加减混合教案
人教版一年级上册数学16 加减混合(教案)
第16课时加减混合教学过程备注一、回顾复习，导入新课（课件出示口算题）教师：在前面的学习中，我们已经学习了连加、连减。
同学们自己算一算，看谁算得又对又快。
学生完成后集体交流订正。
教师：计算连加、连减算式时，要按照什么样的顺序进行呢？学生：按照从左往右的顺序计算。
二、自主探索，学习新知1.先加后减(课件出示教科书第67页第一幅情境图的左边图)教师：湖里有4只天鹅，从远处又飞来了3只，现在湖里有几只为本节课学习加减混合运算打好基础。
课题加减混合课型新授课教学内容教科书第67页的内容。
教学目标1.认识加减混合，理解加减混合的意义，初步渗透部分与整体的相对性。
2.通过教学中的游戏，让学生掌握加减混合运算的计算方法，并体验算法多样化。
3.学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。
教学重点掌握连加、连减的运算顺序和计算方法，并会正确的计算。
教学难点理解连加、连减的意义。
教学准备多媒体课件。
天鹅？你会列式计算吗？学生：4+3=7。
教师：很好！我们继续看！(课件出示教科书第67页第一幅情境图的右图)哦，又飞走了2只天鹅。
湖里现在有几只天鹅呢？学生：7-2=5。
教师：很不错！(课件连续呈现第65页第一幅情境图)教师：请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。
根据这些信息，你能提出什么问题呢？学生：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。
湖里现在有多少只天鹅？教师：你能用算式把天鹅飞来、飞走的过程表示出来吗？教师根据学生回答，整理板书：4+3-2。
教师：这个算式和以前学过的连加、连减有什么不同呢？学生独立思考后交流。
教师：这个算式里有加法也有减法，这时加减混合运算。
这个算式读作“4加3减2”。
(出示“4+3-2”)学生齐读算式：4加3减2。
教师：4、3、2各表示什么？谁来说一说。
学生：4表示原来湖里有4只天鹅，3表示又飞来3只天鹅，2表示最后飞走的2只天鹅。
教师：4+3-2怎么算呢？先想一想，再和同桌说一说。
加减混合教案
加减混合教案教案一：加减混合练习教学目标：1. 能够正确运用加法和减法进行简单的混合运算；2. 能够灵活运用数字理解和计算策略，解决相关问题；3. 培养学生的逻辑思维和数学计算能力。
教学步骤：1. 引入内容：给学生出示一道加减混合运算的题目，让学生尝试解答，引导学生思考如何运用加法和减法进行计算。
2. 互动探究：将学生分成小组，分发练习纸，让学生合作解决一系列的加减混合运算题目，鼓励学生用自己的方法解答，并与小组成员分享解题过程。
3. 总结归纳：请学生汇报各组的解题策略，并进行总结归纳，提炼出有效的加减混合运算方法。
4. 深化练习：再次分发练习纸，让学生用总结出的方法解答更多的加减混合运算题目。
5. 拓展应用：给学生出示一些实际生活中的问题，让学生运用加减混合运算解决这些问题，并鼓励学生解答过程中灵活运用数字理解和计算策略。
6. 练习反馈：通过课堂练习纸和讲解学生的解答过程，及时纠正学生的错误，并对正确答案进行讲解。
教学提示：1. 在教学过程中，引导学生注意数学符号的意义，特别是减法运算符的意义，帮助学生理解加减混合运算的概念。
2. 鼓励学生多使用计算器等工具进行计算，但同时提醒学生掌握核心的数学计算能力，避免完全依赖工具。
教案二：加减混合实际问题解决教学目标：1. 能够理解并运用加法和减法解决实际生活问题；2. 能够灵活运用数字理解和计算策略，解决相关问题；3. 培养学生的逻辑思维和实际问题解决能力。
教学步骤：1. 引入内容：出示一些实际生活中的问题，例如购物账单、时间计算等，引导学生思考如何运用加法和减法解决这些问题。
2. 实践探究：让学生分组进行实际问题的解决，鼓励学生在整理问题中使用加减混合运算并运用数字理解和计算策略。
3. 经验分享：请各组学生分享解决问题的过程及策略，鼓励学生相互学习和借鉴。
4. 深化拓展：逐步增加实际问题的难度和复杂性，要求学生运用加减混合运算解决更多具有挑战性的问题。
二年级加减混合运算教案
二年级加减混合运算教案一、教学目标：1. 让学生掌握加减混合运算的基本概念和运算方法。
2. 培养学生独立进行加减混合运算的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：2. 加减混合运算的运算方法：按照从左到右的顺序进行计算，先算加法或减法，再算另一个运算。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握加减混合运算的概念和运算方法。
2. 教学难点：让学生能够灵活运用加减混合运算解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生理解加减混合运算的概念。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习加减混合运算。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出加减混合运算的概念。
2. 讲解与演示：用实物或图片进行讲解，让学生直观地理解加减混合运算。
3. 练习与讨论：设计一些简单的加减混合运算题目，让学生进行练习，并分组讨论解题方法。
4. 游戏教学：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中巩固加减混合运算的知识。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置一些拓展题目，让学生课后思考。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和游戏，观察学生对加减混合运算的理解和运用情况。
2. 收集学生的作业和拓展题目，评估学生的学习效果。
3. 学生之间的互动和团队协作能力，评估学生的合作能力。
七、作业布置：1. 请学生完成课后练习题，巩固加减混合运算的知识。
2. 设计一个家庭作业，让学生运用加减混合运算解决实际问题。
八、课堂纪律与管理：1. 建立积极的课堂氛围，鼓励学生参与课堂活动。
2. 设置明确的学习规则，要求学生遵守。
3. 使用奖励和惩罚机制，激励学生的学习积极性。
九、教学反思：1. 反思教学方法和内容的适用性，是否能够满足学生的学习需求。
2. 反思教学过程中是否能够引导学生主动思考和解决问题。
3. 反思教学评估的方法是否能够全面准确地评估学生的学习效果。
人教版数学一上5.5《加减混合》教案
人教版数学一上5.5《加减混合》教案一、教学目标•知识与能力1.能够掌握加减混合运算的基本规则；2.能够熟练运用加减混合的方法解决实际问题；•过程与方法1.培养学生观察、分析和解决问题的能力；2.激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维；•情感态度价值观1.培养学生合作意识，培养学生互帮互助的团队精神；2.培养学生对数学学习的积极态度，形成良好的学习习惯。
二、教学重点与难点•教学重点：掌握加减混合运算的基本规则，熟练运用方法解决问题。
•教学难点：理解加减混合运算的概念，灵活运用于实际问题中。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）在黑板上写出一个简单的加减混合运算题目，让学生思考如何解决，并讨论解题方法。
2. 讲解加减混合运算规则（15分钟）•介绍加减混合运算的定义和常见规则；•通过例题演示加减混合运算的具体步骤。
3. 练习与讨论（20分钟）让学生进行课堂练习，教师巡视辅导，鼓励学生互相讨论解题思路，解决问题。
4. 拓展巩固（10分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固加减混合运算的知识，扩展思维。
四、教学反思在教学中，发现学生对加减混合运算的理解能力有待提升，有的学生在进行运算时容易出错，需要加强训练。
在以后的教学中，可以增加实际情景的应用，提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
五、课后作业1.完成教师布置的加减混合运算练习题；2.挑战难度适中的加减混合运算问题；3.思考加减混合运算在日常生活中的应用场景。
六、板书设计•加减混合运算1.规则：连加连减；2.步骤：从左往右依次计算；•例题1.计算：15 - 6 + 4。
以上就是本节课《加减混合》的教学内容，希望同学们认真学习，掌握好加减混合运算的方法，提高自己的数学水平。
人教版一年级上册数学《加减混合》教案
人教版一年级上册数学《加减混合》教案一、教学目标1.了解加法和减法的基本概念，并能够进行简单运算。
2.能够运用加法和减法解决日常生活中的问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
二、教学重点1.加法和减法的运算规则和方法。
2.运用加法和减法解决实际问题。
三、教学准备1.教师准备教案、课件和教学素材。
2.学生准备纸笔等学习工具。
四、教学内容与过程安排第一课：加法和减法的基本概念1.引导学生认识加法和减法的概念，通过具体物品进行示范。
2.让学生互相配对进行加法和减法练习。
3.带领学生讨论加法和减法的应用场景。
第二课：加法和减法的运算方法1.教授加法和减法的运算规则和方法，包括进位和退位。
2.带领学生进行多种加法和减法练习，巩固基础知识。
3.检查学生的学习效果，及时纠正错误。
第三课：运用加法和减法解决问题1.给学生提供一些日常生活中的问题，让他们运用加法和减法进行解答。
2.引导学生分析问题，选择合适的运算方法，求解问题。
3.鼓励学生多方面思考，培养解决问题的能力。
第四课：综合练习与复习1.进行一些综合性的加减法练习，巩固所学知识。
2.教师讲解一些常见的加减法技巧，帮助学生提高计算效率。
3.学生自主进行复习，并解答疑惑。
五、教学反思与改进1.教师应及时总结本节课的教学效果，发现问题并加以改进。
2.学生可以提出意见和建议，帮助教师改进教学方法。
六、作业布置1.完成课堂练习题。
2.小组合作完成一些实际问题的解答。
3.复习加法和减法的运算方法。
以上为本节课的教学内容和安排，希望学生能够在这节课中对加法和减法有更深入的理解，能够灵活运用到实际生活中。
小学一年级数学课程《加减混合》教案
小学一年级数学课程《加减混合》教案一、教学目标1.知识与技能：使学生理解加减混合的意义，掌握加减混合运算的计算顺序，能够正确进行100以内的加减混合运算。
2.过程与方法：通过情境教学和动手操作，引导学生经历加减混合运算的形成过程，培养学生的观察、比较、分析能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，培养学生良好的计算习惯和学习态度。
二、教学重难点1.重点：理解加减混合的意义，掌握加减混合运算的计算顺序。
2.难点：正确计算加减混合式题，理解加减混合的图意。
三、教学准备1.教具准备：多媒体课件、教学图片、算式卡片、小天鹅图片等。
2.学具准备：每位学生准备一定数量的双色圆片或小棒，以便动手操作。
四、教学过程1.复习旧知，课程导入A.复习连加连减：通过口算练习或游戏形式，复习连加连减的运算顺序和计算方法，为学习加减混合运算作铺垫。
B.情境导入：创设一个有趣的情境，如“丑小鸭变天鹅”的故事，通过帮助丑小鸭解决数学问题，引出加减混合运算的学习。
2.情境深入，探索新知2.1教学先加后减的混合运算A.观图读题：利用多媒体展示天鹅飞来飞去的动态过程，引导学生观察并理解题意。
B.列式计算：根据题意，引导学生列出加减混合算式，如“4+3-2”，并解释算式中各部分的意义。
C.探究算法：引导学生探究先加后减的混合运算的计算方法，明确先算加法，后用得数减去第三个数的算理。
D.归纳总结：通过例题讲解，归纳总结先加后减的混合运算的计算顺序和算法。
2.2教学先减后加的混合运算A.情境引入：继续利用天鹅的情境，但改变天鹅的数量变化过程，引导学生理解先减后加的混合运算。
B.列式计算：根据新的情境，引导学生列出先减后加的混合算式，如“4-2+3”，并解释算式中各部分的意义。
C.探究算法：引导学生探究先减后加的混合运算的计算方法，明确先算减法，后用得数与第三个数相加的算理。
D.归纳总结：通过例题讲解，归纳总结先减后加的混合运算的计算顺序和算法。
小学一年级上册数学《加减混合》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
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【篇⼀】⼩学⼀年级上册数学《加减混合》教案 教学⽬的： 1、要求学⽣理解加减混合运算统⼀为加法运算的意义。
2、能初步掌握有关有理数的加减混合运算。
教学分析： 重点：如何更准确地把加减混合运算统⼀成加法。
难点：将⼀个加减混合运算式写成省略加号的和的形式。
教学过程： ⼀、知识导向： 本节是在对前⾯所学的有理数的加法运算法则及减法运算法则的综合运⽤，所以必须对有关法则有更深层次的认识，并能在运算中加以灵活运⽤。
⼆、新课： 1、知识基础： 其⼀：有理数的加法法则； 其⼆：有理数的减法法则。
其三：“+”、“—”在不同情形的意义（运算符号及性质符号） 2、知识形成： （引例）计算： 根据减法法则，按照运算顺序，有： 原式 在⼀个加式⾥，通常把各个加数的括号和它前⾯的加号省略不写，即有： 这个式⼦仍看作和式，有两种读法， 按性质符号：读作“负8、正10、负6、负4的和” 按运算意义：读作“负8加上10减去6减去4” 例：把写成省略加号的和的形式，并把它读出来（两种读法）。
例：按运算顺序直接计算： 三、巩固训练： P46：1、2 四、知识⼩结： 本节课所涉及到的新知识点⽐较少，但在其中就特别注意的是，如何保证学⽣在省略特号时，能尽量减少错误的出现，并能对省略加号的算式的准确读法。
五、家庭作业： P47：1、23 六、每⽇预题： 如何结合本节课所学习的内容对有关有理数的加减混合运算进⾏简化运算？【篇⼆】⼩学⼀年级上册数学《加减混合》教案 【教学⽬标】 1、认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合式题。
《加减混合》教案(精选11篇)
《加减混合》教案(精选11篇)《加减混合》教案(篇1)[教学目标]1.在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。
2.通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。
3.在经历探索混合运算运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强学习数学的信心和兴趣。
[教学重点]加减混合运算的顺序和计算方法[教学难点]加减混合运算的顺序和计算方法[教学过程]一、课前交流，计算导入我听说我们班的学生个个都是计算小能手，大家敢不敢挑战两个计算题？计算：26+35+11 65-21+18 在两位数运算的基础上，今天我们继续学习三位数的加减混合运算（板书课题）二、你说我说，探究新知1、出示数学信息星期天妈妈带礼物去姥姥家，给姥爷买了一件上衣112元，一件下衣103元，给姥姥买了双鞋88元。
2、根据数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出的问题可能有：（1）买一件上衣和件下衣一共需要多少钱？（2）买一件上衣和一双鞋一共需要多少钱？（3）买两件下衣需要多少钱？（4）上衣比下衣便宜多少钱？（5）姥姥的上衣比姥爷的裤子贵多少钱？（6）买衣服和鞋一共花了多少元？（板书）（7）衣服比鞋贵多少钱？（板书）大家真善于思考，提了这么多的问题，今天我们着重解决这两个具有挑战性的问题。
3、解决问题：买衣服和鞋一共花了多少元？（1）认真思考，你可以列出什么算式？由复习导入，学生可以列出112+103+88 （2）你会解答吗？自己在本子上试一试，看能有哪些方法解决？（3）找学生展示他的算法。
（4）学生说算法及运算顺序，其他同学补充。
可能出现的方法有：（1）列分式计算：112+103=215（元） 215+88=303（元）（2）列综合算式计算：112+103+88=303（元）（3）用竖式计算112 215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303 （4）口算(凑整百、整十) 师：你喜欢用哪种方法？独立思考说出理由。
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加减混合教案
加减混合教案
教学目标
（一）掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序．（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．
（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯．
教学重点和难点
重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题．
难点：用竖式计算带小括号的加减混合两步式题．
教学过程设计
（一）复习准备
1．板演
26＋25＋38=70－18－26=
指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写．2．口算
其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序．12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30=
78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）=
订正板演，由学生讲解计算过程．
（二）学习新知
1．复习订正后，教师用简练的语言引出新课．我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗．
出示例368－29＋51=
启发提问：
（1）这道题都有什么运算符号应该先算什么，再算什么
（2）用竖式怎样计算？
学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即：
再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里．
第一种虽然最后得数是一样的，但是在计算过程当中是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位．第二种抄错了运算符号．导致最后结果是错误的．
小结性提问：
（1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？
（2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？
在学生小结的基础上，由学生独立计算“做一做”的两道题．
（1）56＋24－30=（2）67－34＋39=
指名学生讲解计算过程，对第（1）题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬．
2．出示例472－（47＋16）=
启发性提问：
（1）这道题有什么特点应该先算什么，再算什么
（2）这道题有简便的书写格式吗？大家试试看．
由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表性的做法，教师先出示正确做法．
重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的下面情况．有没有错误，错在哪里？
第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的．因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法．独立计算“做一做”中的两道题．
（1）32＋（55－46）=（2）76－（13＋42）=
订正时，提问：
（1）第（1）题有简便写法吗？为什么可以写成
（三）巩固反馈
1．基本练习
可在书上填数．
2．对比练习
（1）用竖式计算下面两题
81－52＋4870－（23＋35）
在课堂练习本上做，做完后，指名学生说一说在运算顺序上有什么不同．
（2）口算下面各题
55＋30＋856－3＋9
42－（8＋34）81－7－70
35＋（10－6）74－（80－6）
由学生直接在书上填得数．
3．判断下面计算是否正确，把不对的改正过来
第（1）题错，第（2）题对，遇到小括号前面是加号，可以用简便写法．
4．课后练习
练习一第5题和第9题．
课堂教学设计说明
本节课是在学生已经掌握了口算加减混合式题（不带小括号和带小括号的）及用竖式计算连加、连减两步式题的基础上进行的．用竖式计算不带括号的加减混合式题，学生不会有什么困难．因此，采用由学生试算，发现学生计算中的'错误及时予以纠正的方法，培养学生计算中的良好习惯．但对有括号的加减混合式题，有的没有简便写法，有的有简便写法，这对学生来说，掌握起来比较困难．为了突破这一难点，教学例4时，先放手让学生试做，根据学生试做中存在的问题，采用集中讨论的方法，这道题可以不可以把两个竖式连在一起写，这道题有没有简便写法，使学生初步理解．因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题没有简便写法．紧接着安排“做一做”的两道题，其中第（1）题由于两个加数可以交换位置，因此有简便写法．通过对比，使学生分辨清楚什么情况下可以有简便写法，什么
情况下则不能．在巩固反馈环节时，采用判断的形式加以巩固．这样安排，突出了这节课的新知识点，同时有利于培养学生比较、判断的能力．。