第五章色彩情感
初中色彩情感教案模板

初中色彩情感教案模板课时安排:2课时教学目标:1. 让学生了解色彩的基本知识和规律,掌握色彩与情感的关联。
2. 通过欣赏和分析色彩作品,培养学生对色彩的感知能力和运用能力。
3. 引导学生运用色彩表达自己的主观情感,提高学生的艺术素养。
教学内容:1. 色彩的基本知识:色彩的分类、色彩的冷暖、明暗、渐变等。
2. 色彩与情感的关联:不同色彩给人带来的感受和情感联想。
3. 色彩作品的欣赏和分析:欣赏经典和现代的色彩作品,分析作品中色彩的情感表达。
4. 色彩实践:学生运用色彩表达自己的情感,进行绘画创作。
教学过程:第一课时:一、导入(5分钟)1. 教师通过展示色彩丰富的图片,引导学生关注色彩,激发学生对色彩的兴趣。
2. 提问:你们对色彩有什么印象?色彩可以表达什么?二、色彩的基本知识(15分钟)1. 教师简要介绍色彩的分类、色彩的冷暖、明暗、渐变等基本知识。
2. 学生跟随教师一起学习色彩的基本知识,提问解答。
三、色彩与情感的关联(20分钟)1. 教师通过展示经典和现代的色彩作品,引导学生欣赏和分析作品中色彩的情感表达。
2. 学生分享对作品色彩的感受和情感联想,教师进行点评和总结。
四、色彩实践(15分钟)1. 教师给出主题,引导学生运用色彩表达自己的情感。
2. 学生进行绘画创作,教师巡回指导。
第二课时:一、回顾上节课的内容,检查学生的作业(10分钟)1. 教师简要回顾上节课的色彩基本知识和色彩与情感的关联。
2. 学生展示自己的作业,互相评价,教师进行点评和总结。
二、色彩作品的欣赏和分析(20分钟)1. 教师展示更多的色彩作品,引导学生欣赏和分析作品中色彩的情感表达。
2. 学生分享对作品色彩的感受和情感联想,教师进行点评和总结。
三、色彩实践(20分钟)1. 教师给出主题,引导学生运用色彩表达自己的情感。
2. 学生进行绘画创作,教师巡回指导。
四、总结与拓展(10分钟)1. 教师总结本节课的学习内容,强调色彩与情感的关联。
第五章 标志中的标准色彩

2、明度搭配 指由于明度差产生的对比。将不同的明度色彩并置在一起,明度高
的色彩越发显的明亮,明度低的色彩越发显得阴暗。两色的明度差越大, 对比的效果就越强烈。
3、纯度搭配 指由于纯度差而产生的对比。将不同的
纯度色彩并置,纯度高的色彩越发显得鲜艳, 纯度低的色彩越发显得灰暗,而形成强烈的 对比。
向内降低明度 向外降低纯度
色彩的面积感 深暗的色彩给人面积小的感觉。 色彩的空间感 明度较强的色彩感觉远,明度较弱的色彩感觉近。 色彩的味觉感 黄色、蓝色、绿色,给人酸味感,白色、乳黄色、粉红色给人甜味感,茶色、暗绿 色、黑色给人苦味感,红色给人辣味感。
标志色彩的心理意义
色彩是具有一定的含义和情感的,它可以刺激人的感官,表达主体的内涵,影响 人们的情绪,产生不同的心理反应。色彩的含义和情感来源于人们在生活中对色 彩的认识和体验,以及在心理上所产生的各种联想。
三套色 三套色标志的色彩搭配,较之两套色标志的色彩搭配视觉效果更丰富,往往 以红黄蓝、红黄紫、红蓝绿、红黄黑、红绿黑、红黄灰、黄蓝绿、黄绿紫, 黄蓝紫等色彩搭配最为多见,在设计时应根据需要,考虑其色彩的相互关系。
四套色 四套色标志的色彩搭配可以在三套色的基础上加一套与之相匹配的色彩,如 红黄蓝黑,红黄绿黑,红蓝绿黑,红蓝绿紫,红黄灰黑,红绿灰黑等。
1、单纯有力,具有强烈的视觉冲击力
标志色彩是个主动的因素,主动吸引别人注意力,引起别人兴趣。 色彩学家所做的实验: 色彩的知觉度(以百分比计): 橙21.4% 红18.6% 蓝17% 黑:13.4% 绿12.6% 黄12.0% 紫5.5% 灰0.7%
橙色和红色最吸引注意力。暖及明亮的色彩,色光波长最大。黄色也是很醒 目的颜色,但排名较低,是因为人们对色彩的嗜好性,不太受偏爱,兰色明 视度不强,但是比较受欢迎,事实上,最醒目的色彩是黄、橙、红及绿色。
第五章色彩的写实与写意

厚积薄发。写意不是信手涂抹,其完美流畅的表达需要灵活的技巧积
01
累和丰厚的作画经验来支撑,寥寥数笔后所展现的是一个成熟、丰满、
灵动的形象。
02
似与不似。齐白石的论述是对前辈研究感悟和一生作画经验的总结,
似与不似间之妙处是恰到好处的真实,是有呼吸有灵魂的真实,而非拘
泥于表象与毫纤的真实。
03
以少胜多。正所谓“逸笔草草”,是理也;意到笔不到,以意贯穿画
色彩的写实与写意
第五章
目录
01 色彩的写实 02 装饰色彩的特征 03 写实色彩与装饰色彩
01
色彩的写实
一、自然属性的真实 二、观察与表现 三、写实色彩的限定要素
一、自然属性的真实
古典主义作品
现实主义作品
浪漫主义作品
印象主义作品
二、观察与表现
01 观察方法 02 概括与提炼 03 明确的色调 04 理性的感觉
五、写意色彩的形态
六、写意色彩的平面性
这种概括和简化形成了一种“有意味的形式”, 提
这就是平面化的构成形式的视觉表现特征。
示
作品欣赏
芙 蓉 锦 鸡 图 / 赵 佶 / 北 宋
七、写意色彩与韵律
八、写意色彩的构成
构成的思维是在面对自然时,不再单纯地再现 自然,而是要分析、思考客观物象,抛开传统 提 绘画复刻自然物观念的影响,着重体现画面形 示 式感。
面,令画面更透气、更富生命力。
二、中国写意画与西方绘画艺术的碰撞
中国美术在20世纪的大部分时间中,写实求真 提
的语言倾向占据了新美术发展的主导方面。
示
二、中国写意画与西方绘画艺术的碰撞
作品欣赏
阴谋 / 埃林 / 挪威
《多彩的世界》教案设计

《多彩的世界》教案设计一、教学内容本节课选自《新编小学美术教材》第四册第五章——《多彩的世界》。
本章节详细内容包括:色彩的基本知识,色彩的混合,色彩的情感表达,以及多彩世界的创作实践。
二、教学目标1. 让学生掌握色彩的基本知识,了解色彩的三原色、间色以及冷暖色调。
2. 培养学生运用色彩表达情感的能力,提高审美素养。
3. 培养学生的观察能力、创新能力和实践操作能力。
三、教学难点与重点重点:色彩的基本知识,色彩的混合,以及色彩的情感表达。
难点:如何引导学生运用色彩表达自己的情感,创作出富有个性化和创意的作品。
四、教具与学具准备教师准备:彩色粉笔、画纸、水彩颜料、调色板、画笔、教学课件等。
学生准备:画纸、水彩颜料、调色板、画笔等。
五、教学过程1. 导入(5分钟)实践情景引入:展示一组大自然中的多彩图片,引导学生观察并说出图片中的色彩,激发学生对色彩的兴趣。
2. 基本知识讲解(10分钟)详细讲解色彩的三原色、间色、冷暖色调等基本知识,结合课件展示,使学生更好地理解。
3. 例题讲解(10分钟)以一幅简单的风景画为例,演示如何运用色彩表达情感,引导学生观察并分析画中的色彩搭配。
4. 随堂练习(10分钟)学生根据所学知识,尝试用色彩表达自己的情感,完成一幅简单的画作。
5. 互动交流(5分钟)学生展示自己的作品,大家互相欣赏、交流,教师点评并给予鼓励。
6. 创作实践(20分钟)学生结合所学知识,发挥想象力,创作一幅以“多彩的世界”为主题的作品。
六、板书设计1. 色彩的基本知识a. 三原色b. 间色c. 冷暖色调2. 色彩的情感表达3. 多彩世界的创作实践七、作业设计1. 作业题目:以“我的多彩世界”为主题,创作一幅画作。
2. 答案要点:a. 合理运用所学色彩知识,表现出丰富的色彩效果;b. 画面内容富有创意,能表达自己的情感;c. 画面整洁,线条流畅。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,学生的掌握情况,以及对教学方法的改进。
语言学概论 自学笔记 第五章 语义

第五章语义一、名词解释1.语义2.理性意义3.非理性意义4.词汇意义5.语法意义6.语境意义7.词义 8.词的理性意义 9.词的非理性意义 10.感情色彩 11.语体色彩 12.形象色彩13.词义的模糊性 14.词的通俗意义和科学意义 15.义项 16.义素 17.义素分析18.单义词 19.多义词 20.本义 21.基本义 22.派生义 23.同义词 24.等义词25.近义词 26.反义词 27.绝对反义词和相对反义词 28.语义场 29.上位词、下位词30.词汇意义 31.关系意义 32.语法关系意义 33.语义关系意义 34.语气意义35.述谓结构及四种类型 36.变元 38.语义指向 39.蕴含 40.预设41.歧义二、简答及论述1.在语义中,句义和词义具有突出的地位.2.词义的概括性.3.举例说明依靠语境的限定作用,表达概括意义的语言形式可以有具体的、个别的所指.4.简要说明语义的民族性。
(含义、表现)5.为什么说同语言形式的结合是语义的基本特征?6.语境意义和语言意义有什么不同,为什么要区分二者?7.语义模糊性的含义和特点.8.为什么说语义的模糊性是社会交际活动的需要.(作用)9.词的理性意义的产生.10.词义也可以反映精神世界的对象.11.词的理性意义在词义中的地位.12.关于义项:13、为什么义素是理论分析的结果,是一种不与语音形式相联系的抽象的语义单位?14.义素分析的基本方法和步骤.15.义素分析法的简明步骤16.义素分析的运用17.义素分析的目的和要求.18.义素分析的作用.19.义素分析存在的问题.20.词的语体色彩和词语使用的关系如何?21.形象色彩和词语构造有什么关系.22.为什么相同的语音形式和书写形式所表达的几个意思并不一定就是同一个词的几个义项?23.为什么说明或掌握一个词的意义和用法时,应该以义项为基本单位.24.语义学领域的义素分析法和语法学领域的语义特征分析法有什么联系和区别.25.本义和基本义可能一致,也可能不一致.26.派生义产生的途径是什么?27.一个词虽然有几个意义,但在使用中一般不会产生歧义,简述其原因。
第7课 色彩的情感-人教2011版四年级美术下册教案

第7课色彩的情感-人教2011版四年级美术下册教案一、教学目标1.学习和理解颜色和情感的关系;2.能够理解色彩情感的表达方式;3.培养学生对于色彩情感表达的能力及审美能力。
二、教学内容1.色彩的情感表达;2.色彩的造型意义;3.色彩的艺术表现;4.色彩的表现技巧。
三、教学过程1. 导入(5分钟)老师在黑板上写下“红色情绪故事”,并问学生:“你们知道什么是红色情绪故事吗?”引导学生思考颜色和情绪之间的关系。
2. 学习重点(20分钟)1.色彩的情感表达。
在学习色彩的情感表达时,以感性认识为切入点,让学生通过欣赏图像作品并让学生分析其中的色彩表达,了解色彩和情感之间的关系。
2.色彩的造型意义。
学习色彩的造型意义时,引导学生分析图像作品中的色彩和造型的关系。
逐渐让学生了解,形与色之间的协调能直接影响作品的表现力和感染力。
3. 实践操作(35分钟)1.学生自由绘制。
老师为学生准备各种颜色的彩笔、颜料等。
要求学生针对某一个情感,选用不同的颜色去表达,并让学生彼此交流和欣赏。
2.绘画作品点评。
老师从学生的作品中选取一些进行点评,让学生分享自己的创作心得及体会,并相互学习。
4. 教学总结(5分钟)老师带领学生一起总结了今天所学的知识点,并让学生感受到色彩情感表达的意义及重要性,引导学生在日常生活中更多地关注美的事物。
四、教学反思本节课从颜色和情绪的关系切入,通过感性地认识色彩表达的形式,让学生理解色彩情感的内涵;再通过实践,让学生更好地掌握了色彩造型和艺术表现的技巧,同时提高了学生的创新思维和艺术素养。
还需要注意的一点是,希望在今后的教学中能够增大互动式的教学内容,例如学生可以交流来理解彼此想要表达的情感,也就是通过交流的方式来提高学生的沟通和表达技巧。
语言学概论,讲义第五章 语言的表达内容——语义

第五章语言的表达内容──语义教学目的与要求:了解语素、词语、词组和句子等语言单位的定义以及具有的意义;了解语音、语汇和语法这三个语言要素的意义第一节语义概说一、什么是语义1、定义:语义指的是“语言的意义”,是语言形式的表达内容2、语义所包括的内容:(1)语汇意义:实词和固定短语所表达的意义语法意义:虚词、语序、形态、句调等所表达的意义。
(2)言内之意:一般的、稳定的意义言外之意:个别的、临时的意义如:今天天气很热(3)理性意义:表达人们对客观世界的事物和现象的认识非理性意义:表达人们的主观情感、态度及语体风格如:你真讨厌二、语义的性质★(1)概括性:人们可以从具体事物中抽象概括出使一类事物区别于他类事物的特征,同时舍弃同类事物之间的各种差别。
如:笔(2)模糊性:模糊性是指词义所反映的对象只有一个大致的范围,而没有明确的界线。
如:土豪、中午。
(3)民族性:由于不同的民族对客观事物的认识不同,对客观事物的概括及分类也存在差异,因而不同语言的语义也会有所不同。
如:龙:中国的龙是一种吉祥的动物;而西方的dragon是一种危害人间的怪物。
三、语义在语言系统中的地位1、要不要研究语义语言形式和语言意义彼此密不可分,互相不能取代,强调语言研究中形式和意义的“结合”2、怎样研究语义:研究各种语言片段表示的语汇意义和语段意义第二节词语的意义一、词义的构成要素1、理性意义和非理性意义(1)理性意义:是人们对主观世界事物的反映,而且是概括性的反映如:山、河、神仙、天堂(2)非理性意义:附着在词的理性意义之上的,因而又叫做词义的附加色彩。
主要表现为:感情色彩、语体色彩、形象色彩2、语素义(1)单纯词:词义=语素义,单纯词由一个语素构词如:书(2)合成词:①词义=语素义+语素义如:皮包②词义并不能从其构成语素义推导而来如:针线3、义项★(1)定义:义项是词典释义的最小单位。
一个词有几个义项,根据词所反映的对象的多少来决定的如:凉:①温度低。
色彩和情绪课程设计案例

色彩和情绪课程设计案例一、课程目标知识目标:1. 学生能够理解色彩的基本概念,掌握色彩的三要素及其在视觉艺术中的应用。
2. 学生能够掌握色彩心理学的基本知识,了解不同色彩对情绪的影响。
3. 学生能够运用所学知识,分析并解释生活中色彩与情绪的关系。
技能目标:1. 学生能够运用色彩理论,创作出表达特定情绪的视觉艺术作品。
2. 学生能够通过观察、分析和创造,培养审美能力和创新思维。
情感态度价值观目标:1. 学生培养对色彩的敏感性和兴趣,增强对视觉艺术的热爱和欣赏能力。
2. 学生通过创作表达个人情绪,培养自信、独立和善于合作的品质。
3. 学生能够认识到色彩在生活中的重要性,提高对美和和谐环境的追求。
课程性质:本课程以视觉艺术为载体,结合色彩心理学,帮助学生了解色彩与情绪之间的关系,培养审美和创作能力。
学生特点:六年级学生具备一定的色彩知识基础,好奇心强,喜欢探索和创作,但情感表达能力有待提高。
教学要求:注重理论与实践相结合,以学生为主体,激发学生的兴趣和创造力,培养其审美和情感表达能力。
通过课程学习,使学生能够将所学知识应用于实际生活和创作中,达到课程目标。
二、教学内容1. 色彩基本概念:色彩的三要素(色相、明度、饱和度)、色彩混合原理、色彩环。
- 教材章节:第二章“色彩的基础知识”2. 色彩心理学概述:色彩与情绪的联系、不同色彩的心理效应。
- 教材章节:第三章“色彩的心理效应”3. 色彩与情绪表达:分析生活中色彩对情绪的影响,如广告、电影、绘画等。
- 教材章节:第四章“色彩在艺术中的应用”4. 色彩创作实践:运用色彩表达个人情绪,完成主题创作。
- 教材章节:第五章“色彩创作实践”教学内容安排和进度:第一课时:回顾色彩基本概念,介绍色彩心理学概述。
第二课时:分析色彩与情绪的关系,举例说明生活中的应用。
第三课时:指导学生进行色彩创作实践,表达个人情绪。
第四课时:作品展示与评价,总结色彩与情绪的关系。
教学内容确保科学性和系统性,结合教材章节,以理论与实践相结合的方式,帮助学生掌握色彩与情绪的知识,提高创作能力。
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红色在中国和东方名族文化中象征着喜庆、热烈、幸福,常被用作男女结婚、节日 庆祝、金榜题名时的装饰色彩。红色又具有警觉、危险的含义,常被用做警告、危险、 禁止、防火等安全用色,且被国际上普遍用来作为停止通行的信号灯、信号牌等标志。 由于红色穿透力强、感知度高,易于引起人们的注意,所以在各种媒体中也被广泛运 用。
色彩的冷暖感是相对的。首先,色彩的冷暖感是在比较中存在的。例如,黄色系中 的柠檬黄和橙黄相比,柠檬黄带有绿色的意味,给人感觉偏冷;而橙黄色带有红色的 意味,给人感觉偏暖。又如,红色系中的朱红和玫瑰红比较,朱红偏暖,玫瑰红偏冷。
其次,色彩的冷暖感与明度、纯度也有关系。例如,红色加入白色提高明度后,会 令色彩变冷;蓝色加入黑色降低明 度后,会令色彩变暖。另外,纯度高的色彩比纯度 低的色彩给人感觉更暖。 再次,色彩的冷暖 感与物体表面的肌理也有关系。表面光亮、平滑的物体,色彩 倾向于暖;表面粗糙、无光的物体,色彩倾向于冷。
若橙色的明度或纯度发生变化,其色彩含义也随之改变。例如,浅橙色给人以香 甜、滑腻之感,它意味着细腻、温和、香甜、精致、温暖等,如食品的包装设计、家 居用品的设计;深橙色是一种稳重、含蓄又明快的暖色,它意味着缄默、沉着、安定、 拘谨、悲伤,如土地、沙滩等;灰橙色具有优雅、含蓄、质朴、亲切等色彩格调,也 是有品位的成年男女在穿衣打扮时,乐于选择的一种漂亮的中间色调。
在黄色中掺入绿色,会呈现出类似于万物复苏时节的绿色植物般新鲜的黄绿色彩, 表露出 新生、无邪、纯真、活力、酸涩等色彩意味;当黄色中混入紫色或无彩色系的 黑色、灰色时,会呈现出土黄、苍黄、焦黄等色,会丧失黄色特有的光明磊落的品格, 给人以卑鄙、妒忌、怀疑、背叛、缺少理智等感觉,也容易令人联想到腐烂或发霉的 物品,所以该色在食品设计中是绝对禁用的;当黄色中加入白色淡化为浅黄色时,会 呈现出鹅黄、米黄等效果,给人以文静、轻快、安详、香脆、幼稚和虚伪等感觉。据 国外心理学家实验证实,这类色彩特别具有集中注意力的功效,故而在欧美许多学校 的教室或图书馆的墙壁上都采用这类色彩做粉饰。
八、黑色一一坚硬色
从光学角度上来说,黑色是无光时让人产生的一 种色彩感觉。因此,自然界中并不存在绝 对的黑色。 在有光条件下,黑色是吸收大部分色光的结果,它的 明度最低。黑色作为无色相、 无纯度的色彩,具有明 确的独立性,可以与其他任何色彩进行搭配,具有良 好的衬托作用。但 是不建议大面积使用它,否则不但 其魅力大大减弱,而且会给人压抑、阴沉、恐怖的感 觉。黑 与白往往因彼此的共存而显示出各自色彩的力 量。例如,黑色在我国水墨画中具有多变的色彩关系, “墨分五色” 实际上就是强调画面上黑白关系的重要 比例。
二、橙色—警戒色
在可见光谱中,橙色是仅次于红色光波的暖调色彩,因此它也具有长波长的特 征;使人脉搏加速,并有温度升高的感受。在色相环中,橙色是红色与黄色的中 间色,并与三原色中的蓝 色互为补色。橙色是所有色彩中给人感觉最温暖的颜色,
也是一种令人兴奋的色彩。橙色对视觉的刺激虽不及红色那样强烈,但由于其明 度颇高,所以易见度极强。 橙色易使人联想到丰硕的过时,象征着成熟、富贵、成就、辉煌等。它是代表 收获的色彩,能使人产生快乐。鲜艳的橙色的比红色更为温暖、温馨,令人陶醉。 当橙色处于高饱和状态时,会给人以光明、华丽、辉煌、快乐和热烈的色彩感觉。
四、绿色—安全色
在可见光谱中,绿色光波恰居中央位置,其明度不高,刺激性适中,所以对人的 生理和心理的影响均显得较为平静、温和。常看绿色不但可以对视神经产生活化功 能,还能加速脑垂体 分泌荷尔蒙等激素,促使人精神兴奋,以达到宽人心胸、解除 郁闷的作用。 绿色是大自然中的主要色彩,除了天空、江河和海洋,绿色所占的面积最大,象 征着和 平、生命、青春、希望、轻松、活力、安逸、公正、平凡、环保等意味。绿 色的使用范围较广,容易被人接受,在邮政业务、军队服装、交通信号灯等领域使 用颇多。
紫色是一个极易受明度影响而使情感意味截然不同的色彩。当紫色接近红色呈红紫 色相 时,会给人大胆、开放、娇艳、温暖、甜美等心理暗示,所以在西方这种颜色常 与色情、颓废等贬义词汇相提并论;当紫色接近蓝色而显现蓝紫色相时,则传达出献
身、珍贵、严 厉、恐惧等精神意念;浅紫色是少女的颜色,它蕴含优美、浪漫、梦幻、 羞涩、含蓄等含义,颇为适宜女性化妆品、内衣和闺房等的色彩设计;深紫色蕴含着 珍贵、成熟、神秘、深刻、忧郁、悲哀等寓意;
黑色对人们的心理影响可分为两类:在积极方面,黑色给人以力量、肃穆、永恒、 谦逊、刚正、忠义、高贵、深沉、庄重、坚毅等感觉。在现代,、朴素、深沉、 强烈的个性,如音响设备、实验仪器、照相机等;公益海报设计中,人们通常将黑
色作为底色,引起视觉上的长时间注意,表达一种哀悼之情;在服装设计中,黑色 代表深沉、高贵、典雅,用作年轻人的服装色彩时,则显得气度不凡。
九、灰色一一含蓄色
灰色介于黑色与白色之间,是一种能最大程度地满足人眼对色彩明度、舒适度要 求的中性 色。灰色利于人们的生理与心理调节,在生理视觉中,灰色可以有效地调 节视觉疲劳;在心理 上,灰色可以减轻压力、调节神经。 灰色给人以谦逊、沉稳、含蓄、优雅、平凡、中庸、暧昧、消极、灰心等色彩印 象。它能起到调和各种色相的作用,是设计和绘画中最重要的配色元素。
在消极方面,黑色给人以阴森、忧伤、沉睡、死亡、黑暗、罪恶、恐惧之感。例 如,指阴险狠毒的人是“黑心肠” ;不可告人的丑恶内情是“黑幕” ;反动集团是 “黑帮” ;把统治者为进行政治迫害而列出的持不同政见者的名单称为“黑名单” 等。黑色又可表示犯罪、违法的意思,例如,称干盗匪之事叫“走黑道”;称杀人劫 财的客店叫“黑店”;称违禁物品的交易场所叫“黑市”;称用贪赃受贿等非法手段 得来的钱为“黑钱”等。
此外,由于橙色注目性较强的特征,它是警戒的指定色,常被用在建筑安全帽、 救生衣、 登山服装、清洁服装等领域。
三、黄色一醒目色
在可见光谱中,黄色波长所处的位置偏中,然而光感却是所有色彩中最亮、最活 跃的。在色相环中,黄色是品质最轻薄的三原色之一,并与色相环中的紫色互为补 色。黄色具有色相纯正、明度较高、色觉温和、可视性强等特征。 黄色拥有宽广的象征领域,当黄色置于最鲜艳的色彩强度时,会给人以光明、辉 煌、纯真、活泼、轻松、智慧、权势、高贵、嫉妒、诱惑等错综复杂的色彩感觉。
十、金属色一一华丽色
金属色主要指金色和银色,也称光泽色。金、银两色是色彩中最为华丽的,金色 富丽堂 皇,象征富贵、荣华:银色雅致高贵,象征纯洁、信仰。金色偏暖,银色偏冷。 金属色能与所 有的色彩协调搭配,并能增添色彩的辉煌感。
金属色具有强烈的反光能力和敏锐的光影变化特征,在不同角度和不同的光影作用 下会显 出异样的色彩效果,恰当使用可增加物品的辉煌、高贵、神秘之感,有利于提 高物品的品质与 档次,增强物品的时代感与个性魅力。
一、 色彩的冷暖感
不同的色彩会给人以不同的冷暖感,比如当人看到红、橙、黄等色时,常联想到 太阳、火 焰、熔岩等,从而形成心理上的温暖感:当人们看到蓝、青等色时,便不自 觉联想到蔚蓝的大 海、浩瀚的宇宙等,从而产生寒冷的心理反应。这种对色彩的心
理上的冷暖反应,即为色彩的 冷暖感。这种冷暖感不是触碰色彩的感知,而是观看 色彩的心理反应。
七、白色—轻柔色
从光的性质来说,白色是光谱中所有色光相加的结果,故有“全光色”“复合光” 之称,是万色之源的色彩。 白色具有一尘不染的品貌特征,象征着纯洁、神圣、光明、 洁净、坦率、正直、无私、空虚等。白色与任何有彩色系的颜色混合或并置都易于协
调,所以其应用较为广泛。 白色在西方是爱情的象征,它寓意着新娘冰清玉洁的品质,也代表着爱情的神圣和 纯洁;在藏族,迎接贵宾一定要献上洁白的哈达。白色也是哀悼之色,在我国向来被 作为传统葬 礼的用色,代表死亡、恐惧、悲哀。另外,白色还具有投降的含义。
蓝色在纯净的情况下并不代表感情上的冷漠,它只不过代表一种平静、理智与纯净 而己。浅蓝色系明朗而富有青春朝气,使人联想到睛壁万里时的蓝天,它蕴含着轻盈、 清澈、洁净、 透明、卫生、清爽等心理暗示;深蓝色系沉着、稳定,使人联想到神秘 莫测的宇宙与深海,向人们表达出诸如朴素、稳重、深远、智慧、孤独、静谧、不朽 的意境,给人以大度、庄重的色彩印象,如普蓝色、藏青色等。
绿色是一种平和优雅的色彩。当绿色倾向蓝色并呈现出蓝绿色相时,宛如晶莹的宝 石显示出神秘诱人的色彩力量,这种由绿与蓝混合而成的蓝绿色彩序列,通常使人联 想到湖泊、宝石等。将绿色系与黄绿色系用于室内装饰,能带 给人大自然的感觉,显
得祥和、安定,使人心情舒畅。这在色彩心理调节方面具有十分重要的意义。
绿色如果被掺入了无彩色系的黑、白、灰以后,其象征意义又会各尽意趣。当绿色中 加 入白色呈现出浅绿色相时,会表露出宁静、清淡、凉爽、舒畅、飘逸、轻盈的感觉, 炎热夏季的饮料、食品包装或产品外观设计上经常使用这类色彩;当绿色加黑暗化为深 绿色时,会呈现 出充满着苍翠茂盛感觉的森林之色,如苍绿、深绿、橄榄绿、黛绿、 墨绿等,传达出富饶、兴旺、幽深、古朴、沉默、隐蔽、安稳、忧愁、刻苦、自私等情 感意味。这种近似于绿色植被一 样的色调,成为了国际上普遍采用的陆军着装及装备 的专有色。
五、蓝色一镇静色
在可见光谱中,蓝色波长较短,属于收缩的、内向的、消极的冷色调。在色相环 中,蓝色与橙色互为补色,也是纯正的三原色之一。蓝色对视觉的刺激较小,能够缓 解紧张的情绪。 蓝色让人联想到浩瀚的海洋、深邃的宇宙、高远的天空,蕴涵着理智、深邃、博 大、真理、信仰、尊严、冷酷、空寂等象征含义,给人以极强的现代感。我国将蓝色 看作是典雅庄重的色彩,并且建立了独具华夏民族神韵的蓝色文化,如青花瓷 器、 蓝印花布等;在西方国家,蓝色被认为是高贵的名门血统,如西方传统宗教题材绘画 作品中,圣母玛利亚所穿着的罩衣多为蓝色以示神圣纯洁。
色彩的情感
色彩的性格
一、红色—兴奋色 二、橙色一警戒色 六、紫色一神秘色 七、白色一轻柔色
三、黄色一醒目色
八、黑色一坚硬色 九、灰色一含蓄色
四、绿色一安全色