新冀教版小学数学二年级上册《倍的认识》教学设计

倍的意义的开放性练习题。
师：看练一练第5题，先数出每种动物的只数，填在第（1）题的括号中。
学生动手数并填空。
师：看第（2）题，用你手中的画片摆一摆，再填空。
《倍的认识》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级上册第80、81页
教学目标：
1、结合具体情境，经历认识“倍”的概念的过程。
2、初步体会“倍”的含义，能根据直观图示填出一个数是另一个数的几倍。
3、在教师指导下，积极参与数学活动，对“倍”的知识充满好奇心。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情景
举例的过程是学生内化“2倍”含义的过程。
师：你能用其他的动物举出是2倍的例子吗？
学生可能会说出许多，对说出较大数的同学给予表扬。如，有10只小猴、5只大猴，小猴的只数是大猴的2倍。
三、理解“倍”的含义
1、让学生看书中的情境图，说一说小兔和妈妈在说什么。
了解小兔和兔妈妈谈话的信息，培养学生观察图，获取数学信息的意识和能力，为下面的学习活动作准备。
1、猜谜语激趣，教师口述大象的谜面，让学生猜谜。
猜谜语是学生非常喜欢的活动，通过引出大象，一方面创造愉快的氛围，同时自然引出下面的活动。
师：同学们今天我们先来猜一个谜语好吗？谜面是：
耳朵像蒲扇，
身子像小山。
鼻子粗又长，
帮人把活干。
学生猜出谜底是大象。
二、体会“倍”的含义
1、让学生观察情境图，说一说看到了什么？了解草地上有4头大象2头小象。并通过大象的颜色了解是两家，每一家有2只大象、1只小象。
3、教师接着介绍：图中有4只大象、2只小象，4里面有2个2，还可以说大象的头数是小象的2倍。
扩大2倍的关系是数量，使学生理解一个数是另一个数“2倍”的含义。
师：再来看这幅大象图，有4头大象、2头小象，4里面有2个2，还可以说大象的头数是小象的2倍。
教师板书：
4头大象、2头小象
大象的头数是小象的2倍
4、让学生举出是2倍关系的例子，给学生充分的举例机会。
生：6里面有3个2。
师：对！小兔拔了2个萝卜，以2个为标准，把6个萝卜每2个一组，可以分成3组，也就是6里面有3个2。6里面有3个2，就可以说6的2的3倍。
板书：6是2的3倍。
4、提出“举两个数，并说明大数是小数3倍”的要求，让学生说一说是怎样想的。
为学生提供在已有经验基础上进行知识迁移的空间，在交流中进一步理解“倍”的概念。
说大象的头数是小象的2倍。
先由最简单的2只和1只，有利于学生理解倍的含义。
师：每一家大象有2头大象、1头小象，2里面有2个1，我们可以说大象的头数是小象的2倍。
教师板书：
2头大象 1头小象
大象头数是小象的2倍
师：哪个同学家是3口人？请举手。谁能用“倍”来说一说你们家大人和小孩的人数关系？
给学生充分发言的机会。
生：算式是：10÷2＝5，因为母鸡有10只，公鸡有2只，10里面有5个2，母鸡的只数是公鸡的5倍。
3、练一练第3、4题。先让学生独立完成，再订正。
师：第3、4题，请同学们自己计算，看谁算得又对又快。
4、练一练第5题。先看图数出每种动物的只数，填出（1）题后再比较。（2）题可以用图形代替小动物，画一画，再填空。（3）题提示学生提出有关“倍”的问题。
师：同学们举出了大数是小数2倍的例子。再来看一个小兔和妈妈拔萝卜的事情。看一看小兔和妈妈在说什么。
生：小兔说：“我拔了3个萝卜”，兔妈妈说：“我拔了6个。”
2、鼓励学生提出与兔妈妈和小兔拔的萝卜个数相关的数学问题。要给学生充分表达不同问题的机会。
为学生提供在已有知识和经验的背景下，独立思考提出问题的机会，培养学生的问题意识。
通过观察和交流，了解图中的数学信息，为认识“倍”作准备。
师：对！我们课本第80页就有大象，观察图，你看到了什么？他们在干什么？
生1：有4头大象，1头小象，小象在草地上玩耍。
生2：我看这6头象是2个家，每一家有2只大象、1只小象。
师：你是怎么看出来的。
生：大象的颜色不一样。
2、教师以一家大象为例，说明：2头大象、1头小象，大象的头数是小象的2倍。然后，让学生说一说自己大人和孩子的关系。
师：根据兔妈妈和小兔了拔萝卜的个数，你能提出什么问题？
学生可能会说到：
（1）兔妈妈拔的多，小兔拔的少。
（2）兔妈妈比小兔多拔4个萝卜。
（3）兔妈妈拔的萝卜的个数等于3只小兔拔的萝卜的个数。
（4）兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的3 倍。
（3）、（4）两种说法出现后，教师给予鼓励，让学生说一说是怎样想的。
3、教师谈话并出示示意图，让学生观察图，说一说6里面有几个2。然后教师讲解并说明：6里面有3个2，可以说6是2的3倍。
通过直观图使学生体会“6里面有3个2”，理解6是2的3倍的实际意义。
师：小兔子拔了2个萝卜，兔妈妈拔了6个萝卜，我们把小兔和妈妈拔的萝卜用图表示出来（出示图），观察这幅图，谁能说一说6里面有几个2？
师：现在老师提一个比较难的要求，谁能举出两个数，并说明大数是小数的3倍。
学生可能有多种例子。如：
12和4，因为12里面有3个4，所以12是4的3倍。
四、课堂练习
1、练一练第1题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生先摆再计算，然后回答问题。教师再适当补充一些同样的练习。
在操作的基础上填空，使学生加深对“倍”的意义的理解。
师：下面做练一练第1题，请同学们拿出红色和黄色花片，摆一摆再填空。
学生操作，教师巡视，个别指导。
交流时，说一说是怎样想的，然后教师用小黑板呈现下面的题让学生自己完成。
2、练一练第2题，让学生看图列式计算，交流时鼓励学生说一说是怎样想的。
看直观图列除法算式，进一步体会和理解“倍”的意义。
师：请大家看第2题，先看图再独立解答，自己完成。
师：谁来说一说你写的算式，是怎样想的？