人教版五下语文口语交际·习作一
口语交际·回顾拓展一 口语交际 回顾拓展一
登鹳雀楼 【唐】王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 欲穷千里目，更上一层楼。 使至塞上 【唐】王维 单车欲问边，属国过居延。 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢侯骑，都护在燕然。 萧关逢侯骑，都护在燕然。
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我是一位来自北京的小朋友。 我是一位来自北京的小朋友。我想给表 哥刘亮写一封信。但是我不会写信封， 哥刘亮写一封信。但是我不会写信封，你能 帮帮我吗？ 帮帮我吗？
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交流平台：西部
1地理位置 地理位置 2历史文化 历史文化 3文明起源 4旅游资源 文明起源 旅游资源 5少数民族 6风土人情 少数民族 风土人情 7、8 有关“西部”的视频、图 、 有关“西部”的视频、 片
口语交际·回顾拓展一 口语交际 回顾拓展一
[唐] 刘禹锡 浪淘沙 唐 九曲黄河万里沙， 九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去， 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。 同到牵牛织女家。
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口语交际·回顾展一 口语交际 回顾拓展一
在腾格里沙漠边缘的山涧中， 在腾格里沙漠边缘的山涧中，走着一 位身背柴草、 位身背柴草、干粮袋里放着一册破旧书本 的小女孩———她就是小霞，今年 岁， 她就是小霞， 的小女孩 她就是小霞 今年12岁 生活在甘肃省清水县一个山区农村， 生活在甘肃省清水县一个山区农村，父亲 是个残疾， 是个残疾，家里除了一床补丁落补丁的炕 几乎一无所有， 席，几乎一无所有，为了撑起这个沉重的 小霞仅上了一年小学便失学了。 家，小霞仅上了一年小学便失学了。但她 特别想读书， 特别想读书，家里惟一的一本书成了她的 宝贝” 每天除了和妹妹上山打柴、 “宝贝”，每天除了和妹妹上山打柴、割 猪草、挖野菜外， 猪草、挖野菜外，有空就拿出书来读 读……
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• 我国 我国1986年7月1日起颁布施行的《中华人 年 月 日起颁布施行的 日起颁布施行的《 民共和国九年制义务教育法》规定， 民共和国九年制义务教育法》规定，凡年 满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族， 满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族， 应当入学接受规定年限的义务教育。 应当入学接受规定年限的义务教育。国家 设立助学金，帮助贫困学生就学。然而， 设立助学金，帮助贫困学生就学。然而， 据中国少年儿童基金会有关数据显示， 据中国少年儿童基金会有关数据显示，中 亿儿童中未入学率近1%， 国3亿儿童中未入学率近 ，即全国尚有 亿儿童中未入学率近 300万失学儿童，其中许多是西部农村的儿 万失学儿童， 万失学儿童 童
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小娅婷，今年 岁 小娅婷，今年11岁，刚出生第二天便遭父母 遗弃，后被光棍老人李发奎捡到，慢慢养大成人。 遗弃，后被光棍老人李发奎捡到，慢慢养大成人。 小娅婷说她曾去过生身父母家， 小娅婷说她曾去过生身父母家，但父母只给了几 件旧衣服，就再也不理她了。听李发奎说： 件旧衣服，就再也不理她了。听李发奎说：“当 时为了生男孩躲到甘肃省民勤县西渠乡来的这对 夫妇，未料到生下的还是女儿， 夫妇，未料到生下的还是女儿，就将她丢在路 因为李发奎父女俩人都没有户口， 边。”因为李发奎父女俩人都没有户口，所以也 没有土地。口粮和日常生活用品仅靠捡垃圾来换， 没有土地。口粮和日常生活用品仅靠捡垃圾来换， 温饱没有保障，有时靠镇政府一年发放的250斤 温饱没有保障，有时靠镇政府一年发放的 斤 救济粮为生。小娅婷已拖欠三年的学杂费， 救济粮为生。小娅婷已拖欠三年的学杂费，她现 在上小学四年级，学习非常刻苦努力， 在上小学四年级，学习非常刻苦努力，成绩名列 年级前十名。面临失学，小娅婷不知所措， 年级前十名。面临失学，小娅婷不知所措，她说 不想放弃学业，想好好读书， 不想放弃学业，想好好读书，长大了能让李发奎 和自己过上好日子。 和自己过上好日子。
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凉州词
【唐】王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 黄河远上，白云一片，孤城万仞山。 黄河远上，白云一片，孤城万仞山。 羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。 羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。
五年级下册语文第一单元口语交际作文100字
五年级下册语文第一单元口语交际作文100字
自从放假以后，天天都是下着绵绵细细雨，今天终于放晴了，看着这样的好天气心里特别高兴，同时还有就是今天是我们小学同学相聚的日子。
早上，吃完早餐我早早地就从家里出发了，朝着目的地我们的母校走去。
一路上，思绪万千，想象着同学们的变化以及见面以后会出现什么样的情景呢等等。
时间不知不觉过去了，终于来到了我们的母校。
一走进校园，以前的景象历历在目，顿时心底涌上了一种亲切感，同时也发现我们的母校发生了很大的变化。
首先是教学楼披上了新装，粉刷一新，还有就是食堂的改变，图书馆的建成等等，这些都是我们离开后才出现的。
走在校园的林荫道上，仔细回想以前的读书生活，还真的别有一番滋味。
这时只见小道上稀稀疏走着几个补课的学生，他们行色匆匆，现在时间对他们来说太宝贵了。
沿着林荫小道，我来到了我们聚会的地点——以前读书的教室，这时已经有好几个同学到了，我加快脚步，大声地喊着她们的名字，这时自然有一番问候了，而且每个人脸上的惊喜之情都表露无疑。
接下来在大家的笑声中同学们陆陆续续地都来了，在一片问候声后我们朝着下一个目的地走去——老师的家。
我们的班主任依然如当年一样，说话特别幽默，风趣。
在接下去的时间就是大家聚餐，娱乐……。
人教版小学语文五年级下《口语交际习作一》公开课教案优秀教案
人教版小学语文五年级下《口语交际习作一》公开课教案一、教学目标1.理解口语交际的重要性和基本技巧。
2.培养学生倾听、表达和应对的能力。
3.通过交际实践，提高学生的交际水平。
二、教学重难点1.重点：学会倾听、表达和应对。
2.难点：在交际中运用礼貌用语，做到文明交际。
三、教学准备1.教师准备：口语交际的相关素材、图片、视频等。
2.学生准备：提前预习教材内容，准备相关素材。
四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一幅图片，引导学生观察并提问：你们看到了什么？图片中的人正在做什么？2.学习口语交际的基本技巧（1）教师讲解倾听、表达和应对的基本技巧。
倾听：认真听别人讲话，不插话，不跑神。
表达：清晰、准确地表达自己的观点，用词得体。
应对：针对别人的问题或观点，给出合理的回答或建议。
（2）学生跟随教师一起练习倾听、表达和应对。
3.口语交际实践（1）教师出示一个交际情境，如：“你和同学约好了一起去公园玩，但同学迟到了，你怎么应对？”（2）学生分组讨论，每组给出一个应对策略。
4.口语交际游戏（1）教师组织学生进行“猜谜语”游戏，让学生在游戏中练习倾听、表达和应对。
（2）游戏结束后，教师点评学生在游戏中的表现，指出优点和不足。
5.口语交际实践（二）（1）教师出示一个新的交际情境，如：“你的朋友生病了，你打算怎么安慰他？”（2）学生独立思考，写下自己的应对策略。
（3）学生相互交流，分享自己的应对策略。
（4）教师点评学生的应对策略，给出建议。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受。
（3）教师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。
五、作业布置1.学生根据本节课所学，回家后与家人进行一次口语交际实践，记录下交际过程和感受。
2.家长签字确认，下周一带回。
六、教学反思本节课通过讲解、实践、游戏等多种形式，让学生掌握了口语交际的基本技巧。
在教学过程中，教师注重引导学生积极参与，让学生在实践中提高口语交际能力。
课后，学生还需在家庭中进行实践，以便将所学技巧运用到日常生活中。
五下语文第一单元口语交际交际教稿写作文
北京市怀柔区人民政府关于印发北京市怀柔区机关事业单位工作人员养老保险制度改革实施方案的通知文章属性•【制定机关】北京市怀柔区人民政府•【公布日期】2016.06.01•【字号】怀政发〔2016〕 21号•【施行日期】2016.06.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基本养老保险正文北京市怀柔区人民政府关于印发北京市怀柔区机关事业单位工作人员养老保险制度改革实施方案的通知怀政发〔2016〕21号各镇乡人民政府、街道办事处，区政府各委办局，各区属机构：《北京市怀柔区机关事业单位工作人员养老保险制度改革实施方案》已经区政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。
北京市怀柔区人民政府2016年6月1日北京市怀柔区机关事业单位工作人员养老保险制度改革实施方案为全面贯彻落实机关事业单位工作人员养老保险改革工作，统筹城乡社会保障体系建设，建立更加公平、可持续的养老保险制度，根据《国务院关于机关事业单位工作人员养老保险制度改革的决定》（国发〔2015〕2号）、《北京市人民政府关于印发北京市机关事业单位工作人员养老保险制度改革实施办法的通知》（京政发〔2015〕55号）和《北京市人力资源和社会保障局、北京市财政局关于北京市机关事业单位工作人员养老保险制度改革若干问题实施意见的通知》（京人社养发〔2016〕10号）要求，结合本区实际，制定本实施方案。
一、工作目标和基本原则（一）工作目标深入贯彻落实北京市政府决策部署，坚持全覆盖、保基本、多层次、可持续的方针，改革本区现行机关事业单位工作人员退休保障制度，逐步建立独立于机关事业单位之外、资金来源多渠道、保障方式多层次、管理服务社会化的养老保险体系。
（二）基本原则改革遵循公平与效率相结合、权利与义务相对应、保障水平与经济发展水平相适应、改革前与改革后待遇水平相衔接、解决突出矛盾与保证可持续发展相促进的基本原则。
按照国家相关规定，本次改革只对现有发放项目的发放渠道进行调整，不对现有发放项目进行增减和规范，不改变现有人事干部管理权限。
五年级下册语文第一单元口语交际(作文)
五年级下册语文第一单元口语交际(作文)全文共8篇示例，供读者参考篇1大家好,我是小明,今天我要跟大家聊聊我在这个学期学习《口语交际》单元的一些体会。
一开始学习这个单元时,我觉得好像并不怎么难,因为我们每天都在说话交流嘛!可是真正开始学习后,我才发现原来口语交际的学问可大了。
老师首先跟我们讲了一些基本的口语交际原则,比如要遵守礼貌、顾及对方感受、使用得体语言等等。
我想这些对于日常生活的口语交流来说都是很重要的。
如果我们说话太随意,不注意是非曲直,那肯定会给人留下很不好的印象。
更何况,良好的沟通方式不仅能让别人对你有好感,自己说话也会感到内心舒畅。
除了说话的基本原则之外,我们还学习了不同场合下的交际方式和注意事项。
比如在课堂上提问,就要先举手等待然后斟酌用语;再比如在家里和父母长辈说话,语气就要温和有礼。
我觉得学会分场合说话可真是太重要了,要是随时随地都直白说话,那肯定会给人一种野蛮乡巴佬的印象。
学习口语交际,我印象最深的就是练习对话了。
我们两人一组,根据老师给的情景随机展开对话。
有时是模拟购物环节、有时是访谈式对话等等。
一开始我总觉得很拘谨,说不出话来。
可是通过多次练习后,我逐渐发现自己在口语组织和表达方面有了长足的进步。
这种及时对话的锻炼实在太有意义了。
总之,通过学习这个单元,我认识到了口语交际的重要性。
口语不仅仅是表达思想的一种工具,更是展现个人修养和素质的一种方式。
一个人口语交际能力的好坏,直接决定了他在社交场合的表现。
我觉得良好的口语交际能力是一个人走向社会、与人打交道的基本生存技能。
今后无论到哪里,我都会注意自己的言行举止,用得体大方的口语去与人交往。
好了,以上就是我对这个单元的一些体会。
希望通过学习,大家都能成为口语交际的能手,在各种场合游刃有余。
让我们共同提高口语交际水平,用文雅大方的语言书写美好的人生篇章吧!篇2【我爱口语交际】你们好,我是小明,今天我要给大家讲一讲我对于口语交际这一单元的学习体会。
口语交际·习作（精选6篇）
口语交际·习作（精选6篇）口语交际·习作篇1教学目标教学重点1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
教学难点课前准备1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。
课时第一课时引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!走进“大看台”1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。
心动不如行动，让我们开始吧!2、学生准备。
(排练、讲童话、读自编童话等)3、一进“大看台”a、读自编故事，忠实的听众发表建议。
要求：通顺、流利、有感情地朗读。
b.讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。
要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。
听众要认真听，评价要说出理由。
c.演童话，热情的观众谈谈观后感。
要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
二进大看台a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。
b.有感情地读自编故事。
c、用情地讲童话故事。
d、出色地演童话故事。
交流收获第二课时学生写童话故事，教师巡视。
第三单元考试（一课时）试卷讲评（一课时）：口语交际·习作篇2【教学要求】1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.【教学重点】回顾、交流学习本组课文后的收获，读背古诗句，积累古诗句。
【教学难点】品味读书的好处及方法.【教学策略】1、教法：自学辅导法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】一课时【教学准备】查找有关介绍读书方法的资料.【教学流程】一、回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.二、交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.三、日积月累1.激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a.学生自由诵读，注意读准字音.b.尝试理解：学生交流对这些的大致理解.3.背诵名言.4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.◆书籍是全人类的营养品.--(英)莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯.--(苏联)高尔基◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.--(瑞士)凯勒◆至乐无如读书.--郑成功◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.--张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.口语交际·习作篇3口语交际习作七学习目标：1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
人教版五年级下《口语交际习作一》语文公开课教案优秀教案
人教版五年级下《口语交际习作一》语文公开课教案优秀教案《口语交际·习作一》公开课教案1【教学目标】１、开展一次筹划交友活动的话题，训练同学的语言表达能力。
２、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发同学关爱他人的情感。
３、利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养同学的实际交际能力。
４、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
【教学重点】１、营造氛围激起活动热情。
２、能够在表达中理清思路。
【教学难点】把自身的设想和筹划有条理地写出来。
【课时布置】３课时。
【教学准备】了解一些遥远地方小学的情况和他们对交友的渴望。
口语交际一、营造气氛，激起热情１、读一则来自远方的学校的报道。
展示那个地区的风貌。
２、你有什么感受？你还知道哪个地区的风土人情吗？师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！３、教师利用课展示全国各地的小同学的学习和生活情况，以和局部山川风物的图片、文字资料。
二、筹划方案，展开活动１、各地的风格迥然，你们想结交更多的异地朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来筹划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
（板书：实施“手拉手”活动）２、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？（根据同学的回答板书：建立联系）３、远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水，我们怎样才干和他们联系起来呢？怎样才干认识他们、了解他们呢？４、同学分小组交流研讨。
汇报交流结果。
（根据同学的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……）三、确定方式，开展联系１、既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该开展“手拉手”活动来增进相互的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，相信大家一定都有自身的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。
五年级下册语文一单元口语交际范文
五年级下册语文一单元口语交际范文全文共5篇示例，供读者参考五年级下册语文一单元口语交际范文篇1学习目标1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
课前准备1.“洗脚”公益广告片段的课件。
2.本单元中四篇文章的插图。
3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；4.搜集古今中外让自己感动的故事。
教学过程第一课时（口语交际）一、激情引入，交流感受播放电视广告。
配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。
她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。
她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。
看了这则公益广告，你有什么感受？二、开拓视野，感受“感动”像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。
古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
1.讲古代感动的故事。
如黄香温席、孔融让梨……2.随机设问：你为什么而感动？3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。
小组说说感动的故事。
推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。
可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。
（音乐响起）听了这个故事和音乐，你有什么感受？6.出示刘翔的图片。
这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。
同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？7.小结：感动是人的情感的自然流露。
因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
语文人教版五年级下册语文园地一 口语交际 习作一
人教版五年级下册语文《口语交际•习作一》教学设计教学目标１、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
２、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
３、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
教学重点能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
教学难点能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
教学过程一、激发兴趣，组织讨论１、出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。
说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？２、如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？３、组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识。
可以通过爸爸妈妈来联系。
可能通过媒体来认识。
可能通过学校与学校之间建立联系。
二、合作讨论，汇集精华１、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
２、教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
３、全班交流活动方案：⑴首先写信，建立联系。
⑵比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
⑶若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
三、选择方案，付之行动１、讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
２、如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？《口语交际•习作一》第2课时教学设计授课教师：授课班级：教学目标1、复习旧知：书信和信封的格式2、提出习作要求教学过程一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感１、小组讨论：信的内容包括哪几方面？２、注意书信和信封的格式：⑴书信的格式⑵信封的格式三、动笔写作，开启心扉１、写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。
比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。
２、开始写信。
五年级下一单元口语交际范文
五年级下一单元口语交际范文
乐乐：爷爷，您小时候在什么地方上学呢？请您给我讲一讲您的童年生活吧！爷爷：我小时候在离我们村有10里地远的邻村小学读书，每天都是早早起床走着上学。
乐乐：爷爷，学校的桌椅板凳是什么样的啊？爷爷：学校里的桌子是用水泥板做的，从家里带去自制的木凳。
晚上上夜校时，也是用自制的煤油灯照明。
乐乐：爷爷，您们在学校主要学习什么东西呢？爷爷：在学校里，我们主要学习数学、语文、自然常识、书法、劳动技术等一些课程。
一些手工课上，我们常常自己动手做一些东西。
女孩子做毽子，男孩子做手枪等。
乐乐：爷爷，你们下课后玩什么游戏呢？爷爷：我们的玩具都是自己动手制作的。
下课我们可以玩踢毽子、挑棍、跳绳、玩石头等等，这些游戏挺有趣的。
现在还忘不掉呢！。
五年级下册 第一单元口语交际.作文
小学语文五年级下册第一单元口语交际习作一主备人：潍坊市实验小学田秀青教学目标：1.通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3.懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4.掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信与人交往和分享习作的快乐。
教学重难点：1.在口语交际中理清思路，学会表达是重点。
2.把自己的设想及策划有条理地写出来是难点。
教学时间：三课时第一课时口语交际教学目标：1.通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
教学重难点：1.讨论出切实可行的联系方式，策划好要开展的“手拉手”活动是重点。
2.在交流过程中，经历体验和比较的过程，提高口语交际的能力是难点。
教学过程：一、营造氛围，激发兴趣PPT播放各地域、各民族的风土人情图片，展示全国各地小学生的学习和生活情况。
（背景音乐为歌曲《大中华》）师旁白：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原都具有浓郁的地域特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！二、出谋划策，建立联系想了解外面精彩的世界，有很多途径，比如旅游、读书等，而结交更多的外地朋友，会更深入地了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风土人情。
今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
课件出示：策划“手拉手”活动同学们，远方的小伙伴和我们相隔千山万水，我们怎样才能认识他们并与他们取得联系呢？学生分小组交流探讨：学生集体交流：预设：1.可以通过朋友介绍认识。
2.可以通过家长、老师来联系。
3.可以通过媒体、网络来认识。
4.可以通过学校与学校之间建立联系。
……三、集思广益、开展活动（一）确定活动形式与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了，通过哪些丰富多彩的活动可以增进双方的友谊，请大家先在组内商量和交流。