印度教学设计说明
七年级地理《印度》-教学设计+教学反思
的学习，侧重位置、地形、气候和人口的学习。
三、讲授新课目标（一）印度的位置和范围自学问题11.读图7.32和7.34，说出印度的半球位置、海陆位置、经纬度位置。
2.在图7.34上指出印度的首都和印度相邻的国家。
生活案例1：学生自学完成以后，展示学习成果，教师点评。
地理位置中，注意引导北回归线。
给出生活中的场过渡：情境过渡从生活情境中出发，去感受，去选择。
引导出来自然环境的学习。
（生活案例2）目标（二）印度的自然环境1.在P31图7.34上找出：喜马拉雅山、恒河平原和德干高原。
2.利用P33正文和图7.38，印度大部分地区是______气候，气候特点是:_________ 。
3.阅读P34和图7.38，归纳印度水旱灾害频繁的原因。
生把刚才所学的知识，应用到生活中去。
提高学习的趣味性，把书本生活化。
自学-展（一）地形（生活案例3）生活案例3，把地形的学习，用“旅行团自北向南穿越印度”，串联起来，让学生设身处地的去感受地形的变化和地势的高低起伏。
过渡：学习过印度的地形，接下来继续学习印度的气候。
（二）气候1.展示“气候类型分布图”，说出印度的气候名称。
2.展示“孟买的降水量柱状图”，引导学生从气温和降水两个方面，归纳热带季风气候的气候特征。
并且用表格的形式，把零碎的、无条理的知识结构化、系统化。
（自学问题3）再次将地理问题故事化，将学到的知识加以应用。
3.印度水旱灾害频繁的原因，是重点问题。
但是难度不大，所以，我采用小组讨论的方式，突破重点。
并且，将知识点汇总，让学生填写。
真正做到思维清楚。
逻辑清晰。
过渡：展示印度人口众多的图片，转入“印度的人口”学习。
目标（三）印度的人口自学问题3阅读P31内容和图7.36，2011年，印度人口达______亿，仅次于中国，居世界第___位。
目前，印度人口还在以________速度增长。
2.印度的人口政策是：_________。
3.运用P32-33材料，分析印度人口众多有什么优势和劣势。
七下地理印度教学设计思路
七下地理印度教学设计思路引言：印度作为世界上人口第二多的国家，其独特的地理特点和丰富的文化传统给学生们提供了一个了解不同国家的绝佳机会。
本文将以七年级地理课程为背景，旨在通过设计丰富的印度教学内容，帮助学生们全面理解印度的地理特征、人文地理和社会经济发展。
一、地理特征1.地理位置和边界：介绍印度的地理位置，包括周边国家和重要的地理边界。
2.地形特征：印度地形复杂多样，包括喜马拉雅山脉、恒河和印度次大陆等。
可以通过地图和图片展示，让学生们了解印度的地形特点。
3.气候特征：介绍印度的气候区划，包括季风气候和热带雨林气候等。
可以通过气候图表和简单气象观测记录，帮助学生们理解印度的气候变化。
4.自然资源：介绍印度的自然资源，如森林资源、矿产资源和水资源等。
可以通过图片、视频和实物展示，让学生们了解印度的自然资源的重要性和利用方式。
二、人文地理1.人口和城市化：介绍印度的人口特点，包括人口数量、人口密度和人口结构等。
同时，引导学生们思考印度人口增长和城市化对社会经济发展的影响。
2.宗教和文化：介绍印度的主要宗教，如印度教、佛教和伊斯兰教等。
让学生们了解印度的宗教多元性，以及宗教对印度文化和社会的影响。
3.语言和民俗：介绍印度的主要语言和民俗传统，如印地语、旗袍、印度舞和瑜伽等。
可以通过音频资料和文化艺术展示，让学生们感受印度的语言和民俗的多样性。
4.教育和科技：介绍印度的教育制度和科技发展，包括印度的教育资源、科研成果和创新能力等。
可以引导学生们思考印度的教育和科技对经济发展和国际竞争力的重要性。
三、社会经济发展1.经济发展：介绍印度的经济特点，如农业、工业和服务业的发展情况。
可以通过统计数据和地图展示，让学生们了解印度的经济结构和发展程度。
2.贫富差距：介绍印度的贫富差距现象，并引导学生们思考造成贫富差距的原因以及对社会的影响。
可以通过绘画、小组讨论和案例分析等活动，让学生们对贫富差距问题有更深入的了解。
印度教学设计
第三届全国 “教学中的互联网搜索”优秀案例评选参选教学设计教学内容：《印度》第一课时学校：开原市三家子乡中学主备人：徐玲印度《印度》第一课时教案一．教学背景1.面向学生：中学2.学科：地理3.课时：2课时4.学生课前准备：搜集关于印度的资料二．课前准备设计教材分析：1.本节教材属于世界地理分区部分。
印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。
本课题教材是让学生根据对印度地形气候的了解能自主分析印度的形成其独特现状的原因，另外还介绍了印度农业的变化，进一步提高了学生的学习能力，培养了学生的逻辑思维。
2.本节其用意在于使学生避免死记硬背，而是能够通过地理材料了解印度，分析印度的现状，明白印度水旱灾害频繁的原因。
并在此基础上积极发散思维，激发自己的所想所思，提高学生灵活自主学习的能力，也为正确的人地观念的形成打下基础。
学情分析：1、通过当堂的活动题及课后作业和资源与学案的完成情况来看学生对大部分知识掌握了，掌握情况较好2．通过读图结果来看，学生的识图能力还不是很好，这个还需要不断的加强。
3.学生认知障碍点就是印度的西南风与其水旱灾害的关系。
教学目标：【知识与技能】1.知道印度是南亚人口最多，面积最大的文明古国。
2.明确印度的地形特点。
3.学会运用文字和数学资料，说明印度人口特点，及人口快速增长与资源环境及经济发展的关系。
4.通过地图及图片的阅读与分析，能够解释印度水旱灾害频繁的原因。
【过程与方法】1、了解印度的人口压力，使学生形成正确的人口观，学习对终身发展有用的地理；2、根据地图和资料分析印度气候类型及水旱灾害频繁的原因，培养学生分析、归纳总结的能力，为以后的生活服务；【情感态度与价值观】1、印度是世界文明古国，我们应珍惜和爱护人类的家园；2、在学习中形成正确的环境观和人口观；教学重点：印度的人口情况。
教学难点：印度多水旱灾害的原因。
三．教学方法读图分析法、填图活动法、讨论归纳法等相互结合。
印度教学设计
第七章第三节《印度（1）》教学设计一、背景分析1、教材分析总体分析：《印度》是初中地理七年级下第二章第三节的内容，七年级下学期主要是学习世界地理分区部分。
因此第六章主要是从整体上学习了亚洲的自然环境和人文环境，而本章是将第六章所学的内容进一步以地区和国家形式进行具体的应用和分析。
而印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家，因此是本章的重要章节。
而且学好本章，可以为下一章节学习我们不太了解的东半球其他国家和地区做好准备。
具体分析：教材简明的选取了“世界第二人口大国”、“水旱灾害频繁”、“自给有余的粮食生产”和“发展中的农业”四个内容集中地反映了当今印度自然地理和人文地理的主要特征。
本节主要讲解“世界第二人口大国”“水旱灾害频繁”两部分的内容，具体包括：利用书中图“印度在世界中的位置”及活动问题的设置，了解印度的地理位置；阅读资料结合视频内容了解印度文明古国的历史背景；结合数据分析印度的人口情况；通过书中活动掌握印度的气候特点，并探索其水旱灾害频繁的成因。
2、学情分析从年龄特点来看，七年级学生对地理学习的兴趣往往是令他们感到“新、奇、乐”的材料，而且在学习过程中善于表达自己的观点，但由于空间想象能力有限，所以对地理问题的理解存在困难。
因此，在教学中应采用形象生动的图片、影音资料以及多媒体展示等手段，结合形式多样的课堂活动，在激发学习兴趣的同时，通过活动中的思考及展现，帮助学生更好的理解和掌握地理知识。
另一方面，通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表中提取、归纳地理信息的能力，为学习印度奠定了良好的基础。
因此，在教学中应利用学生已有经验，通过活动的设置引导其自主进行分析、归纳，最终实现问题的解决，但由于学生掌握程度不同所以在利用已有知识学习时需要通过不断的引导，帮助其建立与新知识联系；二、教学目标：●知识与技能1.通过读图分析，了解印度所处的地理位置。
教学设计2：7.3 印度
重点：印度的人口特点及其对资源、环境和经济发展的影响；印度的农作物分布与自然条件的关系；印度的软件外包产业。
难点：印度的农作物分布与自然条件的关系。
教学
方法
对印度地理位置及气候特点采取读图分析法。
对印度人口问题及如何抗御旱涝灾害采取讨论法。
教具
多媒体课件，南亚地形图，南亚季风图，印度年降水量分布图。
C.目前印度已能出口一定的粮食
D.目前印度人口增长速度已大大减缓
3.下列关于印度自然地理特点的叙述，正确的是（ A D ）
A.北部是山地，中部是平原，南部是高原
B.全国都属于热带季风气候，全年高温多雨
C.恒河水量丰富，全年水流平稳，有利于航运
D.西濒阿拉伯海，东临孟加拉湾
4.下列关于印度气候的叙述，正确的是（ B D ）
C.印度最大的城市 D.印度最大海港
12.印度较为发达的高科技工业有（ A B ）
A.航天工业 B.计算机软件 C.激光工业 D.高分子合成工业
作业设计
呈现相关网站，课后探究文盲占60％的印度为何能成为世界第二大软件生产国。
板书设计
一、世界第一人口大国
1.位置：周围的国家
2.地形：平原、高原为主
3.人口增长过快对资源、环境和经济发展造成压力
小组合作探究使知识再现，既深化本堂课的重点，又可以展示学生的艺术才能、锻炼学生的空间想象等能力。
检测
导效
1.印度最重要的河流是（ B ）
A.印度河 B.恒河 C.布拉马普特拉河 D.湄公河
2.下列关于印度的叙述，正确的是（ C ）
A.印度每年分为旱季和雨季，1—6月为旱季，7—12月为雨季
B.印度西北部是全国降水最多的地区
初中地理《印度》教案
初中地理《印度》教案教学目标：1. 了解印度的地理位置、地形特点和气候类型。
2. 掌握印度的人口数量和增长特点。
3. 认识印度的宗教、文化和农业发展情况。
教学重点：1. 印度的地理位置和地形特点。
2. 印度的人口增长特点。
教学难点：1. 印度的地形特点和气候类型的理解。
2. 印度的人口增长原因的分析。
教学准备：1. 教材《初中地理》相关章节。
2. 多媒体课件。
3. 印度地图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体课件展示印度的自然风光、民间舞蹈和泰姬陵等图片，引导学生猜测这些图片所反映的国家。
2. 教师简要介绍印度是世界文明古国，指出与中国的可比性，明确学习目标，提高学习兴趣。
二、印度的地理位置和地形特点（15分钟）1. 利用多媒体课件展示印度在世界地图上的位置，引导学生描述印度的海陆位置、主要陆上邻国和隔海相望的国家及方位。
2. 引导学生读图，了解印度的地形特点，找出主要的河流、平原、山脉和高原。
3. 教师讲述印度的地形分布，强调印度是亚洲耕地面积最大的国家，面临巨大的人口压力。
三、印度的人口增长特点（15分钟）1. 利用多媒体课件展示世界人口数前六位国家，引导学生读出中国和印度的人口数。
2. 教师讲述印度的人口增长原因，如高生育率、低死亡率、医疗条件改善等。
3. 引导学生分析印度的人口增长对经济、社会和环境的影响。
四、印度的宗教、文化和农业发展（15分钟）1. 利用多媒体课件展示印度的宗教分布图，引导学生了解印度的主要宗教及其对文化的影响。
2. 引导学生分析印度的农业发展情况，如因地制宜发展农业、灌溉技术的应用等。
3. 教师讲述印度的饮食文化，引导学生了解印度的特色美食。
五、总结和作业（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调印度的地理位置、地形特点、人口增长特点和宗教、文化、农业发展情况。
2. 布置作业：让学生结合教材和多媒体课件，绘制印度的地形分布图，并简要描述印度的人口增长特点和农业发展情况。
人教版地理七年级下册第七章第三节《印度》教学设计
人教版地理七年级下册第七章第三节《印度》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册第七章第三节《印度》是关于南亚地区的一个重要国家。
本节教材主要介绍了印度的地理位置、气候、农业、工业、城市和宗教等方面的内容。
通过本节课的学习，学生可以了解印度的基本情况，认识到印度在我国南亚外交中的重要性。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了东南亚和南亚地区的相关知识，对南亚地区的国家有一定的了解。
但印度作为一个复杂的国家，其地理、气候、经济、文化等方面的特点需要进一步学习。
此外，学生可能对印度的宗教、美食、文化等方面感兴趣，可以以此为切入点激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解印度的地理位置、气候、农业、工业、城市和宗教等特点，认识印度在我国南亚外交中的重要性。
2.过程与方法：通过读图、讨论、小组合作等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对印度这个国家的兴趣，增进对南亚地区的了解，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.印度的地理位置和气候特点2.印度的农业、工业和城市分布3.印度的宗教文化五. 教学方法1.地图教学法：通过展示印度地图，引导学生了解印度的地理位置、河流、地形等。
2.案例分析法：以印度的农业、工业、城市为例，分析印度的经济和社会发展。
3.小组讨论法：分组讨论印度的宗教、文化、美食等，增进学生对印度的了解。
4.比较法：将印度与其他南亚国家进行比较，突出印度的特点。
六. 教学准备1.准备印度的相关地图、图片、视频等教学资源。
2.设计小组讨论问题和课后作业。
3.准备板书课题和关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用印度的美食、舞蹈、电影等学生感兴趣的话题，引出本节课的主题——印度。
2.呈现（10分钟）展示印度地图，引导学生了解印度的地理位置、河流、地形等。
同时，介绍印度的气候特点，如热带季风气候、降水丰富等。
3.操练（10分钟）分析印度的农业、工业和城市分布。
七年级地理印度教案
七年级地理印度教案【篇一：七年级地理《印度》教学设计+教学反思】【篇二：人教版七年级地理印度教学设计】人教版七年级地理第七章第三节印度一、教学目标：知识与技能目标：利用地图说出印度的位置、地形特点。
读图分析印度气候特征，及水旱灾害频繁的原因。
读图分析印度人口增长的特点，从材料中分析出印度人口增长快速的原因。
过程与方法目标：依据地图和资料分析印度的自然情况，培养学生分析、归纳总结的能力。
情感、态度、价值观目标：印度是世界闻名古国，我们要了解、爱护、珍惜这个人类的家园。
在学习中形成正确的环境观和人口观。
进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣。
二、教学重点难点：教学重点：①印度的气候类型及其特点。
②印度水、旱灾害频繁的原因。
教学难点：农业的分布及与自然条件的关系。
三、学情分析：基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初一学生的认知规律，本节课注意联系生活实际，通过印度人的穿衣、风俗等日常生活拉近了学生与地理的距离，以激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高了课堂教学效果和效率。
并且通过设计导学案，开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。
四、教学过程：（一）设置情景，导入新课课间利用多媒体播放极具印度特色歌曲，吸引学生注意，感受异域风情。
上课时，教师提问：歌曲好听吗？学生回答：好听。
教师：好听，就是听不懂歌词，那同学们有没有听出是哪一国的歌曲？从而引出印度。
但是并不直接开始新课教学，而是从印度独特的文化信仰和风俗习惯入手，播放印度舞蹈视频，展示印度服装、恒河沐浴、湿神婆、神牛、泰姬陵，在讲解期间更是运用了时下最流行的网络用语——颜值很高来形容印度美女，充分调动学生的学习兴趣，营造浓厚的印度民族文化氛围，激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂环境，让学生很快对印度产生浓厚的兴趣，从而顺利的导入新课。
（二）小组合作，探究新知把学生分成八个六人小组，以小组为单位完成导学案，最主要的作用是为学生提供了一个自主学习的平台。
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第七章第三节《印度》第1课时教学设计教学目标
1.学会运用文字和数字资料，说明印度人口增长的特点，以及人口过度增长与资源环境及经济发展的关系。
2.学会分析“孟买各月气温与降水量分布图”和“南亚1月、7月风向图”，了解热带季风气候的特点及其水旱灾害频繁的原因。
教学重点
1.印度的人口问题。
2.热带季风气候与频发的水旱灾害。
教学难点:热带季风气候的特征与水旱灾害频繁的原因。
教学过程
［导入新课］
设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是现在的印度。
印度是一个什么样的地方呢？今天咱们也去取一回经。
板书：第三节印度
［讲授新课］
1.课件展示：图7.32；7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度的地理位置、邻国和地形、河流分布的特点。
2.课件展示：图7.35；7.36“印度人口的增长”，并思考：
①目前印度人口已经超过多少亿？
②18年间印度人口增长了多少？
③从2001年到2011年，10年间印度净增多少人口？
板书：一、世界第二人口大国
3.学生讨论，教师总结。
读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。
4.学生朗读P32页的一段文字资料，并分组讨论下列问题：
①说说你对印度未来人口趋势的看法。
②众多的人口有哪些优势和劣势？
5.学生讨论，教师引导，得出结论。
①从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度政府开始采取了人口控制政策及奖励计划，但是由于印度广大农村的传统观念还十分强烈，在相当长的一段时间，印度人口每年净增量会越来越大。
照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。
②学生阅读32页活动1，讨论总结人口众多的优势。
③课件展示：图表“印度部分资源、产品的总量和人均占有量(1998年)”，说明人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的发展产生严重的负面影响。
6.课件展示：图“亚洲的气候”和图
7.38“孟买各月气温和降水量”，并思考：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么？
7.学生回答，教师小结。
印度大部分地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。
以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。
雨季(6~9月)，特别是7月份降水更加集中；旱季(10月~次年5月)。
那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差别呢？
8.课件展示：图7.39“南亚1月风向”和“南亚7月风向”，并思考：
①印度雨季和旱季的盛行风向有何差别？
②西南风的几种变化情况，并填表。
9.学生讨论，代表发言，教师总结。
课件展示：
月份风向吹向降水季节
6~9月西南风海洋—陆地雨季
10月~次年5月东北风陆地—海洋旱季
水灾旱灾
西南风的变化来得早，退得晚，风力强来得晚，退得早，风力弱
有的年份又很少，水旱灾害频繁。
板书：二、热带季风气候
10.课件展示：图7.40“印度的洪灾”和图7.41“印度的旱灾”
从图片可以看出，水旱灾害给印度人民的生产和生活带来了很大的影响。
为了抵御灾害，印度人民修筑了很多水利工程，但还远远不能满足抗灾的需求，任务仍然十分艰巨。
课堂小结
板书设计：
第二课时
教学过程
［导入新课］
印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。
因此，印度政府历来十分重视粮食生产。
下面我们就来谈谈印度的粮食问题。
［讲授新课］
1.提出问题，分组讨论。
(1)印度在20世纪60年代之前，粮食生产不能自给的原因是什么？
(2)印度在20世纪60年代之后，粮食迅速增长的突破口在哪里？
2.学生发言，教师小结。
由于水旱灾害频繁、生产技术落后等原因，在20世纪60年代之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。
现在，印度粮食能够自给要归功于20世纪60年代推行的“绿色革命”。
(学生朗读P38阅读材料“绿色革命”)“绿色革命”改进了粮食生产技术，使粮食供应状况逐步得以改善。
目前，印度粮食不仅能够自给，而且还有一定的余粮可供出口。
板书：三、自给有余的粮食生产
3.课件展示：图7.41“印度水稻和小麦的分布”，图7.42“印度年降水量的分布”和图7.34“印度的地形”，将三幅图进行对比，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。
4.小组讨论，评价点拨。
水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。
通过对照可以发现，水稻主要分布在降水充足、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麦则主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。
这也说明，农业生产和自然条件的关系是极为密切的。
而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。
(学生朗读P39阅读材料，对比印度南北方在饮食习惯方面的差异。
同我国类似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一样)
5.承接过渡：近代历史上，印度有很长一段时期，处于英国殖民统治下，本国工业发展缓慢；独立后，印度工业得以迅速的发展。
板书：四、发展中的工业
6.课件展示：表格“印度独立前后工业部门与形成原因的比较表”，阅读P39页相关容，思考比较项目，并完成表格。
7.课件展示：图7.43“印度矿产资源、棉花、黄麻和工业的分布”，分析工业的分布与原料产地之间的关系，并完成表格。
工业部门分布地区主要工业城市
钢铁工业煤、铁产区加尔各答
棉纺织工业棉花产区孟买、班加罗尔、新德里
麻纺织工业黄麻产区加尔各答通过分析，我们可以发现一般规律：工业中心应接近原料产地。
8.学生阅读P40活动第2题相关材料，并谈谈自己的看法。
9.学生发言，教师引导。
通过讨论，使学生树立以下信念：发展中国家经济水平虽然还十分落后，但未必什么产业都是落后的。
比如印度在核电技术及其应用、计算机软件产品开发及出口、航天技术及其应用等方面的突破，都有力地说明了发展中国家是可以逐步赶上世界经济水平的，发展中国家的经济可以腾飞。
［课堂小结］
印度与我国同是人口众多的发展中国家，印度的经济发展中有许多可供我国借鉴的经验。
比如印度为解决粮食问题而进行的“绿色革命”，印度大力发展高新产业的创新思路等。
板书设计
三、自给有余的粮食生产
1.“绿色革命”
2.主要粮食作物及分布
四、发展中的工业
1.独立前后情况对比
2.工业分布与原料产地的关系。