遇，因权贵当道，使自己为国效力的志向无法实现，英雄无用武之地。
诗人是借曹植的典故尽吐心中的不平：面对着古来圣贤皆寂寞的现实，内心有太多的不满和不平。
◎悟意旨3．结合全诗，根据要求回答问题。
(1)全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏，请在横线空缺处填上能表现作者情感变化的恰当词语：悲伤→________愤激→________。
提示：扣住题干要求“情感变化”思考。
参考答案：欢乐狂放(2)而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，诗人为何而愁？请在表格空缺处填上恰当文字。
提示：根据提示，把握分析。
参考答案：4．试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)做一比较，说说二者在内容上的异同和情感表达上的不同。
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》103课件教案教学设计 一等奖
1《将进酒》教案姓名：高彩红单位：昌黎县职业技术教育中心教学目标：知识目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
能力目标：培养学生阅读和初步欣赏古诗文的能力情感目标：提高学生的审美情趣和文化素养教学重点：感受探究李白的浪漫教学难点：领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
教学方法：讲授法、诵读法、鉴赏分析法、讨论法、小组合作法课堂类型：新授课教学用具与器材：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤：一、新课导入我们美丽的昌黎素有“中国干红葡萄酒之乡”的美誉，作为昌黎人的你们都知道哪些劝酒歌呢？现代人怎么劝酒呢？比如，感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。
（一杯情，二杯意，三杯才是好兄弟，朝花夕拾杯中酒，愿你好事天天有，做人脚踏实地，喝酒必须一干到底）现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，古人劝酒就优雅诗意得多，大家学过的劝酒有哪些？2比如王维的《送元二使安西》和白居易的《劝酒诗》，许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。
今天，就让我们一起来欣赏他的这首劝酒诗《将进酒》。
板书：将进酒李白二、初读感知过渡：学习诗歌的方法，重在诵读。
通过诵读，我们才能体会到诗歌的音乐美和节奏美；通过诵读，我们才能用心去感受诗人的情感和心声。
学生朗读（带情感的自己发挥），并思考以下问题（见课件）大家觉得读的怎么样？不错，还好。
那好我们看，李白劝谁喝酒？明确：“岑夫子、丹丘生”他们是什么关系？明确：就是朋友。
好，李白劝朋友怎样喝酒？（其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的，有细品慢饮，有开怀畅饮，有埋头苦饮，李白是怎样劝的呢？）明确：“杯莫停”喝得怎样？喝得快，喝得急，量怎么样？明确：“会须一饮三百杯”。
（就是能喝多少喝多少）。
那李白怎样饮？明确：“斗酒十千恣欢谑”。
“恣”是什么意思?明确：纵情任意，放纵，3纵情到什么程度？读后几句，从“五花马，千金裘”开始读。
高中语文 第一部分 唐宋诗 第七课 人生到处知何似人生感慨教学案 语文版选修唐宋诗词鉴赏
学习资料专题第七课人生到处知何似——人生感慨[资料助读]◎释标题“将进酒”为乐府古题，意为“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
“将”，“请”。
◎知作者李白(见第一课《庐山谣寄卢侍御虚舟》)◎明背景此诗约作于天宝十一年(752)，距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
这一时期，诗人曾多次与友人岑勋应邀到嵩山元丹丘家做客。
三人常登高饮宴。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔悲愤借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的抒发。
[精要赏析]◎析技巧1．诗歌首二句，作者的真正用意是悲伤时光易逝、人生易老，作者却说“黄河之水天上来”，这种表现手法叫________。
黄河是发源于高山之中，作者却说“黄河之水天上来”来极言黄河奔腾而来的气势，这种修辞手法叫________。
请在诗中找出运用这种修辞手法的其他诗句，并分析其表达效果。
提示：第一空从“先言他物以引起所咏之辞”入手，第二空从题干“极言”入手。
参考答案：比兴夸张2．诗人为何写陈王曹植的典故？请简要分析。
提示：明确典故正用、反用类型及其意义。
参考答案：三国时期的陈王曹植是个才华横溢的人物，因被其兄曹丕所忌恨而郁郁不得志，只有以酒浇愁。
以泪度日，最后年纪轻轻的就死去了。
诗人由曹植想到了自己同样怀才不遇，因权贵当道，使自己为国效力的志向无法实现，英雄无用武之地。
诗人是借曹植的典故尽吐心中的不平：面对着古来圣贤皆寂寞的现实，内心有太多的不满和不平。
◎悟意旨3．结合全诗，根据要求回答问题。
(1)全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏，请在横线空缺处填上能表现作者情感变化的恰当词语：悲伤→________愤激→________。
提示：扣住题干要求“情感变化”思考。
参考答案：欢乐狂放(2)而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，诗人为何而愁？请在表格空缺处填上恰当文字。
提示：根据提示，把握分析。
参考答案：4．试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)做一比较，说说二者在内容上的异同和情感表达上的不同。
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》104课件教案教学设计 一等奖
一、教学目标1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力4、鼓励学生背诵全诗二、教学重点1、理解本诗中诗人情感并把握其变化2、背诵全诗三、教学难点引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握四、教学设想2、教学方法：诵读引导法、探究谈论发。
要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入诗歌，认真思考，质疑问难，把握诗歌的思想内容，同时通过诵读提示的方式，让学生注意把握本诗的朗诵情感和节奏，从而更进一步的品味诗歌感情。
五、教学工具多媒体六、教学课时七、教学过程（一）导入1、诗歌导入《饮中八仙》（杜甫）李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
（板书）将进酒1、教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。
2、解题，“将进酒”中的“将”读“qiāng”，为“请、愿”的意思，“将进酒”意为劝酒歌，多以饮酒放歌为内容，李白这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。
（联：将子无怒）3、背景介绍：（注释1）这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年（公元752年），当时他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一个朋友元丹丘家做客，三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
（二）朗读课文1、一学生朗读课文，正字音2、结合课文下注释，自由朗读课文，感受诗人形象A、提问：大胆推测，宴饮后李白可能是一个什么样的形象,依据是什么？（学生畅所欲言）明确：形象：大醉，酣睡不起理由：饮酒多（烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯），饮酒快（将进酒，杯莫停）B、提问：那李白为何要这么狂喝痛饮啊？明确：酒逢知己千杯少——朋友聚会（注释1）与尔同销万古愁——借酒消愁C、好友相聚，本是人生快事，应把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？明确：（引出李白被排挤的史实）李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写于公元752年，距离流放时已有八年之久，本来梦想未灭，只是“且放白鹿青崖间”，李白相信自己总有一天还会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？D、可见，作者因“愁”而喝酒，借酒消愁愁更愁，由此而引发感慨。
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》117教案教学设计讲
《将进酒》第三课时教学设计龙台中学唐倩茜一．教学目标1.学会鉴赏诗歌中经典句子的方法2.品析诗中的经典名句二．教学重难点1.学会鉴赏诗歌中经典句子的方法2.品析诗中的经典名句三．教学媒体：电子白板三．教学过程（一）导入余光中的诗中有这么几句：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，秀口一吐就是半个盛唐”这写的是谁呢？李白。
李白好饮。
杜诗为证“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠”他是诗仙也是酒仙。
酒与诗一旦结合，其撞击出的灿烂火花，便凝聚成光耀古今的中国“诗酒文化”。
《将进酒》就是其中一颗璀璨的明星，今天就让我们走进《将进酒》一睹它的光彩。
（二）回顾旧课“将进酒”的涵义“将进酒”汉乐府的曲调，意为劝酒歌，多以饮酒放歌为内容。
（三）诗歌赏析1.看展示的劝酒辞，然后谈谈感受2.大声诵读诗歌，并找出李白的劝酒辞。
（会须一饮三百杯人生得意须尽欢将进酒，杯莫停）3.通过劝酒辞看出李白劝朋友怎样喝酒？(纵情，放纵）4.那我们依据诗歌的内容作一个大胆的推测，宴饮后的李白是一个什么样的形象？（悲壮的，豪放的，激动的，自信的，愤慨的，狂放的，愁苦的）5.这样多样的形象，复杂的情感融合在一起，也使得这首诗感奔放，气势雄浑，又曲折低回，跌宕起伏，使它成为脍炙人口的名篇，可以说每一句都是不朽的经典，那么你们最喜欢哪些句子呢？齐读课文，然后写下喜欢的诗句及理由（手法＋内容＋情感）（同学们自由展示，老师作补充）（四）总结全诗围绕着一个酒字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—愤激—狂放，而这所有的情感又都基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，愁才是诗人思想的核心。
（五）结束语最后让我们在吟咏中再次感受酒仙的姿态，诗仙的风采。
请同学配乐朗诵。
（六）作业布置：1.背诵全诗2.自已课下去鉴赏《月下独酌》板书悲：人生易老欢：及时行乐愁←｛愤：怀才不遇狂：狂放不羁。
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》98课件教案教学设计 一等奖
《将进酒》教学设计【教学目标】A、知识与能力1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
B、方法和过程1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。
3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
C、情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。
2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
3、引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵。
【教学重点和难点】教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
【教学方法】诵读、讨论、探究【学法指导】1、指导学生自主学习，引导学生走近李白，主动搜集占有相关资源。
2、师生共读文本，利用视频、音频和图片等创设情境，利用多媒体，引导学生吟咏诗韵，营造氛围，做到有感情诵读。
3、针对学情，突破难点。
充分利用课外名家朗诵资源及教师范读，引导学生因声求气，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，诵读时有激情而得法。
4、合作、探究学习法。
学生分组合作，根据兴趣，选择诗中精彩的名句仔细解读，讨论、交流、探究、质疑，整合资源，认识、感受全诗复杂多变的节奏和情感。
【教具】多媒体课件、《唐之韵第七集一代诗仙（上篇）》（视频）、配乐朗诵1（康桥朗诵，视频）、配乐朗诵2（濮存昕朗诵，乐队现场伴奏）、现场朗诵（濮存昕在晚会现场深情朗诵，无配乐，视频，现场感很强）、央视“子午书简”《唐诗十家·李白(<</SPAN>将进酒>)》（高峰朗诵，视频，节奏明快，声音厚实）【课时安排】1课时教学过程：一、播放《唐之韵第七集一代诗仙（上篇）》（视频），创设情境，深情导入：1、四川江油县青莲乡，虽然只是个小地方，但却是一代大诗人李白的故里。
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》99课件教案教学设计 一等奖
将进酒教材分析：《将进酒》是李白的咏酒名篇，意蕴深厚，风格鲜明，传诵千古。
为能更好地理解诗篇，应让学生大致了解李白的生平思想，理解李白因怀才不遇而在诗中流露出的貌似主张及时行乐实则渴望用世上进的心态。
同时以此为契机，注重对诗篇的诵读，对学生进行“诗化”教育，感受、培养诗人气质。
教学目标：1.结合诵读，理解诗歌基本内容2.领悟诗人跌宕起伏的复杂情感。
教学重难点：体会诗人貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感教学方法:讲授法诵读法分析法合作探究法教学过程：一、导入欣赏下列名句，思考其与哪种食品有关。
对酒当歌，人生几何。
——曹操《短歌行》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
——王翰《凉州词》酒入愁肠，化作相思泪。
——范仲淹《苏幕遮》在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。
在众多写酒的诗作中，李白《将进酒》历来被视为巅峰之作。
这节课我们就来具体学习。
二、明确学习目标1.结合诵读，理解诗歌基本内容2.领悟诗人跌宕起伏的复杂情感。
三、诵读，初步感知1.通过昨天课上聆听录音朗读，我们知道这首诗感情奔放，气势磅礴。
学生朗读体会。
2.通过读《将进酒》，读到了一位怎样的李白？给学生一个模式，让学生带着问题去感知诗作。
格式：从诗句中，我读到了一位的李白。
（多媒体展示提示：请依照格式，找出具体诗句进行分析、概括，分析时尽量从三个方面着手：内容、手法、情感）请同学们以前后桌为单位分组讨论，3分钟后我们共同交流。
四、品读诗作(结合前边讨论结果)（一）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
1.君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
a.诗句描绘了怎样一幅景象？黄河的水好像是从天上奔涌而下，一泻千里，向东流去，很有挟天风海雨的气势，运用夸张的手法描绘出一幅气势雄壮的画面，有种势不可挡的感觉。
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》109教案教学设计讲
1《将进酒》教学设计学习目标1.诵读诗歌，从意象法三个方面理解诗歌。
2.演绎经典，体会诗人悲欢愤狂的情感。
教学过程一、读书分享（6’）---我眼中的李白今天的读书分享,我们有请第x组的xxx同学。
李白作家组同学读书分享。
（课件展示）1.介绍李白2.介绍李白相关作品(可选取一组主题鲜明的作品介绍)3.分享读书感悟（心得体会）4.教师点评刚才xxx同学从多个方面分享她的读书感悟，谈了他眼中的李白。
余光中先生在《寻李白》中曾这样评价李白酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。
这个评价还是很贴切的。
今天我们就来听一曲李白的《将进酒》，了解一下诗中的李白。
我们先把自读一遍，等会我们请同学起来朗读。
二、初读诗歌（10’）1.自读2.个别读。
（正音）3.集体读大家很认真的在读，但我总觉得缺少点韵味，下面我们请一位名家来帮我们找找朗诵的感觉。
3.播放朗诵音频4.再次个别读仅仅模仿朗读可能还不能让我们很深入的体会出诗人的情感，下面我们从象、意、法三个方面来鉴赏诗歌，看能不能比较准确的把握诗人的情感。
三、品读诗歌（20’）（课前准备，小组交流，推荐发言）1.大家可以选择自己最感兴趣的一句或两句诗来进行鉴赏。
要求：鉴赏完后，用你认为的情感把诗句诵读一遍。
学生诵读完进行适当的诵读指导2.刚才大家对诗歌中的重要诗句进行了赏析，现在你能用四个字来概括诗人的情感变化吗？你从哪儿看出来的？情感脉络悲君不见高堂明镜悲白发欢人生得意须尽欢愤但愿长醉不愿醒2狂与尔同销万古愁小结：人生苦短，朝暮间青丝变白发。
生命渺小，不如纵酒高歌，悲而能壮，哀而不伤，极愤慨而又极豪放。
这就是诗中的李白。
下面请大家再一次自读诗歌体会情感，等会我们请同学来配乐朗诵。
看能不能把诗中的何种感情朗读出来。
四、再读诗歌（5’）学生配乐表演（单人，组合）感谢xxx同学的精彩朗诵王青玥的分享让我们了解了李白的一面，这首诗歌让我们了解了李白的另一面，作为诗仙李白其实兼备了儒道侠禅各家的特质。
唐宋诗词鉴赏第七课人生到处知何似-人生感慨
登柳州城楼寄漳汀封连四州
寄：只要设身处地，稍加思索，诗人眼望苍茫天地间，百感交集，寄关切之情于同被贬谪的漳、汀、封、连四州刺史。
登城楼：交待了事件，又含触景生情，伤高怀远之意。
从城上高楼远眺空旷的荒野，
01
如茫茫海天般的愁思涌出来。
02
急风胡乱地掀动水中的荷花，
03
密雨斜打在长满薜荔的墙上。
04
山树重重遮住了远望的视线，
05
江流曲折就像九转的回肠。
06
我们来到百越这个纹身之地，
07
虽处于一地音书却阻滞难通。
08
理解大意
“一身去国六千里”，柳州去京六千里，荒远闭塞，没有旧日交好，只有苍茫的荒野，愈是在壮阔的、茫茫的天地之间，愈加会感到自己的渺小和孤独，满腔孤愤油然而生，溢满了整个心胸。这里的“茫茫”既是说海天茫茫，又是说愁思茫茫，既是现实的自然空间，也是诗人愁思浩渺的心灵空间。
“岭树”、“江流”两句，写遥望，一仰一俯，视野各异。仰观则重岭密林、遮断千里之目；俯察则江流曲折，有似九回之肠。景中寓情，愁思无限。以“岭树重遮”、“江流回肠”等景象，诉说了与故友远相隔离，音书难通的愁苦和抑郁。
望而不见，自然想到互访或互通音问；而望陆路，则山岭重叠，望水路，则江流纡曲。
一同被贬谪于大荒之地，已经够痛心了，还音信阻隔，竟不能相互慰藉。这茫茫愁思，真不知如何排遣了。
烹(pēng)羊宰牛且为乐
钟鼓馔(zhuàn)玉不足贵
斗（dǒu）酒十千恣(zì)欢谑(xuè)
径（jìng）须沽(gū)取对君酌
呼儿将(jiāng)出换美酒
李白（公元701-762年），字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人。他与现实主义诗人杜甫并称“李杜”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第七课人生到处知何似——人生感慨[对应学生用书P36][资料助读]◎释标题“将进酒”为乐府古题，意为“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
“将”，“请”。
◎知作者李白(见第一课《庐山谣寄卢侍御虚舟》)◎明背景此诗约作于天宝十一年(752)，距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
这一时期，诗人曾多次与友人岑勋应邀到嵩山元丹丘家做客。
三人常登高饮宴。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔悲愤借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的抒发。
[精要赏析]◎析技巧1．诗歌首二句，作者的真正用意是悲伤时光易逝、人生易老，作者却说“黄河之水天上来”，这种表现手法叫________。
黄河是发源于高山之中，作者却说“黄河之水天上来”来极言黄河奔腾而来的气势，这种修辞手法叫________。
请在诗中找出运用这种修辞手法的其他诗句，并分析其表达效果。
提示：第一空从“先言他物以引起所咏之辞”入手，第二空从题干“极言”入手。
参考答案：比兴夸张2．诗人为何写陈王曹植的典故？请简要分析。
提示：明确典故正用、反用类型及其意义。
参考答案：三国时期的陈王曹植是个才华横溢的人物，因被其兄曹丕所忌恨而郁郁不得志，只有以酒浇愁。
以泪度日，最后年纪轻轻的就死去了。
诗人由曹植想到了自己同样怀才不遇，因权贵当道，使自己为国效力的志向无法实现，英雄无用武之地。
诗人是借曹植的典故尽吐心中的不平：面对着古来圣贤皆寂寞的现实，内心有太多的不满和不平。
◎悟意旨3．结合全诗，根据要求回答问题。
(1)全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏，请在横线空缺处填上能表现作者情感变化的恰当词语：悲伤→________愤激→________。
提示：扣住题干要求“情感变化”思考。
参考答案：欢乐狂放(2)而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，诗人为何而愁？请在表格空缺处填上恰当文字。
提示：根据提示，把握分析。
参考答案：4．试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)做一比较，说说二者在内容上的异同和情感表达上的不同。
提示：扣住题干“内容上的异同和情感表达上的不同”理解诗句内涵。
参考答案：内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度；所不同的是，前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不愿醒”显得消极一些。
总起来说，前者于愤激中略见昂扬，后者于愤激中略见低沉。
在表达形式上二者的不同：前者是委婉表达情感，以“钟鼓馔玉”借代权贵；后者是直白，锋芒直指“权贵”。
[资料助读]◎释标题登柳州城楼：既交代了事情，亦含触景生情，登高怀远之意。
寄：诗人眼望苍茫天地，百感交集，寄关切之情于同被贬谪的漳、汀、封、连四州刺史。
◎知作者柳宗元(见第一课《渔翁》)◎明背景公元805年，唐德宗李适死，太子李诵(顺宗)即位，改元永贞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守势力的反扑，仅五个月，“永贞革新”就遭到残酷镇压。
王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为远州司马。
这就是历史上所说的“二王八司马”事件。
直到唐宪宗元和十年(815)年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。
但当他们赶到长安时，朝廷又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。
这首七律就是柳宗元初到柳州之时写的。
[精要赏析]◎赏形象1．结合本诗，概括诗人是一个怎样的形象。
提示：根据首联的“愁”，颔联、颈联的景，及尾联“滞”可以概括。
参考答案：是一个被贬到偏远地区、孤单、寂寞、思念朋友的诗人形象。
◎品语言2．试分析本诗尾联的表达效果。
提示：根据诗题、每句内容及反映的情感概括。
参考答案：(1)先用“共来百粤文身地”一垫，再用“犹自”一转，才归结到“音书滞一乡”，便收到了沉郁顿挫的艺术效果。
(2)而“共来”一句，既与首句中的“大荒”照应，又统摄题中的“柳州”与“漳、汀、封、连四州”。
(3)一同被贬谪于大荒之地，已经够痛心了，还彼此隔离，连音书都无法送到！读诗至此，余韵袅袅，余味无穷，而题中的“寄”字之神，也于此曲传出。
可见诗人用笔之妙。
◎析技巧3．以哀景写哀情是《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史》的一大特点。
说说这首诗写了哪些哀景？抒发了怎样的哀情？提示：哀景即不明快的景，哀情即悲伤愁思之情。
参考答案：这首诗写了“高楼大荒”“海天茫茫”“惊风乱颭”“密雨斜侵”“岭树重遮”“江流曲回”“百粤文身地”等景，所有这些对遭贬的诗人来说，都是哀苦无比的景色。
诗人正是通过这些景色的铺叙，远近结合，景中见情地把自己对友人望而不见的关切之情以及对自己遭贬谪的无限哀情表达了出来。
[资料助读]◎释标题和，和诗；子由，苏轼的弟弟苏辙，字子由；渑池，今河南渑池县西，这里表示地点；怀旧，怀念过去的事情。
本诗是苏轼得到弟弟苏辙的寄诗《怀渑池寄子瞻兄》而和韵此诗。
◎知作者苏轼[见第一课《六月二十七日望湖楼醉书五绝(其一、其二)》]◎明背景宋仁宗嘉祐元年(1056)，苏轼兄弟随父亲苏洵第一次由蜀赴汴京应试，路经渑池，留宿于渑池寺，结识寺僧奉闲，并曾题诗于室壁。
嘉祐六年(1061)冬，苏轼途经渑池出任凤翔府签判，得到苏辙的寄诗《怀渑池寄子瞻兄》，因而和韵此诗。
[精要赏析]◎品语言1．作者在颈联怀“旧”，具体指什么？提示：根据背景与注释回答。
参考答案：往日见过的老僧，题诗的墙壁。
◎析技巧2．本诗的首联用了哪些修辞手法？颔联对首联起了什么作用？提示：抓住“应似”不难判断手法，根据“留指爪”“飞鸿”很容易看出其作用。
参考答案：首联使用设问和比喻的修辞手法，把“人生到处”比作飞鸿踩踏雪泥。
颔联是对首联的具体解说，同时表明了诗人面对飘忽不定的人生经历而不计较得失的达观态度。
◎悟意旨3．尾联表达了诗人什么样的思想感情？提示：根据课本注释体会。
参考答案：回想往日的艰难困苦，而今更应牢记兄弟情谊，共勉奋进。
[资料助读]◎知作者张若虚(约660－约720)，唐代诗人。
扬州(今属江苏)人。
曾任兖州兵曹。
字号不详。
事迹略见于《旧唐书·贺知章传》。
中宗神龙年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。
流传诗仅存两首：《春江花月夜》和《代答闺梦还》。
◎补注解“春江花月夜”是乐府《清商曲辞·吴声歌曲》旧题。
创制者是谁，说法不一。
或说“未详所起”；或说陈后主所作；或说隋炀帝所作。
今据郭茂倩《乐府诗集》所录，除张若虚这一首外，尚有隋炀帝二首，诸葛颖一首，张子容二首，温庭筠一首。
它们或显得格局狭小，或显得脂粉气过浓，远不及张若虚此篇。
这一旧题，到了张若虚手里，突发异彩，获得了不朽的艺术生命。
[赏读评价]1．开头八句写了哪些意象？这些意象描写有何特点？营造了一种怎样的意境？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案：(1)春、江、花、月、夜。
(2)紧扣题目写作，开篇就对春、江、花、月、夜进行描绘。
景物极多，但以月光统摄各种景物，由大到小，由远到近，层次分明地一一展开。
(3)营造了一种幽美恬静的意境。
2．诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索：“人生代代无穷已”融入了作者________之感，“江月年年只相似”“但见长江送流水”融入了诗人对________、________的惆怅。
参考答案：沉重的历史沧桑人生短暂宇宙无穷3．请根据要求赏析下面词句。
(1)“不知江月待何人，但见长江送流水”这两句在行文上有何作用？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案：承上启下。
江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图像，引出下半篇男女相思的离愁别恨。
(2)请赏析“徘徊”一词的表达作用。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案：①拟人手法，写出月游移不定的动态；②赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。
(3)“卷不去”“拂还来”表达了思妇怎样的思想感情？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案：“卷不去”和“拂还来”明指月光洒在门帘和捣衣砧上不忍离去，暗指思妇的愁思无法排遣，反衬出游子的离愁别恨。
(4)“鱼龙”“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案：鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。