小学三年级数学教案：连除应用题
苏教版数学三下《连除应用题》教案
苏教版数学三下《连除应用题》教案一. 教材分析苏教版数学三下《连除应用题》这一章节主要让学生理解和掌握连除的概念，学会解决实际问题中的连除应用题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生逐步理解和掌握连除的运算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一章节前，已经学习了除法的基本概念和运算方法，对除法有一定的理解和掌握。
但是，对于连除的应用题，学生可能还存在着一定的困难，需要通过例题和练习题的讲解和练习，进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握连除的概念和运算方法。
2.培养学生解决实际问题中的连除应用题的能力。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.连除的概念和运算方法的讲解。
2.解决实际问题中的连除应用题的讲解和练习。
五. 教学方法采用讲解法、例题演示法、练习法、小组合作法等教学方法，通过教师的讲解和示范，学生的练习和合作，引导学生理解和掌握连除的概念和运算方法，培养学生解决实际问题中的连除应用题的能力。
六. 教学准备1.教材和教辅资料。
2.投影仪和幻灯片。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习除法的基本概念和运算方法，引出连除的概念，让学生初步了解连除。
2.呈现（10分钟）通过例题的讲解，让学生理解和掌握连除的运算方法，引导学生运用连除解决实际问题。
3.操练（10分钟）让学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固连除的概念和运算方法。
4.巩固（5分钟）通过小组合作的形式，让学生解决实际问题中的连除应用题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
5.拓展（5分钟）让学生思考和讨论连除在实际生活中的应用，分享自己的经验和感受，提高学生对连除的理解和认识。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调连除的概念和运算方法，提醒学生注意连除在实际问题中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置适量的练习题，让学生巩固本节课所学的内容，提高解决问题的能力。
《连除应用题》教案(共5篇)
《连除应用题》教案（共5篇）第一篇：《连除应用题》教案教学内容：教科书第102、103页上的内容，练习二十三的第1－4题。
教学目的：使学生初步了解连除应用题的基本结构及数量关系，通过不同的分析思路进行解答。
同时学习解题的检验方法，进一步提高学生的分析和解题能力。
教学重点：了解连除应用题的基本结构及数量关系。
教学难点：了解连除应用题的数量关系，并通过不同的分析思路进行解答。
教学关键：通过不同数量关系、分析思路进行解答。
教学过程一、复习。
1、根据条件，提出问题进行解答。
（1）三年级同学去参观农业展览，他们平均分成2队，每队分成3组？（2）三年级同学去参观农业展览。
他们每队有3组，每组有15人，？（3）三年级90个同学去参观农业展览，他们平均分成2队，？（4）三年级同学去参观农业展览，他们每队有45人，平均分成3组，？2、三年级同学去参观农业展览，他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人？教师引导学生小结后，把复习中的连乘应用题改变一个条件和问题，使它成为例2导入新课。
二、新授。
l、教学例2。
三年级同学参观农业展览。
把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？（1）读题，结合线段图理解题意。
训练学生离开原题目，看线段图复述题意。
参观农业展览的三年级同学90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？（2）引导学生结合线段图进行思路分析。
①从条件上分析。
提问：（a）题目中哪些条件可以解诀哪些问题？（b）要求每组有多少人，应先求什么？学生回答时，教师引导学生得出以下两个方面的内容：（a）根据已知条件，把90人平均分成2队，可以求出每队有多少人。
把求出的每队有（90÷2）人当作条件与已知的每队平均分成3组，就能求出每组有多少人。
因此要求每组有多少人，必须先求出每队有多少人。
（b）根据已知条件，平均分成2队，每队有3组，可以求出一共有多少组，把求出的一共有（3×2）组当作条件与总人数90人，就能求出每组有多少人。
(小学三年级数学教案)连除应用题_小学三年级教案
连除应用题_学校三班级教案课题：连除应用题教学目标1．使同学把握连除应用题的根本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题．2．培育同学分析解决实际问题和机敏应用所学学问的力量，学会有条理地表达思维过程．3．培育同学主动探究的学习热忱，感受数学与生活的亲密联系．教学重点生疏连除应用题的数量关系，初步学会两种解答方法．教学难点理解连除应用题的两种解题思路．教学过程一、提出问题激疑诱趣．1．出示【图片“参观农业展览〞】三班级同学去参观农业展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人〔用两种方法列综合算式解答〕答：一共90人．2．转变复习题的一个条件和问题后，出例如2．例2：三班级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人老师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化老师导入：条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答吗这就是我们今日要共同争辩的新学问．〔板书：应用题〕二、师生共同参与探究．1．学习两种分析、解容许用题的方法．出例如2：三班级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人〔1〕自由提问，思考争辩．老师提问：看到这道题，你想到了什么有哪些问题同学可能提出如下问题，老师可以进行简记：①这道题什么条件，要求什么问题用线段图如何表示②要求每组多少人必需先求出什么③分步列式如何解答〔2〕汇报结果，共同探究．①老师提问：谁能答复第①个问题依据同学答复，出示线段图②老师提问：谁能解决第②个问题结合同学争辩，教学两种解法，并列出综合算式．第一种解法：要求每组有多少人必需先求出每队多少人〔借助线段图挂念同学理解〕条件中告知我们共有90人，平均分成2队，求每队多少人就是把90人平均分成2份，每份是多少用除法计算．知道每队45人，又知道每队分3组，就能求出每组有多少人板书：每队多少人综合算式：90÷2÷390÷2＝45〔人〕＝45÷3每组有多少人＝15〔人〕45÷3＝15〔人〕其次种解法：〔借助线段图〕要想求每组多少人必需先求出一共多少组知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少用乘法计算．6组对应90人，要求出每组多少人就是把90平均分成6份，求每份是多少板书：一共多少组综合算式：90÷〔2×3〕3×2＝6〔组〕＝90÷6每组多少人＝15〔人〕90÷6＝15〔人〕2．观看比拟，归纳概括．老师提问：观看两种解法在思路上有什么异同引导同学说出：相同点是所求的问题一样．不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，其次种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样．3．引发思考，把握检验方法．老师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以相互检验，除了这种方法外，还可以怎么检验应用题〔小组争辩〕引导同学发觉：把已经计算出的结果作为条件，进行逆运算，假如最终算出的结果与题目的条件相同，说明解答正确．15×3×2＝45×2＝90〔人〕三、分层练习反应矫正．1．独立用两种方法解答，口头检验．〔1〕图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本订正：答：平均每层放20本．〔2〕商店卖出7箱保温杯，每箱12个，一共收入336元，每个保温杯多少元2．说出分析过程，列综合算式不计算．〔1〕三班级有2个班，每个班有43个同学，一共做纸花258朵，平均每个同学做纸花多少朵〔2〕奶牛场有5个牛棚，每个牛棚里有12头奶牛，一天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料3．连乘应用题与连除应用题比照练习．〔1〕百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，一共卖了多少元〔2〕百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，一共卖了1260元，每条多少元〔引导同学发觉：连除应用题与连乘应用题的条件与问题正好相反．〕四、全课小结。
小学数学连除应用题的教案
小学数学连除应用题的教案一、教学目标1.知识与技能：让学生掌握连除应用题的解题方法，能够灵活运用连除法解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。
二、教学重点与难点1.教学重点：连除应用题的解题方法。
2.教学难点：理解连除应用题的含义，找到合适的解题方法。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前学过简单的除法应用题，那么如果遇到连续除以两个或多个数的应用题，我们应该怎么解决呢？今天我们就来学习连除应用题。
2.知识讲解师：我们先来看一道例题。
小华有36个苹果，他第一天吃了6个，剩下的要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？师：我们要找出题目中的关键信息。
题目说小华有36个苹果，第一天吃了6个，剩下的要平均分给4个小朋友。
所以，我们要先算出剩下的苹果个数。
师：366=30，剩下的苹果有30个。
师：我们要将剩下的苹果平均分给4个小朋友。
这里我们用除法来表示，即30÷4。
师：30÷4=7余2，所以每个小朋友可以分到7个苹果，还剩下2个。
师：这就是一个简单的连除应用题。
我们先减去已知的数量，然后再用除法来平均分配。
3.练习巩固师：现在请大家来做几道连除应用题，巩固一下所学知识。
（1）小明有48颗糖果，他先吃了8颗，剩下的要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到多少颗糖果？（2）小红的储蓄罐里有120元，她先花了20元，剩下的要平均分成4份，每份有多少元？师：同学们，请将解题过程写在纸上，然后我们一起讨论答案。
师：通过刚刚的练习，我们可以发现，解决连除应用题的关键是找出题目中的关键信息，先进行减法，然后再用除法来平均分配。
5.拓展延伸师：我们来做一个拓展练习。
小王有72个球，他第一天给了小刚12个，剩下的球要平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到多少个球？师：同学们，请尝试用我们刚刚学到的连除方法来解决这个问题。
小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案（推荐五篇）
小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案（推荐五篇）第一篇：小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案教学内容：连乘、连除解决问题教学目标：1、通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3、在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
教学难点：理解并说出算列算式的含义。
教学准备：课件教学过程：教师教学活动学生学习活动调整补充意图课前口算41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=一、情境导入课件出示教材中的情境图。
师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？学生可能提出1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？&&教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲1、教学三种颜色的花一共摆了多少盆？（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。
三年级下数学教案-用连除解决实际问题-苏教版
标题：三年级下数学教案-用连除解决实际问题-苏教版一、教学目标1. 让学生理解连除的含义，能够用连除解决实际问题。
2. 培养学生运用连除进行计算的能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生合作学习、自主探究的能力，增强解决问题的信心。
二、教学内容1. 连除的概念2. 连除的计算方法3. 连除解决实际问题的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：连除的概念和计算方法。
2. 教学难点：运用连除解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考如何用连除解决实际问题。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察教材中的例题，让学生尝试用连除的方法解决问题。
（2）学生尝试计算，并分享计算过程和结果。
（3）教师总结连除的概念和计算方法，并进行板书。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生互相检查，教师点评。
4. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用连除解决。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
（3）学生展示解题过程和结果，教师点评。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结连除的概念、计算方法和应用。
6. 布置作业教师布置课后作业，要求学生用连除解决实际问题。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对连除的理解和应用能力。
3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对连除知识的掌握程度。
六、教学反思1. 教师在本节课中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与课堂学习？2. 教师是否注重培养学生的合作意识和解决问题的能力？3. 教师在讲解连除的概念和计算方法时，是否清晰易懂？4. 教师在课堂小结中，是否有效地帮助学生巩固所学知识？5. 教师在布置作业时，是否注重作业的针对性和实践性？通过本节课的教学，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高学生对连除知识的掌握和应用能力。
小学三年级数学下册《连除应用题》教案设计
小学三年级数学下册《连除应用题》教案设计一、教学目标1.让学生理解和掌握连除应用题的结构和特点。
2.培养学生运用除法知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的策略。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解连除应用题的结构，掌握解题方法。
2.教学难点：培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的除法知识，如除法的定义、除法算式的各部分名称等。
（2）让学生尝试解决一些简单的除法应用题，为学习连除应用题打下基础。
2.探究新知（1）展示连除应用题的例题，如：有24个苹果，平均分给4个小组，每个小组再平均分给3个同学，每人分几个？（2）引导学生分析例题，理解连除应用题的结构，即先除以一个数，再除以另一个数。
3.练习巩固（1）出示一些连除应用题，让学生独立解答。
（2）选取几道题目进行讲解，引导学生发现解题规律。
（3）组织小组讨论，让学生互相交流解题方法和心得。
4.拓展提高（1）出示一些富有挑战性的连除应用题，让学生尝试解答。
（2）引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如购物、分配物品等。
（2）教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
四、课后作业1.完成课后练习题。
2.收集生活中的连除应用题，与同学分享。
五、教学反思1.本节课通过引导学生回顾已学知识，为新课的学习打下基础。
2.通过例题展示和分析，让学生理解连除应用题的结构和特点。
3.通过练习和拓展环节，培养学生的解题能力和解决问题的策略。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的应用能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，注重培养学生的合作精神和团队意识，提高他们解决问题的能力。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）通过具体情境，让学生理解连除应用题的含义，如“24个苹果分给4个小组，每个小组有几个苹果？”接着，“每个小组的苹果再分给3个同学，每人有几个苹果？”通过这样的情境，让学生感知连除应用题的实际意义。
连除应用题数学教案设计
连除应用题數學教案設計教案设计：连除应用题一、教学目标：1. 学生能理解并掌握连除的概念和计算方法。
2. 通过实际问题的解决，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生观察、思考、操作、表达等多方面的能力。
二、教学内容：1. 连除的概念2. 连除的应用题解题方法三、教学重点与难点：重点：理解和掌握连除的概念及计算方法。
难点：运用连除解决实际问题。
四、教学过程：（一）导入新课1. 教师出示实物模型（如：一些书，分成若干堆，每堆再平均分给若干个同学），引导学生观察并提出问题。
2. 学生可能提出的问题：“如果每堆有x本书，每个同学可以得到y本书，那么这些书一共有多少本？”3. 教师揭示课题：今天我们就要学习如何解决这类问题——连除应用题。
（二）讲授新知1. 定义连除概念：在算式中，连续出现两个或两个以上的除号，这样的运算就叫做连除。
2. 引导学生根据实物模型列出算式，并进行计算。
例如：若每堆5本书，每个同学可以得到2本书，问有多少堆？则算式为：总书数÷每堆书数÷每个同学得到的书数=堆数。
3. 让学生尝试自己列算式并计算，教师巡视指导。
（三）巩固练习1. 出示一些简单的连除应用题让学生独立完成，然后集体核对答案。
2. 提供一些稍微复杂的连除应用题，鼓励学生合作讨论，共同解决。
（四）课堂小结1. 教师引导学生总结连除的概念和计算方法。
2. 鼓励学生分享自己的学习体会和收获。
五、作业布置设计一些连除应用题作为家庭作业，要求学生独立完成。
六、教学反思在教学过程中，教师要注重引导学生自主探究，培养他们的逻辑思维能力。
同时，也要关注每一位学生的学习情况，给予适当的指导和帮助。
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小学三年级数学教案：连除应用题
1．使学生掌握的基本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题．
2．培养学生分析解决实际问题和灵活应用所学知识的能力，学会有条理地叙述思维过程．
3．培养学生主动探索的学习热情，感受数学与生活的密切联系．
教学重点
认识的数量关系，初步学会两种解答方法．
教学难点
理解的两种解题思路．
教学过程
一、提出问题激疑诱趣．
1．出示【图片“参观农业展览”】
三年级同学去参观农业展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人？（用两种方法列综合算式解答）
答：一共90人． 2．改变复习题的一个条件和问题后，出示例2．例2：三年级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？
教师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化？
教师导入：已知条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答吗？这就是我们今天要共同研究的新知识．（板书：应用题）
二、师生共同参与探索．
1．学习两种分析、解答应用题的方法．
出示例2：三年级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？
（1）自由提问，思考讨论．
教师提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？
学生可能提出如下问题，教师可以进行简记：
①这道题已知什么条件，要求什么问题？用线段图如何表示？
②要求每组多少人？必须先求出什么？
③分步列式如何解答？
（2）汇报结果，共同探索．
①教师提问：谁能回答第①个问题？
根据学生回答，出示线段图
②教师提问：谁能解决第②个问题？
结合学生讨论，教学两种解法，并列出综合算式．
第一种解法：要求每组有多少人？必须先求出每队多少人？（借助线段图帮助学生理解）已知条件中告诉我们共有90人，平均分成2队，求每队多少人？就是把90人平均分成2份，每份是多少？用除法计算．知道每队45人，又知道每队分3组，就能求出每组有多少人？
板书：
每队多少人？综合算式：90÷2÷3
90÷2＝45（人）＝45÷3
每组有多少人？＝15（人）
45÷3＝15（人）
第二种解法：（借助线段图）要想求每组多少人？必须先求出一共多少组？知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少？用乘法计算．6组对应90人，要求出每组多少人？就是把90平均分成6份，求每份是多少？
板书：
一共多少组？综合算式：90÷（2×3）
3×2＝6（组）＝90÷6
每组多少人？＝15（人）
90÷6＝15（人）
2．观察比较，归纳概括．
教师提问：观察两种解法在思路上有什么异同？
引导学生说出：相同点是所求的问题一样．不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，第二种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样．
3．引发思考，掌握检验方法．
教师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以互相检验，除了这种方法外，还可以怎么检验应用题？（小组讨论）
引导学生发现：把已经计算出的结果作为已知条件，进行逆运算，如果最后算出的结果与题目的已知条件相同，说明解答正确．
15×3×2
＝45×2
＝90（人）
三、分层练习反馈矫正．
1．独立用两种方法解答，口头检验．
（1）图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本？
订正：
答：平均每层放20本．
（2）商店卖出7箱保温杯，每箱12个，一共收入336元，每个保温杯多少元？
2．说出分析过程，列综合算式不计算．
（1）三年级有2个班，每个班有43个学生，一共做纸花258朵，平均每个学生做纸花多少朵？
（2）奶牛场有5个牛棚，每个牛棚里有12头奶牛，一天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料？
3．连乘应用题与对比练习．
（1）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，一共卖了多少元？
（2）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，一共卖了1260元，每条多少元？
（引导学生发现：与连乘应用题的条件与问题正好相反．）
四、全课小结．
这节课我们学习的是什么知识？（板书：）
教师：对，今天我们学习了的不同解答方法及验算，与上两节学习的连乘应用题是有一定联系的．同学们今后解答应用题时，要特别注意分清题目中的数量关系，运用合适的方法正确解答．
五、布置作业．
练习二十三的第6题
电池厂生产了7200节电池，每12节装一盒，6盒装一箱，一共可以装多少箱？
练习二十三的第9题
学校给三好学生买奖品，买了2盒钢笔，每盒10枝，一共用去160元．每枝钢笔多少元？
练习二十三的第10题
两个缝纫组做同样的衣服，第一组做34件，第二组做42件，一共用布228米．平均每件衣服用多少米布？
板书
探究活动
分糖游戏
活动目的
使学生在动手中体会数学与实际生活的密切联系，进一步理解的数量关系．
活动内容
1．布置任务．
某食品公司为宣传产品，给学校送来一批糖果．三年级每班分到150块，想想：先按小组平均分配，再从小组平均分给个人，每人能得到几块？有无剩余？每人是否得到的数量一样？和同学一起议一议．先调查、再计算．如果这150块中有2个品种，又该怎样分配？2．小组合作，互相交流，做好记录．
3．汇报、反思，通过活动谈谈有什么收获．
活动建议
教师为学生准备150块糖或学具，讨论交流后真正让学生分一分，以验证他们开始的设想是否合理．给学生的提示越少越好，为学生提供开放的、“结构不良”的问题环境（如：平均分后有剩余，剩下的怎么办），更能便于孩子们进行深层思考，体会数学的真正价值．
网络搜集整理，仅供参考。