(完整)小学数学教师如何进行说课答辩
数学说课答辩注意事项（大全）
数学说课答辩注意事项（大全）第一篇：数学说课答辩注意事项（大全）1.2.3.4.5.6.7.今天上午在中心小学模拟说课答辩，现将提问的问题汇总一下，供老师们参考使用：五年级数学：一、第一单元小数乘法的教学渗透了什么数学思想方法？二、课本第四页例三中的这个情景上课时你用没用课本上的这个情景？你认为这个情景有什么作用？（意图就是看备课的实效性）三、第四单元简易方程，用字母表示数通过列举大量的事实，在教学中你引导学生经历了一个怎样的过程？四、你是怎样教学生解方程的？五、第五单元平行四边形的面积你是怎样上的，让学生经历了怎样的过程？在引导学生经历了转化之后，你怎样让学生观察转化后的图形？六、小数除法单元简要分析这个单元的教材？或者这个单元包括哪几部分的内容？这个单元的教学重点是什么？这个单元的教学用到了哪种数学思想方法？《一个数除以小数练习课》本节课的重点是什么？七、练习十三中第9题和第10题这两道题有什么关系？这两道题的区别是什么？八、某一单元属于数学四大领域中的哪一领域的内容？九、二年级数学第一单元本单元内容分四个层次，是那四个层次？在教学中你是怎样渗透、培养学生的估计意识的？总的来说，评委老师提的这些问题都是教参能找到答案的，老师们一定要根据课本来看教参，把教参中对每一道例题、每一道练习题的讲解都看懂、理解、记住，说课答辩时再灵活掌握。
数学说课答辩注意事项一定要对照课本看教参，看好每个例题的讲解，每道练习题的讲解，每个单元的教材分析、前后知识之间的联系。
说课教师必需使用普通话，市督导时不用普通话可能评委就直接给扣分。
答辩的教师去答辩时要带课本、教参、自己的二备教案。
答辩时教师一定要多说，根据对教材的理解和上课的过程回答评委的问题，不要问一句说一句。
评委教师可能提问你这节课某一环节是怎样设计的，这样提问的主要目的就是看上课与备课是否一致，也就是备课的实效性。
评委老师一般会提问本节课或本单元的教学目标是什么？重点难点是什么？你是怎样突破重点难点的？答辩的教师一定要有礼貌，注意言谈举止。
小学数学教案答辩模板范文
一、教案题目：《小学数学——分数的认识》二、答辩人：[姓名]三、班级：[班级名称]四、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解分数的意义，掌握分数的表示方法，能够正确读写分数。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生观察、分析、比较和归纳的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
五、教学重难点：1. 教学重点：分数的意义和分数的读写。
2. 教学难点：分数与实际生活的联系，以及分数的简化。
六、教学过程：1. 导入新课- 通过图片或故事引入，激发学生对分数的兴趣。
- 提问：你们在日常生活中遇到过分数吗？比如，蛋糕、饼干等分成了几份。
2. 探究新知- 学生通过观察、操作，认识分数的表示方法。
- 小组合作，讨论分数的读写规则。
- 教师示范，学生跟读，掌握分数的读写。
3. 巩固练习- 学生完成练习题，巩固所学知识。
- 教师巡视指导，个别辅导。
4. 应用新知- 学生结合实际生活，用分数解决问题。
- 小组展示，教师点评。
5. 总结反思- 学生总结本节课所学内容，分享学习心得。
- 教师点评，指出不足，提出改进建议。
七、教学评价：1. 学生对分数的理解程度。
2. 学生在课堂上的参与度和积极性。
3. 学生解决问题的能力。
八、教学反思：1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生的数学思维，提高学生的综合素质。
3. 创设情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
九、答辩人陈述：尊敬的各位评委老师，大家好！今天我为大家带来的教案是《小学数学——分数的认识》。
本节课的教学目标明确，重难点突出，教学过程设计合理。
通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为学生们提供更好的学习体验。
谢谢大家！十、答辩人签名：[姓名][日期]。
小学数学教师答辩题目
小学数学教师答辩题目
一、题目要求
作为一名小学数学教师，您需要对教学内容、教学方法、学生
管理和教育理念等方面有深入的理解。
在答辩中，我们将针对这些
方面向您提出问题，请您根据自己的教学经验和教育理念进行回答。
二、答辩题目
教学内容
1. 请简述小学数学教学的主要内容，以及您如何设计和组织这
些内容的教学。
2. 在教授数学概念时，您如何帮助学生建立直观的理解？
3. 您如何评估学生的学习进度和理解程度？
教学方法
1. 请介绍您在小学数学教学中使用的主要教学方法。
2. 您如何结合学生的个体差异进行教学？
3. 在您的课堂上，学生自主学习的时间占多大比例？
学生管理
1. 请分享您在管理小学生课堂行为方面的经验和策略。
2. 当学生遇到困难时，您如何提供帮助和支持？
3. 您如何处理学生间的冲突和竞争？
教育理念
1. 请简述您的教育理念。
2. 您如何看待学生的个性化发展？
3. 在您的教学中，如何培养学生的创新思维和解决问题的能力？
三、答辩准备
请根据以上题目要求，准备相关的答辩材料，包括教学案例、
教学设计、课堂管理策略等，以便在答辩时进行展示和说明。
四、答辩时间和地点
答辩时间：____年__月__日__时__分至__时__分
答辩地点：______________________________
请务必准时参加答辩，并携带相关材料。
祝您答辩顺利！。
小学数学答辩
小学数学答辩篇一：小学数学教师讲课答辩题目篇二：小学数学教师素质大赛答辩题数学教师素质大赛答辩题1．简述《数学课程标准》提倡的数学评价的基本理念。
答案要点：对于《数学课程标准》提出的评价理念可以从三个方面理解。
1.评价目标多元化。
评价的对象既包括学生也包括教师。
通过对教学过程和学生学习状况的考察，不只是看学生的表现，还能促进教师认识教学中存在的问题，及时改进教学方式。
针对学生的评价，应包括以下几个方面的功能：（1）反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；（2）诊断学生在数学学习中的困难，及时调整和改进教学过程；（3）全面了解学生数学学习历程；（4）使学生形成正确的学习预期。
针对教师的评价应以促进教师发展为目的。
其功能至少应包括：（1）反馈学生学习信息，了解学生学习的进展和遇到的问题；（2）了解教学设计、教学组织和教学进展情况，以做出恰当的调整；（3）了解教师自身在知识结构、教学方法等方面的情况，适当地加以改进和提高。
2.评价内容多维度。
评价的具体内容应围绕知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面展开，形成多维度、全面性的评价内容体系。
3.评价方法多样化。
对学生知识技能掌握情况的评价，应当将定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合；数学思考和解决问题方面的评价，更多地在学生学习过程和解决实际问题过程中进行考查；情感与态度方面的评价主要通过教学过程中对学生的参与和投入等方面进行考查。
2．如何实现数学学习评价目标的多元化和评价方法的多样化?答案要点：1.改变评价观：改变过去只注重“终结性评价”为注重发展性的评价。
建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
2.在目标评价方面，既关注学生知识与技能的掌握，也关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，对数学的情感、态度、价值观等。
3.在评价方法上，将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，可采用书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋、分析小论文和数学活动报告等对学生进行评价。
小学数学教师如何进行说课学习教案答辩
小学数学教师如何进行讲课辩论柏林中心校郭文远优秀的讲课辩论能把理论与实践有机地联合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化讲堂设计，提高教师教课能力的一种有效门路。
由过去听上课，评上课发展到今日的讲课辩论，讲课辩论是教课研究工作的一大进步。
一、什么是讲课辩论讲课辩论是教师在备课的基础上，教者面对同行或教课研究人员系统地谈自己的教课方案及理论依据，而后由听者评析，达到互相沟通，共同提高的目的。
讲课辩论的特色：简略性与操作性理论性与科学性沟通性与示范性二、讲课辩论与备课、上课的关系、同样点：1）主要内容同样，讲课辩论与备课的教课内容是同样的。
2）主要任务同样，都是提高教师业务水平。
3）主要作法同样，都是要学习纲领，吃透教材，认识学生，选择教法，设计教课过程。
、不一样点：（1）观点内涵不一样。
讲课辩论是属教研活动，要比备课研究问题更深入。
而备课是教课任务如何达成的方法步骤，是知识构造如何转变为学生认识构造的实行方案，属于教课活动。
2）对象不一样。
备课是要把结果展现给学生，即面对学生去上课，而讲课辩论是对其余教师，说明自己为何要这样备课。
3）目的不一样。
讲课辩论帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生为目的，它促进教师搞好教课方案，优化教课过程，提高讲堂效益。
4）活动形式不一样。
讲课辩论是一种集体进行的动向的教课备课活动；而备课是教师个体进行的静态教课活动。
5）基本要求不一样。
讲课辩论教师不单要说出每一详细内容的教课方案，做什么，怎么做，并且还要说出为何要这样做。
即说出设计的依照是什么。
而备课特色就在于适用，重申教课活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
三、讲课辩论与上课的关系讲课辩论与上课有好多共同之处，但有自己的特色。
、讲课辩论与上课要求不一样上课主要解决教什么，怎么教的问题；讲课辩论则不单解决教什么，怎么教的问题，并且还要说出“为何这样做”的问题。
、讲课辩论与上课的对象不一样上课的对象是学生，讲课的对象是拥有必定教课研究水平的领导和同行。
小学数学教师高级职称答辩及评审题目
小学数学教师高级职称答辩及评审题目
一、个人介绍
1. 请简要介绍一下您的教育背景和工作经验。
2. 您在教学过程中的特点和亮点是什么？
二、教学理念与方法
1. 您认为小学数学教学最重要的是什么？
2. 您在教学中如何培养学生的数学思维能力？
3. 请谈谈您在教学中采用的一些创新方法和策略。
三、教学成果与贡献
1. 您在教学中取得的最显著的成绩是什么？
2. 您有哪些教学成果或教学案例可以分享？
四、教育研究与专业发展
1. 您参与过哪些数学教育研究项目？
2. 您如何持续提升自己的教学能力和专业知识？
五、教育教学改革
1. 您对当前小学数学教育存在的问题有何看法？
2. 您有什么具体的教育教学改革建议？
六、专业素养及教师职责
1. 作为一名高级职称的小学数学教师，您认为自己具备哪些专业素养？
2. 在您看来，一位优秀的小学数学教师应该具备哪些职责？
七、自我评价与展望
1. 请对自己的教学生涯做一个自我评价。
2. 未来，您希望在教育教学方面追求怎样的发展？
以上是小学数学教师高级职称答辩及评审的题目，希望能帮助您更好地准备答辩。
祝您成功！。
中小学教师职称晋升答辩讲课模板之数学学科万能模板
最新中小学教师职称晋升答辩讲课数学微课万能模板各位评委老师，大家上午（下午）好：我是X号，今天我讲课的内容是《XXXX》。
第一步：导入新课(导入新课的方法多种多样，有旧知导入法；设疑导入法；故事导入法；类比导入法；直接导入法；演示导入发等，但在教师晋级答辩讲课时应首选的两种导课方法是：旧知导入法和直接导入法.因为晋级答辩讲课不同于平时讲优质课，不求出色，只求无过。
有的导入方法虽然新颖，但耗时费脑，运用不恰当反而适得其反，达不到应有的效果，还会直接影响接下来的讲课进程。
但旧知导入法和直接导入法操作简单，干净利落，非常适合晋级答辩讲课。
)导入新课的第一种方法：旧知导入法的巧妙应用：师：同学们，前面我们学习了XXX 的知识，哪位同学愿意总结一下？提问学生时的技巧（这里要记住以下几点：1、晋级答辩讲课一定要做到“课堂无学生，心中有学生”，老师不能一言堂，一定要有提问的环节；2、提问时可以假设让班长、学习委员、组长或用手示意都可以，用手掌示意切忌不能用手指点学生；3、老师提问后，若老师对问题很熟，可以对问题的答案进行简述一下；若不熟就直接说“这会同学回答的不错，大家给与鼓励”！这样既体现了师生互动，又巧妙地回避了自己知识掌握不牢的弊端，可谓是一举两得！）。
师:稍作停留，然后说同学们积极性真高，今天让第X组的组长长来回答。
（嗯，回答的很好！你真是个勇敢的孩子！）看来我们对前面学习的知识掌握得都比较好，今天我们将应用这些知识（今天我们来共同学习新课XXX）。
（板书课题）导入新课的第二种方法：直接导入法的巧妙应用：直接导入法(开门见山导入)是最基本最常见的一种导入方式，上课一开始教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接提出对学生的目的和要求，简明快捷的讲述或设问引起学生的有意注意，把学生分散的注意力引到课堂上来，要求教师语言精炼，短节生动明确，富有鼓动性。
使学生产生一种需要感紧迫感激发学生的学习动机，）例如“整式的加减运算”导入方法：同学们，上节课我们学习了整式的相关概念，合并同类项法则，去括去括号和添括号的法法则，本节课我们将运用这些概念和法则，来学习“整式的加减运算”。
小学数学教案答辩模板
小学数学教案答辩模板
一、自我介绍
我是XXX，本次答辩的教案是关于XXX的。
我是XXX学校的一名XXX老师，具有XXX 年的教学经验，对数学教学有着深厚的兴趣和热爱。
二、教案概述
我设计的这个数学教案主要是围绕XXX内容展开的，旨在培养学生的XXX能力，提高他们的XXX水平。
教案结构分为XXX部分，具体内容包括XXX。
三、教学目标
通过本课的教学，学生能够达到以下目标：
1、掌握XXX的基本概念和方法；
2、培养学生的XXX思维能力；
3、提高学生的XXX水平。
四、教学流程
1、导入（介绍本课内容，激发学生兴趣）
2、学习（分步讲解XXX内容，让学生理解掌握）
3、练习（进行相关练习，巩固知识点）
4、拓展（引导学生进行进一步思考和探究）
5、整合（综合总结本节课的内容，梳理重点）
五、教学方法
本节课将采用XXX方法进行教学，包括XXX、XXX等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
六、教学评估
通过本节课的教学，我将采用XXX方式进行评估，包括XXX、XXX等，以确保学生的学习效果和教学质量。
七、教学反思
教学结束后，我将对本节课的教学效果进行反思和总结，找出不足之处并加以改进，以提升今后的教学水平。
以上就是我的小学数学教案答辩模板，希望能够得到各位老师的认可和指导，谢谢！。
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小学数学教师如何进行说课答辩
柏林中心校郭文远
良好的说课答辩能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径。
由过去听上课，评上课发展到今天的说课答辩，说课答辩是教学研究工作的一大进步。
一、什么是说课答辩
说课答辩是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。
说课答辩的特点：简易性与操作性理论性与科学性交流性与示范性
二、说课答辩与备课、上课的关系
1、相同点：
（1）主要内容相同，说课答辩与备课的教学内容是相同的。
（2）主要任务相同，都是提升教师业务水平。
（3）主要作法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：
（1）概念内涵不同。
说课答辩是属教研活动，要比备课研究问题更深入。
而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转
化为学生认识结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。
备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课答辩是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。
说课答辩帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。
说课答辩是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。
（5）基本要求不同。
说课答辩教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。
即说出设计的依据是什么。
而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
三、说课答辩与上课的关系
说课答辩与上课有很多共同之处，但有自己的特点。
1、说课答辩与上课要求不同
上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课答辩则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样做”的问题。
2、说课答辩与上课的对象不同
上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
由于对象不同，因此说课答辩比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课答辩不受教材、年级的限制，也不受人员限制，大可到学校，小可到教
研组等。
四、说课答辩的内容
（一）说教材——阐述对教材的理解
说教材包括三个方面内容
1、教材简析。
在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲课程标准对本年级的要求。
说明课时教学内容在本节课、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义。
2、明确提出本课时的具体教学目标。
3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。
这就要求对教材内容作知识点分析。
俗话说：提领而顿，百毛皆顺。
意思说，只要我们抓住皮袄的领子轻轻地顿一顿，所有的毛都会顺顺溜溜。
这“领”就是教材中的重点。
教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。
即说明本课的重点、难点是什么？这些重点、难点根据是怎么提出来的？解决难点的关键是什么？
（二）说学生——分析教学对象
此部分可单列，也可插在说教材部分里一并说。
1、学生旧知识基础和生活经验。
2、起点能力分析
3、一般特点与学习风格差异
（三）说教法与手段——介绍选择哪些方法手段
说教法，就是说出选项用什么样的教学方法和采取什么样教学
手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。
（四）说教学程序——介绍教学过程设计
所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。
通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
1、教学思路与教学环节安排
说课答辩者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。
但具体内容只要概括介绍，只要听讲人听清“教的是什么”“怎样教的”就行。
不能按教案像给学生上课那样讲。
另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
2、说明教与学的双边活动安排
3、说明重点与难点的处理
4、说明采用哪些教学手段辅助教学。
什么时候，什么地方用，这
样做的道理是什么？
5、说明板书设计。
五、说课答辩的方法
我们了解了说课答辩的基本内容，那么具体的说课答辩方法是
怎样的呢？
（一）选好要说的课
说课的选择要注意两点：一是注意课的代表性、针对性、典型性。
即选择那些有研究价值，老师又能驾驭的课；二是选课也要注意突出
重点，避免面面俱到，四面出击。
说课选择，可以说一课书的整体教学，也可以着重说某一课时的教学，甚至还可以说某一重点、难点的教学。
一言一蔽之，说课答辩尽可能突破一点，有所收获，面面俱到反而会
收效甚微。
（二）区别对象，循序渐进
1、“赶鸭子上架”
2、“跟着别人学走路”
3、“熟能成巧”
（三）说课答辩要注意的问题
1、说课答辩不是备课，不能按教案来说课。
2、说课答辩不是讲课，教师不能把听说课的老师和领导视为学生，如正常上课那样讲。
3、说课答辩不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说辩”。
既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。
一节成功的说课答辩，一定是按自己教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，口齿清楚。
4、说课答辩的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3——1/4的时间。
5、注意发挥教师自身教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。
6、注意运用教学理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课答辩还处于“初级阶段”的层次水平。
7、注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
要提但是创新，但不能全盘否定常规教学，不能全盘否定传统教学思想和方法。
六、说课答辩的类型
1、研究型：一般以年级组或教研组为单位。
2、专题型：请专家共同探讨
3、示范型：选择较好的教师示范
4、评比型：带有竞赛性质，有指定的教材，规定时间，一般由专家和学科的研究人员参加。