小学语文论文《浅谈多媒体在小学语文教学中的运用》
浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文

浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文《浅谈多媒体教学在小学语文中的运用》在当今的教育领域,多媒体教学作为一种创新的教学手段,正逐渐在小学语文教学中发挥着重要作用。
它以其丰富的表现形式、生动的内容展示和强大的交互功能,为小学语文课堂注入了新的活力,有效提升了教学效果和学生的学习兴趣。
多媒体教学为小学语文带来了直观的视觉和听觉体验。
对于小学生来说,他们的认知能力和抽象思维尚在发展阶段,对于一些较为抽象、复杂的语文知识,理解起来可能存在困难。
而多媒体教学可以通过图像、音频、视频等多种形式,将抽象的文字描述转化为具体、形象的画面和声音,让学生更加直观地感受和理解。
比如,在学习古诗词时,通过播放与诗词内容相关的优美画面和古典音乐,能够帮助学生更好地体会诗人所表达的情感和意境。
在讲解一些描写自然风光的课文时,展示生动的风景图片或视频,能让学生仿佛身临其境,更深刻地感受大自然的美丽和神奇。
多媒体教学还能丰富教学资源,拓展学生的知识视野。
传统的语文教学主要依赖教材和教师的讲解,知识来源相对有限。
而借助多媒体技术,教师可以轻松获取大量丰富多样的教学资源,如相关的历史背景资料、作者的生平事迹、不同版本的解读等。
这些资源能够帮助学生更全面、深入地理解课文内容,同时也激发了他们对语文学习的探索欲望。
例如,在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时,教师可以利用多媒体展示相关的历史纪录片、图片等,让学生了解抗日战争的背景和英勇的抗日事迹,从而更加敬佩五壮士的英勇行为,增强爱国主义情感。
多媒体教学有助于增强课堂的趣味性和互动性。
小学生天性活泼好动,注意力容易分散。
传统的教学方式可能难以长时间吸引他们的注意力。
而多媒体教学可以通过设计有趣的动画、游戏等元素,将教学内容巧妙地融入其中,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如,在识字教学中,可以通过多媒体设计一些有趣的识字游戏,如猜字谜、找错别字等,提高学生的参与度和积极性。
同时,多媒体教学还支持师生之间、学生之间的互动交流。
小学语文论文:浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

小学语文论文:浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用多媒体技术不仅可以导入新课,还可以创设情境,激发学生的情感。
例如,在教学《荷塘月色》一课时,我利用多媒体展示荷塘中的月色和莲花,营造出一种宁静、祥和的氛围,让学生感受到诗人笔下的美景,产生共鸣。
同时,我还播放了一些与月亮相关的音乐,如《月亮代表我的心》等,让学生在音乐中感受到月亮的美好和神秘。
这样,通过多媒体技术创设情境,可以让学生更深入地理解课文,产生情感共鸣。
3.多媒体呈现知识,提高研究效果。
多媒体技术可以将文字、图像、音频、视频等多种媒体有机结合,呈现知识点,使学生更加直观、深入地理解知识。
例如,在教学《小兔的故事》一课时,我利用多媒体呈现了小兔的形象、生活环境和家庭成员,让学生更加直观地了解小兔的生活和成长过程。
同时,我还利用多媒体展示了一些相关的图片和视频,如小兔吃草、与母兔玩耍等,让学生更加深入地了解小兔的生活惯和行为特点。
这样,通过多媒体技术呈现知识,可以提高学生的研究效果,使学生更加深入地理解知识点。
二、多媒体教学的优势1.提高教学效果。
多媒体教学可以通过文字、图像、音频、视频等多种媒体有机结合,创设逼真的教学情境,使学生更加直观、深入地理解知识点,提高研究效果。
2.丰富教学内容。
多媒体教学可以将多种媒体有机结合,呈现知识点,丰富了教学内容,使学生更加全面地了解知识点。
3.激发学生的兴趣。
多媒体教学可以通过生动的画面、激情的音乐等方式,激发学生的兴趣,使学生更加主动地研究,积极思考。
三、多媒体教学的应用小学语文教师可以通过多种途径研究和应用多媒体技术,如参加培训、自学、借鉴他人经验等。
在课堂教学中,可以利用多媒体技术导入新课、创设情境、呈现知识点等方式,提高教学效果,丰富教学内容,激发学生的兴趣。
同时,还可以结合学生的实际情况,设计相应的课件,使教学更加贴近学生的生活,更加生动、有趣。
对于小学生而言,语文教学需要创设情境导入新课,并且在整个教学过程中运用多媒体创设课文情境,帮助学生掌握感性知识。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文

多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展,多媒体技术已广泛应用于教育教学领域,尤其是在小学语文教学中,其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体,能充分调动学生的感官,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中,教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境,将抽象的文字转化为具体可感的画面,使学生身临其境,增强对文本的理解和感悟。
例如,在教学《春天来了》一课时,教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲,让学生感受到春天的美好,从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律,对教学内容进行优化组合,使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件,将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现,帮助学生理解和记忆。
同时,多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性,提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源,教师可以根据教学内容和学生的兴趣,适时引入相关素材,拓展学生的知识面。
例如,在教学《长城》一课时,教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料,让学生全面了解长城,激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时,教师应注重与传统教学手段的有机结合,发挥各自的优势,实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术,导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时,应注重以下几点:(1)内容充实,突出重点、难点;(2)界面简洁,易于操作;(3)色彩搭配合理,避免过于花哨;(4)音视频素材清晰,符合教学需求。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用随着科技的发展,多媒体技术已经成为了当今教育教学中不可或缺的一部分。
它的应用不仅使得教学内容更加生动、形象,还可以激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
在小学语文教学中,多媒体技术的应用可以为教学提供更多的元素和工具,从而帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
本文将从多媒体技术在语文教学中的应用、优势和挑战等方面进行探讨。
一、多媒体技术在小学语文教学中的应用多媒体技术在小学语文教学中的应用主要包括PPT展示、视频资源、动画、互动课件等。
通过PPT展示,教师可以将教学内容以图文并茂的方式呈现在课堂上,例如通过插图、动画等形式为学生呈现语文知识,使得抽象的知识内容更加生动形象,吸引学生的注意力。
教师还可以通过PPT展示展示一些优秀的语文作品,如诗词、经典散文等,通过美妙的音乐和动人的图片让学生深入了解这些作品,提高学生的艺术鉴赏能力。
视频资源在语文教学中也有着重要的应用价值。
通过富有表现力的视频资源,学生可以更容易地理解知识,并能够在观看视频的过程中获得真实的语言环境。
教师可以选择一些生动有趣的视频片段,让学生观看后通过情节和对话内容学习词汇和句型,同时还可以通过视频展示历史文化知识,培养学生的历史文化意识。
在小学语文教学中还可以运用动画和互动课件来辅助教学,通过一些生动形象的动画片段向学生展示语文知识,通过互动课件与学生进行互动,提高学习的趣味性和效果。
二、多媒体技术在小学语文教学中的优势多媒体技术在小学语文教学中有着诸多优势,通过多媒体技术可以使得教学内容更加丰富多彩,呈现出来的图像、声音、文字等元素能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
多媒体技术可以帮助学生更加深刻地理解和掌握语文知识,例如通过PPT展示、视频资源等形式可以让学生更好地了解历史文化、名著作品,提高文学鉴赏能力。
多媒体技术还可以使得课堂更加活泼生动,丰富了课堂的教学手段,使得教学过程更加立体多样化。
[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇
![[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/0398e78570fe910ef12d2af90242a8956becaaa9.png)
[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇随着时代的发展,科学技术的不断进步,越来越多的多媒体技术应用到了教学当中,并发挥了越来越重要的作用。
尤其是小学语文的教学领域,多媒体以其大内容量、直观、生动等的诸多特点更成为了一种不可或缺的教学方式。
多媒体小学语文教学应用一、现代多媒体教学在小学语文中应用的优越性1.提高课堂效率在小学语文的教学中,课堂传递内容不足,严重影响着教学的效果。
在引进现代多媒体教学之后,我们既省去了传统教学中写板书的时间,又可以通过老师讲解与画面的结合使同学们瞬间接受几倍于以往的知识量,从而大大提高了课堂教学效率。
2.内容直观生动,使学生易于接受在小学语文教学过程中,我们经常会遇到很多意境描述的课文,用学生能听的明白的语言,又不破坏原作者想要描述的意境,恐怕是很多老师都遇到过的困惑。
现在,我们借助于多媒体技术就可以很容易地将作者所要描述的意境通过画面、声音等手法表现出来。
例如,《锄禾》中“锄禾日当午,汗滴禾下土。
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
”在很多没有接触过农村的孩子,甚至现在很多农村的孩子都很难用自己的想象来理解这样一篇诗歌,但是借助于多媒体技术我们可以通过场景再现的形式,让学生们对诗中所要表达的内容有了直观的认识,对诗歌所要传递的教育意义更易于接受。
3.让学生在身临其境的状态下学习,极大地激发了学生的学习兴趣与传统的单一的板书加教材的教学形式相比,多媒体教学能够更立体的塑造人;更生动的表达物;更清晰的展现事,从而使学生仿佛在面对人,接触物,经历事,有如身临其境的状态下学习。
极大地激发了学生们的学习兴趣,强化了教学的效果。
二、现代多媒体教学在小学语文教学中的表现形式1.制作多媒体课件利用PPT、Flash等多媒体手段,利用丰富互联网资源,贴近文章的主旨思1想,制作出集斑斓的色彩、动听的音效、优美的语言、传神的动画于一体的生动鲜活的多媒体课件,是学生在动静结合的学习氛围中积极地跟着我们的思路,接受我们所要传递的知识。
浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文

浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文随着教学改革的不断深化,多媒体教学已经广泛的应用于在小学语文教学中。
以下是店铺今天为大家精心准备的多媒体教学在小学语文中的运用论文,欢迎阅读!多媒体教学在小学语文中的运用论文篇1:《试谈多媒体教学在小学语文中的运用》多媒体技术运用于语文课堂教学,可以成为语文教学活动的润滑剂。
它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。
正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高,形成良好的课堂气氛,而且它能在有限的时间(课堂)、空间(课间)内打破地域界限,展现古今中外的客观事实,使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物,达到知识领域、情感领域目标。
多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画,还能够引起学生的好奇心和求知欲,使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习,使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
1 突破时空的限制,诱发学习兴趣小学生的理解能力有限,情感却很丰富。
在平时教学中,我们经常把语文当作纯工具性的东西,对语言做静态的分割,做技术上的分析,不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。
或者语文教师为了说明或阐述一件事物,往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘,顶多制作图形或简易的模型来做辅助,但有时因为种种原因效果反而会适得其反。
古人说:“缀文者情动而辞发”,许多作品传诵不衰,常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情,甚至凝聚着心血和生命。
“观文者披文以入情”,读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。
赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。
”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感,“带着一种高涨的,激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。
”电教手段可以让学生贴近生活,把课文中的描写真实地再现,带着他们进入自然的怀抱,接触真实的生活,让生活和自然美景陶冶他们的情操,感受作者的情感,从而进一步深入理解表现情感的语言文字。
浅谈多媒体教学在小学语文中的运用

浅谈多媒体教学在小学语文中的运用引言随着科技的快速发展和智能设备的普及,多媒体教学已成为教育领域的一大趋势。
多媒体教学以其生动、直观的方式,丰富了教学内容,激发了学生的学习兴趣和注意力。
在小学语文教学中,多媒体教学也发挥了重要的作用。
本文将从以下几个方面,浅谈多媒体教学在小学语文中的运用。
一、多媒体教学激发学生的学习兴趣多媒体教学以其生动的形式,能够吸引学生的注意力,激发他们对学习的兴趣。
在语文课堂上,教师可以利用多媒体软件展示有趣的动画、视频等素材,以及配以音频,使学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
例如,在教学《小蝌蚪找妈妈》时,可以通过多媒体软件展示小蝌蚪的生长过程,并配以音频描述。
这样的教学形式能够使学生更加主动地参与课堂,提高他们的学习积极性。
二、多媒体教学提升语文教学效果多媒体教学在小学语文中的运用,能够提升教学效果。
通过多媒体教学,教师可以将抽象的知识变得具体、形象,帮助学生更好地理解课堂内容。
例如,在教学《诗经》时,教师可以通过多媒体软件展示古代诗人的生平事迹、背景知识,以及配以古韵悠扬的音频示范朗读,使学生更好地感受古代文化的魅力。
通过多媒体教学,学生能够更加深入地理解课文,增强记忆力,提高语文素养。
三、多媒体教学促进学生的创造思维多媒体教学在小学语文中的应用,能够有效地促进学生的创造思维。
在课堂上,教师可以鼓励学生运用多媒体软件进行创作,如制作动画、配音等。
通过此类活动,学生可以动手实践,创造自己的作品,培养他们的创意思维和动手能力。
例如,在教学《小石头》时,教师可以要求学生运用多媒体软件制作一段小石头的动画故事,让学生发挥想象力,培养他们的创造力和表达能力。
四、多媒体教学拓宽学生的学习资源多媒体教学为小学语文教学提供了更加广泛的学习资源。
通过互联网等渠道,教师可以获取到大量的学习资料,如优秀的教学视频、音频等,为学生提供更加丰富的学习内容。
例如,在教学古代文学作品时,教师可以引用网络上的演讲、讲座视频,并与学生共同探讨。
小学语文论文《浅谈多媒体在小学语文教学中的运用》

浅谈多媒体在小学语文教学中的运用忻州市繁峙县滨河小学杨美英【摘要】本文论述了多媒体技术在小学语文教学中运用的作用;运用中存在的问题;以及如何合理使用多媒体辅助教学。
【关键词】小学语文多媒体多媒体技术的运用随着时代的发展和科学技术的进步,多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程,多媒体的图、文、声并茂甚至有活动影象等特点,使学生的阅读对象不仅有文字和图片,而且有大量的有声读物、动画、视频资料。
它以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动学生的主动性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者,成为改革课堂教学模式,培养学生创新能力和自主学习能力的有效途径。
一、小学语文课堂中多媒体技术所起的作用随着多媒体技术在小学语文课堂上的广泛应用,为小学语文教学方法的改革提供了一个独特而崭新的模式,为语文教学的过程扩宽了空间,减轻了教师的压力,增强了学生的学习兴趣,有效地提高了课堂教学的效率。
采用多媒体信息技术在小学语文教学中的作用主要有以下几点:(一)激发了学生的参与兴趣,为学生的自主学习创设了环境创设一种使学生主体参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围,是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障,也是培养提高学生独立思考的先决条件。
多媒体课件集文字、图形、音频、视频等多种形式为一体,对所要表现的信息产生极佳的逼真效果,静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面、更形象,更具吸引力,大大的激发了学生参与学习的兴趣和热情。
如:我在教学《各具特色的民居》一课时,我发现这课的知识对学生来讲非常抽象,客家民居、傣家竹楼是什么样子的,学生从未见过,所以我找到了有关APP图片和影像资料,让学生更直观地了解民居、竹楼,学生看到后一目了然。
感知效果相当深刻,为理解课文打下很好基础。
而且学生很快进入学习情景中,内心产生探索的欲望,情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而使他们轻松自如地集中注意力,积极主动地参与学习。
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浅谈多媒体在小学语文教学中的运用忻州市繁峙县滨河小学杨美英【摘要】本文论述了多媒体技术在小学语文教学中运用的作用;运用中存在的问题;以及如何合理使用多媒体辅助教学。
【关键词】小学语文多媒体多媒体技术的运用随着时代的发展和科学技术的进步,多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程,多媒体的图、文、声并茂甚至有活动影象等特点,使学生的阅读对象不仅有文字和图片,而且有大量的有声读物、动画、视频资料。
它以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动学生的主动性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者,成为改革课堂教学模式,培养学生创新能力和自主学习能力的有效途径。
一、小学语文课堂中多媒体技术所起的作用随着多媒体技术在小学语文课堂上的广泛应用,为小学语文教学方法的改革提供了一个独特而崭新的模式,为语文教学的过程扩宽了空间,减轻了教师的压力,增强了学生的学习兴趣,有效地提高了课堂教学的效率。
采用多媒体信息技术在小学语文教学中的作用主要有以下几点:(一)激发了学生的参与兴趣,为学生的自主学习创设了环境创设一种使学生主体参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围,是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障,也是培养提高学生独立思考的先决条件。
多媒体课件集文字、图形、音频、视频等多种形式为一体,对所要表现的信息产生极佳的逼真效果,静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面、更形象,更具吸引力,大大的激发了学生参与学习的兴趣和热情。
如:我在教学《各具特色的民居》一课时,我发现这课的知识对学生来讲非常抽象,客家民居、傣家竹楼是什么样子的,学生从未见过,所以我找到了有关APP图片和影像资料,让学生更直观地了解民居、竹楼,学生看到后一目了然。
感知效果相当深刻,为理解课文打下很好基础。
而且学生很快进入学习情景中,内心产生探索的欲望,情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而使他们轻松自如地集中注意力,积极主动地参与学习。
(二)突出教学的重难点,提高教学效率多媒体课件以图形和动画为主要手段,不仅可以使学生接受到大量的教学信息,而且能通过课件对重难点的展示,获得浅显明快的感受,使注意力更集中,因而提高课堂效率。
尤其在小学低年级语文教学中,根据学生的年级特点,运用多媒体技术辅助教学,更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高了课堂教学效率。
如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中,学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去;看见乌龟妈妈追上去;看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点,学生既不知词语何意,又不知为何要这样用。
我充分发挥多媒体的优势,从资料中截取有关的三个片断,并设计制作成慢放过程的画面,让学生观察理解,“迎上去”就是面对面地游过去;“追过去”就是从后面撵过去;“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。
他们理解了在这三句子中为什么要这样运用,这样有效地突出了教材的重点,大大加强了学生的记忆。
(三)优化了课堂结构,开阔了学生的视野为适应时代的需要,培养出合格的接班人和建设人才,就必须要以学生为主体,教师则应全面、彻底地服务于学生,面对新的教学需要,一改传统教学模式,多媒体新新技术则为广大教师解决了一个很大的难题,把老师从传统僵化的桎梏中解放了出来,使传统单一的传授课本知识到教学内容多的样化,并呈现出开放性,能使学生主动参与其中,多角度、广层面地理解课文中的思想内涵,在愉快的体验中感知、在感知中探究、在有限的时间中接受,学习他们有用的,更多更全面的知识。
如教学《圆明园的毁灭》一课,这篇课文内容丰富,涉及到圆明园的各个方面,在课外,老师要做大量的准备工作,搜集各种图片资料。
而今,只要轻松地点击鼠标,在网上进行资源导航,通过多媒体计算机向学生进行视频展示就行了。
通过照片展示圆明园的建筑优美文物丰富,通过视频呈现英法联军对圆明园犯下的滔天罪行,不仅画面生动形象,还大大的拓展了学生的视野,同时也节省了许多时间。
二、运用多媒体教学手段存在的几个问题多媒体信息技术运用到小学语文课堂上的作用是应当肯定的,随着教学方法改革的不断深入,多媒体运用的广泛化,广大小学语文教师在运用多媒体教学手段制作课件的过程中,刻意重视教学手段的制作,而轻视了本课的教学目的,只重视过程,而忽视了教学结果,过分地强调了多媒体的体现,造成多媒体运用不当,达不到预期的目的,而影响了教学效果。
经过长期观察、思考,我认为在小学语文教学中运用多媒体教学手段经常会出现以下几方面的问题:(一)教学过程呈现出机械性多媒体课件都是教师事先设计好的,所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行,一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课,眼睛看着屏幕,按照课件的顺序操作,无法观察学生,课堂的气氛死板,师生之间的沟通减少,整个过程不能随意改变,出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面,教学效果非常差。
(二)影响了学生的想象力及思维能力语文具有独特的学科魅力,如果打开了想象的闸门,那就不受时空的限制而获得对所学知识以深层的感悟。
而且,现代教学理念又强调以学生为主体,就得给学生以足够的时间去思考、去感悟,而过分地强调采用多媒体手段,则在一定程度上阻滞了学生的思维能力,使得教学效果大打折扣,得不偿失,白白浪费了时间和精力,给教学带来莫大的损失。
以人们的实践得知,语言文学的感知离不开丰富的想象和体味,经典文字的内涵往往是不能用语言来描述的,而只能去慢慢的意会,给人以美的感觉效应,它是经过长时间的沉浸其中,仔细地揣摩得来的,而采用多媒体手段过分地强调声像效果,则不能达到预想的目的,语文教学就是要求学生通过对所学文章进行仔细阅读,基于此基础之上的想象来培养学生的语感和认知能力及对所学知识的运用能力。
(三)不利于课堂上师生互动与交流语文教材内容丰富,贯穿中外、古今。
语文教学的主体是通过教材给学生以人知、理解、运用之过程,老师置于学之其中,通过讲述,让学生去感知。
利用悦耳的声音,伴以优美的动作,抑扬顿挫的语调进行讲述,在学生心中引起共鸣,以实现语文教学的目标,而多媒体的过分运用,则会喧宾夺主,使师生不能进行正常的互动与交流,拉大了教师与学生的距离,影响了教学效果。
三、如何合理地使用多媒体进行小学语文教学(一)多媒体辅助教学要正确把握语文学科的特点,做到内容与形式的统一在小学语文教学中,多媒体技术作为辅助教学的先进手段,以研究运用多媒体优化教学目标为宗旨,有其优越性,也有其局限性。
教学中运用多媒体技术,就是要借助其优势,优化听、说、读、写的训练过程,提高语言文字的训练效率,高质量、高效率地完成语文教学目标。
如果只追求形式,盲目使用效果会适得其反。
在实践中,应避免一个误区:以形象代替想象,容易造成抽象思维能力培养的不足,利用现代教育媒体,便于把抽象的概念难以观察清楚的现象,跨越时空的实物,进行信息处理和图像输出,在显示屏上,进行微观放大,宏观缩小,动静结合,图文并茂,从而使学生形成鲜明的感性认识。
但是教师如果忽略语言文字本身所具有的生动性、形象性、情感性,把文章中所描绘的情景统一于某一图像媒体中,不但剥夺了学生想象能力发挥的权力,而且也不利于学生发散思维能力的培养。
如《静夜思》一文,这首古诗读来朗朗上口,比喻匠心独运,表现出了词语的形象性与词语的形象色彩。
可以推想:当孩子们在朗读古诗时,他们的想象与思维已在语言形象的感染下形成现象,勾画出一幅动人的思乡图。
这幅图画就是凭借了语言的形象性,调动了学生的想象思维能力,才得以描绘出来的。
这就比多媒体映现出来的画面更有价值。
因此,在小学语文教学中运用多媒体辅助教学,一定要摆正位置,注意内容与形式的统一,切忌“喧宾夺主”,忽视了语言文字。
追求声像效果,容易唤起学生的过多无意注意,多媒体集声、像、色、光于一体,有丰富多彩的视听效果,可以增强教学的直观性和生动性。
但在课堂运用和设计时,又往往使教师在追求丰富多彩的视听与动画效果,忽视学生的注意规律,导致学生的注意力的最终落点不在教材,而在媒体,过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容,容易造成学生没时间读教材,削弱了学生思索和解决问题等学习能力的训练。
因此,多媒体虽好,但要运用恰当,正确的把握语文学科的特点。
(二)以学生为主要对象,结合教材,灵活运用课堂教学中良好的教学效果的取得,有赖于选择恰当的教学媒体帮助学生作出各种学习反应。
因此,多媒体必须同其他媒体相互协调,如与挂图、板书、模型、演示等手段也相统一,这样才能提高课堂教学效益。
教学实践也表明,清晰的挂图、优美整洁的板书、逼真的模型、动感十足的演示等对课堂教学效果也是十分重要的。
因此,对各种媒体的运用在组合上要体现科学、合理、高效,须从教材内容、教学目标、教学对象等方面来选择、组合媒体。
中低年级的学生,注意力不易集中,见识少,知识面窄,缺乏感性认识和实践经验,因此,可多采用幻灯、投影及多媒体,把抽象的概念形象化,这样符合儿童思维、发展和认识规律,对高年级的学生则适当采用录像媒体及计算机媒体等,这样有利于培养学生抽象思维能力。
又如要再现课文情境,帮助学生理解课文,可用录音录像;如重点指导学生朗读,则可用录音配合投影映视重点,让学生边看边听边朗读;如果指导学生有方位的观察,训练学生的观察力,就可用挂图、板书、投影等。
多媒体辅助教学要以突出学生主体性为轴心,当代教学关注的核心要素是学生主题,重点发挥学生的主体作用。
因此,在教学过程中,不能只顾对学生进行知识灌输或让学生脱离教师而单纯地与机器交互学习,在实践中我们应突出学生主体地位,尽力提供给学生情感参与、思维参与、行为参与的机会,使学生真正做到动脑、动手、动口。
如笔者在执教《火烧云》一课。
在总结课文阶段,用多媒体出示了一组课文中没有描述过的火烧云形态变化的动画。
让学生观察感知,然后要求学生进行说话练习,由于多媒体活化了教材的内容,学生说话有了内容,有了思路。
这样运用多媒体进行综合练习,就培养了学生语言表达、想象、迁移等多种能力,促进了学生积极主动地学习。
(三)多媒体与传统相结合,互为补充多媒体教学手段以其独特的有点引入语文教学,生动活泼、直观、灵活,且容量大,能是静止变动态,抽象变具体,使课堂教学形式丰富多彩。
而传统的教学方法又有其顽强的生命力,我们应该继承其精华,不能冒然抛弃。
世界上任何的事物都有其两面性,有其长,必有其短。
多媒体教学手段与传统的教学手段并不是势不两立、水火不容,我们应当将两者有机地结合起来,取其所长,补其所短,互相运用,共同发展,从实际需要出发,制作切实可行的课件为教学任务。
总之,教师使用多媒体教学,应遵循合理的原则,决不能生搬硬套,使其最大限度地为教学服务。