南开大学化学院创新人才培养实践与体会
论创新人才培养模式的理念与实践
论创新人才培养模式的理念与实践随着社会的发展和科技的进步，创新越来越成为当代社会的主题。
而在创新之中，人才的培养是至关重要的一环。
因此，本文将探讨创新人才培养模式的理念与实践。
一、创新人才培养模式理念创新人才培养模式是指根据当代社会需求，以培养创新型人才为目标，达到适应社会发展需要，贡献于社会进步的目的。
其理念包括：1. 个性化培养创新人才的培养应该遵循个性化培养的理念。
不同的人有不同的兴趣、特长和擅长领域，因此在培养过程中应该强调人的独特性，因材施教，让学生充分发挥自己的特长和个性优势。
2. 融合型培养创新的本质是跨越不同学科和领域，将不同领域的知识和技能进行融合。
因此，在创新人才的培养过程中，应该推崇融合型的培养计划，让学生在不同领域进行交叉学习，打破学科和专业的界限。
3. 实践型培养创新本身是一种实践活动。
因此，在创新人才的培养过程中，重要的是实践型培养。
学生应该有充分的机会参与实践性课程和项目，提高解决问题的实际能力。
二、创新人才培养模式实践创新人才培养模式的理念需要在实践中得到落实。
我们可以从以下几个方面来探讨实践：1. 学校为主体，多元化教育学校应该以教育为主体，推动多元化的教育合作。
多个学校可以合作开办跨校学科研究项目和教育计划，共同培养跨学科、融会贯通的创新人才。
2. 以学生为主体，培养创业意识创新是一个动态的、实践性的过程，因此学校应该鼓励学生参与到实践活动中来，比如创业项目、社会实践项目等，让学生在实践中培养和提高创业意识、创新能力和实践能力。
3. 合作为主体，培养团队协作精神合作是创新人才培育的重要过程。
学校应该鼓励学生积极参与团队合作，培养团队协作精神，让学生在合作中学会互相协作、互相学习、互相支持，提高团队协作和沟通能力。
4. 科技为主体，培养科技创新能力科技是创新的重要推动力量。
学校应该鼓励学生积极参加科技创新活动，鼓励学生动手制作、实验探索等，提高学生的创新能力和实践能力。
培养创新型人才总结范文
在当今社会，创新已经成为推动社会发展的重要动力。
为了适应时代的发展需求，我国各级教育部门和各类学校纷纷致力于培养具有创新精神和实践能力的创新型人才。
经过一段时间的努力，我们在培养创新型人才方面取得了一定的成果，现将总结如下：一、创新教育理念的树立1. 转变教育观念：从传统的应试教育转向素质教育，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
2. 强化创新意识：教育工作者要具备创新意识，敢于突破传统教学模式，积极探索适合学生个性发展的教育方法。
3. 优化课程设置：将创新教育理念融入课程设置，增加创新实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
二、创新教育方法的探索1. 小组合作学习：通过小组合作，激发学生的创新思维，提高团队协作能力。
2. 项目式学习：让学生参与实际项目，锻炼学生的创新能力和解决问题的能力。
3. 情境教学：创设真实情境，让学生在解决问题的过程中培养创新思维。
4. 案例教学：通过分析典型案例，引导学生学会借鉴与创新。
三、创新教育资源的整合1. 建设创新实验室：为学生提供实践平台，让学生在实验中学习创新。
2. 开发创新课程资源：结合学校特色，开发具有创新性的课程资源。
3. 利用网络资源：引导学生利用网络资源，拓宽视野，激发创新灵感。
四、创新教育评价体系的构建1. 评价内容多元化：不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的创新思维、实践能力和综合素质。
2. 评价方式多样化：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的创新表现。
3. 评价主体多元化：鼓励学生、教师、家长和社会各界共同参与评价，形成良好的评价氛围。
五、创新教育环境的营造1. 营造尊重创新、鼓励探索的校园文化氛围。
2. 建立健全激励机制，激发学生的创新热情。
3. 加强校际交流与合作，借鉴国内外先进的教育理念和经验。
总之，在培养创新型人才的过程中，我们要不断总结经验，完善教育体系，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才奠定坚实基础。
学校人才培养方案心得体会
学校人才培养方案心得体会学校人才培养方案心得体会范文1人才是推动社会进步和经济发展的重要力量。
为了培养适应社会需求的优秀人才，各级学校和培训机构纷纷制定了各自的人才培养方案。
在实施过程中，我深入参与了其中的一项人才培养方案，通过亲身经历和观察，我深刻认识到了人才培养方案的重要性和有效性。
以下是我对这一方案的心得体会总结。
首先，人才培养方案的设计应重视培养全面发展的个体。
随着社会的不断发展，对人才的要求也日益增加，不再只是片面追求学科知识，而是要注重培养学生的综合素质和创新能力。
在这一方案中，我们不仅注重学科知识的学习，还注重培养学生的.实践能力和创造力。
通过开展各类实践活动和课程设计，使学生能够将所学知识应用于实践，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
这种全面发展的个体能够更好地适应社会的发展需求，为国家和社会做出更大的贡献。
其次，人才培养方案需要注重实践环节的设计。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
在这一方案中，我们注重培养学生的实践能力和实际操作能力。
通过组织各种实践活动，如实地考察、实习实训等，使学生能够真正接触到实际工作中的问题和挑战，提高他们解决问题的能力和应对复杂环境的能力。
通过实践环节的设计，学生不仅能够更好地理解和掌握所学知识，还能够培养实际操作的技能。
实践环节的设计是人才培养方案中不可或缺的一部分，它能够锻炼学生的实际能力，使他们更好地适应社会的发展需求。
另外，人才培养方案应注重培养学生的学习能力和终身学习的意识。
在这个信息爆炸的时代，知识更新的速度非常快，一个人的知识能力和学习能力决定了他能够适应社会的时间。
因此，在人才培养方案中，我们注重培养学生的学习能力和终身学习的意识。
通过开设研究方法和学习方法课程，培养学生主动学习的能力和独立思考的能力。
同时，通过组织学术讲座和学术交流活动，激发学生的兴趣和求知欲望，培养他们终身学习的意识。
通过这种方式，学生能够更好地适应知识更新的需求，不断提高自己的知识水平和竞争力。
学校拔尖创新人才培养计划心得体会
学校拔尖创新人才培养计划心得体会在学校拔尖创新人才培养计划的学习过程中，我深刻认识到了自己的不足与不足之处。
在这个过程中，我不断地努力学习，提高自己的综合素质，不断提升自己的能力，使自己更加适应社会的需求。
首先，我在学习过程中深刻地认识到了自己的不足之处。
我们都知道，在学校的课程中，有很多的知识需要掌握，但是我们却很难将这些知识真正地融会贯通。
在学校拔尖创新人才培养计划的学习过程中，我发现了自己的不足之处，发现了自己对知识的掌握与应用还存在一定的欠缺，这让我深刻地意识到了自己的不足之处，也让我明白了自己还需要不断地学习，不断地进步。
其次，我在学习过程中不断地努力学习，提高自己的综合素质。
在学校拔尖创新人才培养计划的学习过程中，我注重培养自己的综合素质，努力提升自己的能力。
我不仅注重学校的课程，还主动地学习其他领域的知识，不断地拓展自己的知识面。
我还注重培养自己的实际能力，主动地参加各种竞赛活动，锻炼自己的能力。
这一切都是为了提高自己的综合素质，让自己更加适应社会的需求。
最后，学校拔尖创新人才培养计划的学习过程对我来说是一次很好的锻炼机会。
在这个过程中，我不断地努力学习，提高自己的综合素质，不断地提升自己的能力。
这个过程虽然充满了挑战，但我却从中学到了很多知识，也收获了很多成长。
通过这次学习，我深刻地认识到了自己的不足之处，也努力地提高了自己的综合素质。
我相信，通过不断地努力学习，我一定能够不断地进步，不断地提高自己的能力。
这样，我才能更加适应社会的需求，为社会的发展做出更大的贡献。
在今后的学习生活中，我会更加注重培养自己的综合素质，努力提高自己的能力。
我会加强自己的学习，不断地拓展自己的知识面，提高自己的实际能力。
我相信，通过不断地努力学习，我一定能够不断地进步，不断地提高自己的能力。
我会将自己的所学所得，运用到实际工作中，为社会的发展做出更大的贡献。
总的来说，通过学校拔尖创新人才培养计划的学习，我深刻地认识到了自己的不足之处，也努力地提高了自己的综合素质。
人才培养方案心得体会范文
人才培养方案心得体会范文在我参与人才培养方案的实践过程中，深深体会到了其重要性和价值。
人才培养方案是指为了满足特定领域或行业的人才需求而制定的一系列培养计划和措施。
通过制定合理的人才培养方案，可以提高人才的专业素质和能力，满足社会对人才的需求，促进经济和社会的发展。
在这个过程中，我认识到了以下几点心得体会。
首先，人才培养方案要与时俱进，紧跟行业发展的步伐。
随着科技的不断进步和社会的不断变革，各行各业的人才需求也在不断变化。
因此，制定人才培养方案需要及时了解行业发展的趋势和需求，结合实际情况进行调整和改进。
只有与时俱进，才能保证人才培养方案的有效性和适应性。
其次，人才培养方案应注重实践能力的培养。
知识是重要的，但只有将知识转化为实际能力，才能真正应对复杂的社会环境和工作任务。
因此，人才培养方案应该注重实践环节的设置，通过实际的项目、实习或实训，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
只有在实际操作中积累经验和遇到挑战，才能更好地提升自己的综合素质。
同时，人才培养方案要注重学科交叉和综合能力的培养。
现代社会对人才的要求越来越高，需要具备跨学科知识和能力的综合型人才。
因此，人才培养方案应该设置学科交叉的课程和项目，鼓励学生跨学科学习和思考，提升解决问题的综合能力。
通过培养学生的跨学科思维和创新能力，可以培养出更具竞争力的人才。
此外，人才培养方案的实施需要注重个性化和多样化。
每个学生的特点和潜力都不同，应该根据学生的兴趣和发展方向，制定个性化的培养计划。
人才培养方案应该提供多样化的课程和培养途径，以满足学生的不同需求和发展目标。
只有因材施教，才能更好地激发学生的创造力和潜力。
最后，人才培养方案的评估与反馈也是非常重要的。
在制定人才培养方案的同时，应该建立科学的评估体系，对学生的学习成果和综合能力进行评估。
通过评估结果，可以及时调整人才培养方案，发现问题并进行改进。
同时，还应该为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们发现不足并加以改进。
人才培养收获与心得体会三篇
人才培养收获与心得体会三篇人才培训心得体会一经过推荐和选拔测试，我有幸参加了由区委组织部和团区委共同主办的区第一届青年人才培训班，这不仅是组织对我的工作的认可，更是对我的信任。
通过两个半星期的学习实践，我深刻认识到自己在理论修养上、在工作中还有很多需要进步的地方，还要继续加强各方面的学习，不辜负组织对我的栽培。
现在，我将自己在培训班的学习收获和心得体会作如下总结。
一、学习收获1 、强理论、重提高党校是学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观等重要思想的主阵地，也是党性锻炼的熔炉。
区委党校在课程设置上充分考虑到学员的需要，学习培训内容涉及政治理论、综合行政能力、市情区情教育、和党性教育等方面，让我们学到了最新的理论知识和科学成果，对我国当前的政治、经济、文化、法律等各方面有了宏观的认识，同时，对我们生活的地区的各项社会事务也有了更深刻的了解。
通过学习，我进一步认识到理论知识的重要性。
在开班仪式上，各位领导都着重强调了提高思想政治素质的重要性。
当今社会是一个知识爆炸的时代，不论是国家还是个人，要在这个世界中实现可持续的发展，不仅要具备领先的知识技能，更重要的是秉持一份坚定的信仰。
针对青年同志普遍理论水平不高的特点，党校和团委的的老师们专门聘请中国人民大学、市委党校的知名教授为我们讲解了政治理论知识。
像杨德山教授，结合自己的学习经历和人生思考，给我们这些年轻人重新打开了《共产党宣言》的学习之窗，让我们从一个全新的角度解读了这部看上去很神秘的大理论之作;讲毛泽东思想的宋林太教授在教学中采取了互动教学的方式，在课堂上组织我们积极开展讨论，让我们谈自己的认识和看法，极大地调动了积极性，增强了学习效果;辛逸教授则是列举大量实例，通过讲故事的形式，为我们深入剖析了邓小平理论的产生背景和对中国产生的巨大影响。
还有元跃旗教授和赵丰教授，深入浅出地给我们谈了xxxx七一讲话、社会管理、和谐社会等问题。
关于创新与人才心得体会(优秀4篇)
关于创新与人才心得体会(优秀4篇)关于创新与人才心得体会篇1创新与人才心得体会在我探索创新与人才主题的旅程中，我深入了解了创新的重要性以及人才是如何推动创新的。
我通过阅读相关文献，参加研讨会以及与业内专家进行交流，获得了深刻的启示和洞见。
首先，我认识到创新是推动社会发展和进步的关键。
创新不仅仅是开发新技术或设计新产品，更是一种思维方式，一种敢于挑战现状，探索未知领域的勇气。
在我接触的众多成功的企业和项目中，我发现了创新的重要性。
创新是区别于其他企业和竞争对手的关键，它能使企业在激烈的市场竞争中脱颖而出。
其次，我深入了解了人才对于创新的重要性。
人才不仅具备专业技能，更重要的是他们具备独立思考，解决问题的能力。
他们能引领创新，推动企业和组织向前发展。
然而，我发现当前社会在培养和吸引人才方面还存在一些问题。
一方面，我们需要改进教育体系，培养更多具备创新精神和实践能力的人才。
另一方面，我们需要提供更具吸引力的环境和机会，以留住和吸引人才。
最后，我意识到创新和人才是相互促进，共同发展的。
一方面，创新提供了发展的动力和方向，为人才提供了发挥才华的舞台。
另一方面，人才是推动创新的关键，他们的努力和贡献推动了社会的进步和发展。
在这个过程中，我深感创新和人才的重要性，并认识到它们对于个人和社会的重要性。
我希望我未来能继续在这个领域探索，希望能激发更多人的兴趣和热情，共同为创新和人才的发展做出贡献。
关于创新与人才心得体会篇2创新与人才心得体会在今天的讨论中，我们不断提及创新与人才的重要性。
这两者，无疑，是推动社会进步、企业发展的关键因素。
那么，对于企业和个人来说，如何把握创新与人才的脉搏，将理论与实践相结合，从而推动自身的不断进步？创新是推动发展的关键动力。
无论是产品研发，还是管理模式的创新，都需要我们具备强烈的创新意识和创新能力。
在现今这个信息爆炸的时代，不变的唯一答案是“停滞不前”。
只有不断创新，我们才能在这个竞争激烈的市场中立足。
学校拔尖创新人才培养计划心得体会
学校拔尖创新人才培养计划心得体会全文共5篇示例，供读者参考学校拔尖创新人才培养计划心得体会（篇1）通过这学期对创新思维课的学习，感触非常深刻。
我了解到创新思维不仅仅教会我们解决问题的方法，我觉得更重要的是，我知道了如何去思考、发现问题这样一个过程。
只有当你了解了这个过程，并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的神奇，真正获取灵感。
因此不得不说，创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。
下面我就来谈谈关于学习了这么多有关创新思维方法的具体感受。
首先什么是创新思维呢：就是指一切能提出新颖的思维成果的非习惯性思维，即凡是没有有效的方法可供直接应用、不存在确定规则的思维活动，都属于创造性思维。
在这门课上，时东兵老师进行了教学创新，经常让同学自己选取不同的思维方法上台演讲，我们学到了各种创新思维的方法及根据不同的实践需要作出有效的选择，减少思维活动的盲目性，提高了思维的效率和成功率。
在课堂上，时东兵老师运用生动的案例，并启发引导同学们提出许多有趣的思考题，锻炼了我们的思维能力。
时老师分析的创造性思维的几种策略，其目的就是帮助我们突破思维定势。
因为，我们在遇到问题时，总是喜欢习惯性地思考，跟着经验走。
例如：“狗凭着嗅觉找食物”它只知道要沿着有食物的方向，这样一个逻辑思维才能获取食物，却不知有时要接近目标，反而得远离目标的道理。
还有“直线与曲线插空”我们要想知道这两组字母的不同，我们总是喜欢沿着习惯性思维，去找这些字母的内在逻辑，就是不知道从它们的外形去寻找不同点。
突破思维定势也就是要突破设置在你面前的一堵墙，从而寻找到解决问题的新路径、新方法。
例如：1，如何将鸡蛋立起，仅仅是哥伦布解题时的一种方法吗?2，杯子里装着空气，为何很多人看不见?3，给你一盒图钉几根火柴一支蜡烛，你怎样用最简单的方法，将蜡烛固定在门上?在解决诸如此类的问题时，因为，我们都处在思维定势当中，导致要么解不了题，要么找不到简便有效的方法。
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南开大学化学院创新人才培养实践与体会摘要：近年来，南开大学化学院在创新教育理念指导下，积极探索本科教育、教学改革之路。
通过深入课程体系改革、搭建学生科研平台，学生的创新意识和综合素质普遍得到提高。
在实践中，我们认识到培养创新人才是项系统工程，高校在培养创新人才的过程中必须以科学的创新理念为指导，准确定位、突出特色。
必须加大教育投入，加强师资队伍建设，坚持深化教育、教学制度及教学内容、教学方法改革，努力为学生营造良好的创新环境和氛围。
关键词：创新人才培养；本科教育；实践；体会一、树立科学的创新教育理念南开大学化学学科自1921年创办以来，一直秉承“允公允能、日新月异”的校训，重视学生理论基础及实践能力的培养。
经过几代南开化学人的不懈努力，学科结构日趋完善，综合实力大幅提升。
早在1991年，化学专业就被批准为首批“国家基础科学人才培养基地”。
多年来基地一直执行着“注重素质，培养能力，强化基础，拓宽专业，严格管理，提高质量”的教育方针，并以此带动了化学学科其他专业的发展，教学成果显著。
1997年《人民日报》发表了“强化理论基础，锻炼动手能力，南开大学化学基地培养高素质人才”的报道，介绍了南开化学的教学特色和经验。
近年来，化学院在坚持发挥传统优势的基础上深入教学改革，以课程建设工程带动教学质量的全面提升，以实验课程体系的改革激发学生的创新意识，致力于培养学生扎实而广博的基础理论知识和训练有素的实验技能，赋予南开化学的人才培养传统以新的时代内涵。
1．以课程建设工程带动教学质量的全面提升从1990年开始，南开大学就实施了以基础课评估为重点的课程建设工程。
推出了课程建设与评估的总体方案，建立了校、院(系)两级课程建设评估领导机构，制订了全面的评估指标体系。
现在，我校课程建设已形成了优秀示范课程立项、校级优秀课程、院系优秀课程建设三个层次，并建立了较好的质量反馈体系。
化学院多年来一直注重参与学校的课程建设工作，还积极参与了教育部组织的名师工程、精品课程建设，取得了显著的教学成果。
化学专业开设的专业必修课在学校评估中达优率为100％。
其中“物理化学”、“有机化学实验”为校级优秀示范课程，“有机化学”、“有机化学实验”和“物理化学实验”为天津市优秀课程，“化学概论”、“有机化学”、“物理化学”、“无机化学”和“有机化学实验”等5门课程被评为教育部理科基地名牌课程。
目前，“化学概论”是国家和天津市精品课程。
大力推进课程建设带动了教学质量的全面提升。
尤其是各门基础课在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面都有了较大改善。
其中，“化学概论”精品课程建设获得了2004年度天津市教学成果奖一等奖，2005年度国家级教学成果奖二等奖；“物理化学”课程建设获得了2004年度天津市教学成果奖二等奖；《有机化学》教材获得了2001年度天津市教学成果奖一等奖。
教师们潜心于课程体系、教学内容的改革，积极参与新教材和立体化教材建设，适时增加一些学科前沿知识和相关学科知识，让学生了解最新科学发展动态。
同时积极改变“满堂灌”的陈旧教学模式，注重启发、引导学生，实现学生与教师的双向互动，让学生主动参与到教学环节中来。
许多教师都能在教学过程中充分、合理地利用多媒体等现代信息技术手段，获取最新的资讯，加强交流互动速度，鼓励学生的好奇心与创造力。
通过深化教学改革，逐步建立了开放的课程体系，帮助学生树立了完整的科学观念和主动的治学精神。
化学院长期坚持教学研究和改革，在2001年和2005年两次国家级教学成果奖的评选中取得了丰硕的成果。
2001年，申泮文院士主持的“《化学元素周期系》多媒体教科书软件及教学成果”获得了国家级教学成果一等奖。
2005年，程鹏教授主持的“高等化学资源共建共享平台”和袁满雪教授主持的“构建学生科研平台，努力提高学生创新能力”分别获得国家级教学成果一等奖。
由申泮文院士主持的“深化化学课程体系改革，创建《化学概论》精品课程”以及林少凡教授参与的“化学类专业创新人才培养的研究与实践”也同时获得国家级教学成果二等奖。
在接连两次的国家级教学成果奖评选中，由南开化学院的教师主持完成的项目共获得3个一等奖和1个二等奖，这在全国高校中是不多见的。
2．重视实验室建设和实验教学改革化学是一门实验科学，南开化学学科历来十分重视实验教学，坚持理论联系实际，把实验教学作为本科教学体系不可分割的一部分重点建设。
在教学经费使用中优先考虑实验室的建设，努力为学生提供良好的实验教学条件。
在实验教学上对教师和学生严格要求，每做一个实验之前教师必须预做，学生必须预习。
随着教学改革的不断深入，我们认识到实验教学的目的不仅是传授科学知识，验证学科理论，更重要的是要在实验设计和动手过程中培养学生的实验素质和创新能力。
近年来，化学院加大实验教学的改革力度，通过调整合并成立了基础化学实验教学中心，下设基础化学实验室、综合化学实验室、中级化学实验室三大实验室。
一方面加大了对实验设施的投入；另一方面制订了有关实验课程体系、教学内容与手段、考核方法等方面的一整套改革方案。
实验教学中心总使用面积超过4000平米，基础设施完备，设计体现人性化，完全满足实验教学需要，为学生提供了安全、舒适的实验环境。
近年来，学校先后利用世行贷款、211、985等项目向中心投入1000多万元，用于购置大、中型仪器。
实验室仪器设备水平先进，教学条件大为改善。
其中“300M核磁共振仪”、“圆二色谱”、“拉曼光谱”和“透射电镜”均为面对本科生开放的高档仪器，这在国内高校中还不多见。
实验中心管理体制和运行机制合理高效，实验室和仪器设备利用率均为100％。
“十五”期间，中心在实验教学改革与实践的基础上重新构筑了实验教学体系。
以培养创新型化学人才为出发点，立足于实验教学的系统性、基础性、综合性和创新性，将传统的课程进行重组与优化。
中心对所有实验课统一管理，各实验课内容形成有机的统一整体。
每门实验课都按基础实验——综合实验——研究性实验这三个层次来安排实验内容。
并采取计划内学时实验与计划外开放实验相结合，必做实验与选做实验相结合，命题实验与自选实验相结合的开放式、自学式、讲授式等多种形式组织实验教学。
在实验教学内容及方法改革方面，中心采取了多项措施：(1)减少单科性、验证性实验，增加综合性、研究性实验。
(2)将最新科研成果转化为实验项目，不断更新实验内容。
如综合化学实验有不少实验内容，都是自化学院教师最新科研成果转化来的。
(3)增设新的实验课程。
为适应学科发展的需要，中心在近年来分别增开了材料化学实验和化学生物学实验。
(4)不断把新技术新仪器新方法引入实验教学，提升实验课的水平。
如基金”、“百千万人才工程计划”、“跨世纪人才计划”项目资助的优秀科研人员也走上了本科教学讲台。
本科生还不具备成熟的学习方法和独立研究能力，需要高水平教师的指导，而名师看问题的方法、角度乃至对人生的态度都会对学生产生重大影响。
年逾九旬的申泮文院士现在仍坚持亲自用双语给一年级本科生讲授“化学双语教育”。
化学院院长、“长江学者”刘育教授开设的“分子识别与组装”，多年来一直深受学生们的欢迎。
教师们在课堂教学过程中发现创新人才的好苗子，便倾注精力因材施教。
而在培养人才的过程中，教师们也获得了巨大的成就感。
主管院里教学工作的副院长、第二届国家级教学名师奖获得者程鹏教授多年来一直没有离开过基础课的教学一线，化学院本科生中目前已涌现出的两名“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛特等奖得主就是程鹏教授在“基础无机化学”课上发现、培养起来的。
前几年一些老教师陆续退休，教学师资队伍曾面临过青黄不接的问题。
针对这一情况，化学院采取了一些具体措施：“十五”期间，从国内外有计划地引进一批高学历、高素质、具有教学经验的中、青年学者充实到教师队伍，并且注意到调整师资队伍的专业结构和学缘结构。
同时注重青年教师的培养工作。
为专业基础好、有较强教学组织能力的青年教师安排出国进修的机会。
目前所有主干基础课的主讲教师均具有国外学历或曾出国进修，且具有副教授以上的职称，从而保证了基础课师资队伍和教学质量的稳定。
院里还为青年教师制订了具体的培训计划，让他们为主讲教师助课、辅导实验、答疑。
在上讲台之前经过试讲，上讲台之后组织教学指导组成员听课、督导，通过老教师的传、帮、带，帮助青年教师尽快提高业务水平。
院里不仅大力支持青年教师参加各种教学竞赛，还积极鼓励他们申请科研项目，提高科研水平。
许多青年教师很快成为课程组的骨干力量。
目前，化学院教师队伍的年龄结构、学历结构、职称结构和知识结构都得到了较大改善。
化学院现有教师215人，其中博士生导师66人，教授89人，副教授85人，讲师38人。
具有博士学位的教师130人，占60％。
“十五”是化学院的代际交换期，目前全院所有基础课课程组带头人都顺利完成了新老交接，一批年富力强、业务精湛的优秀中青年教师开始崭露头角，较好地解决了前些年出现的师资队伍青黄不接的问题，学院的发展后劲也更足了。
四、采用多媒体教学手段，推进教育信息化进程南开大学化学院在全国最早开展了多媒体教学课件的制作，由申泮文教授主持制作的《化学元素周期系》是我国第一部多媒体化学教科书软件，也是我国化学教学方法改革的一项重大研究成果。
化学院还承担了教育部“新世纪网络课程”中的《普通化学》项目，编写了配套的电子教案和多媒体课件。
由程鹏、车云霞教授等主持建立的“高等化学资源共建共享平台”针对以往多媒体课件过于整体化，不易拆分、更新的难题作了重大突破。
该平台按二级学科建立知识点框架，用积件的思想，打破传统的课程和教材的概念，素材就像是一堆各种形状的积木，教师可以按照自己的理解把素材组织搭建成具有个人授课特色的教学内容，真正发挥了多媒体教学的特点和优势。
同时该平台使用XML技术，构建共建共享平台的框架结构，既便于现在操作使用，又便于今后更新换代。
该平台资源库包括图片、音频、视频、动画、虚拟实验、知识单元、结构数据等多媒体素材7000多个，丰富了教师的教学内容和手段，提高了学生的学习兴趣。
学生们反映：“以前上课是多记录而不多思，现在上课是可以多思而不多记了。
”“用电子教案上课看得清，有的概念更容易理解。
”现在全国已有80多所高校在教学中使用该平台资源库。
“《化学元素周期系》多媒体教科书软件及教学成果”和“高等化学资源共建共享平台”分别获得了2001年和2005年国家级教学成果一等奖。
纵观这些年南开化学本科教学改革的历程，以特色促发展，以创新求发展是我们一以贯之的思路并已见成效。
但我们也应清醒地看到，创新人才培养是一项长期复杂的系统工程，需要多方面的条件建设。
近年来，双语教学的开展与国外先进原版教材的引入，使南开化学本科教学向高等教育的国际化迈出了第一步，但是真正的本科生国际交流还有待进一步加强。