印度沉浸式双语教学设计
沉浸式英语教学工作计划
一、指导思想本教学计划以《中学英语课程标准》为依据，以培养学生英语实际应用能力为目标，通过创设沉浸式英语学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说读写能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
二、教学目标1. 培养学生英语实际应用能力，提高学生的听说读写综合水平。
2. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。
3. 帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯。
4. 培养学生的跨文化交际意识，提高学生的国际视野。
三、教学策略1. 创设沉浸式英语学习环境：利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的英语学习材料，营造浓厚的英语学习氛围。
2. 开展多样化的英语教学活动：如角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 强化听说训练：通过课堂口语交流、小组讨论、情景模拟等形式，提高学生的口语表达能力。
4. 注重读写训练：通过阅读、写作等实践活动，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
5. 融入文化教育：在教学中融入英语国家文化知识，提高学生的跨文化交际能力。
四、教学进度安排1. 第一阶段（1-4周）：重点进行英语听说训练，通过角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的口语表达能力。
2. 第二阶段（5-8周）：重点进行阅读训练，通过阅读英语文章、故事等，提高学生的阅读理解能力。
3. 第三阶段（9-12周）：重点进行写作训练，通过写作练习、范文赏析等活动，提高学生的写作水平。
4. 第四阶段（13-16周）：重点进行综合训练，通过模拟考试、竞赛等形式，提高学生的英语综合应用能力。
5. 第五阶段（17-20周）：进行复习总结，巩固所学知识，为考试做好准备。
五、教学评价1. 定期进行口语、听力、阅读、写作等方面的测试，了解学生的学习情况。
2. 通过课堂观察、学生反馈等方式，了解学生的学习需求和兴趣点。
3. 结合学生的综合表现，对教学效果进行评价，不断调整和优化教学策略。
六、预期成果通过本教学计划，预期学生在英语听说读写方面均有显著提高，能够适应英语国家的日常生活和工作，具备良好的跨文化交际能力。
学前教育中的双语教学探索
学前教育中的双语教学探索在当今全球化的时代背景下，双语教学在学前教育中的重要性日益凸显。
学前教育作为儿童成长和发展的关键阶段，为其提供双语学习的环境和机会，对于培养儿童的语言能力、认知能力、跨文化交流能力以及未来的学习和发展都具有深远的意义。
一、双语教学在学前教育中的意义1、促进语言发展儿童在学前阶段具有惊人的语言学习能力。
通过双语教学，他们能够同时接触和学习两种语言，丰富语言表达的方式和词汇量，提高语言理解和运用的能力。
这不仅有助于母语的巩固和发展，也为第二语言的学习打下坚实的基础。
2、提升认知能力研究表明，学习多种语言可以锻炼儿童的大脑，提高其思维灵活性、注意力、记忆力和解决问题的能力。
双语学习能够让儿童从不同的语言角度思考问题，拓展认知的维度，促进认知的发展。
3、培养跨文化意识在全球化的社会中，跨文化交流日益频繁。
双语教学能够让儿童接触到不同语言所承载的文化，了解多元文化的差异和共同点，培养他们的跨文化意识和包容精神，为其未来在多元文化的社会中生活和工作做好准备。
4、增强未来竞争力具备良好的双语能力将为儿童在未来的学习、就业和社会交往中提供更多的机会和优势。
无论是在国内还是国际舞台上，双语人才都备受青睐。
二、学前教育中双语教学的模式1、沉浸式双语教学在这种模式下，儿童在大部分时间里都沉浸在第二语言的环境中，教师用第二语言进行教学和日常交流。
这种模式能够让儿童迅速建立起第二语言的语感和思维方式，但对教师的语言水平和教学能力要求较高。
2、过渡式双语教学儿童在开始阶段以母语为主，逐渐增加第二语言的使用比例，直到最终实现两种语言的平衡运用。
这种模式较为温和，有助于减少儿童在学习过程中的压力和焦虑。
3、保持式双语教学儿童在学习第二语言的同时，继续巩固和发展母语。
两种语言在教学中都有明确的目标和安排，以确保儿童在两种语言上都能达到一定的水平。
三、学前教育双语教学的实施策略1、创造丰富的语言环境幼儿园可以通过布置双语环境，如张贴双语标识、展示双语绘本、播放双语歌曲和故事等，让儿童在潜移默化中接触和感受两种语言。
沉浸式外语教学法
沉浸式外语教学法沉浸式外语教学法是一种以语言学习者自主探究为主要特点的外语教学方法，其核心理念是在“无意识模仿”认知模式下促进外语习得。
它强调的是全面的语言输入和高质量的语言环境，目的是让语言学习者通过沉浸自己进入外语语境中，从而获得自然而然的语言养成，使学习者在外语交际中自如、流利地表达自己，达到真正的语言运用和习得。
一、环境营造。
让学生在一个全中文或全英文的语言环境中，创造一种浸泡式的语言环境，让学生泡在语言的浓缩液中，使学生的外语学习真正的成为全身心的体验。
二、强调语言输入。
让学生不断接受来自外部的语言输入，使学生在语言环境的熏陶下，通过大量的听、说、读、写的训练，自然而然的掌握语言。
三、社交互动。
在语言环境中，让学生和母语使用者进行语言交流，提供了语言使用和习得的适当机会。
四、情感内化。
通过体验、感受、文化交流，让学生建立情感联系，将外语语言内化为自己的语言，从而实现语感的养成。
一、自然环境教学。
例如，让学生去海外留学或者参加国际夏令营，让学生置身于外语环境中，让学生全面接触到外语环境中的文化、生活、语言等各个方面。
二、模拟环境教学。
在课堂上创造出外语环境并向学生展示此种环境下的语言使用情况，让学生在模拟的情景中进行语言学习，例如通过影剧、会话等方式进行教学。
三、多媒体教学。
多媒体课堂可以以音频、视频等形式展示外语语言环境，让学生在自然的语言环境下正常使用外语，提高学生的双语交际能力。
四、在线沉浸式语言学习平台。
最近出现了许多在线的语言学习平台，这些平台提供了全方位、多元化的语言学习资源，鼓励学习者通过与外语学习群体互动、线上课程学习等多种方法，沉浸式地进行英语学习。
例如像Rosetta Stone等知名的沉浸式学习平台就是很好的例子。
总之，沉浸式外语教学法能够缩短学习者从“知道”到“掌握”外语的时间，让学生实现真正的语言能力。
虽然沉浸式教学法具有许多优点，但也存在着一些挑战，如成本、课程设置等等。
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享双语教育在如今的全球化时代中变得越来越受到重视。
与传统的单一语言教学相比，双语教学能够培养学生的双语能力，使他们在跨文化交流和全球竞争中处于有利的地位。
本文将分享一些有效的双语教学策略，帮助教师培养学生的双语能力。
首先，创造沉浸式语言环境是培养学生双语能力的关键。
学生需要在使用第二语言的真实情境中进行交流和表达。
教师可以通过以下方式实现沉浸式语言环境：1. 语言角色扮演：教师可以设计一些情境，要求学生以第二语言进行对话，如模拟购物、参观景点或者角色扮演，这样能够激发学生使用目标语言的积极性。
2. 增加第二语言输入量：教师可以提供更多的以目标语言为主的教学材料，包括课堂讲义、阅读材料和听力练习等。
同时，教师也可以鼓励学生在日常生活中积极使用目标语言。
其次，采用双语对比教学法也是培养学生双语能力的重要方法之一。
通过对比两种语言的差异，并且将其融入到教学中，有助于学生更好地理解和掌握第二语言。
以下是一些双语对比教学的实施方法：1. 词汇对比：教师可以将两种语言的相似或相对应的词汇列在一起进行对比，让学生通过比较记忆和应用。
2. 语法对比：通过对比两种语言的语法结构和用法，帮助学生理解并掌握第二语言的语法规则。
例如，对比英语的现在进行时和汉语的现在进行时，指出它们在形式和用法上的异同，加深学生的理解。
此外，培养学生的听说能力也是双语教学中不可忽视的一环。
以下是一些提高学生听说能力的双语教学策略：1. 听力练习：教师可以设计一些听力练习活动，如听录音填空、听对话回答问题等，鼓励学生通过听力实践来增强理解能力。
2. 口语交流：教师可以开展一些对话练习活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中提高口语表达能力，并及时纠正他们的语言错误。
最后，鼓励学生自主学习和使用第二语言是培养学生双语能力的关键。
自主学习可以激发学生的学习兴趣，并培养他们独立学习和使用目标语言的能力。
第三节 《印度》(第一课)沉浸式双语上课教学方案设计
第三节《印度》（第一课）沉浸式双语教学设计课件www.5y【设计思路】本课教学的基本思想是以英语为主要教学语言，建立英语语言环境，充分运用多媒体教学手段，以地理学科知识为内容，进行沉浸型双语教学。
本课的主要特点是：利用多媒体调动学生的兴趣，激发学生自主学习的热情，教师运用英语为主要教学语言，让学生沉浸英语环境中，达到自然而然运用英语这个语言工具来分析、解决问题的目的。
在积极参与地理学习活动中，提高英语应用能力。
【教学目标】1．地理学科教学过程中，创设英语语言学习环境，使学生在获得地理知识的同时，提高英语应用能力；2．认识印度的位置，明确地理方位，培养学生地图分析能力；3．了解印度的人口压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应。
并通过分析人口数据图，培养学生利用数据分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生科学的人口观；【教学重点】1．印度的地理位置2.印度的人口问题【教学难点】英语语言环境与地理学科教学相结合【教学手段】自制地理多媒体【教学方法】1．英语沉浸法2．探究式3．谈话法【教学课时】1课时【教学过程】[导入新课]影片《西游记》剪辑片放映,引出主题“印度”[教师提问]HaveyoueverseenthisTVplays?whatisitabout?canyout ellmethestoryof“Triptothewest”?[学生活动]学生用英语讲述西游记的故事[教师承转]Inthestory,wheredoes‘west’reallymean? （西游记的放映，一方面吸引学生的注意力和兴趣，“西游”的目的地是印度，可以自然而然的引出主题；另一方面，由于西游记的故事学生非常熟悉，教师用英语与学生交谈西游记的故事，学生容易接受，并能激发学生应用英语的动机，用英语表达自己思想感情的积极性，并在心理上消除学生语言障碍，克服学生不敢用英语表达，怕说错的心理，在轻松愉快的环境运用英语表达思想；再次，学生讲西游记的故事的活动也提供了一个展现自己英文水平的平台。
双语教学规划
双语教学规划引言概述：双语教学是一种教育模式，旨在培养学生的双语能力，并促进跨文化交流。
在当今全球化的社会中，双语教学被认为是一种重要的教育方式。
本文将详细介绍双语教学规划的五个部分，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评估和教学资源。
一、教学目标：1.1 培养学生的双语能力：双语教学的首要目标是培养学生流利的双语表达能力。
通过提供英语和本地语言的学习机会，学生可以在语言技能的发展上取得长足进步。
1.2 培养跨文化意识：双语教学还旨在培养学生的跨文化意识。
学生将有机会学习不同国家和文化的知识，增强他们的全球视野和跨文化交流能力。
1.3 培养综合能力：双语教学不仅关注语言能力的培养，还注重培养学生的综合能力，如思维能力、创造力、解决问题的能力等。
这些能力对学生的终身发展至关重要。
二、教学内容：2.1 语言技能：双语教学的核心内容是语言技能的培养。
包括听、说、读、写、翻译等方面的训练，以提高学生的语言能力和沟通能力。
2.2 学科知识：除了语言技能外，双语教学还包括学科知识的传授。
学生将有机会在双语环境中学习各种学科，如数学、科学、历史等，以提高他们的学科素养。
2.3 文化学习：双语教学还注重学生对不同文化的学习。
通过学习其他国家的历史、文学、艺术等，学生可以增加对其他文化的理解和尊重。
三、教学方法：3.1 沉浸式教学：沉浸式教学是双语教学的一种常用方法。
学生在一个完全用目标语言交流的环境中学习，通过与母语教师和其他学生的互动，提高语言能力。
3.2 对比法教学：对比法教学是指将目标语言与母语进行对比，帮助学生更好地理解和掌握目标语言的语法、词汇等。
通过对比，学生可以更快地掌握目标语言的特点。
3.3 项目学习：项目学习是一种基于实践的学习方法。
学生通过参与各种项目活动，如实地考察、社区服务等，将所学知识应用到实际生活中，提高语言和综合能力。
四、教学评估：4.1 口头表达评估：口头表达评估是双语教学中常用的评估方法之一。
浅谈沉浸式教学法在对外汉语教学中的应用
163浅谈沉浸式教学法在对外汉语教学中的应用作者简介：童美茹，西安科技大学人文与外国语学院，高级工程师，硕士，研究方向：对外汉语教学与研究。
浅谈沉浸式教学法在对外汉语教学中的应用童美茹（西安科技大学人文与外国语学院 陕西 西安 710054）摘要：语言学习的终极目标就是能够灵活应用。
作为国外双语教学领域的教学法，沉浸式教学法为对外汉语的教学提供新的教学方式，能有效提高学生的汉语应用能力。
文本针对沉浸式教学法在对外汉语教学中的应用，从营造真实的语言环境、以学生作为课堂主体、开设多元化教学内容和引导学生树立跨文化意识四个方面进行分析，旨在为对外汉语教育者提供参考。
关键词：沉浸式教学法 对外汉语 教学 应用中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0163-02上世纪60年代，沉浸式教学法兴起于加拿大。
沉浸式教学法是指教师在语言教学过程中，应用第二种语言教学，让学生在一段时间内或长期处于第二种语言的环境中，以达到教学目的一种教学方式。
[1]应用沉浸式教学法的教学过程中，第二种语言既作为教学内容，也作为教学工具。
[2]在实际教学过程中，为充分挖掘沉浸式教学法在对外汉语教学中的价值，还需教育者进一步探究沉浸式教学在对外汉语教学中的应用策略。
由此，在全球“汉语热”持续升温的背景下，分析沉浸式教学在对外汉语教学中的应用具有重要价值。
一、营造真实的语言环境学习任何一门语言的最终目的都为掌握语言交流表达能力[3]，而语言的交流表达不仅需要学习者具备大量的词汇量与造句能力，还要求在真实的语言环境中能进行交流。
因此，沉浸式教学法应用于对外汉语教学中，要求教师为学生营造真实的语言坏境。
例如美国的阿尔弗莱德学院，汉语教室虽然装修简单，但是却被布置得匠心独具，每个细节都渗透着点滴细微的中国元素。
教室内有中国国旗、京剧脸谱、“中文墙”，贴有标语“您已经进入汉语区域”“欢迎来到汉语世界”等。
幼儿园沉浸式外语教学方案
幼儿园沉浸式外语教学方案幼儿园沉浸式外语教学方案一、前言随着经济全球化的加速，外语的学习已经成为一种必然趋势，对于幼儿园阶段的儿童来说，外语教育的启蒙就显得尤为重要。
沉浸式教学是一种非常有效的外语教学方法，它不仅可以让孩子在愉快的氛围中快速、轻松地学会外语，更能帮助孩子从小培养出优秀的语感以及国际视野。
本篇方案将重点讲解幼儿园沉浸式外语教学方案的设计和实施，旨在为幼儿园外语教育的推广提供有效的参考。
二、幼儿园沉浸式外语教学方案的设计2.1 教学目标幼儿园沉浸式外语教学的最终目的是让孩子们在愉快的氛围中快速掌握外语知识，并从语言、音乐、游戏等多个方面培养出孩子的多元智能和批判思维能力，具体教学目标如下：1. 培养孩子的听说能力，使其能够流利地进行日常对话和简单沟通。
2. 增强孩子学习外语的兴趣和自信心。
3. 培养孩子的多元智能和批判思维能力，加强孩子的国际视野。
4.促进孩子在学习外语的同时发展品格、修养，以及社交交往等方面的能力。
2.2 教学策略2.2.1 沉浸式教学法沉浸式教学法是一种全新的外语学习方法，它的核心理念是在一种充满乐趣和挑战的环境下学习，通过沉浸在纯正的外语环境中，让学习者的大脑可以更为迅速和自然地吸收语言知识，与此同时，还可以刺激学习者的各种感官神经，从而形成一种深度记忆的效果。
因此，在幼儿园外语教学中采用沉浸式教学法，可以让孩子们在充满活力和乐趣的氛围中快速、自然地掌握外语。
2.2.2 游戏教学法儿童天生喜欢玩，能够通过游戏形式来学习，不仅可以带来愉快的体验，还可以增强孩子学习的兴趣和自信心。
因此在幼儿园沉浸式外语教学过程中，可以根据不同年龄段和难度等级选取不同的游戏，如口语游戏、视觉游戏、听力游戏等。
2.2.3 融合音乐元素音乐是一种世界性的语言，它具有生动、轻松、易记等特点，因此在幼儿园外语教学过程中，可以融合音乐元素，比如唱歌、跳舞、长颈鹿角变幻等，这不仅可以增强孩子的学习兴趣，还可以帮助孩子提高语感以及记忆力。
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第三节《印度》（第一课）沉浸式双语教学设计【设计思路】本课教学的基本思想是以英语为主要教学语言，建立英语语言环境，充分运用多媒体教学手段，以地理学科知识为内容，进行沉浸型双语教学。
本课的主要特点是：利用多媒体课件调动学生的兴趣，激发学生自主学习的热情，教师运用英语为主要教学语言，让学生沉浸英语环境中，达到自然而然运用英语这个语言工具来分析、解决问题的目的。
在积极参与地理学习活动中，提高英语应用能力。
【教学目标】1．地理学科教学过程中，创设英语语言学习环境，使学生在获得地理知识的同时，提高英语应用能力；2．认识印度的位置，明确地理方位，培养学生地图分析能力；3．了解印度的人口压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应。
并通过分析人口数据图，培养学生利用数据分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生科学的人口观；【教学重点】1．印度的地理位置 2 . 印度的人口问题【教学难点】英语语言环境与地理学科教学相结合【教学手段】自制地理多媒体课件【教学方法】1．英语沉浸法 2．探究式 3．谈话法【教学课时】1课时【教学过程】[导入新课]影片《西游记》剪辑片放映, 引出主题“印度”[教师提问] Have you ever seen this TV plays? What is it about? Can you tell me the story of “Trip to the west”?[学生活动] 学生用英语讲述西游记的故事[教师承转] In the story, where does ‘west’ really mean?（西游记的放映，一方面吸引学生的注意力和兴趣，“西游”的目的地是印度，可以自然而然的引出主题；另一方面，由于西游记的故事学生非常熟悉，教师用英语与学生交谈西游记的故事，学生容易接受，并能激发学生应用英语的动机，用英语表达自己思想感情的积极性，并在心理上消除学生语言障碍，克服学生不敢用英语表达，怕说错的心理，在轻松愉快的环境运用英语表达思想；再次，学生讲西游记的故事的活动也提供了一个展现自己英文水平的平台。
）[讲授新课][教师引导] We have heard of India, and we know it’s one of four ancient nations of civilization, what do you know about India ? [图片展示] Pictures of Indian girls and women (including the charming pictures of the Miss world title-holders from India in 1966, 1994, 1997, 1999 and 2000.)[教师介绍] Indian girls are very beautiful. They are so beautiful that they have won the Miss world titles more than once. Not only are Indian girls beautiful but also they are good at singing and dancing. Let’s enjoy an Indian song and dancing. [影片放映] 印度歌舞欣赏（在优美欢快的印度音乐观看印度舞蹈，让学生感受印度风情文化，接受美的熏陶）[图片展示] a few more pictures of Indian little boys.[学生活动] Students talk about what they saw from the picture. Some students say they are black and they say it’s because it is hot in India, some students say they are poor because there are too many people in India and so on. (学生发言中，教师在旁边及时鼓励和引导，改正学生表达的错误，帮助学生表达，形成一种和谐的气氛，让学生更加愿意说英语，用英语。
)[图片展示] 在印度首都新德里自由散步的牛和两牛打架而造成交通阻塞的场景[教师讲述] Cattle are looked as God in India, especially whitecattle. They don’t have to work hard, and people take good care of them. People don’t kill cattle and they don’t eat beef. There are so many cattle in India that the amount of cattle has reached 0.3 billion. You can see lots of cattle walking here and there in the India capital, New Delhi, as the pictures show. What are the two cattle doin g? Yes, they’re fighting on the crowded street. When the ‘Gods’ are fighting, drivers in cars and buses must drive very carefully in order that they will not hurt the cattle. As a result, there is a traffic jam. (教师的讲述中，多用一般现在时态和现在进行时态，这两种时态正是初一学生已经学过的，这样，通过教师的讲述，学生不仅了解了印度的文化，还在实际情景中，自然应用了这两种时态。
)[地图展示] 印度在世界中的位置Question: Where is India?[教师引导] We’ve known China and Japan. They are in east Asia. And we have learnt Indonesia, Vietnam, Thailand, they are in southeast Asia. What about India?[学生回答] It’s in so uth Asia.[学生活动] 把全班学生分为五大组，分组活动，小组合作找出印度的主要的陆上邻国和隔海相望的斯里兰卡，以及印度所濒临的海，并能用英语说出它们相对印度的方位。
[教师辅助] 纠正学生表达的错误，引导学生正确的用英语表达方位。
并总结在表达方位介词‘in’, ‘on’ 和‘to’的正确用法和区别。
[图片展示] 印度众多的人口及课本图7.35 “印度人口的增长”[教师提问] How many people are there in India in 2000? How many were there in 1951? And how many there are increased during fifty years from 1951 to 2000?[学生回答] 略[总结] India is the second populous country in the world, only after China, with a population of over 1.01 billion in 2000.It’s also the second country whose popu lation reached one billion. Not only does India have a large population, but also its population is growing fast. It grows so fast that scientists say India will become the first populous country in 20 or 30 years, exceeding China.[学生分组讨论] Is it good to have as many people as we can? How to solve the population problem? ( 学生讨论后，以抢答的形式来发表自己的意见，每位学生的发言将给所在的组加10分)[活动总结]教师确定胜出的小组，肯定学生的发言，并一起得出人口的过度增长对一个国家的资源、环境及经济发展会产生负面影响的结论。
[课堂练习] （以下为我设计的有关上课内容的练习，用英文设计练习，有利于学生在练习中训练阅读理解，提高阅读理解能力，让学生全面“暴露”英语中，与英语有亲密接触。
）Choose the right answer (only one) from A, B, C and D.1)Which is the largest country in South Asia?A. PakistanB. BengalC. IndiaD. China2) What place does India take in the world’s population?A. the firstB. the secondC. the thirdD. the fourth3)What animal is looked as God in India?A.cattle(牛)B.catC.dogD.horse4)What country has a larger population than India?A.the U.S.AB.ChinaC.FranceD.England5）What is NOT the result(结果) from overpopulation?A.no foodB.traffic jamsC.environmentalpollution(环境污染) D.short of soldiers(兵员不足)。