人教部编版八年级下册第12课《诗经两首》课件(共40张PPT)
《诗经》的三种表现手法
赋：就是铺陈直叙。 比：就是比喻。 兴：就是借助其他事物为所咏之内容做 铺垫，“兴”字的本义是“起”。简单 地说是指先言他物以触发联想，诱发文 思。它往往用于一首诗或一章诗的开头。
《诗经》的内容
1、农事之诗 2、战争与徭役之诗 3、婚姻与爱情之诗 4、怨刺之诗 5、燕飨（xiǎnɡ）之诗 6、祭祖颂诗 7、民族史诗
1．诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的 一个形象呢？大家是如何感受到这种 形象的？诗中并没有描写伊人的面貌， 甚至连她的大致轮廓都没有，你们为 什么觉得她就是如此的形象呢？
通过诗人热切执着的追求，可见“伊 人”必然是个美丽高洁的人。蒹葭的修 长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美 修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接 描写，却留给我们丰富的想象空间。其 实，不单伊人的面目是模糊的，诗人的 面貌、身份同样是模糊的，还有，他究 竟是怎样追求的？运用了什么手段？走 了多少路程？诗中都没有交代，只是反 复吟唱“溯洄从之”“溯游从之”，这 也给了我们无限的遐想空间。这种距离 美再次体现了《蒹葭》的含蓄朦胧的特 点。
晞（ xī）:干。 湄（méi ）：岸边，水与草 相接的地方。
跻（jī ）：（路）高而陡。
坻（chí）：水边的高地。
译文：芦苇茂盛密又
繁,晶莹露水还未干。 我心中那好人儿,伫立 在那河水边。逆流而 上去找她,道路崎岖难 登攀。顺流而下去寻 她,仿佛就在水中滩。
用反复咏叹的 方法，更深入一层 地把主人公企求和 失望的情绪推入高 潮，可望而不可即， 失意郁闷之意，不 言而明。
了
解
《诗经》是我国最早的一部诗歌总
诗
集，本来只称《诗》，后来被儒家奉
经
为经典，改称《诗经》。收录了从西
周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌
305篇，也称“诗三百”。
《诗经》大多数作品是作者以自
己的生活为素材，进行具体逼真的表
现，很少有幻想、夸张的内容，“饥
者歌其食，劳者歌其事”。
诗经的分类
1、“风”是周代各地歌谣 十五《国风》就是十五个地区的地方乐。 2、“雅”是周王朝直接统治地区的音乐 正声雅乐，分《大雅》和《小雅》。 3、“颂”是庙堂之音 周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为 《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。
☆吟读《关雎》
关雎 关关睢鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
生字识记
雎(jū)
鸠(jiū)
好逑(hǎo qiú) 参差(cēn cī)
(2)重章叠唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。
(3)语言富于表现力，运用双声叠韵。“窈窕淑女”“辗转 反侧”等语句，善用双声叠韵，既富于表现力，又朗朗上 口，至今活跃在人们的语言中。
☆课堂小结
这首诗通过一个男子在河边遇到一个采 摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴 静而动心，随之引起了强烈的爱慕之情，在 梦里也会梦见那位姑娘的一系列追求过程， 充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的 向往和追求，突出表达了青年男女健康、真 挚的思想感情。 本篇是诗经的首篇，更加表 明了关雎在古代人们心中的地位。
总结：该诗四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句、
回环复沓，产生了一唱三叹、余音绕梁的效果。
☆细读
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
苍苍：茂盛的样子。 伊人：那人，指所爱的人。
在水一方：在水的另一边，指 对岸。 溯洄（sù huí）：逆流而上。 洄，逆流。 从：跟随、追寻。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
友：表示亲近。 芼（mào）：挑选。 乐：使她快乐。
译文：参差不齐的荇菜，在船的左右两边挑选。 美丽文静的姑娘，弹琴鼓瑟对她表示亲近。 参差不齐的荇菜，在船的左右两边挑选。 美丽文静的姑娘，敲击钟鼓使她快乐。
思考：试用简洁的语言概括这首
《诗经》的语言和形式
《诗经》以四言为主，兼有杂 言。
在结构上多采用重章叠句的形 式加强抒情效果。每一章只变换几 个字，却能收到回环往复的艺术效 果。在语言上多采用双声叠韵、叠 字叠词来状物、拟声、摹貌。
了解《诗经》的相关知识，读出 本诗的韵律和节奏。
理解这首诗的主要内容。
了解诗中运用的赋、比、兴和反 复等写作手法。
叠词的修辞作用主要有两个方面。其一，叠 词可以增强读者听觉上的音乐感；其二，叠词可 以给读者以视觉形象，增强诗的形象性和生动性。
苍、霜、方、长、央（ang) 萋、晞、跻、坻、已、涘、沚(i)
苍苍、萋萋、采采
3、还有“所谓伊人……”“溯洄从 之……”“溯游从之……”
重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。
反复咏叹， 结果依然是可望 而不得会晤，表 达了深深的思念 之情。
思考：古人云：“诗缘情而绮靡。”意思是说诗
歌因其丰富的情感而精妙华丽。那么，这首诗抒 发了诗人什么情感？大家是怎么体会到这种情感 的？
(1)思念向往。通过诗人的上下求索。 (2)执着、坚贞不渝。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”通过重 章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，这么艰难的道路，诗人仍然一 次又一次“溯游”“溯洄”地去寻找，足见其执着、坚贞不渝。 (3)可望而不可即的惆怅失望。
诗写了什么内容？
这首诗很短很完整，写主人 公对爱情求而不得的相思之苦， 但又不陷于难以自拔的低沉哀 吟，是一首古老而优秀的民歌 作品。
思考：既然大家都认为这首诗是
爱情诗，那么它是如何抒发相思之 情的？
首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一 对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫， 自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一 位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘， 希望她能够成为自己理想的配偶。
2．因为伊人身份、面目的含蓄朦胧， 千百年来读者对“伊人”的解读也是众 说纷纭。对伊人的不同理解也导致了主 题的多义性。那么，大家是怎么理解 “伊人”的？诗歌的主题是什么？
(1)“爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词”。 著名翻译家许渊冲就将这首诗译成a love song，伊人是the lover。 (2)“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质 的追求。 (3)“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情 人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、 前途渺茫的失望。“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他(她)或许 是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅 的贤臣，或者是一种崇高的理想……似可知但又不得而知。这种借 美人来表现一定主题的写法对后世影响颇深，比如曹植的《洛神 赋》、戴望舒的《雨巷》等。清代叶燮（xiè）在其《原诗》中指出： “诗之至处，妙在含蓄无垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之间， 其指归在可解不可解之会，言在此而意在彼……所以为至也。” 《蒹葭》就达到了这种境界，它的这种主题的多义性恰恰又一次体 现了诗歌含蓄朦胧的特点，而这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意 境美。这么优美的诗篇，是百读不厌的，让我们再朗读一回吧。男 女生分部分朗读。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
采采：茂盛鲜明的样子。
未已（yǐ ）：没有完，这里 指还没有干。
涘（sì）：水边。 沚（ zhǐ）：水中的小块陆地。
译文：芦苇片片根
连根,晶莹露珠如泪 痕。我心中那好人 儿,伫立在那河水边。 逆流而上去找她,路 途艰险如弯绳。顺 流而下去寻她,仿佛 就在水中洲。
蒹葭（jiān jiā） 溯洄(sù huí)
晞（xห้องสมุดไป่ตู้）
湄（méi）
跻(jī)
坻(chí)
涘（sì ）
沚(zhǐ)
为什么《蒹葭》读起来这么美？
诗歌独特的形式（韵脚、叠词）
注释： 韵脚是韵文(诗、词、歌、赋等)句末押韵的
字.一篇(首)韵文的一些(或全部)句子的最后一个字, 采用韵腹和韵尾相同的字,这就叫做押韵.因为押韵 的字一般都放在一句的最后,故称“韵脚”。
蒹葭
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
孔子曰：“不学诗，无以言。”在我 国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是 一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻 祖，是现实主义文学的源头。古人认为经 过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。 《诗经》在古代一直被选作各类学校的教 材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读 《诗经》，日常生活中能以诗相对。今天 我们来学习位于《诗经》三百篇之首的 《关雎》。
有韵律和节奏地诵读本诗，了解 重章叠句的形式特点。
品味诗歌的意境，体会比兴的艺术 手法，准确把握诗中人物的情感。
感知“伊人”的形象，解读文章的 主题，了解我国古代人们对真挚爱 情的向往。
《蒹葭》选自十五国风中的 《秦风》，属秦国民歌。“秦风” 多言车马田猎，粗犷质朴，而本 诗却神韵缥缈，引人遐想，也是 一首优美的怀人诗作。蒹葭的意 思是芦苇，生于水边。
“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”又是通过反复的吟唱来说明 诗人寻觅时间之长。他应该是从黎明时分就来到岸边寻觅伊人，直到 旭日东升仍未找到。“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在 水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”说明伊人的位置在不断变化， 与诗人始终是若即若离、可望而不可即，诗人独自一人面对茫茫秋水 久徘徊，该是多么惆怅啊。
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人教部编版八年级下册12《《诗经》二首》 课件(28张ppt)
参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
思考：美丽贤淑的女子是君 子的好配偶和“关关雎鸠， 在河之洲。”有何关系？
“参差荇菜，左右流之。” “参差荇菜，左右采之。” “参差荇菜，左右芼之。” 和后的“窈窕淑女”有何关 系？
高山青 涧水蓝 阿里山的姑娘美如水呀 阿里山的少年壮如山
神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。
———歌词《阿里山的姑娘》
“比”就是比喻 “兴”就是先言他物，以引出所吟咏的对象
———《龟虽寿》
“关关雎鸠，在河之洲”是说关雎鸟成双成对在 河边鸣叫用来比喻君子和淑女是幸福和谐的一对。 同时用鸣叫的关雎鸟引出君子和淑女。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
我们单看加红的诗句 就了解了本诗讲述的故事： 一个男子（君子）对女子 （淑女）的追求。这叫作 “直陈其事”也就是“赋”
紫色诗句都是重复 的“窈窕淑女”只有一 句“悠哉悠哉”意思很 好理解。
《关雎》 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。
《关雎》韵律和谐总结：
（1）运用重言（关关） （2）运用双声叠韵（参差）（窈窕） （3）运用重章叠唱
（二）读出意境美
1.老师给同学们提供了两个任务，请以四 人为一小组合作完成！
①结合注释，译读全诗。 ②交流疑难，概括内容和人物形象。
《关雎》 关关和鸣的雎鸠，相伴在河中小洲。 美丽贤淑的女子，真是君子好配偶。 参差不齐的荇菜，左边右边不停采。 美丽贤淑的女子，梦中醒来难忘怀。 美好愿望难实现，醒来梦中都思念。 想来想去思不断，翻来覆去难入眠。 参差不齐的荇菜，左边右边不停摘。 美丽贤淑的女子，奏起琴瑟表亲爱。 参差不齐的荇菜，左边右边去拔它。 美丽贤淑的女子，鸣钟击鼓取悦她。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
思考：美丽贤淑的女子是君 子的好配偶和“关关雎鸠， 在河之洲。”有何关系？
“参差荇菜，左右流之。” “参差荇菜，左右采之。” “参差荇菜，左右芼之。” 和后的“窈窕淑女”有何关 系？
高山青 涧水蓝 阿里山的姑娘美如水呀 阿里山的少年壮如山
神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。
———歌词《阿里山的姑娘》
“比”就是比喻 “兴”就是先言他物，以引出所吟咏的对象
———《龟虽寿》
“关关雎鸠，在河之洲”是说关雎鸟成双成对在 河边鸣叫用来比喻君子和淑女是幸福和谐的一对。 同时用鸣叫的关雎鸟引出君子和淑女。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
我们单看加红的诗句 就了解了本诗讲述的故事： 一个男子（君子）对女子 （淑女）的追求。这叫作 “直陈其事”也就是“赋”
紫色诗句都是重复 的“窈窕淑女”只有一 句“悠哉悠哉”意思很 好理解。
《关雎》 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。
《关雎》韵律和谐总结：
（1）运用重言（关关） （2）运用双声叠韵（参差）（窈窕） （3）运用重章叠唱
（二）读出意境美
1.老师给同学们提供了两个任务，请以四 人为一小组合作完成！
①结合注释，译读全诗。 ②交流疑难，概括内容和人物形象。
《关雎》 关关和鸣的雎鸠，相伴在河中小洲。 美丽贤淑的女子，真是君子好配偶。 参差不齐的荇菜，左边右边不停采。 美丽贤淑的女子，梦中醒来难忘怀。 美好愿望难实现，醒来梦中都思念。 想来想去思不断，翻来覆去难入眠。 参差不齐的荇菜，左边右边不停摘。 美丽贤淑的女子，奏起琴瑟表亲爱。 参差不齐的荇菜，左边右边去拔它。 美丽贤淑的女子，鸣钟击鼓取悦她。
人教部编版统编版八年级下册语文第12课《《诗经》二首》PPT课件
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
“参差荇菜，左右流之”以荇菜的流动不定比喻淑女的难求， 以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍 的追求。 “窈窕淑女，寤寐求之”极写男子对淑女追求之切，想念之深 。
整体感知
思念。服，思念。
求之不得，寤寐思服。
形容心中有事，躺在床 忧思的样子。 上翻来覆去地不能入睡。
第三单元
12《诗经》二首
人教部编版统编班语文八年级下册
课前导读
“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居 易诗中爱的誓言；“曾经沧海难为水，除却巫山不是 云”，是元稹笔下爱的表白；“身无彩凤双飞翼，心 有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。古往今 来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章，今天就让 我们一同去感受那通过诗歌跨越千年的古人的爱。
整体感知
《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵、叠字 或叠句，有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精 彩美丽的自然。请从课文中找出例子，并体会 其作用。
整体感知
《关雎》中“关关”（叠字）形容鸟叫声，“窈窕” （叠韵）表现出淑女的美丽，“参差”（双声）描绘水草的 状态，“辗转”（双声/叠韵）刻画出因相思而不能入眠的 动作。既有和谐的声音，又有生动的形象，读来韵味十足。 “参差荇菜”“窈窕淑女”等句子的重复吟咏则增强了诗歌 的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。
窈窕 参差
jiān jiā
蒹葭
sù huí
溯洄
xìnɡ
荇菜
qī
萋萋
sè wù mèi
琴瑟 寤寐
xī méi jī
未晞 湄 跻
chí sì
坻涘
zhǐ zhǎn zhuǎn hǎo qiú
沚
窈窕淑女，寤寐求之。
“参差荇菜，左右流之”以荇菜的流动不定比喻淑女的难求， 以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍 的追求。 “窈窕淑女，寤寐求之”极写男子对淑女追求之切，想念之深 。
整体感知
思念。服，思念。
求之不得，寤寐思服。
形容心中有事，躺在床 忧思的样子。 上翻来覆去地不能入睡。
第三单元
12《诗经》二首
人教部编版统编班语文八年级下册
课前导读
“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居 易诗中爱的誓言；“曾经沧海难为水，除却巫山不是 云”，是元稹笔下爱的表白；“身无彩凤双飞翼，心 有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。古往今 来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章，今天就让 我们一同去感受那通过诗歌跨越千年的古人的爱。
整体感知
《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵、叠字 或叠句，有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精 彩美丽的自然。请从课文中找出例子，并体会 其作用。
整体感知
《关雎》中“关关”（叠字）形容鸟叫声，“窈窕” （叠韵）表现出淑女的美丽，“参差”（双声）描绘水草的 状态，“辗转”（双声/叠韵）刻画出因相思而不能入眠的 动作。既有和谐的声音，又有生动的形象，读来韵味十足。 “参差荇菜”“窈窕淑女”等句子的重复吟咏则增强了诗歌 的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。
窈窕 参差
jiān jiā
蒹葭
sù huí
溯洄
xìnɡ
荇菜
qī
萋萋
sè wù mèi
琴瑟 寤寐
xī méi jī
未晞 湄 跻
chí sì
坻涘
zhǐ zhǎn zhuǎn hǎo qiú
沚
第12课《诗经二首——关雎》课件(共22张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级下册
译文： 关关和鸣的雎鸠，相伴在河中小洲。 美丽贤淑的女子，真是君子好配偶。 参差不齐的荇菜，左边右边不停采。 美丽贤淑的女子，梦中醒来难忘怀。 美好愿望难实现，醒来梦中都思念。 想来想去思不断，翻来覆去难入眠。
整体阅读
参差/荇菜，左右/采之。 窈窕/淑女，琴瑟/友之。 参差/荇菜，左右/芼之。 窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
参差不齐的荇菜，左边右边不停摘。 美丽贤淑的女子，奏起琴瑟表亲爱。 参差不齐的荇菜，左边右边去拔它。 美丽贤淑的女子，鸣钟击鼓取悦她。
整体阅读 3.这首诗写了什么内容？请用自己的语言来描述。
写了一个男子对心仪女子思念追求的过程，写他求之不得的痛 苦和幻想中求而得之的喜悦。
重点研讨 1.《关雎》这首诗是如何抒发男主人公的相思之情的？请具体分析。
基础夯实——作家作品
《诗经》，是中国古代诗歌开端，是最早 的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶 （前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇，其 中6篇为笙诗，反映了周初至周晚期约五百年 间的社会面貌。诗经在内容上分为《风》《雅》 《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣； 《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和 《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的 乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！
译文：
投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！
你将木瓜投赠我，我拿琼琚作回报。不是为了答谢你，珍重情意永相好！
你将木桃投赠我，我拿琼瑶作回报。不是为了答谢你，珍重情意永相好！
你将木李投赠我，我拿琼玖作回报。不是为了答谢你，珍重情意永相好！
重点研讨
5.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，分析《关雎》这首 诗哪些诗句使用了比、兴手法？请举例分析。
第12课《诗经》二首《关雎》课件(共22张PPT) 统编版语文八年级下册
解 释
“兴者，先言他物以引起所咏之物也”
赋就是直接地陈述铺叙。
现 在
比就是比喻。
的 解
以此喻彼地打比方就是由此及彼，由物及情，触景生情。
兴： 关关雎鸠，在河之洲。诗歌开头以雎鸠和鸣 的情景起兴，使人想到君子淑女必成佳偶。 《周南.桃夭》桃之夭夭，灼灼其华。之子于 归，宜其室家。 由桃花联想到新嫁娘的美貌。
五经：
《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分。(包括 十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)
风多是各地民歌;雅是西周王城区域朝会宴饮 所用诗歌;颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
2、《诗经》三种表现手法
朱 “赋者，敷陈其事而直言之也”
熹
的 “比者，以彼物比此物也”
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词 来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无 遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵， 有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转 韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎 都已经具备了。
《诗经》是我国第一部诗歌 总集。
收入从西周到春秋 时期大约500年的诗 歌汉以30前5 首被。称为《诗》 或 《 诗三百》。
比∶《卫风.氓》桑之未落，其叶沃若。用桑 树由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛而 衰。 赋∶《卫风.氓》氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来 贸丝，来即我谋。 直接叙述这个叫氓的男人 貌似憨厚，他以贸丝为名，打算赚个女人回 去。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒 情效果。每一章只变换几个字，却能收到回 旋跌宕的艺术效果。
所思：窈窕淑女
淑女
所愿：君子好逑
求而 寤寐求之——追慕之心
第12课《诗经二首》课件(共51张PPT)
（1）“窈窕”写出了淑女的文静美好。 （2）“流”“采”“芼”三个动词描写淑女采摘荇菜的过程，她是 那样的认真细致，一丝不苟。由此可见她的勤劳。 （3）采荇的过程其实就是淑女择偶的过程：广泛交往——逐个了 解——细心挑选。这一过程，足见淑女对待爱情的慎重理智。
君子：执着追求、尊重对方、为爱改变提升自己，情趣高雅。
蒹葭
朗读《蒹葭》，读准字音，读出节奏。 蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
sù huí
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
xī
méi
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
jī
chí
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
sì
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
zhǐ
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
双声词，描绘水草的状态。
这两句以荇菜的流动不定比
参差荇菜，左右流之。 ··
喻淑女的难求；以捞取荇菜 的动作，隐喻君子对淑女锲 而不舍的追求。
思念之苦 （实写）
窈窕淑女，寤寐求之。
这两句极写主人公对淑女 追求之切，想念之深。
求之不得，寤寐思服。
这两句描写主人公对淑女 求而不得的相思之苦。
两感公以个情长至“色夜难悠彩无耐悠·”，眠的字表、相哉，现思思·悠加出绪之重主万苦哉了人千来，。 辗·叠 词 相 眠韵，思的转·词刻而情反及画不状双出能。侧声因入。的 朝这相思 思两思念 暮第句之、 想二极情追 、章写。求 寝：主，食写人和难小公因安伙对求的子意中之情对人不形意深得。中深而人的
地点的 转移
路途的 变化
在水一方 宛在水中央 在水之湄 宛在水中坻 在水之涘 宛在水中沚
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
君子：执着追求、尊重对方、为爱改变提升自己，情趣高雅。
蒹葭
朗读《蒹葭》，读准字音，读出节奏。 蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
sù huí
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
xī
méi
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
jī
chí
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
sì
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
zhǐ
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
双声词，描绘水草的状态。
这两句以荇菜的流动不定比
参差荇菜，左右流之。 ··
喻淑女的难求；以捞取荇菜 的动作，隐喻君子对淑女锲 而不舍的追求。
思念之苦 （实写）
窈窕淑女，寤寐求之。
这两句极写主人公对淑女 追求之切，想念之深。
求之不得，寤寐思服。
这两句描写主人公对淑女 求而不得的相思之苦。
两感公以个情长至“色夜难悠彩无耐悠·”，眠的字表、相哉，现思思·悠加出绪之重主万苦哉了人千来，。 辗·叠 词 相 眠韵，思的转·词刻而情反及画不状双出能。侧声因入。的 朝这相思 思两思念 暮第句之、 想二极情追 、章写。求 寝：主，食写人和难小公因安伙对求的子意中之情对人不形意深得。中深而人的
地点的 转移
路途的 变化
在水一方 宛在水中央 在水之湄 宛在水中坻 在水之涘 宛在水中沚
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
部编版八年级语文下册课件 第12课《诗经二首》课件(共34张PPT)
写作特色
1.韵律和谐。运用重言（关关）、双声（参差）、叠韵（窈 窕）、重章叠句的表现手法，让诗歌语言朴素优美。
2.运用比兴的艺术手法。开头以雎鸠和鸣的情景比兴，渲染 一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从 听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视 觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！ 后文又多次以淑女劳动时的优美身姿起兴。
课文梳理
1.利用工具书、对照文下注释，结合语境，扫清阅读障碍。 2.听读课文，读准字音，注意节奏；想象画面，品味意境， 读熟成诵。
课文精读
河畔芦苇茂盛繁密，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻且又漫长。 顺流而下把她追寻，她就像在水的中央。 河畔芦苇茂盛繁密，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下把她寻找，她就像在沙洲中间。 河畔芦苇茂盛繁密，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下把她寻找，她就像在水中沙洲。
窈窕:文静美好的样子。 淑女：美好的女子。 好逑：好的配偶。
参差:长短不齐。 流：捞取。 寐寐：日日夜夜。 服：思念。 悠：忧思的样子。 友：亲近。 芼：挑选。 乐之：使她快乐。
课文精读
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。
以比兴手法开篇，以立在河洲上和鸣 的雎鸠起兴，触景生情，引出淑女是君子 喜爱的配偶的情思，这是“兴”的手法； 同时雎鸠和鸣也可以比喻男女间和谐恩爱 的，这是“比”的手法。开篇奠定全篇的 抒情中心。
洁白、晶莹、凉凉的。 崎岖难行，险阻重重。 柔和、沉静、澄明、清冷。
人教版八年级语文下册(部编版)第12课《诗经二首》课件共36张PPT
资料 链接
《诗经》是我国最早的诗歌总集，
被儒家奉为经典，相传为孔子所编订。
原本只称《诗》，后世才称为《诗
经》。收录了从西周到
春
秋时期的诗歌305篇，分为“风”
“雅”“颂”三个部分。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强
抒情效果。每一章只变换几个字，却能收
到回旋跌宕的艺术效果。 在语言上
12 《诗经》二首
导入 新课
在我国几千年的古典文学长廊中，有 一本书被誉为“世界上最美的书”，它就 是《诗经》。《诗经》是一颗璀璨夺目的 明珠，它是我国诗歌文学的鼻祖，是现实 主义文学的源头。读着它，体会着风雅颂、 赋比兴，就仿佛被带进了浪漫的殿堂。今 天我们学习的这两首诗歌就出自《诗经》， 现在就让我们漫游于《诗经》这条文学之 河，去感受其芬芳，接受其哺育吧！
3.情感表现比较突出，主要体现 为以礼节情。
君子虽然爱慕淑女，但是他没有 让这种爱泛滥，失去理性；虽然因追 求不到心上人而感到异常痛苦，但是 他能自我排解这种痛苦，使情感始终 没有超越伦理的制约。这正如孔子所 说的“《关雎》乐而不淫，哀而不 伤”，体现出健康明朗的风格。
文章小结
诗歌通过一个男子在河边遇到一 个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、 美貌和娴静而动心，随之引起了强烈 的爱慕之情，并在想象中相会的一系 列追求过程，充分表现出古代劳动人 民内心对美好爱情的向往和追求，表 达了青年男女健康、真挚的思想感情。
多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟
声、穷貌。“以少总多，情貌无遗。”
在押韵上有的句句押
韵，有的隔句押
韵，有的一
韵到底，有的中途转韵，现代
诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经
第12课《诗经二首》(共42张ppt) 22-23部编版语文八年级下册
特色总结
1、运用“兴”的表现手法。借景抒情，托物寓意。
2、使用重章叠句的艺术形式，反复咏叹，加强感情，增强节 奏感。
3、语言形式上，四言一句，二二节拍，使用双声叠韵词 “关关”“参差”“辗转”“窈窕”，抒情效果，富有 音韵美。
作业设计：
●1、欣赏由河南博物馆华夏古乐艺术团演唱的 古乐《关雎》。 ●2、背诵全诗。
诗的情感美
诗句传递出了主人公情感：
(1)思念向往：通过诗人的上下求索可知。 (2)坚贞执着：通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难， 这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地 去寻找，足见其执着、坚贞不渝。 (3)惆怅失望：“伊人”若即若离，可望而不可即。
诗的音乐美
1、重章叠唱——一唱三叹，加深情感 2、节奏鲜明——四字句，二二拍 3、音韵和谐——韵脚变化，双声叠韵
道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
芦花白灿灿的样子 停止
水边
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道
道路迂回曲折
水中的小块陆地
阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
译文：河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
研读品析探究：
2、《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，肯定有着独特的艺术魅力。
下面请同学们深入研读这首诗，以“我从
这一句、这几句诗中，
品出了《关雎》的
美”的句式，说一说你的发现和思考。
引导预设：
用各类词语修饰动作（辗转反侧）、模拟形象（窈窕淑女）、描写景物（参差荇 菜）。活泼逼真、声情并茂。
3、诗歌的结尾为何要用幻想的方式？
第12课《诗经二首》课件(共43张ppt)+++2022-2023学年部编版语文八年级下册
“关关、悠哉悠哉”
请同学们用四字词，谈谈你初读《关雎》时的内心感受。
活动一
配乐吟读
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
“比”：比喻男女和谐恩爱。“兴”：以雎鸠和鸣的情景，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使诗人的情感与自然景物相契合，达到情景交融的艺术境界。
比：以此物比彼物兴： 先言他物以引起所咏之物
“兴”举例：《回延安》：羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。《青花瓷》：天青色等烟雨，而我在等你。
这首诗歌讲述君子思慕追求女子的故事，为何要以“关关雎鸠，在河之洲”开篇？
形容思念之情绵绵不尽。悠，忧思的样子。
长短不齐的荇菜，在船的左右两边求取它。文静美好的女子，我日日夜夜都想追求她。追求她却得不到，我日日夜夜都在思念她。思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
亲近
挑选
使...快乐
蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
sù huí
méi
chí
zhǐ
jī
朗读诗歌
xī
《诗经》二首
1、了解、识记有关《诗经》的文学常识，背诵诗歌；反复朗读，读出诗歌节奏和韵律。2、了解赋比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特点。3、通过诵读和想象，体会其中蕴含的美好情感。
请同学们用四字词，谈谈你初读《关雎》时的内心感受。
活动一
配乐吟读
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
“比”：比喻男女和谐恩爱。“兴”：以雎鸠和鸣的情景，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使诗人的情感与自然景物相契合，达到情景交融的艺术境界。
比：以此物比彼物兴： 先言他物以引起所咏之物
“兴”举例：《回延安》：羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。《青花瓷》：天青色等烟雨，而我在等你。
这首诗歌讲述君子思慕追求女子的故事，为何要以“关关雎鸠，在河之洲”开篇？
形容思念之情绵绵不尽。悠，忧思的样子。
长短不齐的荇菜，在船的左右两边求取它。文静美好的女子，我日日夜夜都想追求她。追求她却得不到，我日日夜夜都在思念她。思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
亲近
挑选
使...快乐
蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
sù huí
méi
chí
zhǐ
jī
朗读诗歌
xī
《诗经》二首
1、了解、识记有关《诗经》的文学常识，背诵诗歌；反复朗读，读出诗歌节奏和韵律。2、了解赋比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特点。3、通过诵读和想象，体会其中蕴含的美好情感。
部编版语文八年级下册12《诗经》二首课件(24张PPT)
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
21
蒹 葭
诵读诗歌：你会用怎样的情感态度去解读这首诗歌？
这首诗歌的三节内容，是简单的“重章叠句”吗？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
20
蒹 葭
诵读诗歌：你会用怎样的情感态度去解读这首诗歌？
这首诗歌的三节内容，是简单的“重章叠句”吗？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
4
jū jiū
贰 读准字音
关关雎鸠，在河之洲。 y窈ǎo 窕tiǎo淑女，君子好hǎo逑qiú。
《关雎》
xìng
参差荇菜，左右流之。
wù mèi
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。 sè
窈窕淑女，琴瑟友之。 mào
参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐lè之。5
窈窕 淑女，钟鼓 乐之。
6
肆
读懂意思
第一章：以水鸟和鸣起兴， 引出对美丽贤淑的好姑娘 的爱慕之情。
第二章：君子对意中人的 思念、追求，和因求之不 得而朝思暮想、寝食难安 的情形。
第三章：君子想象中与意 中人热恋的美好时光和举 行婚礼的欢乐场面。
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。