广西中医药大学附设中医学校(广西中医学校)
基于“雨课堂”教学平台的中医专业针灸学课程教学效果分析
基于“雨课堂”教学平台的中医专业针灸学课程教学效果分析作者：***来源：《广西教育·B版》2020年第11期【摘要】本文以广西某中职学校中医专业二年级 6 个班共 261 名学生分组开展教学活动为例，对比分析传统教学和基于“雨课堂”教学平台教学的效果，发现在基于“雨课堂”教学平台的教学中，学生学习兴趣与专业自信显著提升，课堂参与和课堂互动显著增强，教学效率也显著提高。
【关键词】雨课堂针灸学参与度教学效果教学效率【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）42-0071-03针灸学是中医专业的专业核心课程，该课程主要包括经络腧穴学、刺灸学、针灸治疗学三部分内容，是结合了基础理论知识和临床实践操作技能的一门重要课程。
针灸学课程的特点是知识点分散、抽象，教学内容多，但教学课时少。
该课程知识作为中医专业学生执业资格考试中的重要知识，传统的“填鸭式”教学逐渐难以适应现阶段教学需求。
为分析基于“雨课堂”教学平台的针灸学课程教学效果，笔者所在项目组选用“雨课堂”作为信息化教学改革平台，有针对性地将针灸学课程中理论教学的 3 类知识点融入信息化教学，并对广西某中职学校中医专业二年级 6 个班的学生进行 18 课时的实验性教学，然后对学生学习兴趣、专业自信、课堂参与度、学习效率调查得到的数据进行统计和分析，比较“雨课堂”教学平台和传统教学模式之间的差别。
一、样本分析本实验教学选用广西某中职学校中医专业二年级6个班共261名学生，随机分为传统教学组和“雨课堂”教学组。
其中传统教学组130人，“雨课堂”教学组131人;传统教学组学生平均年龄为16.29岁，“雨课堂”教学组学生平均年龄为16.32岁;传统教学组学生专业基础课平均成绩为75.24分，“雨课堂”教学组学生专业基础课平均成绩为75.29分，以上三组数据差异均不显著（表 1）。
（一）学习兴趣调查实验教学过程中，传统教学组每次课前 2～3 天教师通过书面布置预习任务给学生，让学生在 2～3 天内自行预习;“雨课堂”教学组，教师在每次课前 2～3 天通过雨课堂推送预习内容给学生，同样给学生 2～3 天时间自行预习。
广西中医药大学选课指南
广西中医药大学选课指南1.专业课推荐据学校官网2015年11月信息显示，学校有14个学院：基础医学院、药学院、人文社科学院、成人教育学院、壮医药学院、瑶医药学院、研究生学院（研究生处）、骨伤学院、针灸推拿学院、第一临床医学院、瑞康临床医学院、护理学院、国际教育学院、高等职业技术学院；1个独立学院：赛恩斯新医药学院；设有3个教学部：外语部、体育部、信息网络中心；10所附属医院（其中2所直属附属医院）；有24个普通本科专业。
类别序号专业本科1中医学（含中医学方向、骨伤科学方向、运动医学方向）2中医学（免费医学定向）3针灸推拿学4壮医学5临床医学6口腔医学7康复治疗学8医学检验技术9护理学10中药学类（含中药学、中药资源与开发2个专业）11药学类（含药学、制药工程、药物制剂3个专业）12临床药学13市场营销（医药营销方向）14公共事业管理（卫生方向）15应用心理学（医学心理学）16食品质量与安全高职（专科）1口腔医学2护理3中医骨伤4康复治疗技术5针灸推拿6针灸推拿（元之源班）7针灸推拿（瑞康班）8医疗美容技术类别序号专业9医疗美容技术（伊丽莎白班）10医疗美容技术（元之源班）11医疗美容技术（瑞康班）12中药13中药（健之佳班）14中药（大参林班）15中药（桂中班）16药学17药学（健之佳班）18药学（大参林班）19医药营销（大参林班）2.选修课:1.中医基础理论，医古文，内经，伤寒，金匮要略，温病条辨，中医诊断，方剂学，中药学，中医各家学说等等2.中西医临床：中医内外妇儿，中医骨伤，西医的外科内科传染病学等等还有些壮医的选修课程一些水课比如医患沟通，医学伦理学，卫生法学。
3.教务管理系统网址学生登陆：校内：http://172.17.1.158/student/public/login.asp校外：http://210.36.99.11/student/public/login.asp考研:2020年我校按教育部下达的2019年硕士研究生招生计划数进行专业目录的编制，拟招收硕士研究生652人（统考602人，推免50人）。
广西中医药大学赛恩斯新医药学院
业生未落实就业去向，约占毕业生总人数的 8%。
二、毕业生就业情况
（一）毕业生就业率情况
表 4：2017 届毕业生整体就业率
学历 本科生
就业 人
住院医 单位 数 升学 出国 师规范
培训 就业
2121 108 1 155 1858
未就业
就业
基层项
返回原 申请留校
委培
目类
籍待业 待业
人数
0
0 170
0
1950
广西中医药大学赛恩斯新医药学院 2017 年毕业生就业质量报告
（2017 年）
广西中医药大学赛恩斯新医药学院 2017 年 12 月
目录
学校概况........................................................................................................................ 1 一、 毕业生基本情况.................................................................................................. 2
（二）毕业生结构
从性别分布来看，男生 847 人，占 39.9%；女生 1274 人，占 60.1%， 男女比例 基数为 1:1.5。
从民族分布来看，汉族 1750 人，占 82.5%；少数民族 371 人，占 17.5%；少数民 族人数约为汉族人数的 1/5。
从生源地分布来看，广西生源 941 人，占 44.37%；本省生源中又以生源为南宁市、 柳州市、桂林市的毕业生较多。
学院位于广西首府南宁市青秀区五合大道 13 号，2005 年正式面向全 国招生。学院校园占地面积 766.53 亩，2016-2017 学年全日制在校本科 生 10755 人，学院设置有医学系、医学技术系、护理系、药学系、公共管 理系等 5 个系部，拥有中医学、针灸推拿学、护理学、中药学、药学、药 物制剂、康复治疗学、医学检验技术、医学影像技术、口腔医学技术、食 品质量与安全以及市场营销等 12 个专业，形成了以中医药为主，医学、 理学、管理学等学科协调发展的布局。其中，药学专业为广西高校特色专 业及课程一体化建设项目，中医学、针灸推拿学专业为广西民办高校重点 专业，护理与养生类为广西新建本科学校转型发展试点专业群。
广西中职学校名录(471所)
柳城县中等职业技术学校
柳城县东泉职业中学
鹿寨县职业教育中心 鹿寨县中等职业技术学校 鹿寨化肥总厂技工学校
融安县中等职业技术学校
融水苗族自治县民族职业教育中心 融水民族卫生学校
三江侗族自治县职业技术学校
桂林市
51
桂林林业学校 桂东机电工程学校 桂东卫生学校 桂林创新中等职业技术学校 桂林电子工程职业技术学校 桂林电子中等专业学校 桂林东方中等职业技术学校 桂林风帆旅游学校 桂林工业技工学校 桂林工业职业技术学校 桂林南方中等职业技术学校 桂林农业学校 桂林商贸旅游技工学校 桂林市财贸管理干部中等专业学校 桂林市第二技工学校 桂林市高新工业科技职业技术学校 桂林市广达职业学校 桂林市广师软件科技职业技术学校 桂林市华兴中等职业技术学校 桂林市机电工程学校 桂林市凯风中等职业技术学校 桂林市旅游职业中等专业学校 桂林市民族职业技术学校 桂林市普天机电职业技术学校 桂林市前卫中等职业学校 桂林市卫生学校 桂林市艺术学校 桂林兴华职业技术学校 桂林阳朔西街外国语学校 阳朔区中等职业技术学校 张艺谋漓江艺术学校 中国石油天然气第六建设公司技工学校 桂林高级技工学校（桂林技师学院） 桂林市重工威达技工学校 桂林市交通技工学校 桂林骏达运输有限公司技工学校 明智电子商务外语女子学校
合浦县第一职业高级中学 合浦县石康职业技术学校 合浦县环城职业中学
防城港市
7
防城港市第一职业中等专业学校 防城港市防城区第二职业技术学校 防城港广播电视中等职业学校 防城港市经贸职业学校防城区农业机械学校
上思县中等职业技术学校 东兴市中等职业技术学校
二职业技术学校 钦州市第三职业技术学校 钦州经贸学校 钦州农业学校 钦州商贸学校 钦州市财经职工中等专业学校 钦州英华国际职业技术学校 钦州市机电工程学校钦州市机械工业学校 钦州市交通中等职业技术学校 钦州市坭兴陶艺职业技术学校 钦州市农业经济中等专业学校 钦州市卫生学校 钦州市文武学校 钦州市艺术学校 钦州职业技术学校 钦州市技工学校 钦州交通技工学校
立德树人视角下中医五行与五育融合的实践——以广西中医学校为例
专题研究的品质以及欣赏美、创造美的能力；“火”曰炎上，即温热明亮、热力四射，寓意阳光健康，在中医五行与五育融合实践中与体育相对应，学校可以开展以火元素为主题的系列体育活动，如军事化训练、传统保健运动会等活动，重点培养学生健康热情的品质，使学生具有强健的体魄、阳光的心态，成为高素质劳动者和技术技能型人才；“土”曰稼穑，即包容承载、大医精诚，寓意孜孜不倦、有容乃大，在中医五行与五育融合实践中与劳育相对应，学校可以开展以土元素为主题的系列劳育实践活动，如社区义诊、校内外社会实践等活动，重点培养学生的传承与创新精神，让学生的心灵如土壤般承载万物，用精湛的技艺服务社会。
中职学校进行中医五行与五育融合探究可以有效培养学生健康向上、阳光自信、品行端正、遵纪守法等优秀品质，使学生具备良好的学习能力。
二、中医五行与五育融合实践的策略（一）以校园文化品牌建设为基础，开展中医五行与五育融合实践我校秉承诚信、严谨、敬业、博爱的校训精神，以建设中医五行与五育融合特色校园文化为契机，构建“一校一品”校园文化品牌，坚持以人为本、德育为先，充分发挥职业教育服务社会的功能，提升学校的竞争力和社会影响力。
为了有效克服人才培养过程中存在的只注重实践操作技能培养，忽视中医药文化教育的弊端，解决中医药技能人才培养中医药文化缺失的问题，我校通过开展以中医药文化为主题的校园文化建设，大力营造中医药文化氛围，始终将中医药传统文化融入人才培养全过程，使学生在浓浓的中医药文化氛围中学习中医药知识和技能。
在校园文化建设方面，我校大力营造以中医药为主题的校园文化氛围，为中医五行与五育融合实践奠定基础。
我校根据校园的功能分区，结合各种颜色的不同寓意营造相应的主题文化氛围。
如运动区域以红色、蓝色等明亮的色调为主，辅以各种运动图案，特别是与中医传统文化相关的太极拳、太极剑、八段锦等图示，处处彰显中医传统文化特色，以展现青春活力的基调；食堂区域则以黄色、白色等为主色调，辅以中医食疗、四季养生的各种图案，展现中华民族源远流长的饮食文化；中医实训中心区域以白色为主色调，将中医经典著作、有代表性的壮医药著作、中医方剂歌诀等图案刻于墙上，并专门开辟中医文物器具展示区，陈列展示有代表性的中医药器具，以营造浓厚的中医药文化氛围，激发学生学习中医药的兴趣；模拟中药房以棕色、黑色等色调为主，突出稳重与仿古之义，形象再现古代药房的功能区分及工作场景。
中职中药专业习得性无助感学生的有效教学探究
【摘 要】本文以中药炮制技术课程中药材的炒制技术教学为例，论述中药专业习得性无助感学生有效教学的实施，提出采取“项目导向，任务驱动”的教学方法，运用理论与实践相结合的“一体化”教学模式，从“预习新课，新知初探—岗位导入，激发兴趣—教师演示，制定方案—角色扮演，实例探究—互动评价，成果交流—分析总结，提高认识—课后检测，巩固提升”等步骤开展教学。
【关键词】中职学校 中药专业学生 习得性无助感 多元智能 有效教学【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）12B-0034-03当人们经受了极端严重或持续的紧张之后，就会出现一种不寻常的心理现象，即使当事件完全可以在自己控制之下时，也并不努力控制，而是觉得希望渺茫无所作为，这种心理现象被称为习得性无助效应。
在教学中，经常会有学生在学习时毫无动力，缺乏进取心，在遇到问题或难题，或不理想的结果时感到无助。
他们一般倾向于放弃，甚至对于力所能及的任务也无法胜任，而且认为自己无论怎样努力都无法取得成功。
这种现象就可以被称为“习得性无助”。
本文探索中职中药专业习得性无助感学生有效教学的开展。
一、习得性无助感形成的过程及成因习得性无助感是指个人经历失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。
心理学家做了很多“习得性无助”实验，如噪音背景实验。
心理学家的有关实验表明，习得性无助在动物和人的身上都可以发生。
造成这个现象的一个原因是学习，动物和人类习得了他们避免厌恶事件的无能为力，其结果是他们不能认识到以后的情景实际上是在他们控制之下的。
另外有一个原因是归因，研究人员发现一些被试在第一次尝试中体验到失败后的无助，在第二次尝试中也会表现得好一些。
这跟第一次尝试失败后的归因有关。
如果个体把失败归因于缺乏足以应对环境的能力的话，那就没有理由在第二次再做尝试，但是如果个体把第一次失败归因于任务或者方法，那么失败就不会导致无助状态。
高职护理专业群医疗卫生行业人才需求调研报告——以广西中医药大学高等职业技术学院为例
［摘要］根据高职护理专业群建设的需要，对健康产业、医疗行业等进行调研，分析行业护理人才的发展状况及医疗机构和健康产业对护理人才需求及层次、岗位技能与课程的对应关系，提出高职护理专业群培养规格及职业面向，并对教学改革提出合理化建议。
［关键词］护理专业群；人才需求；调研报告［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）32-0226-02为贯彻落实《广西职业教育改革实施方案》，根据《自治区教育厅自治区财政厅关于实施广西高水平高职学校和高水平专业建设计划的通知》（桂教职成〔2019〕43号）精神，结合广西中医药大学高等职业技术学院高职护理专业群建设的任务以及人才市场对护理专业的需求发展，充分认识到护理专业群建设的时间紧迫性，建立健全产业对接、动态调整，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。
深入医疗卫生行业等进行实地调研，对护理专业群毕业生的实习和就业情况进行调研。
一、调研方案设计（一）调研目的调查医疗卫生行业发展现状、发展趋势，护理专业群毕业生的就业岗位和需求情况；医疗卫生行业对护理技能型人才的素质和能力要求。
通过调研分析，为校企合作确定专业定位、人才培养目标、就业岗位群、课程体系、人才培养方案等收集数据信息，为护理专业群建设提供可靠依据。
（二）调研时间和方法调查时间为2020年7月15日—2021年1月15日，采用实地访谈、问卷星调查平台、座谈会、微信互动、电话等多种形式进行调研。
（三）调研单位和对象调研单位为广西中医药大学第一附属医院、广西中医药大学附属瑞康医院、广西中医药大学附属瑞康医院空港院区、广西重阳城老年公寓、桂林夕阳红老年公寓。
调研对象为学院实习学生、见习学生，护理专业群毕业生，合作的同事、带教老师、护理部主任等。
（四）调研内容合作调研单位的发展现状与趋势、其校企合作的授课和见习带教开展情况、护士的护理职业技能素养和业务要求；护理专业群毕业生的需求情况、对执业护士资格证书的要求以及对高职护理专业毕业生的认识和能力素质要求；毕业生职业生涯发展情况、工作适应程度、胜任程度，对学院护理专业群课程设置的评价和建议等。
浅谈中职学校小额零星采购存在的问题及对策
浅谈中职学校小额零星采购存在的问题及对策宗莉【摘要】小额零星采购一般金额小,品种多,采购起来工作量大,属于非固定资产,在中职学校的采购领域是管理的薄弱地带.近年,随着中职学校事业不断发展,小额零星采购总量逐年增加,文章通过分析目前中职学校小额零星采购现状和存在的问题,探讨有利于小额零星采购的方法,降低小额零星采购的风险,提高采购资金的安全和使用效益,维护中职学校的利益.【期刊名称】《大众科技》【年(卷),期】2016(000)004【总页数】3页(P135-137)【关键词】中职学校;小额零星采购;问题;对策【作者】宗莉【作者单位】广西中医药大学附设中医学校,广西南宁530022【正文语种】中文【中图分类】F253随着我国职业教育事业在新形势下的大力推进和快速发展，物资采购的环境日益复杂，成为中职学校内部风险防控的重要风险点之一。
小额零星采购是中职学校物资采购中不可缺少的部分，为学校教学、科研、师生生活等提供物资供应。
近年来，中职学校的物资采购制度不断完善，大部分的物资采购纳入政府采购，纳入政府监管和公众监督的视线范围，最令中职学校感到头疼的不是那些预算金额大、技术复杂的大采购，而是一些政府采购之外的小额零星物资采购，因需求的特殊性、时间的紧迫性和种类的繁杂性，采购起来费时费力，采购管理带有一定的随机性和被动性。
［1］小额零星物资采购使用的一般是学校除财政性资金外的其他资金或经政府批准使用财政性资金（单价或批量在政府限额标准以下的采购项目）。
近年来，虽然政府采购监管部门创新推出了批量集中采购、协议采购、定点采购等方法，为采购人提供了极大的方便，但由于中职学校的教学、科研的特殊性，一些小额零星且单项采购需求较少的项目，这些方法可能难以适用。
目前很多中职学校还是沿用传统的采购模式，小额零星采购在实际操作过程中，常让使用部门自行采购，长期以来存在着领导不重视，采购人员整体素质不高，采购方式的选择随意性大、拆分采购、重复采购等风险。