《江南》教学设计
一年级语文上册《江南》教学设计 3篇
一年级语文上册《江南》教学设计篇1［教学目标］知识与技能1、会认“江”“南”“采”等9个生字。
会写“可”“东”“西”3个生字。
2、掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。
3、准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
情感态度与价值观1、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。
2、培养学生对诗歌的喜爱之情。
［教学重难点］正确、流利地朗读课文，背诵课文。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、看图导入1、师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。
(出示配乐课件“江南可采莲”。
)2、这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。
)3、教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。
二、读通词句，感受节奏1、师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。
2、老师示范朗读，指导停顿：江南／可采莲，莲叶／何田田。
鱼戏／莲叶间。
鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。
3、让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。
4、师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。
三、再读诗歌，学习生字1、让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。
2、开火车认读生字，去拼音读，听音找字。
（出示：可东西）3、让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。
4、指导书写“可、东、西”。
（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。
5、让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。
第二课时教学过程教师批注一、快乐朗读，谈话导入师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。
同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。
古诗《江南》汉乐府的教案
古诗《江南》汉乐府的教案以下是一份古诗《江南》汉乐府的教案，希望对你有所帮助：《江南》教学设计一、教材分析《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。
诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。
因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅朗朗上口，也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。
二、学情分析本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。
三、教学目标1.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
2.借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。
4.通过诗歌的学习，了解江南风景的特点，激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
四、教学重点1.准确认读九个生字，正确、美观的书写“东、西、南、北”四个汉字。
2.朗读课文，背诵课文，从诵读中感受江南美丽的景色。
五、教学难点掌握“东、西、南、北”四个方向。
六、教学过程1.创设情境，导入新课。
- 小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。
今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。
- 教师在田字格中板书课题：江南。
- 指名读课题，齐读课题。
学习"江、南"这两个字。
谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？- 江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！（出示图画，播放音乐。
）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？2.采用多种形式认读生字。
- 教师范读课文或放课文录音朗读。
- 指导学生自由读课文，要求学生读准字音。
- 指名读，集体正音，齐读。
- 听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！- 出示带拼音的生字卡片：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北。
《江南》教学设计10篇
《江南》教学设计10篇《江南》教学设计篇一教学目标：知识与能力目标引导学生了解词作者的生平创作。
积累相关名句。
过程与方法目标通过对词曲的朗读及对名句的理解，引导学生理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。
情感态度与价值观目标在学习中理解诗人所表达的对现实的思考。
教学重点积累相关名句教学难点：理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。
教学方法朗读感悟课时设计一课时教学过程一、由词的风格导入词的学习二、简介温庭筠三、读顺全词１、读出节奏。
２、读出重音。
３、示例：“独”“尽”“千帆”“皆不是”“脉脉”“悠悠”“肠断”。
三、读懂大意１、用自己的话说说全词的大义。
２、用一句话准确概括全词内容。
四、读出层次建议你再读全诗，从“时间、景物、情感、手法、表达方式”等角度说一句话，表示你读懂了课文。
１、从时间来看，全词描绘了一位独处深闺的女子从清晨到黄昏一天的活动。
２、从景物来看，全司的。
景物犹如一个个扫描镜头，从家中→楼头→千帆→江水，最后定格在白频洲。
３、从情感看，全词女主人公从满怀希望到一次一次失望，因而肝肠寸断。
４、从手法看，全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
５、从表达方式看，全词第一句叙事，第二句描景，第三句抒情，[叙一笔，描二笔，抒一笔]，构成叙→描→抒的模式。
小结模式：叙一笔、描一笔、抒一笔（或事一笔、景二笔、情一笔）五、读出情味“梳洗”一词表现了女主人公满怀信心的期待，她早起梳妆打扮，是相信爱人今天必定会回来。
小结：１、“独”字，说明她是在等候选行爱人的归来，写出了这一个女子孤单寂寞的生活处境，同时又引出一个悬念：行人到底归来没有？２、“千帆”点明她看到许许多多帆船从楼前驶过，但都不是思念的人的归舟，作者通过她看遍一艘艘驶过的客船，来写她的一次次失望，充分地体现了她从希望到捻的心理变化过程与内心的痛苦（改变语序“千帆过尽皆不是”）３、“脉脉、悠悠”描绘了夕阳即将西下，江水不断东流的自然景象，同时也是在表达这一女子的思想情绪，她从清晨到黄昏已等待了一整天，结果是“过尽千帆皆不是”，思念的人终究没有回来。
《江南》教学设计（通用15篇）
《江南》教学设计（通用15篇）《江南》教学设计（通用15篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《江南》教学设计，希望能够帮助到大家。
《江南》教学设计篇1教学目的1、了解孔尚任及《桃花扇》。
2、学习此曲借景抒情，情景交融的写法。
3、了解课文所表达的深挚、强烈的亡国之痛。
教学重点通过对文中写景之语朗读分析，体会文中的思想情感。
教学难点体会本文借景抒情，情景交融的写法。
教学方式自学引导式。
教学时数1课时。
教学要点1、检查先学内容。
2、梳理课文层次。
3、体会曲子的抒情特点，体会课文情感。
教学过程一、检查预习1、学生介绍作者及《桃花扇》2、教师补充补充介绍相关知识孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山东曲阜）人，清代戏曲作家、诗人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，实际共44出），写明末复社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。
成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。
奸党余孳阮大铖为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。
阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。
侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。
阮大铖仰仗权奸马士英的势力，逼迫李香君嫁给新任漕抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。
侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。
南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。
这时，复社文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。
剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。
二、出示课堂教学目标1、梳理课文层次。
2、体会曲子的抒情特点，体会课文情感。
江南 《江南》优秀教学设计(优秀10篇)
江南《江南》优秀教学设计(优秀10篇)在生活、工作和学习中，说到句子，大家肯定都不陌生吧，句子是能够表达一个相对完整的意思，有一定的语调，表示不同的语气，句未有一个较大停顿的语言单位。
你知道什么样的句子才能称之为经典吗？这里作者为大家分享了10篇《江南》优秀教学设计，希望在江南的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
《江南》教案篇一活动目标：1、认读重点字词莲叶东西南北。
2、喜欢阅读古诗《江南》，能够理解诗歌内容。
3、通过游戏进一步增强同伴间的感情。
4、阅读江南，能细致的观察画面，大胆的表述对江南的理解。
5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
活动重难点：活动重点：认读字词莲叶东西南北。
活动难点：掌握诗歌内容。
活动准备：1、字卡：绿色的东、红色的西、橘色的南、白色的北、莲花、莲叶、莲蓬和莲藕。
2、莲花池挂图一幅。
3、江南课件。
活动过程：一、猜谜导入活动。
一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
（猜一种花）引出莲花、莲叶、莲蓬和莲藕，出示图片并配上相应的字卡。
师：你们在哪里看到莲花、莲叶的？（出示挂图，认读江南）二、认识重点字词。
1、出示莲叶师：这两个字叫莲叶，在这首诗里有没有莲叶这两个字。
（请幼儿上来找，并用笔把它圈起来。
）一起认读。
2、认读东西南北。
师：（出示字卡）小朋友认识他们吗？在这首诗里找一找。
如：东诗里哪个字和它一样，把它圈起来，读一读并学组词----东门、东面、东方、东风、东京、东北------如以上的方法学习西南北。
（为了让幼儿能较清楚地区分字，加上色彩，如：西瓜红，出示红色字卡西，并让幼儿跟说；冬瓜绿；南瓜黄；北方冷。
）3、游戏，复习巩固字词莲叶东西南北。
（1）游戏1：鱼儿游得对不对。
游戏玩法：请两个小朋友做莲叶，其他小朋友做小鱼，师扮演鱼妈妈，活动室贴有东南西北的字。
全体幼儿朗诵诗歌，鱼妈妈、鱼宝宝边听诗歌边往莲叶的四个方向游。
（2）游戏2：团结一致躲鳄鱼。
游戏玩法：配班教师扮演大鳄鱼，师生扮演小鱼。
《江南》 教学设计
《江南》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《江南》。
2、认识“江、南”等生字，会写“可、东、西”等生字。
3、理解诗句的意思，感受江南水乡的美景，体会采莲人的欢乐心情。
4、培养学生对古诗的热爱之情，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，指导学生有感情地朗读古诗。
（2）理解诗句的意思，感受江南水乡的美景。
2、教学难点体会采莲人的欢乐心情，感受古诗的意境美。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段江南水乡的视频，让学生观察江南的风景，如河流、荷花、荷叶、小船等。
2、提问学生：“同学们，你们看到了什么？这是哪里的景色？”引导学生回答“江南”。
3、教师揭示课题：“今天我们就来学习一首描写江南的古诗——《江南》。
”（二）初读古诗1、教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3、指名学生朗读古诗，纠正字音和节奏。
4、全班齐读古诗。
（三）识字教学1、出示生字卡片，让学生认读“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”等生字。
2、讲解生字的读音、字形和字义，如“江”字，左边是三点水，右边是“工”，表示与水有关；“采”字上面是“爪”，下面是“木”，表示用手采摘树上的果实。
3、让学生用生字组词，加深对生字的理解和记忆。
4、指导学生书写生字，重点指导“可、东、西”等字的笔顺和笔画。
（四）理解诗意1、让学生对照课文中的插图，理解诗句的意思。
2、教师讲解诗句的意思：“江南可采莲，莲叶何田田。
”意思是江南可以采莲，莲叶多么茂盛。
“鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
”意思是鱼儿在莲叶间嬉戏。
鱼儿在莲叶东边嬉戏，鱼儿在莲叶西边嬉戏，鱼儿在莲叶南边嬉戏，鱼儿在莲叶北边嬉戏。
3、提问学生：“从诗句中，你能感受到江南水乡有什么特点？”引导学生回答“莲叶茂盛、鱼儿欢快”。
2024年江南教学设计(精选5篇)
2024年江南教学设计（精选5篇）江南教学设计1教学要求1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。
2、理解课文内容，了解诗歌大意。
3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
教学时间两课时第一课时一、看图导入1、看图图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。
二、分析课题三、初读指导1、范读课文2、自由轻声读课文3、检查自学效果出示词语指名读，齐读。
四、教学生字词语1、练习书空第二题2、分析字形指导书写江：三点水，右边是“工”。
南；下面不是羊。
叶；口字旁，右边是十田鱼西北可引导学生自己分析第二课时一、复习指名朗读课文，要求读正确。
二、精读训练1、第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）2、第二行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。
指导朗读，读出高兴的语气三、巩固有感情的朗读课文背诵课文四、小结五、作业：记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。
小结：这种让学生自主探索得到的理解相信会比老师灌注给他们的印象要深刻的多。
教学反思《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。
本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。
诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。
可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。
这就必须由我们教师通过创设情境，指导学生看图突破教学的重点、难点。
一、揭题激趣，感受美。
新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说江南是个什么样的地方?二、读诵诗句，感悟美。
小学一年级上册语文《江南》知识点、教学设计及说课稿
小学一年级上册语文《江南》知识点、教学设计及说课稿【篇二】学校一班级上册语文《江南》教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读古诗。
2、熟悉本课5个二类生字。
3、学习把握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。
教学重点：学习把握7个一类生字，会读，会写，会组词。
教学难点：把握“可”和“北”的笔顺。
教学用具：课件、小黑板、生字卡片教学过程：一、播放歌曲，导入新课二、出示学习目标1、能正确、流利地朗读古诗。
2、熟悉本课5个二类生字。
3、学习把握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。
三、第一次“先学后教”（比读书）1、先学：同学借助拼音读课文，要求把课文读通顺，读流利。
时间：5分钟2、后教：指名读课文，准时订正读错的字，并板书到黑板上，然后读一读。
齐读课文。
四、其次次“先学后教”（比认字）1、先学：大屏幕出示生字，同学自由记忆，3分钟后检查。
2、后教：开火车读，去掉拼音读，用卡片检测一类生字，并组词。
五、第三次“先学后教”（比写字）1、先学：屏幕出示本课生字的笔顺，同学练习书空，每个2遍。
2、后教：指名书空，一起书空。
3、同学描红。
六、总结【篇三】学校一班级上册语文《江南》说课稿一、说教材《江南》是苏教版学校一班级上册的一首古诗，也是同学第一次正式的学习古诗。
本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。
全诗七行两句，描写了江南的盛夏季节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追赶玩耍。
表达出诗人欢乐的心境和对江南水乡的喜爱之情。
通过本课的学习，要让同学能借助汉语拼音学习古诗，熟悉8个生字，会写其中4个生字，激发同学学习古诗的爱好。
二、说学情一班级的同学具有奇怪，爱探究，易感染的心理特点。
简单被新奇的事物、嬉戏活动所吸引。
在教学这一课时，同学已经熟悉了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有肯定的生活阅历，思维处于形象思维阶段，简单接受形象直观的学问。
三、说教学设计理念1、说重难点本课的重难点在于让同学通过识字，能正确流利地读古诗。
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水乡歌
水乡什么多/水多/千条渠/万条河/河塘一个接一个/处处绿水荡 清波。
水乡什么多/船多/千条船/万只驳/白帆片片像云朵/飘满湖面飘 满河。
水乡什么多/歌多/千首歌/万首歌/大船小船装满歌/歌唱水乡 新生活。
6、齐读《水乡歌》，从文字里建立水乡的概念。
读出鱼儿的快乐！
鱼戏莲叶间：
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
（男生读，女生读，全班齐读，带着表情齐读！ ） 如果你是一个来到江南的游客，看到着生机勃勃的荷叶荷花， 看到这些自由自在的小鱼，你的心情会怎样？
齐读这首诗。
三、个性的江南，快乐的江南。
1、师生接力读。
（1）师前半句，生后半句。如：江南——可采莲。
教学目标：
1、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
2、感受江南的美丽、丰饶，感受鱼儿的快乐。
教学重点： 感受江南的美丽，感受鱼儿的快乐。
教学准备 ：交互式电子白板，江南风光视频、课件。
教学时间 ：一课时
教学过程 ：
一、地理的江南，文化的江南。
1、（课件出示中国地图，标示出黄河和长江）我们的祖国有一条 大河，她是我们中华民族的母亲河。她的名字叫什么？——黄河。我 们的祖国有一条大江， 也是中华民族的摇篮。 大江的名字叫什么？— —长江。
四、诗意的江南，孩子的江南。
通过学习《江南》，江南一定在你的心里，在你的梦里。拿起你 手中的彩笔，画出你心目中如诗如画的江南吧！ （设计意图：一年级的孩子，识字量不多，阅读量不大，一下子要说 出多少美丽的句子是不可能的。 但孩子眼光是敏锐的， 孩子心灵的触 角是敏锐的， 孩子对色彩的铺是大胆的。江南是地理的江南，江南是
3、齐读课文。
4、探究诗意。
莲的意思是什么？莲花，藕或者荷花。 采的意思是什么？拿，摘。那么采莲的意思就是采摘莲蓬。 荷花这样美丽，荷叶这样茂盛，荷塘这样碧绿。诗中对应的是
哪个句子？——莲叶何田田！
看到这么美丽的荷塘，看着这么饱满的莲蓬。如果你是古时候 的采莲姑娘，你会怎么说？
——江南可采莲，莲叶何田田！ 如果你一一株江南的荷花，生活在美丽的江南，你的心情会怎 样？你会长得怎么样？
放。）
4、感受古诗的特点。刚才同学们读到“鱼戏莲叶东的时候，有 的同学游到了北方， 有的同学读到鱼戏莲叶南的时候， 有的同学的身 子已经游到了。根据字面来看，他们明明游错了，老师为什么没有纠 正呢？
因为小鱼不是人，不会听人的命令吗？也是，不是！作者写了 这么多方向，只是想告诉我们，小鱼是很活泼的，一会儿游到这里， 一会游到那里，不管游到哪里，他们都在莲叶的周围嬉戏，所以刚才 同学们的表演是对的。
如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会闻到什么味道？ 如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会听到谁跟你说“小鱼 儿，早上好！”
如果你是一条江南的鱼儿，生活在美丽的江南，你的心情会怎 么样？
（设计意图：心有多大，舞台有多大。放飞孩子们的思绪，才 能让生命因为与语文相遇而精彩！ ）
小结：生活在江南的鱼儿是自由的，快乐的，无拘无束的！他 们每天在荷花下面做游戏，多好玩哪！我们一起来读一读，希望大家
文化的江南， 江南也可以是孩子们的江南， 相信孩子们一定能用手中 的彩笔，画出他们心中最美的江南！ )
板书设计：
5、江南
江南可采莲，
莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。 教后反思：作为一年级的孩子， 作为地处云贵高原的孩子，没有几个 人到过江南， 单凭几句诗歌无法了解江南的美丽与丰饶， 借助了电子 白板技术后， 江南的地理位置在孩子的头脑里有了印象， 江南的美丽 风光展现在学生的眼前。学生通过读江南，写江南，画江南，将美丽 的江南留在了自己的心中。
2、现在我们来欣赏江南美丽的风光。大家一边看，一边想，江 南什么东西最多（播放江南的风光视频。 ）。
4、提问：江南什么多？
——水多。
——鱼多。
（ 设计意图：江南对于身处高原的孩子来说是个陌生的地理概念， 有了江南风光的视频， 孩子们可以直观地感受到江南的美丽和丰饶。 ）
5、再次表演，并练习背诵。现在你是一条智慧的鱼儿，谁上台 来给你的伙伴们指一指，东西南北在哪里。
6、在“指挥长”的带领下，一边背诵，一边完成动作表演同时 辨别东西南北。
（设计意图：积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导 学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背 到表演背诵，让学生体验学习的快乐。 ）
（设计意图：与其煞费苦心地总结，不如让孩子们的童心与诗 心对话，以期实现心灵的共鸣。 ）
二、美丽的江南，鲜活的江南。
1、在美丽的江南，水多，荷花就多。荷花了，就结了莲蓬。莲 蓬里有清香、甜脆的莲子，莲蓬成熟的时候， 就是姑娘们采莲的时候。 让我们跟随采莲姑娘的脚步，一起到湖里去看一看吧！看课文插图， 说说你看到了什么？感受荷叶的茂盛，荷花的美丽，鱼儿的快乐。
（2）师一句，生一句。江南可采莲——莲叶何田田！
2、生生接力读。
把同学分成A、B两个大组。两个大组面对面，双手做小喇叭状， 左右摆着身子接力读。
3、为你心目中的江南加上动作表演， 可以模仿小鱼游泳的样子 齐读《江南》。
（设计意图：古诗合辙押韵，读来朗朗上口，特别是《江南》 这首古诗还有不断地回旋反复的特点， 特别富于童趣， 孩子们随着古 诗的提示，东游游， 西游游， 一个个鲜活的生命能量得到了尽情地绽
（设计意图：生命是相通的，但凡有生命，就有生命意识，唤 醒孩子的生命意识， 文字所代表的符号才能转换成鲜活的生命， 印在 孩子的心灵里。）
当你的莲蓬熟了，你会怎么对采莲姑娘发出邀请？
——江南可采莲，莲叶何田田！ 让我们再看一看课本的插图，荷叶下面还有一个个鲜活的生命 呢，他们是——鱼儿！
如果你是一条江南的鱼儿,每天醒来你会看到什么？
教版小学语文第一册《江南》 第二课时教学设计 省昌宁县第一示小学 杞丽娟
邮编:678100设计理念:体现新课程标准的要求,借助交互式电子白板的技术,使学 生在轻松愉快的氛围中感受到江南的美丽风光,感受鱼儿的快乐以及 采莲姑娘的愉快心情。
教学容：教版小学语文第一册《江南》
学情与教材分析： 的孩子地处高原，无法体会到江南的柔美与丰饶， 而江南这首诗展现的是水乡的风光，因此，我将借助电子白板技术， 将美丽丰饶的江南展现在学生眼前。
黄河和长江南边的地区，我们习惯上就叫做江南。在古代，江南 代表着繁荣发达和美丽富庶的水乡， 代表了中国人对美好生活的无限 向往与希望。
（设计意图：江南是地理的江南，江南也是文化的江南。孩子 虽然小，但给他们一个坐标，江南的地理概念就会逐渐清晰。在他们 的心灵中播下文化的种子，一定会唤醒他们对美好的向往。 ）