优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》 (6)
优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》
他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百 姓的好朋友。 他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。 他是一个酿酒实验家，水利工程师。 他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。 他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。 他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的 漫步者。
自由朗读课文：
讨论
本词是苏轼豪放词的代表作，说说 其“豪放”表现在哪些方面？
描绘壮丽之景。
刻画豪迈之人。
抒发壮志豪情。
本词的上、下阕分别写了什么内容？
上阕：咏赤壁
下阕：怀周瑜 发感慨
诗人要表达怎样的感情？
对英雄业绩的向往，渴望像周 瑜一样建功立业却壮志难酬。
豪放 洒脱 年轻 有为 仕途坎 坷年老 无为
苏轼。诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。工程建筑、农田 水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方 面也都取得了重要成就。 这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓 中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。 今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作 《念奴娇 赤壁怀古》。
解题
“念奴娇”，词牌名。 “赤壁怀古”是题目，是词要咏怀的内容。 这是苏轼被贬黄州团练副使，怀着抑郁的心情 游览黄冈城西的“赤壁矶”后所作。
地 字 号 评
四川眉山
子瞻 东坡
文学家 政治家 书画家
北宋成就最高的 文学家，开创了 词的豪迈之风。
成就
旷
世 奇 才
散文：与欧阳修并称“欧苏”， 唐宋八大家之一 诗歌：与黄庭坚并称“苏黄”
7、题目为“赤壁怀古”，怀古包括哪 些内容，“怀古”的目的是什么？
古迹
优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
念奴娇 赤壁怀古
苏轼
入世（儒）出世（道）
怀古
钦佩周瑜感叹自我
寄托抱负实现超脱
念奴娇赤壁怀古
苏轼
教材分析：
《念奴娇·赤壁怀古》写他游赤壁的感慨，同时的作品还有前后《赤壁赋》。词借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。这首词历来被视为宋词豪放派代表作，铿锵有力，表现作者对英雄的景仰和对建功立业的渴望；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也显得旷达洒脱。
学情分析：
学生已学过《赤壁赋》，对这首词的背景并不陌生，对苏轼的生活背景、人生经历乃至其它词作也有一定程度的了解。本课的教学，试图于完成定篇教学要求的同时，
教学目标
1.了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；
2.体会词中流露的作者的“外儒内道”的思想。
3.反复诵读，感受苏祠豪放的风格，培养学生面对挫折时具备博大胸怀的能力。
学习重难点
1．背诵、默写全词并领略苏轼豪放雄迈的词风。
2．理解品味苏轼“外儒内道”的矛盾复杂思想。
学前准备：
1．搜集有关苏轼的背景、成就、故事。
四、江山依旧，可人事全非。赤壁市周瑜建功立业的地方，却是苏轼被贬之后游历的去处。面对这样的周瑜，面对如此的功业，他心中是什么样的感概呢？再读全词，小组合作探讨，请在词中找出苏轼旷达出世的道家思想体现的词句，并赏析
明确：1.“浪淘尽”“江山如画”
面对这一切，苏轼虽有深深的失落之意，但他明白，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古的功业，不也被“浪淘尽”了。
三、齐读全词，自主学习，在词中找出苏轼积极入世的儒家思想体现的词句，并赏析
师:苏轼热心建功立业，却一再遭受挫折。但当其面对壮丽的江山、滚滚的江水，又加深了他宏大的政治抱负。在词中找出蕴含苏轼积极入世的儒家思想体现的词句，并赏析
优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计教学目标：一、知识与能力1、了解苏轼的生平，了解词的写作背景。
2、引导学生初步掌握赏析咏史诗词的基本步骤和方法：写景—咏史—抒情，提高学生在理解力和鉴赏能力。
二、过程与方法1、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
2、多角色、多种形式的朗诵这首词，引导学生初步掌握赏析咏史诗词的基本步骤和方法：写景—咏史—抒情，提高学生在理解力和鉴赏能力。
三、情感态度与价值观感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
教学重点：1、了解宋词豪放派的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
2、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
教学难点：感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
教学过程：一、导入请一位学生朗读毛泽东《沁园春·雪》北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
老师点评，再用名句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”导出苏轼《念奴娇赤壁怀古》的名句“江山如画，一时多少豪杰”，进入新课的学习。
二、朗读全词，整体感知。
1、教师范读，学生注意读音和语气的缓急，及宋词豪放派的特点。
念奴娇·赤壁怀古苏轼大江～东去，浪/淘尽，千古～风流～人物。
故垒(lěi)西边，人道是，三国/周郎/赤壁。
乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起千堆雪～。
江山如画～，一时/多少～豪杰。
遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了（liǎo），雄姿/英发。
羽扇/纶(guān)巾，谈笑间，强虏/灰飞～烟灭。
故国/神游，多情/应笑我，早生～华发(fà) 。
优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》
念奴娇赤壁怀古苏轼【教学设想】课堂是学生的舞台，新课程更加重视学生自主、感悟的模式，本设计旨在探讨有效的教学模式，采用诵读感悟式教学，以解带读，以读带解，通过诵读让学生与文本对话，更接近文本，还语文一些“文”味，因为经典的多文章是需要多读的，有时美的文章可意会，不可言传，文字的空白，不确定性更显文章的魅力。
【学习目标】1、知识与技能：背诵《念奴娇—赤壁怀古》。
2、过程与方法：体会和品赏词中豪放的意境美，学习赏析诗词的方法。
3、情感态度与价值观：品味词人复杂的思想情感，探讨作者的人生态度使学生能以旷达的人生态度面对挫折，笑对人生。
【教学重点】学会赏析诗词的方法：初读、品读、悟读。
【教学难点】准确把握词人复杂的心情。
（即对“人生如梦，一樽还酹江月”的理解）【学法指导】采用诵读感悟式教学。
本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。
【教学方法】以读带赏，以赏促读，讨论探究【课时安排】 1课时【教学手段】多媒体【教学过程】一、情境导入课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》，板书课题。
【幻片1】刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。
在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。
但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。
苏轼也对自己心目中的三国英雄写到了自己的作品中。
今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇赤壁怀古》。
我们看一下课题，念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）谁和内容有关？（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。
接下来，我们看一下这节课的学习目标：【幻灯片2】1.朗读诗歌，整体感知。
学习诗词，重在朗读。
【幻灯片3】1、学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。
优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》
场 年龄
周瑜 24
苏轼
黄 州
惠
45
州
官 场
外貌
英俊儒雅 衬
托
早生华发
儋 州
场 婚姻 场
小乔初嫁
爱妻早逝
州 州
得 职位 意
东吴都督
团练副使 潦 倒
际 遇 功成名就
功业未就
有人说，词下阕最后两句“人 生如梦，一尊还酹江月”貌似洒脱， 实是无可奈何的慨叹，有一种惆怅 失意之情。对此，你有何看法？请 结合作者的经历和其他作品谈谈。
黄州之后，我想说苏东坡还是一个
还是一个智者 还是一个旷达之人 还是一个成熟的男人 还是一个万古风流人物 还是一个痛并快乐着的人 还是一个描写了赤壁壮美之景的人 还是一个对英雄豪杰无限向往的人 还是一个在苦难中超越自己的卓越代表 …………
2016年9月17日
“他没有打黄盖，没有借东风，也没有草船借箭， 只是借了几分酒力，信笔纵情写华章。这场赤壁‘文 战’的结果，苏东坡大获全胜，以其三篇不朽之作流 传千古。”（ 朱增泉《文赤壁》）
“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟 是一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停 止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑， 一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种 并不陡峭的高度。”（ 余秋雨《苏东坡突围》）
赤壁怀古 描眼前之景 叙历史之人 抒一己之情
人物 类别
年龄
外貌
婚姻
职位
际遇
周瑜
24 英俊儒雅 小乔初嫁 东吴都督 功成名就
苏轼 （1037—1101）
元丰二年， 因“乌台诗案” 被贬黄州，担任 团练副使。
自题金山画像
心似已灰之木，
身如不系之舟。
优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计教学设计说明本节课我设计的教学重点是通过诵读感受词人的豪放词风和品味词中相关的写景句，比较周瑜和苏轼的形象。
教学难点是通过背景介绍和词人的相关词作，体悟该词中词人复杂的情感。
我主要通过反复诵读法、讨论法、比较法解决本词中的景、人、情的问题。
教材分析《念奴娇·赤壁怀古》选自人教版必修四第二单元第五篇，这个单元学习宋词。
教学本单元时，不能只局限于对苏轼的这一首词的讲解、分析，要知人论世，要结合他同一时期的不同作品来体悟词人的情感。
学情分析高一的学生对词有一定的了解，对一代文豪苏轼也不陌生，只是在当时那个特殊时期，苏轼的情感是复杂的，学生对此理解有些难度，需要适当点拨。
教学目标1、反复诵读，感受豪放词风。
2、品味景语，比较人物形象。
3、知人论世，体悟复杂情感。
教学重点1、反复诵读，感受词人豪放的词风。
2、品味景语，比较人物形象。
教学难点知人论世，体悟诗歌中词人复杂的情感。
教学方法讲授法讨论法比较法教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语“大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄”（由颍州西湖的牌楼题字导入），这是当年苏轼以龙图阁学士的身份出任颍州太守时所作，从这两句诗中我们还可以感受到一代文豪苏轼非凡的笔力和恢弘或雄阔的气概。
今天，我们一起来学习他的豪放词代表作《念奴娇·赤壁怀古》。
二、整体感知（展读、互评）诵读比较1、激情展读一自读过后，找两个同学试读。
明确：感受豪放之风。
2、激情展读二师范读。
（再次感受诗人的豪放之气）3、该词的上、下阕分别写了什么内容？明确：上阕写景，下阕抒情。
三、合作探究（独“思”广“议”，生议后展示答案，师评）1、词的上阕描写了哪些景物？选出你认为最精彩的词句加以赏析。
2、三国时代英雄辈出，作者为什么只对周瑜钟爱有加？结合下阕内容谈谈你的看法。
3、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”这句话？（一）“品语言，入意境”解决问题一：词的上阕描写了哪些景物？选出你认为最精彩的词句加以赏析。
国家一等奖必修四《念奴娇赤壁怀古》优质课件
拟人等。
思想内涵
分析诗词中蕴含的人生 哲理和思想内涵，如历
史观、人生观等。
学生自我评价报告
知识掌握程度
学生对《念奴娇·赤壁怀古》相关知识的掌握情况 。
学习能力提升
通过本课程学习，学生在阅读、理解、分析诗词 方面的能力提升情况。
情感态度价值观
分组讨论
将学生分成小组，每组选定一个主题 ，如“赤壁之战的历史背景”、“苏 轼的生平与创作”等，进行深入讨论 ，并准备向全班汇报。
交流分享
每个小组选派一名代表，在全班面前 分享本组的讨论成果，其他同学可以 提问或补充，促进全班同学的互动交 流。
创意写作或朗诵表演
创意写作
引导学生以《念奴娇·赤壁怀古》 为灵感，创作一篇现代文或诗歌 ，表达对历史事件或人物的独特 见解和情感。
关键句段二
“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”
赏析
此句点明了赤壁之战的地点和人物，通过对周瑜的缅怀， 表达了作者对英雄人物的崇敬和景仰。同时，也引发了下 文对赤壁之战的描绘和对历史的思考。
关键句段三
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
赏析
此句生动地描绘了赤壁之景，通过乱石穿空、惊涛拍岸等 意象，营造出一种惊险、壮美的氛围。既展现了作者高超 的描绘技巧，也表达了作者对历史沧桑的感慨。
意象描绘与意境营造
意象描绘
通过描绘赤壁的山水、浪 花、明月等自然元素，营 造出一种壮阔、苍凉的意 境。
怀古之情
借助对历史事件的回顾和 英雄人物的缅怀，表达作 者对历史沧桑的感慨和对 英雄业绩的追思。
情景交融
将自然景色与历史事件、 人物情感相互交融，形成 一种深沉、悠远的艺术境 界。
优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》
把握文本内容
抑扬顿挫
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/ 英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭↗。 故国/神游， 多情/应笑我，早生/华发↘。 人生如梦，一尊/还酹∕江月。
+ 把抑握扬文顿本挫内容 产情生感情感感悟共鸣
降低 升高 停顿 转折
把握文本内容
抑扬顿挫
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
抑：轻缓
顿：拉长
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
抑：轻缓
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
扬：急促
江山如画，一时多少豪杰。
抑：轻缓
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪 “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻 “惊”——马骇也，写出了江水的汹涌 “拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力大 “卷”——波涛力量之浩大
抑扬顿挫 + 情感感悟
苏轼
字子瞻，号东坡居士，北宋文豪，“唐宋八大 家”之一。
是中国文学艺术史上罕见的全才。
其散文与欧阳修并称欧苏；
诗 与黄庭坚并称苏黄；
词 与辛弃疾并称苏辛；
其画则开创了湖州画派。
• 1057年：21岁高中进士。 • 1061年：25科考入第三等，任凤翔府判官。 • 1065年：爱妻王弗病故 • 1066年：父亲汴京病故，归家守孝三年。 • 1071年：任告监管；任杭州通判。 • 1074年：38岁任密州太守。 • 1076年：40岁任徐州太守。 • 1079年：43岁任湖州太守；因乌台诗案入狱。 • 1080年：谪居黄州，担任黄州团练副使。
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滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江渚上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中
——《三国演义》片头曲
念奴娇 赤壁怀古 苏轼
大江/东去，浪/淘尽↘ ，千古/ 风流∕人物。故垒西边，人道是↘， 三国/周郎∕赤壁↘ 。乱石/穿空↗ ， 惊涛/拍岸↗ ，卷起∕千堆雪↘。江山 如画，一时/多少↘豪杰。
“书法四大家”
旷世奇才
周瑜
苏轼
年龄
34
47
生活 幸福美满 屡遭不幸 思
外貌 英俊儒雅 职位 东吴都督 际遇 功成名就
早生华发 瑜
团练副使 功业未成
叹 己
基调 奋 进
感伤
通过对比，作者抒发自己 的感慨。 怀才不遇 功业无成 壮志难酬
人生如梦，一尊还酹江月
难点探讨
有人认为“人生如梦，一尊还 酹江月”含有消极情绪,你怎么看?
遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了， 雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹 /灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我， 早生/华发↘。人生如梦，一尊/还酹 ∕江月。
学案疑难汇总
1.这首词的上下阕之间有什么联系？ 2.词中为什么要提到周瑜？ 3.“人生如梦，一尊还酹江月”怎么理解？
临 古
1.上阕写了赤壁哪些景观？它们有怎样的特点？
地 大江、故垒、乱石、惊涛、浪
2. 赏析：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
试抓住关键字（最富表现力的字），从表达效 果及修辞等方面分析赤壁之景画，一时多少豪杰。
思 3.苏东坡笔下的周瑜的形象
古
人 小乔初嫁
年轻得意、风姿潇洒
雄姿英发 羽扇纶巾 英气勃发、儒将风度
谈笑间 强虏灰飞烟灭 胸有成竹、从容破敌
英风 雄流 周儒 瑜将
写作背景
苏轼（1036—1101），因与王 安石政见不同，受小人陷害而入狱。 后于1082年贬为黄州团练副使。他 在黄州生活了七年，这七年对苏轼 一生产生了重大影响。团练副使仅 仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而 且受到监督。
词： 与辛弃疾并称为“苏、辛” 诗： 与黄庭坚并称为“苏、黄” 文： 名列“唐宋八大家” 书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称
课后作业
有人说，如果苏轼一生中没有被 贬，没有遭遇那么多的挫折，那么也 就不会有现在的《赤壁赋》《念奴 娇·赤壁怀古》。试以“挫折与人生” 为话题，写一段不少于300 字的练笔。
背诵这首词。