小学英语音标教学计划
小学英语课程教学计划五篇
小学英语课程教学计划五篇计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作计划，是建立正常工作秩序，提高工作效率的重要手段。
以下是小编整理的小学英语课程教学计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
小学英语课程教学计划1一、指导思想：坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向;倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式;针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。
本学期的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养学生良好的语感和良好的语音、语调基础，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法，为进一步学习打下基础。
二、学生学情分析：五年级的学生已学过两年多的英语，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。
但由于教材内容较以前增加，难度加大，因此学生的学习兴趣较以前难以保持，容易出现两极分。
因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，兼顾各梯度的学生，保持学生的学习兴趣。
虽然五年级学生已经升入高年级，但是他们依然保持着儿童的特性。
他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。
所以老师还是应一如既往地采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。
三、教材分析：本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语，使得学生在做中学，在唱中学，在玩中学。
本册教材内容在前面两年的基础上，继续选择紧密联系学生的生活和学习实际，选择了切合学生需求的话题，六个单元依次涉及了新老师、星期、食物、家务、房间、自然环境。
这些语言材料真实地道、活泼有趣，使学生在学中乐，乐于学。
同时教材还选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的西方文化知识，比如称呼的使用公共节假日等。
教材的教学形式丰富多样，其中包括对话、歌谣、歌曲、绕口令、任务、绘画、剪贴等，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂氛围中学习语言运用语言。
小学英语课程教学计划(5篇)
小学英语课程教学计划一、指导思想：新学期认真学习并落实上级各项要求，结合学校教育教学工作精神，以课堂教学为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生的全面发展为主要任务，以教师个性化课程研发为突破，深入开展教学研究。
以学生为本、以实现有效英语教学为中心，着力研究英语课堂教学中存在的具体问题，以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、优化教学过程、全面提高英语教师的课堂教学水平及业务能力。
为进一步提高我校英语教学质量而扎实开展工作。
二、工作目标：1、加强教育理论学习，提高教师理论素养。
落实教研组各种计划及本学期的教研重点，以“理论学习、集体备课、主题教研、交流”的基本形式开展英语教研。
2、提高学生的英语实际应用能力.以发展性评价研究为突破口，在教导处的指导下优化课堂教学，从传统的教学中吸取他人先进的教学方法，使传统模式中教师为主体的课堂教学完全转变为以主体的教学，在课堂中完全释放学生的能量，使学生的语言交际能力得到更好的提升。
3、做好集体备课，认真处理好目前难度较大的教材。
集中各组员进行集体商讨，对一些不太好处理的教材进行讨论，各抒己见，以求方法处理教材，并提出修改意见与建议，进一步完善教案设计。
4、积极反思交流.通过组内讨论形成的教案在实际教学中碰到的问题及不足之处，进行点评，形成互动、互助的氛围。
进行“以老带新，以强带弱”的结对活动，促进教师间的共同提高。
5、以科研带动学科发展。
三、四年级的英语教学要多运用英语拼读规则和儿歌教学法，帮助学生有规律地记忆单词，减轻学生学习英语的难度;五、六年级的教学要帮助学生在情景中进行语言现象的教学，采用重比较、勤归纳、多运用的原则，使学生熟练掌握较复杂的语言现象。
同时，高年级也要注重阅读教学，要有计划有步骤地提高学生的速度和能力。
三、工作措施：（一）加强理论学习，更新教师观念为了更好地更新观念，转变行为，全体英语教师必须认真研读《英语课程标准》及其解读等理论书籍和相关杂志、等。
英语语音课教案模板
英语语音课教案模板一、教学目标本节课的教学目标是让学生能够正确发音和区分英语中的元音音素。
具体目标包括：1.学会正确发音以下元音音素：/i:/、/i/、/e/、/æ/、/ə/、/ʌ/、/ɒ/、/ɔ:/、/u:/、/ʊ/。
2.能够运用所学的元音音素进行简单的单词和句子的发音。
3.掌握一些常见的元音音素在单词中的拼写规则。
二、教学重点和难点教学重点：1.听、说和读准确的英语元音音素。
2.掌握元音音素在单词和句子中的运用。
教学难点：1.区分元音音素的发音差异。
2.熟练掌握元音音素在不同单词中的拼写规律。
三、教学准备•PPT课件•单词卡片•黑板和白板笔•录音设备四、教学流程1. 导入（5分钟）通过播放一段包含不同元音音素的录音，让学生通过听辨并回答问题的方式来引入今天的课程。
2. 发音练习（15分钟）使用PPT课件展示元音音素的发音示范，并让学生跟读示范音。
通过对比示范音和学生发音的差异，进行纠正和引导。
随后，将元音音素分组，进行练习和巩固。
3. 拼读练习（20分钟）将一些包含元音音素的单词卡片分发给学生，并要求他们按顺序发音。
教师辅助学生进行纠音和巩固。
4. 句子模仿（10分钟）教师给出一些句子的示范，并要求学生模仿发音。
鼓励学生参与互动，自由发挥，加深对元音音素的理解和运用。
5. 拓展活动（10分钟）在课堂的最后，教师可以安排一些拓展活动，如配对游戏或听力练习，以加深学生对元音音素的掌握程度。
五、课堂练习与作业1.跟随PPT课件中的发音示范，进行元音音素的发音练习。
2.完成课后练习册上关于元音音素的练习题。
六、教学反思本节课通过多种形式的活动让学生参与到英语元音音素的学习中，激发了学生的学习兴趣。
但在后续的教学中，需要更加注重学生的巩固训练和反馈，以提高他们的语音准确性和学习效果。
同时，还可以结合实际情景和应用，让学生体会元音音素在日常生活中的运用和意义，进一步增强他们的学习动力。
音标教学计划
音标教学计划引言概述音标作为语音学的一个重要组成部分，在英语学习中扮演着至关重要的角色。
准确地理解和运用音标有助于学生更好地掌握语音规律，提高听说能力。
本文将就音标教学计划展开讨论，通过概述、正文和总结三个部分，详细介绍音标教学的重要性、计划的制定以及实施的具体措施。
一、音标教学的重要性1.1 语音准确性1.1.1 发音准确：音标教学有助于学生准确发音，避免因发音错误导致交流障碍。
1.1.2 语音规律掌握：学生通过学习音标，能更好地理解语音规律，提高听力理解水平。
1.1.3 语音自信心：掌握正确的音标有助于学生建立语音自信心，更愿意开口说英语。
1.2 听说能力提升1.2.1 听力理解：学生通过学习音标，能够更准确地理解外语听力材料，提高听力水平。
1.2.2 口语表达：通过掌握音标，学生能够更自如地进行口语表达，有效提高说英语的流利度。
1.2.3 交际能力：音标教学有助于培养学生的交际能力，提高在跨文化交流中的适应性。
二、音标教学计划的制定2.1 教学目标明确2.1.1 基础音标学习：设定学生掌握基础音标的目标，包括元音和辅音的准确发音。
2.1.2 语音规律掌握：强调学生理解语音规律，通过音标掌握元音和辅音的变化规律。
2.1.3 口语表达能力：设定提高学生口语表达能力的目标，包括正确使用音标进行口语练习。
2.2 教学内容细化2.2.1 音标分类介绍：详细介绍国际音标的分类，包括元音和辅音的区分。
2.2.2 音标发音示范：通过发音示范，帮助学生准确模仿音标的发音。
2.2.3 语音规律讲解：解释音标的语音规律，让学生理解不同语音之间的联系。
2.3 教学方法灵活运用2.3.1 多媒体辅助教学：利用多媒体手段，如音频、视频，生动形象地展示音标的发音。
2.3.2 游戏化教学：设计音标相关的语音游戏，提高学生学习音标的兴趣。
2.3.3 个性化辅导：针对学生个体差异，提供个性化的音标辅导，加强重难点内容的讲解。
2024年小学五年级英语教学计划(四篇)
2024年小学五年级英语教学计划一、学情分析小学五年级学生已经具备一定的英语基础，教师要正确引导学生学习英语，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。
二、教材分析《新版小学英语》在保留原教材“激发学习兴趣;强调语言运用;突出教材实用性;提供多种配套”等特点的基础上，又在以下几个方面有新的突破，进一步体现了教材的发展与创新：1、适应儿童特点，采用行动学习法。
2、引入项目制作，实现任务型教学。
3、提倡合作学习，培养合作精神。
4、强调语言的真实自然，培养学生表达真实感受的能力。
5、重视双向交流，增强文化意识。
6、注重形成性评价，促进学生发展。
7、实现整体设计，确保中小学衔接。
三、教学目标1、培养学生学习兴趣;2、培养正确的书写习惯;3、能认读所学词语;4、能用所学语言进行语境交际;5、培养学生积极参与、主动学习的态度。
字母教学目标：1）字母在单词中的发音。
2）字母在字母表中的顺序。
3）字母的正确书写;4）字母手写体和印刷体的辨别;5）了解生活中常见的字母。
四、教学措施1）单词的学习与运用相结合。
学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。
2）教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。
在句子教学时要与单词的学习相结合。
3）教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。
在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。
五、在教学中应注意的问题1）面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。
2）关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
英语音标学习计划
英语音标学习计划根据单位领导所指示的内容，我们需要早早的为我们的工作制定一份计划。
工作计划是一定需要制定的，但是工作计划的形式可以不同的方式表现出来。
什么样的工作计划比较清晰明了呢？下面是作者精心为你整理的“英语音标学习计划精华七篇”，相信一定会对你有所帮助。
英语音标学习计划篇1英语音标学习计划随着全球化的发展，英语已成为世界上最普遍使用的语言。
作为非英语国家的人，英语学习是我们非常必要的一项技能。
而这个技能中必不可少的一部分就是英语音标的掌握，因为它能够帮助我们更准确地发音，更好地与他人进行沟通。
但是学习英语音标并不是一件容易的事情，因此我制定了一个英语音标学习计划来帮助自己更好地掌握这一技能。
第一步：了解音标的概念和分类在开始学习英语音标之前，我们需要了解音标的基本概念和分类。
英语音标可以分为元音和辅音两种类型，元音是由声带产生的声音，而辅音则是由嘴唇、舌头和齿等口腔器官产生的声音。
当我们知道了这些基本概念后，就可以更好地理解英语音标的发音规则和使用方法。
第二步：学习元音音标元音是英语中最基本的音素之一，因此学习元音音标是我们学习英语音标的重中之重。
在学习元音音标时，我们需要注意每个音标的发音特点和用法。
例如，音标:/的发音为“ee”，它在单词“sheep”和“meat”中的使用是不同的。
通过不断地练习和比较，在实际用法中准确把握每个元音音标的使用方法。
第三步：学习辅音音标辅音音标不像元音那样突出，但是它确实是英语发音的重要组成部分之一。
在学习辅音音标时，我们需要注意发音部位和吐气和不出气的差异。
例如，音标ʃ/和ʒ/在发音时，嘴巴和舌头的位置是相同的，但ʃ/是吐气音，而ʒ/是不出气音。
练习发音过程中，可以使用镜子来观察嘴形和口腔动作，帮助我准确发音。
第四步：听和跟读学习英语音标最重要的一步是做好听和跟读。
在日常生活中，我们可以通过听力练习来改善发音。
听力练习需要选择一些简单的英语短语或句子，然后逐句听取它们的发音。
2024年小学三年级英语教学计划范本（3篇）
2024年小学三年级英语教学计划范本一、学情分析二、教材分析本册是小学开设英语的第一学年第一学期使用，本册教材具有以下几个特点：1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
6、注重教材的可操控性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
三、教学目标1、能听、说、读、写英语字母Aa-Zz，并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母。
2、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。
3、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。
4、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、可以演唱曾经学过的英文歌，诵读已学过的歌谣。
1、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
4、设计有效率的课外作业，培养学生良好的写字习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
五、教学内容与课时安排略2024年小学三年级英语教学计划范本（2）一、教学目标1. 继续培养学生的英语听、说、读、写的基本技能，使学生能够流利地使用一些简单的英语进行交流。
2. 增加学生的英语词汇量，使学生能够理解和运用更多的单词和短语。
3. 培养学生的阅读能力，使学生能够阅读简单的英语短文并理解其意思。
4. 培养学生的写作能力，使学生能够用英语写一些简单的句子和短文。
二、教学内容1. 单词和短语：继续扩充学生的词汇量，学习一些与学生生活密切相关的单词和短语，如动物、食物、家庭成员等。
2024小学英语教学工作计划（五篇）
2024小学英语教学工作计划一、指导思想本学期英语科组根据学校工作要求，以学校总体工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强学习意识、教研意识、质量意识、合作意识，以课堂教学改革为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语科组的教学水平。
始终围绕着“营造英语氛围，激发学生的学习兴趣，注重课堂实效性”的主题，以课堂教学创新为主旋律，以提高教学质量为目的，创造性地开展英语学科的教研工作，使英语教学研究工作再上一个新的台阶。
二、主要工作（一）实施新课程1、继续做好以教学管理、教学研究、教育科研、课堂教学、新课程实验为主要内容的教研。
诊断存在问题，提出改进措施。
营造平等尊重的交流氛围。
2、继续做好新课程学习工作。
倡导参与式培训方式。
以课例分析为载体，以教师实践反思为着力点，引导教师主动参与，将新课程理念真正落实到实际教学之中。
3、继续以学习新课标、用好新教材为研究内容，建设系列学科资源。
以学科资源的建设与运用。
4、以发展性评价研究为突破口，继续开展优化课堂教学的活动。
做好以发展性教学评价为核心内容的教学设计与实施活动。
5、健全理论、业务学习制度，做好新教师的传、帮、带和教学能力较差教师的扶持工作，要做好骨干教师的示范带头作用，发挥他们在新课程、新教材、教法的作用。
鼓励教师之间的相互交流与学习。
（二）提高学生的英语能力1、为了加强英语基础教育，创造听说条件，创设英语的氛氛，提高交际能力。
2、举行英语书法比赛的评比活动，实施多种奖励、激励机制，限度地调动学生的积极性，使师生以热情投入到情景活动中。
3、开展英语竞赛。
（三）开展课外活动，激发学习兴趣课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。
有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情、参于意识，培养兴趣。
我们准备根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。
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小学英语音标教学实施计划教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。
全面的人才观要求作为教育基本途径的教学，既要重视学生全面的一般发展，又要重视个性的特殊的发展。
进入21 世纪，人类社会对于有个性，有特点，能适应社会需求的人才的需求越来越迫切。
这种需求依赖的是个性化的教育。
缺少生命力，缺少个性色彩的教育，不但无法培养个性化人才，而且会扼杀、窒息学生天性中的创造因子，因此，要为社会输送更多的有个性、有特点的适应社会要求的人才，我尝试从初中英语的音标教学中渗透个性化教育。
如何解决学好音标的问题，拼读规则的单词，能做到"见其形读其音，听其音知其形" 。
一. 首先要让学生明确音标学习的重要性1. 音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用, 都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号。
看到音标就可以联想起某个相应的音。
它的作用相当于对声音的提示。
英语中很多的单词的拼读不规则, 学生在遇到新单词时, 可以在字典上查到音标, 独立读出该词的正确发音。
2. 音标实际上就相当于英语的" 拼音" 。
以两个字母组合为例:"zghno" 和"zhong", 同样的五个字母组合, 后一组显然比前一组好记。
第一组字母, 无规律可循, 只能逐个字母的强记, 即使记住, 也只保留短时印象。
而对于第二组字母, 我们可以根据所学的拼音拼出" 中" 这个音, 一旦这个音在脑海中形成印象, 再根据发音把字母" 还原" 出来是非常简单的。
3. 音标可以帮助记录各种音素, 各音素又对应着一定的字母, 掌握了一定的规律, 我们不仅可以看音标读单词, 还可以听音拼写单词。
学单词要求学生首先正确划分音节, 找出元音字母及组合在单词中的发音, 借助于录音进行拼读, 这样在课堂上就不需要花多少时间去领读单词。
有时听到一个生单词, 可以用音标迅速记下它的发音, 以便以后查询。
4. 音标的作用不仅在于辅助单词的拼读, 有时甚至可以" 听音生义" 。
有部分单词, 读音和意义存在一定联系。
一类是" 音译词", 如sofa, chocolate, coco-cola, model, macdonald, 这些词一旦知道了读音, 意义也同时明了了。
另一类是" 拟声词" 。
如:moo, 牛哞哞的叫声,giggle, 女孩子咯咯的笑声,honk, 鹅吭吭的叫声,roar, 狮虎的咆哮, grunt, 猪的胡噜声。
当我们看到这些词音标, 音标就清楚了它们的意思。
5. 音标还可以用来教授语音的其他技巧, 如连读, 失爆, 弱读等, 通过视觉和听觉两个渠道的沟通加深加速对语音的把握。
对于基本不具备语言环境的外语教学来说, 音标的学习应该得到相当的重视。
6. 强调音标中的细微差别对句意的影响。
以ship 和sheep 为例, 两音标极为相似, 而意义大为不同, 如the sheep is eating grass. 在这样一个句子中, 如果把sheep 发成了ship, 则成了笑话。
又如bed和bad, sing 和sin 等等。
7. 前面是从理论上而言的, 现在从实践上证明一下音标对于拼读单词的意义。
实践对于学生往往有更强的说服力。
给学生两组词, 字母数相同, 难度相当。
组一给音标, 每个单词根据发音拼读五遍; 组二给出中文意思, 按字母, 逐个领读五遍:组一组二big sit 坐desk kite 风筝bless glass 玻璃behind spring 春天complicate optimistic 乐观的三分钟时间记忆之后, 请六位学生做听写测验, 组一的单词给出读音, 组二给中文, 结果如下: 2). 收集绕口令如练习元音[ λ ]How many cans can a canner can if a canner can can cans?A canner can can as many cans as a canner can if a canner can can cans.6. 辅音音素的认读。
在教辅音时首先要强调声带的振动与否, 这是区分清浊辅音的关键。
辅音的清浊对语义的影响甚大。
例如:[pig]- 猪[d?k]- 鸭[big]- 大[d?g]- 挖可以让学生把手放到喉部, 去感觉发浊辅音时产生的声带颤振现象, 清浊音一起练习。
还要注意一点的是, 辅音除了摩擦音和鼻辅音以外, 都不能延续。
假如学生在发/t/ 时拉长了声音, 那么他一定是在后面加了元音[e] 。
辅音本来就不能单独存在, 所以辅音练习应以音节为基本单位。
对于学生很感困难的辅音连缀, 因为这是只有在词中才有的现象, 所以解决办法也只能通过词的读音练习。
如采用逐步合成读词法: lack-black, tab-table,tar-star,ol-old除了以上公认的教学方法外, 本人认为辅音还可以这样教:1). 利用26 个字母的音名记辅音。
如利用p 字母的音名记[p], 利用 b 字母的音名记[p], 类似的有[t] [d] 等。
而[m] [n] [l] [f] [s] 就可利用m,n,i,f,s, 的音名来记。
2). 利用较熟悉的单词来记。
单音与单词的结合音标教学不能就音论音。
那样, 既不符合统筹原则, 也不能练好音。
单音要在词中反反复复地" 钻进去"," 跳出来", 不断" 考验", 不断纠正, 不断体会, 才能" 定型" 。
如:bag-gab-bad-dag-gaff-fat-tack-kans-nap-pat-tam-ma n.这样一列单词中, 元音只有一个/*/, 其他均为辅音, 前后两个单词首尾接龙, 学生很容易读出这列单词, 并可从中熟练掌握12 个辅音:/b/,/g/,/d/,/f/,/t/,/k/,/n/,/s/,/p/,/t/,/m/,/n/这种列单词的方法又有趣, 又行之有效, 有利于辅音的牢固掌握。
同时, 收集单词的任务还可交给学生, 由学生查阅字典来完成。
学生在查字典的过程中, 无意识地练习了他们的拼读能力。
很适应任务型音标教学。
3). 收集绕口令也不失为一种有趣而奏效的办法, 如:[f] [s]she sells seashells by the seashore,the shells she sells are seashells, i'm sure.so if she sells seashells by the seashore,then i'm sure she sells seashore shells.7. 除了以上方法, 音标教学还要注意这些方面: 1). 严格要求与适当宽容结合在音标教学中, 如合理的将严格要求与适当宽容结合, 教学将会更加轻松, 时间将会更加有效。
严格要求首先是就语音的整体和教学自始至终的整个过程而言, 也是就学生听音, 辨音, 模仿发音的态度和表现而言。
认真对待每次的听和每次开口模仿, 耳口心齐动, 并成为习惯。
适当宽容是就单个语音项目( 如一个单音) 的一次训练而言, 也指个人语音客观存在的差异性。
在音标教学的过程中常常见到这样的情景: 教师不辞辛苦, 不厌其烦地给学生纠正发音, 直到学生的发音完全准确。
这样在一个单音上师生都消耗了过多的精力, 花费了过多的时间.有的教师每教一个因素就搞一次人人过关, 这样做忽略了一个事实: 每个人对语音的接受能力是不同的, 有快有慢。
在音标教学中既要积极创造条件使学生尽快掌握, 但又不能急于求成。
个人的语音是否准确, 标准, 不是绝对的, 而是相对的。
就是英国人, 或伦敦人说英语, 其语音也都是在大同之中有小异。
这方面也说明语音教学严格过度, 就会白白浪费时间。
2). 入门阶段的语音教学与整个学程的语音教学结合语音层次的教学重点在于使学生掌握语音的简单标准或机械性标准。
这种标准是纯粹语言学上的, 是假设所有性别, 年龄, 职业, 地位的人在任何场合说话时都用同一种语音, 语调。
入门阶段语音教学主要是这一层次。
这一层次的教学方法以示范和模仿为主。
发挥创造性只能在学习方法和技巧上。
3). 模仿练习与掌握规则结合模仿练习是第一性的, 掌握规则是模仿的深化和简化模仿的前提是示范。
无论是单音还是语调, 示范都要力求是对比性的, 即把示范的音放在其他音的系统之中。
如:[? ] [e] [e] ( 高低, 前中对比)对比示范几遍后, 即可突出所要重点示范的项目, 连续重复几次。
可先慢后快, 也可相反。
模仿要先个别, 后集体, 高声与低声交替。
规则显示单独的音与其他音的联系, 即在共性之中突出个性, 把未知的音与已学的音联系起来, 突出新点, 难点, 重点。
因此, 规则实际上是对示范的解说和对模仿的指导, 它化复杂为简单, 化难为易。
象元音的发音部位和发音方法关系图表, 辅音分类图表等, 都属于规则的基本范畴。
4). 集体活动与个别活动结合进行语音教学, 集体活动是必要的。
为了防止学生在集体活动中有口无心或无口无心, 要把" 齐唱" 和" 独唱" 结合, 穿插起来进行。
在进行个别活动时, 教师要巡回检查, 辅导, 并指导学生相互检查, 相互纠正。
全班性的个别活动结束后, 一般要对几名学生进行面对全班的考查和评价。
这样做, 对督促全体学生认真进行个别活动, 完成活动指标很有好处。
8. 强化音标教学1) 保证时间: 每个学生早上一起床必须大声朗读音标, 时间为15 分钟; 晚上听三遍《国际音标磁带》, 委托家长督促落实并逐日签字。
2) 配备统一的学习用具。
每个学生备有一台录音机, 一盒音标磁带, 一盒课本录音磁带, 一盒空白磁带, 一本英汉小词典。
3) 对音标的掌握要求必须人人达标, 利用时间逐个检查。
4) 每课结束后都布置一定的录音作业, 大力提倡学生模仿标准读音。
老师每次逐盒听后评出等级, 并在盒内夹一张纸条, 指出其缺点和错误。
获得最好等级的学生录音在班里播放。
这样, 就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。
5) 及时帮助、辅导差生, 消除他们对音标学习的畏难情绪, 使之尽快跟上队伍。
6) 每学期新课之前都让学生查词典或查词汇总表, 让他们自己给生词注出音标, 并预习试读。
总之，灵活地、创造性地学习和研究教学方法，缩短了教学周期，优化了教学结构，减轻了学生负担，使课堂变成富于兴趣、充满活力、学生乐于参与、积极合作、获取知识的乐土，培养了学生学习能力，提高了教学效率。