奇妙的图层
山东教育出版社中学信息技术八年级第5册 Photoshop《奇妙的图层》课件
单击“开始检查”按钮。
4、上传已完成的“学以致用”的操作文件
敢于质疑
小组内部汇总问题 说出你的困惑 我们一起来解决
课堂小结
这节课我学会了……
山东教育出版社中学信息技术八年级第5册
Photoshop奇ຫໍສະໝຸດ 的图层活动1：图层的基础知识
活动1：图层的基础知识
尝试操作“探索任务” 体会图 层的相关概念，遇到问题观看微视 频
别忘了及时记录学习过程中的问题哦！
活动2：图层的基本操作
1、学习微视频 尝试操作“学以致用”
2、将完成操作的“学以致用”文件保存在桌面
第七课奇妙的图层课件
初识图层
初识图层
图层就像是含有文字或图像等元素的透明胶片， 一张张按顺序叠放在一起，每个图层都能单独 处理，互不干扰，最后可合成统一视觉效果的 新图。
初识图层
初识图层
初识图层
图层的基本操作
在Photoshop窗口中， 如果“图层”调视性
图层略缩图
删除图层
创建新组
创建新图层
任务一
打开示例PSD，分别对图层进行隐藏，解锁，添加，删 除等操作。
任务二、设置画布大小
宽度：700像素 高度：600像素
任务三、复制图层
课堂小结
• 一、初识图层 • 1.图层的含义 • 2.图层的基本操作 • 二、设置画布大小 • 三、复制图片
反弹琵琶：优化信息技术课堂教学
反弹琵琶：优化信息技术课堂教学摘要】信息技术课程正在实现从计算机教育走向信息技术教育,从技能训练走向信息素养培养的变革。
逆向思维方法可以提高教学质量,培养学生创新思维能力,从而提高学生的信息素养。
“反弹琶琶”即缺点型逆向思维，如何能利用好教学中存在的问题,即所谓的“缺点”,就是我本文要探讨的问题。
为此我进行了一些积极的探索，努力寻求着较为有效的教学方法。
本文着重运用“反弹琵琶”，改进课堂教学方法，提高课堂效率，把自己的教学思想与实践进行浅显阐述。
【关键词】信息技术逆向思维教学策略有效性逆向思维是人们重要的一种思维方式。
逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
教育领域中，逆向思维在传统学科中得到很好的应用，而在信息技术教学中却很少提及。
信息技术教学是一个灵活而又开放的过程，缺点型逆向思维应用于教学成为一种必然情况。
“反弹琵琶”原本来自敦煌壁画中的一种舞姿造型，现在喻指突破常规的思维和行为从反面看问题，与常规事物对着干。
它要求逆向求异，当然是选择性地求异,并不是任何事物都可以进行反弹琵琶。
另一方面，反弹琵琶强调利用事物自身所存在的缺点和特点，再生出新的资源，扭转局势，化不利为有利。
该策略主要是用在教育教学中，解决教师教学和学生学习中所遇到的棘手问题。
它可以引导教师和学生利用自身的或者事物的缺点，反向思考问题，使得问题得以很好的解决，同时使资源再生。
一、巧用“反弹琵琶”，学生由受体变主体初中信息技术教学，一般采用教师讲授与学生练习相结合的方法、任务驱动法、研究性学习的方法以及合作学习的方法等等。
传统的教学，让学生产生了依赖感，不少学生在学习中养成了不愿主动地去发现问题、提出问题，也不愿主动地去分析问题、解决问题的习惯。
这个时期的学生对网络总有浓烈的兴趣，不仅仅因为可以打游戏，还有各种娱乐活动。
然而更多的时候,信息技术课堂是在无连网状态下进行的,学生一看到没有网络，瞬间就失去了一半的兴趣。
计算思维在项目式学习中的养成
计算思维在项目式学习中的养成“计算思维”从陌生到熟识，再进入课堂，我从茫然无知向有点头绪转型，个人的计算思维过程不断明朗化，计算思维在各类教学中的尝试在逐渐展开。
课堂中，当我教得大汗淋漓时，我就想把学习知识的思考过程教给学生。
于是，立足项目式学习，我不断修改教案，体现思维的过程，践行一次“懒人革命”。
标签：PBL、真实情境、驱动问题、错误、建立、优化、迭代在教育的过程中重视学生的学习与探究，同时进行与真实社会链接的学习，这就是项目式学习的理念。
根植于建构主义理论的项目式学习（Project based learning，简称PBL）是目前各学校教育争相探讨的一种有效的学习方式。
我构思着：尝试让PBL落地课堂，以PBL理念指导课堂，期望学生的计算思维在PBL 中快速滋长。
一、链接真实情境。
在建立中培养计算思维情境是学生在进行学习活动时所处的学习环境。
从课程性质来看，学生身边处处是情境。
而开展项目式学习时，学生需要真实情境，因为真实情境蕴含创造性与生命力，它能唤醒学生真实的学习。
从真实的生活情境转变成有效的真实情境，这就是建立的过程。
学习浙江省义务教育教科书信息技术七年级下《第七课奇妙的图层》时，学校大队部正在开展“目标树”的墙报评比活动。
为了在活动中一展风采，七年级学生在信息技术课堂中热烈讨论着。
他们想到：首先要做的事情是抽象，把目标树的形状、个人照片的张贴等提炼出来；目标树的形状讨论确定后，可由班级统一购置。
再提炼出个人照片的呈现形式，呈现形式需要学生在课堂学习使用Photoshop设计并完成打印。
应目标树的张贴需求，个人照片的呈现形式各不相同。
如：简洁的爱心树上，个人照片躲藏在爱心之中；招展的橡树上，个人照片制作在不同相框中悬挂等。
这是建模的过程，输出的是学生照片呈现的样式。
而构造的过程正是认识图层的过程：相框图层放置在照片图层之上；文字图层在相框图层之上。
构造完成后，学生进行自动化操作：先打开相框文件，复制自己的照片到相框文件中，再使用“图层”面板调整相框与照片的图层顺序，最后添加励志文字的图层。
奇妙的图层
授课人：黄海娜
认识图层
思考：
1 什么是图层？ 2 图层在图像处理中有什么作用？
3 “注视图案”及“笔形图案”对图层起什么作用?
宣传海报示例1.psd
编辑图层
新建图层
“创建新图层”按钮与“选项菜单”按钮有何不同 ？
复制图层
在“图层”调板上，有哪两种复制图层的方法 ？
移动图层
1、将要移动的图像作为当前图层 2、利用移动工具移动图像
美化图层
Байду номын сангаас设置图层不透明度
➢图层的不透明度决 定该图层显示其下层 图层的透明度。
➢数值越小，其透明 度就越高，显示其下 层图层越清楚。
调整图层效果
➢对着需要调整效果 的图层单击右键。 ➢选择“混合选项” 命令。 ➢点击”样式”：选 择合适的样式效果。
随堂练习
Thank you ！
《利用图层蒙版合成图片》教学设计 (八年级信息技术精品教案)
《利用图层蒙版合成图片》教学设计一、教学目标知识与技能：使学生理解图层蒙版概念以及它在合成图像中的应用方法。
过程与方法：培养学生初步掌握图层蒙版在图像合成中的应用技巧，在教师不同的活动中，学会积极思考，主动探究，提高学生总结归纳的能力。
情感态度与价值观：激发学生对图像合成的学习兴趣，在任务中培养学生独立探究和学习的能力，在小组合作中，培养互助协作的能力。
二、学生分析本节的授课对象是初中二年级学生，具有较强的形象思维能力，好动好奇心强，有利于学习兴趣的激发；学生在此前的学习中已掌握Photoshop的基本操作，有一定的操作能力和自学能力，而且学生本身对图片合成的热情很高，所以容易吸引注意力。
但是蒙版本身具有较强的抽象性和独立性，对任何一个初学者来说都是较陌生的工具，一旦无法理解，容易打击学生的积极性，需要小心仔细的设计和引导。
三、教材分析本节课内容选自广东高等教育出版社出版的初中信息技术课本第二册上册中的第一章第三节《奇妙的图层》中的的拓展知识，是学生学完《认识和编辑图层》之后的一节课，此前学生已经对图层有一定的认识，掌握了图层编辑的相关操作，如新增、复制、删除图层，调整图层之间的顺序以及调整图层的不透明度，层次较高的学生，还能够熟练的运用图层的混合选项帮助自己进行图片处理。
多幅图片合成是学生现阶段需要解决的问题，由于蒙版在图像的合成和处理中频繁使用，因此掌握简单的蒙版技巧有利于学生的生活学习。
然而，课本只是简单的提及蒙版的概念，作为有能力的同学继续学习的部分，并不要要求学生深入去研究蒙版的类别及技巧。
因此本节课应定位为一个图层的提高课，蒙版的引入课。
四、教学重点与难点教学重点：如何应用蒙版合成图像。
教学难点：充分理解黑、白和灰色在图层蒙版中所起的作用五、教学策略在讲授过程中，并没有按照教材的顺序直接讲授图层蒙版概念，而是设置探究活动，让学生通过观察对比，以图表方式对观察所得进行归纳总结，然后，教师以层层设问的方式，引导学生推测出蒙版的作用和优点，最后反过来去印证蒙版的概念，从而突破难点。
初中信息技术“任务驱动”教学方法的探究
初中信息技术“任务驱动”教学方法的探究作者：林科来源：《神州·下旬刊》2020年第10期摘要：山区的学生信息技术水平参差不平，给教学的开展带来了一定的困难。
针对这种情况，我尝试采用“任务驱动”的教学方法，把教学目标分解成多个学习任务，通过学生自主探究、小组合作完成任务，最后教师点评和学生成果展示，有效的完成了教学目标。
关键词：“任务驱动”;“初中信息技术”随着科技水平的不断进步和发展，促进了教学和教育的发展，也对教学和教育提出了新的目标和新的要求。
初中信息技术教师除了培养学生的信息化意识和信息化能力以外，还要培养学生的社会责任意识和自主学习能力。
而山区的学生因为家庭经济、智能手机的冲击和留守儿童等多方面的原因，比较多的学生很少接触电脑，造成了学生的信息技术能力参差不平，给教学的开展带来了一定的困难。
针对这种情况，我尝试采用“任务驱动”的教学方法，把教学目标分解成多个学习任务，通过学生自主探究、小组合作完成任务，最后教师点评和学生成果展示，有效的完成了教学目标。
“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法。
它的特点是：教师设计学习任务，将教学目标蕴含于任务之中，使学生通过探究、小组合作完成任务来掌握所学的知识。
“任务驱动”教学要求学生勤于动手，勇于实践，通过学生间的交流、沟通、争论、协商，带动概念的理解和技能的形成，培养学生的信息素养。
一、任务设计是“任务驱动”教学的灵魂。
教师要精心设计学习任务，才能在课堂上引领学生顺利完成学习任务，完成教学目标。
1、学习任务要有明确的教学目标。
教师要紧紧围绕教学目标，把教学任务分解成若干个小学习任务，化繁为简，通过完成多个小学习任务来达成教学目标。
比如：在《建立电子表格》这节课的教学中，我把这节课分解成几个学习小任务：（1）标题的合并后居中，（2）序号的输入方法，（3）填充柄的使用，（4）单元格数据的强制换行，（5）保存方法，通过化难为易，让学生在不知不觉中完成整节课的学习目标。
1.3奇妙的图层 教案
第三课-奇妙的图层教案一、设计理念本节课体现了以学生发展为中心的设计理念，注重教学过程中三维目标的渗透，让学生在网络教学平台中自主、合作、探究，在“雅室铭”的亲身体验中掌握图层的操作技能，培养学生发现美、鉴赏美和创造美的能力。
本节课采用任务驱动、情境教学、赏识教学等教学方法，注重不同层次学生的学习特点分析，采用小组协作学习展开教学，提高学生组织和表达能力，取长补短，互相强化各自的学习。
二、教学目标1．知识与技能（1）了解图层的概念、图层调板的基本功能。
（2）掌握新建图层、复制图层、移动图层、调整图层不透明度的基本方法和技巧。
2．过程与方法学会根据主题需要，建立图层、合理调整各图层的顺序，从而能恰当地利用图层技术将多幅图像中不同的素材完美融合，完成图像合成的方法。
3．情感态度与价值观（1）对使用图像合成技术有正确认识。
（2）培养自主、协作学习能力和团结互助的精神。
（3）培养发现美、鉴赏美和创造美的能力。
三、教学内容设计1．教材内容选择本课例的设计主要依据广东省初级中学课本B版《信息技术》第二册（上）第一章第三节《奇妙的图层》第1课时的内容。
2.教学内容设定图层是Photoshop的灵魂，借助图层可以将多幅图像中不同的素材组合成一幅图像，掌握图层的使用方法和技巧是我们学习photoshop图像处理技术中至关重要的内容。
本节首先让学生了解图层的概念，图层在图像处理中的作用，再让学生懂得如何根据表达需要灵活运用图层的特性来处理图像效果，有效增强图像的艺术感染力。
3.教学内容分析本课的教学内容主要涉及图层的常见操作，新建图层、复制图层、移动图层、设置图层的不透明度的设置，为了达到三维教学目标，让学生体验“知识迁移，以用带学、学以致用”，本课例以学生感兴趣的“寻宝游戏”导入新课，以“雅室铭”的房间图像合成为切入点展开教学，将技能的学习融入到作品创作中来，让学生体验到成功的喜悦，提高学生自我效能感。
4．教学重难点分析（1）教学重点图层的概念及在图像处理中的作用（2）教学难点学会根据主题需要，建立图层、合理调整各图层的顺序，从而能恰当地利用图层将多副图像中不同的素材完美融合，完成图像合成的方法。
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《奇妙的图层》说课稿
一、教材分析。
本教学内容在教材中的地位和作用，本内容是广东省初级中学课本信息技术第二册上，第一章第三节《奇妙的图层》，选区、图层、通道是Photoshop三大重要的概念，图层在平面图像处理与设计中有着举足轻重的地位，是整个教材的灵魂。
二、教学目的分析。
知识目标
1、理解图层的概念知识
2、掌握图层的基本操作
能力目标
提高学生观察、思维、探索、实践、总结能力
情感目标
培养学生自主学习，协作学习，勇于实践，大胆探索的学习品质
三、教学重点与难点分析。
教学重点：熟练使用“图层”调板，掌握图层的创建、复制、删除、排序和合并等基本操作。
教学难点：选区转化为图层，图层的合并和对齐。
四、学情分析。
优势:思维较活跃，接受新事物的能力较强，有学习动力。
劣势:自学能力,实践能力,动手能力，合作协调能力较薄弱。
五、教法分析
情景教学法、任务驱动法、讲练结合法、演示法、自学法，结合学法，完成项目。
六、学法分析。
自主探究、小组协作、合作学习、说教学过程。
七、教学过程。
(一) 创设情境，引出项目。
以一幅作品的欣赏来提出问题
设计意图：联系生活实际，调动学生积极性。
(二)师生互动，分析项目。
（1）如何对这些素材进行初步处理？
（2）任务可以分解为哪些小任务？
设计意图：引导学生在遇到问题时应如何分析问题、解决问题，培养他们自己思考的习惯，而不是等老师的分析结果。
(三)合作学习，实现项目。
项目分解
第一步：选择“手”部分，去掉其他部分。
设计意图：给定参考效果，学生可以根据以往的知识，自主选择工具实现该任务。
第二步：选择“鸽子”部分，去掉其它部分。
设计意图：给定参考效果，学生可以根据以往的知识，自主选择工具实现该任务。
第三步：在“风景”图片上新建图层。
效果图
设计意图：通过演示讲授新知识，让学生自己动手解决任务，获
得直观感受。
第四步：复制和删除图层。
设计意图：用边讲边练的方式使学生更加容易的掌握知识。
第五步：图层的排列以及合并图层。
设计意图：用边讲边练的方式使学生更加容易的掌握知识。
(四)拓展项目，体现分层。
项目进阶
通过本例对所学知识加深理解巩固和强化认识。
(五)多维评价，拓展思维。
1. 过程评价：
在学生制作过程中对优秀学生进行正面评价，以激励中间学生，提点相对落后点的学生。
2结果评价：
对学生的成品进行整体评价。
３学生自评：
让学生对自己的作品进行阐述，以提高学生的表达能力与总结能力。
４学生互评：
同学间进行相互评价，看到别人的长处也看到自己的不足，能做到取长补短。
５教师评价：
充分肯定每一位学生的作品，找出每位的亮点进行鼓励，同时表
彰班中最优秀的作品，树立榜样。
（六）作业布置老师再给出一下效果：由学生课下完成
八、总结项目，延伸知识。
这堂课我学到了什么？这个项目哪些地方我还可以优化？。