部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》 (3)
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第1课《春》市公开课一等奖课件
整体感知—绘春 ——————————————
★ 用“我喜欢‘______’（课文中的词、句） ，因为_____（填手法、描写对象的特点）， 我觉得应该读出_______的感情”的句式说说 你对第2段的理解。
整体感知—绘春 ——————————————
我喜欢“一山切朗都润像起刚来睡了醒，的水样涨子起，来欣了欣，然太 张阳开 的了 脸眼红”起，来因 了为 ”这 ，句 因话 为运 这用 句了 话拟运人用的了修排辞比手的 法修辞，把手春法，天比从作山、一个水刚、日睡醒等的大处人，着生笔动，形生象动地形 写象出 地了 写春出睡了饱春醒 回来 大时 地精 、神 万饱 物满 复、 苏心、情万愉象悦更的新情的 态新， 气我 象觉，得我应觉该 得读 应出 该轻 读缓 出、 越喜 来悦 越的欢感喜情的。感情。
草的可爱。
春草图 ——————————————
“风轻悄悄的，草软绵绵的。”
运这用句叠话词有，什写出么了特初点春？风轻草柔的特点。
春草图
——————————————
★草
★人
—钻
—坐
—嫩
—躺
—绿
—打滚
—慢
—踢球
—赛跑
—捉迷藏
春花图 ——————————————
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让
春花图 ——————————————
（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没
名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨
呀眨的。
运用比喻的修辞，将野花比作“眼睛”“ 星星”，表现了阳光下野花忽隐忽现、惹 人喜爱的样子。
春花图 ——————————————
想一想： “红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调 换顺序？为什么？
？按照由上到下，由静到动，由物到人，由近到远的
初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案
初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案《春》初中语文七年级上册基本信息年级：七年级授课篇目：《春》教科书版本及章节：部编版语文七年级上册第一单元第1课课型：新授课单元教学设计1.单元学习主题：“四季美景"2.单元教学设计说明：本单元是部编版语文七年级上册第一单元，人文主题是“四季美景”，能力培养要求是培养学生的朗读能力，让学生体会汉语之美。
“课程标准"提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用"了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”。
本单元以自然美景为主要内容，对“课程标准"的要求作了如下细化：(1)朗读课文，把握重音和停连，感受汉语声韵之美。
(2)想象文中描绘的情景，领略景物之美。
(3)揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
本单元的阅读部分由三篇现代文和四首古代诗歌构成。
《春》描绘了春季新、美、力的独特魅力；《济南的冬天》描绘了济南冬天的温晴、小山和小雪；《雨的四季》描绘了四季中雨的形态和人们对它的态度。
四首古诗表达情感各不相同，但都融情于景、情景交融，写景自有特点。
课时教学设计1.教学内容分析《春》是部编版七年级上册第一单元第1课。
第一单元的课文“用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景”。
学习这个单元，要“重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美"把握好重音和停顿，感受汉语声韵之美”“揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果"。
这一课的课前预习要求有两个：一是回忆以往读过的描写春天的诗文；二是朗读课文，想象文中描绘的春景。
《春》是朱自清于1933年应中华书局之邀为中学语文教材所作的一篇文章。
1933年，朱自清在清华大学任教，家庭美满、生活幸福。
《春》可以分为“盼春”（1自然段）“绘春"（2-7自然段）“颂春”（8-10自然段）。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教学设计
《春》﹙第二课时﹚教学设计一、[教学设想]1、这是一篇教读课文，教--学习方法，学生体验运用所学方法，解决阅读问题，构建阅读能力。
2、从学生“学”出发，从学生“体验出发”学语言，以学生为主体。
3、教师确定教学目标的根据：课本中的“单元”提示，每篇课文的“预习”提，课后练习。
设计教学思路。
4、教师要创设“读”的情境，“读”的空间，“读”的平台5、借鉴“翻转课堂”的教学理念，提倡的"先学-后教的预习化"模式6、《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
”语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。
“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。
语文教学的一个首要任务就是培养学生的语感，而朗读是其中重要的学习方式之一。
在《春》一课教学中要重视朗读，加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力，通过学生的自主、合作、探究，展开想象把握好重音和停连，揣摩和品味语言，体会课文的意境，养成好的语感。
[教材分析]本课是人民教育出版社出版的初中语文教材2011课标版七年级（上）第一单元第1课。
本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。
[教学对象分析]字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。
由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，[教学目标]知识与能力目标：加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力。
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言美，领悟作者的思想感情。
过程与方法目标：通过学生的自主、合作、探究，展开想象把握好重音和停连，揣摩和品味语言，体会课文的意境，养成好的语感。
情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然、体验生活的能力和亲近自然热爱生活的情怀。
[教学重难点]重点：有感情地朗读课文，把握好重音和停连，想象文中的情景感受大自然的蓬勃生机。
感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。
第1课《春》课件部编版语文七年级上册(3)
赏读，品味语言。
4.“嫩嫩的”“绿绿的”，本该放在春草的前面，为什么放在 句末呢？
作者将其放在句末，主要是为了起突出强 调作用，强调初生小草嫩绿的特点；同时，这 样写也使句子变得生动活泼、富有生气。
赏读，品味语言。
5.“坐着，躺着，......”这句话里连用了几个 动词，有什么表达效果？
此处连用“坐”、“躺”、“打”、“踢”、 “跑”、“捉”，六个动词，是儿童在草地上嬉戏 的情景，准确、生动地描写出春草给人带来的欢乐， 也侧面写出了春草的可爱。
【艸部】春，推也。会意。
——《说文解字》许慎
“春”的本义原为“春阳抚照，万物滋荣”，后来便以“春”作为一 年四季的第一季名。又表示“生机”和“生意”。
字：春 字体：行书 字迹：墨迹 书家：王羲之 作品：《圣教序》
看到“春”，我好像看
到了
，好像
听到了
，不禁想
到了
，我感受到了
春的
。
1916年中学毕业后成功考入北京大学预科。 1919年开始发表诗歌，参加五四运动。 1922年，与叶圣陶等创办了我国新文学史上第一个诗刊—— 《诗》月刊，倡导新诗。 1925年，应清华大学之聘，任中文系教授。 1928年，第一部散文集《背影》出版。 1931年，留学英国，并漫游欧洲数国，著有《欧游杂记》 《伦敦杂记》。 1932年归国，继任清华大学中文系教授兼系主任。 “一二·九”运动中，他同学生一道上街游行。 抗日战争爆发后，随校南迁，任西南联大教授。 1948年8月12日在贫病交加中去世于北平，年仅50岁。 毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。……朱自 清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们 应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气 势。”
部编版语文七年级上册第1课《春》课件(3)
字词表
wēng
嗡
朗润
liáo
嘹亮
hōng
烘托
yùn niàng
酝酿 和
LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你...鸟儿...与轻风流水应和着。 牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响
春风图从柔和(触觉)、气味(嗅觉)和声音( 听觉)三个方面表现春风
写风中的声音———鸟儿叫声和牧童笛 声表现出春风给人和鸟带来了欢快喜悦
比较阅读
比读：运用整合同类信息法，我们感受到朱自清笔下春天的特点和作 者融汇在景物中的情感，接下来，我们继续整合同类信息，阅读迟子 建的《春天是一点一点化开的》和丁立梅的《醉春风》，勾画能体现 春天特征的语句，想一想，他们笔下的春天有什么特点，与课文中的 春天一样吗？
在迟子建/丁立梅眼中，春天是……的
惬意
1. 了解作者朱自清及其作品，识记“酝酿、卖弄、应和、花枝招展”等易 考词语。
2. 朗读课文，把握重音和停连；激发联想和想象，体会课文优美的情境。 （重点）
3. 深入学习比喻的修辞手法，借鉴比喻修辞手法写作；品味优美语句，揣 摩关键语句，积累语言。（难点）
4. 体会作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
野花遍地是:杂样儿,有名字的, 没名字的,散在草丛里,像眼睛,像 星星,还眨呀眨呀的。
解析:花朵遍地写出来春天的勃 勃生机;把花朵比作眼睛和星星 形象生动地写出了花朵的形态, 眨呀眨的
部编版七年级语文上册1《春》课件(幻灯片24张)
朱 自 清
朱自清字佩弦,号秋实，是我国 现代最优秀的散文家之一，也是 著名的诗人、学者、语文学家。 主要作品有散文《背影》、《荷 塘月色》《绿》等。其散文朴素 缜密、清隽沉郁，以语言洗炼， 文笔清丽著称，极富有真情实感。
疏通字词：
朗润 卖弄 婉转 烘托 抖擞
lăng nòng wăn
hōng
②写景必须按照一定的顺序。
③写景散文的文笔优美精彩，运用多种 修辞。
小结今日学习目标：
1、整体阅读课文，理清作者笔下的春之文脉， 梳理春景的构图框架，感受作者笔下春之 全景图的多姿多彩。
2、有感情地朗读课文，赏析课文运用比喻、 叠词、短句交错、排比、动词，综合触觉、 嗅觉、视觉、听觉等多种感觉器官描写手 法的高深技能，了解写景散文的写作技能。
提示：抓住关键词，注意重音、 停连、语调、语速）
示例：小草偷偷地从土里钻出来， 嫩嫩的，绿绿的。
比喻
语文书p5
妙用叠词 叠词的作用：
放慢句子节奏，语气舒缓，节奏 轻盈，音韵和谐，读来流畅自然。
比如： 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精 神，各做各的一份儿事去。
短句纵横：句式整齐，朗朗上口， 铿锵有力。
多种感觉器官的综合描写： 形象具体，细腻生动。
雨 细
侧面 描写
房屋： 静默 拟人
春雨图:
像牛毛，像花针，像 细丝，密密地斜织着
雨中屋 雨中树 雨中草 雨中人
一层薄烟 绿得发亮 青得逼你的眼 安静而和平
春雨的“细”、 “密”
侧面描写 表现春雨的
可爱
迎
孩子:
放风筝
充
人
满
春
老老小小： 各做各的事
希 望
图 一年之计 在于春 引用
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教案设计
朱自清《春》教案设计（人教版七年级上册）一、教学目标（一）、知识与能力：积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。
理解词语在文中的含义。
（二）、过程与方法：能流畅地朗读全文，理清文章思路，品味情感。
（三）、情感、态度与价值观：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，体会作者描绘春天语言的准确性、生动性，感受作者对春来了的愉悦之情。
二、教学的重点、难点(一) 重点：能流畅地朗读全文，理清文章思路。
（二）难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
三、教学过程【课时设计为两个课时】第一课时一、导入1、歌曲和诗词导入同学们，下面我们先来欣赏一首欢乐的歌并看一些诗词，大家来猜一下这首歌是什么和看一下这些诗词都描绘了哪个季节的景色呢？（播放歌曲《春天在哪里》）同时PPT展示诗词：野火烧不尽, 春风吹又生。
春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2、作者及写作背景简介：在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。
我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。
（学生回答，PPT展示作者简介）朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年北京大学哲学系毕业。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。
朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。
作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
部编版七年级语文上册第1课《春》优质课件(共103张PPT)
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮” 的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟 人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
精读细研
春雨图
结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
朱自清(1898—1948)， 原名自华，号秋 实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、 学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文 集《踪迹》，散文集《欧游杂记》、《背影》 《你我》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗 共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著 称。散文代表作有《匆匆》、《春》、《荷塘 月色》、《背影》等。
知识备查
背景资料
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年 版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时， 朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活 的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入 到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。 作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的 情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
精读细研
春花图
❻野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
写野花多。
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
不仅写野花多，而且色彩亮丽。
精读细研
春花图
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃 树、杏树、梨树竞相开放的状态；
部编版七年级语文上册第1课《春》课件(共30张)
➢ 文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的 这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几 段各写了些什么？它们各有什么作用？
第1、2段和最后三段。 第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情 基调。 第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾画春 天的整体轮廓，为下文分别描画五幅春景图做铺垫。 最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特 点，总结全文，点明主旨。
处处闻啼鸟。 随风潜入夜，润物细无声。
夜来风雨声， 野径云俱黑，江船火独明。
花落知多少。 晓看红湿处，花重锦官城。
《春晓》
《春夜喜雨》
作者简介
朱自清(1898—1948)，字佩弦， 江苏扬州人。散文家、诗人、学者、 民主战士。朱自清是文学研究会早期 主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、 评论、学术研究著作20余种，200多万字。散 文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。
课堂小结
本文环绕一个“春”字，写了盼春、绘春、 颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感 情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它 的到来；待它降临后，则纵情地欣赏这美好的大 地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句 颂扬春天，深化主旨。
课后作业
课外搜集关于“春” 的古诗文名句，并做成读 书卡片。
对朱自清其人其文的评价
郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可 是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研 究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之 美，要算他。”
叶圣陶：“谈到文体的完善，文字的会 写语，朱先生该是第一被提及的。”
林非：“朱自清的成功之处是，善于通 过精确的视察，细腻地抒写出对自然风景的 内心感受。”
➢ 速读课文，用“春天美在________，你看 （听），__________”的句式，说说文中 写的春天具体美在哪里。
全国优质课一等奖部编版七年级语文上册件《春》公开课课件
四季之歌
日月经天，江河行地， 春风夏雨，秋霜冬雪。多姿 多彩的大自然，陶冶了人们 爱美的心灵，吸引了人们寻 觅美、赞赏美的双眸，众多 文人墨客高唱赞歌留下了无 数千古绝唱。
今天，我们就一起来欣
赏散文大家朱自清的名篇《 春》。
作者简介
朱自清（1898年11月22 日—1948年8月12日） ，原名 朱自华，号秋实，字佩弦。原 籍浙江绍兴。现代著名作家、 学者、诗人、民主战士。有诗 文集《踪迹》、散文集《背影》 《欧游杂记》等。
春
体裁：散文
朱自清
古诗词中的春
1．春眠不觉晓,处处闻啼鸟.(孟浩然：《春晓》》 2．谁言寸草心,报得三春晖.(孟郊：《游子吟》) 3．红豆生南国,春来发几枝?(王维：《相思)) 4．好雨知时节,当春乃发生.(杜甫：《春夜喜雨)) 5．野火烧不尽,春风吹又生.(白居易：(赋得古原草送别)) 6．春种一粒粟,秋收万颗子.(李绅：《悯农》) 7．国破山河在,城春草木深.(杜甫：《春望}) 8．落红不是无情物,化作春泥更护花.(龚自珍：(己亥杂诗》) 9．不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.(贺知章：《咏柳》) 10．春色满园关不住,一枝红杏出墙来.(叶绍翁：《游园不值》)
春天像小姑娘花枝招展的，笑着， 走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的 胳膊和腰脚领着我们上前去。
这三节运用了哪些修辞手法？
小结
盼
绘春 绘
赞
达标练习题
阅读文段，回答问题。
雨是最寻常的，一下就是三两天。看像牛
毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋
顶上全[ ]着一层薄烟。
1、[
]中应填入的词语是
笼
——
运用了哪些 修辞手法？
作者抓住了春雨什么特点？
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态： 赶趟儿 色： 像火、像霞、像雪 味： 甜（果实） 遍地野花：像眼睛，像星星
触：抚摸 味：泥土气息、草味、花香
声： 鸣声—清脆、宛转；笛声—嘹亮
春雨图
形： 像牛毛、像花针、像细丝 状： 斜织、薄烟 景： 树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
迎春图 城乡、老小、舒活、抖擞、
“一年之计在于春”
新——美——力
春花图（花争春）
春风图（风唱春） 分
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
颂春
娃娃—新
（8-10） 三个比喻句 姑娘—美
总
青年—力
盼春 盼、来、近（总领全篇，开启下文）
绘春 赞春
一切……欣欣然张开了眼
总括轮廓 山（朗润）水（涨）太阳（红）
春草图
钻、嫩、绿、满———草 坐、躺、滚、踢、跑、捉————人
春花图 春风图
（3）春草图 （4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图 （8）“新” （9）“美” （10）“力”
师生互动，评点第一部分
1、写出了作者怎样的心情？ 从哪些词可以看出来？ 2、首段在文中有何作用？
春草图
❖ 1.第三段从哪些方面写春草？体现在文中哪些 词语上？分别写出了春草的什么特点？
思考
• a、通过对春天的各种图景的描绘， 表达了作者怎样的思想感情？试体 会一下。 （喜爱、赞美）
• b．你喜欢朱自清先生描绘的哪一 幅图画?说说你为什么喜欢。
春
喜 爱 赞 美
盼春 盼……来……近……急切心情 总
（1）
春草图（草报春）
总体轮廓
绘春 山（朗润）
局 部
（2-7） 水（涨）
描 绘
太阳（红）
1、这一段主要写什么？ 人的活动。
2、小孩在干什么？大人在干什么？体现了
什么精神状态？与前4幅自然春景图有何联
系？
放风筝——欢乐
春早人勤 迎接春天 积极进取、奋发向上的精神
工 作——勤劳
状态 由景及人，春到人欢，与开
头呼应。
迎春图
城乡、老小、 舒活、抖擞、
“一年之计 在于春”
着力刻画一副欢 腾、春意盎然的 图画，突出春早 人勤的特点。
春天——刚落地的娃娃 春天——小姑娘 春天——健壮的青年
颂春图
运用什么修辞手法？写出了春的什么特点？ 这三个句子可否调换位置？
用比喻、排比、拟人的修辞。 表现春天“新”、“美”、“力”的特点。
不能,因为这三个比喻句是从“娃娃”写到 “小姑娘”又写到“青年”，按照喻体由出 生——美丽——健康的成长顺序排列，形象 地写出了春天不同时段的不同景象。
chuntianzainali. mp3
春
朱自清
1、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小 标题概括。
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
2、抒发了作者怎样的感情?
对春的喜爱和赞美
3、由此看来，课文可以分成几部分？
三部分：盼春、绘春、颂春
理清文章思路 （一）盼春 （二）绘春
（三）颂春
（总领全文，开启下文） （2）总绘春天
春色满园关不住，一支红杏出墙来。 ——宋·叶绍翁
东风好作阳和使，逢草逢花报发生。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 好雨知时节，当春乃发生。 燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。
——唐·钱起 ——宋·王安石 ——宋·朱熹 ——唐·杜甫 ——唐 ·戴叔伦
飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷。 弱柳千条杏一枝，半含春雨半垂丝 有时三点两点雨，到处十枝五枝花
一下密
……一层薄烟
轻盈
抓住特点描绘 春雨的“润”
4、这一段的写景顺序 怎样？传达怎样的气
氛？
写雨中景致动静结合、 由景到人、由近到远传达 出一种寂静祥和的气氛
雨中景色 ——雨中屋、树、草、人
形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图 状：斜织、薄烟
-正面描写
景：叶绿、草青、灯、人、房屋 -侧面描写
总结写景的方法：
1、细致观察，抓住景物特征(形、色、声、味等)。 2、按一定的顺序从不同的角度写景。 3、运用多种修辞手法(比喻、拟人等)。 4、描写的语言要准确生动。
描写春天的成语
春暖花开 大地
春风满面
春风化雨 盎然
春光明媚
万紫千红 多姿
生机勃勃
枯木逢春 柳绿
和风细雨
春回 春意 绚丽 桃红
描绘春天的诗句：
春花图
颜色：像火、像霞、像雪（比喻、排比）
味道： 甜（果实）
（联想）
（遍地野花，像眼睛，像星星）比喻、拟人
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合
眼前花儿争春 联想结果实 虚实结合
花的色彩
花的味道
色味结合
全方位描绘春花的美
春风吹在身上什么感觉？作者从哪些感觉来写 春风？
触觉： 抚摸
情态：“偷偷地”“钻” 旺盛的生命力
质地：“嫩嫩的”“软绵绵的” 柔嫩
颜色：“绿绿的”
生机勃勃
长势：“一大片一大片满是的” 旺盛、多
特点： 嫩、绿、多、生机勃勃
2、①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。
②小草从土里长出来了，嫩的，绿的。
①句表达效果好。“偷偷”写春草不知不觉 地就长出来，更富于情趣；“钻”比“长” 更能显示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“绿 绿”，用叠词，更能表达对春草的喜爱之情。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——唐·李商隐 ——唐·温庭范 ——唐·李山甫
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ——唐·韩愈
迟日江山丽，春风花草香。
——唐·杜甫
池塘生春草，园柳变鸣禽。
——南朝宋 ·谢灵运
春风贺喜无言语，排比花枝满杏园。 ——唐 ·赵嘏
一夜好风吹，新花一万枝。
——唐·令狐楚
繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。
——唐·杜甫
春路雨添花，花动一山春色。
——宋·秦观
春风春雨花经眼，江北江南水拍天 。 ——宋·黄庭坚
2、第三段写人在草地的活动，用 了什么修辞手法？有何作用？
使用了排比的修辞手法，表现人们对春草 异常喜爱，侧面烘托春草长势之旺。
3、这段在描写手法上有什 么特点?
由景写到人，正面与侧面结合。 更能烘托感情。
特征：繁多、艳丽、芳香
作者又是从哪些方面描写春花的呢？使用了什
么修辞？ 形态：赶趟儿
（拟人）
春风图 嗅觉：泥土气息、草味、花香
听觉：鸣声 清脆 宛转、笛声 嘹亮
特 和煦、芳香、悦耳 点
2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像 母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春 风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么 感觉？
这句话用了引用、比喻、拟 人的修辞。这是温暖、亲切、慈 爱、幸福的感觉。
作者抓住了春雨什么特点？