思想政治教育过程概念及要素
第四章 思想政治教育过程及其规律
二、思想政治教育过程的基本要素
1、教育者：在思想政治教育过程中有目的地对 受教育者施加教育影响的个人或群体（主导） （1）个体 领导者、宣传工作者、思想工作者、教师、家长 等 （2）群体 正式群体：政党组织、工会、妇联、共青团、 行业协会等 非正式群体：学生社团、兴趣小组（工厂、农 村和街道）、各种业余文艺、体育团体等
2、思想政治教育方案的实施
实施环节是思想政治教育过程的中心环节 实施阶段中心工作是开展好各种教育活动， 完成受教育者由思想道德认知到道德行为 的转化 这种活动的形式多种多样，如马列理论学 习活动、义务劳动、社会政治生活、公益 活动、调查活动、参观访问、文体活动， 精神文明创建活动等
3、 思想政治教育评估 思想政治教育评估：依据一定的标 准，运用测量和统计分析的方法， 对思想政治教育的过程及其实际效 果进行质的评判和量的估价的活动
C、行为：受教育者在日常生活中经常表现出来的 有目的有意识的活动，是思想品德的外显因素和 客观内容 第一，行为是思想政治品德的外在标志。
第二，行为习惯是思想政治品德的客观内容。 第三，培养良好的品德行为是思想政治教育的直
接任务。
二、人的思想品德的形成发展过程
人的思想品德形成不是“一因论” （ “内因论”或 “外因论” ，而是 “两因论” ：） a.内在思想矛盾转化过程； b.外部环境影响制约过程； 人的思想品德是主观因素和客观因素交 互作用的产物，思想政治品德形成发展 过程是外部制约和内在转化的辩证统一 过程。
第二节 思想政治教育过程的特点及基 本环节
一、思想政治教育过程定义 思想政治教育过程:教育者根据一定社会 的思想品德要求和受教育者的思想品德 形成与发展的规律，对受教育者施加有 目的、有计划、有组织的教育影响，促 使受教育着产生内在的思想矛盾运动， 以形成一定社会所期望的思想品德的过 程。
从思想政治教育过程的四要素来看如何加强大学生的思想政治教育
从思想政治教育过程的构成要素来看，如何加强对大学生的思想政治教育一.主体——教育者1.概念：有目的地对受教育者施加思想政治教育影响的个人和团体2.作用：教育者是思想教育过程的主体，在教育过程中发挥主导作用，教育者的主要活动是组织、控制思想政治教育过程，启发、引导、促进受教育者思想政治素质的形成和发展，引导受教育者向着思想政治教育的目标和方向发展。
3.从主体的角度看如何加强对大学生的思想政治教育？(1)教育者应明确自身的责任，不断提升自己的思想政治觉悟，提高自己的综合素质。
(2)教育者要结合大学生成长成才的规律，用邓小平理论和“三个代表”重要思想构筑大学生思想政治教育的理论基础。
（3）教育者要坚持用科学的精神规划大学生思想政治教育的内容体系，坚持思想政治素质、科学文化素质与健康素质的统一。
(4）要用科学的方法进行大学生思想政治教育，教育方法要与时俱进，坚持全程育人、全方位育人、全员育人和教书育人、管理育人、服务育人。
四是要建立科学的评估制度。
(5)引导大学生在价值多元化的文化冲突背景下，增强自立意识、创新意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神，并基于市场经济的风险性、不确定性，培养大学生适应市场经济的良好心理素质。
把民族精神教育纳入大学生思想政治教育的全过程，充分发挥民族精神在促进大学生全面和谐发展中的作用。
■二．客体---受教育者1.概念:接受有目的的思想政治教育影响的个人和团体2.特点：自觉接受思想政治教育的影响，进行思想政治品德自主建构的积极性和创超性，通过受教育者的自我教育来促进自身的素质和发展。
3.从客体的角度看如何加强对大学生的思想政治教育？（1）在价值多元化的时代，大学生应树立正确的世界观，人生观，价值观，在学校教育和引导下，不断学习先进知识和文化，不断加强自身思想道德修养，提高自己的综合素质。
（2）大学生应积极主动的参与思想政治教育活动，自觉接受思想政治教育影响，在实践中增强自身的思想觉悟。
第五章 思想政治教育过程及规律
一位智者的四句话
把自己当成别人 把别人当成自己 把别人当成别人 把自己当成自己
对话实现共享的条件
1、尊重彼此的观点 2、尊重彼此的传统习俗或“经历” 3、言论和行动的自由 4、共同决定对话的形式和内容 5、关心具体的生活经验 6、通过具体行动（实践）验证
教育者的职责
教育者的职责现在已越来越少地传授知 识，而越来越多地激励思考；除了他的正 式职能以外，他将越来越成为一位顾问， 一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛 盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多 的时间和精力去从事那些有效果的和有创 造性的活动：互相影响、讨论、激励、了 解、鼓舞——《学会生存》
思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行 为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有 稳定倾向性的多维立体结构。
心理子系统包括认识、情感、意志、信念 等因素，人的心理是思想品德的基础。 思想子系统包括政治观、世界观、人生观、 道德观等，是思想品德的核心。 行为是思想品德的外显因素和客观内容。
四、思想政治教育过程的基本环节
五、思想政治教育过程的特点
思想政治教育过程的定义
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和 受教育者的思想实际状况，对受教育者施加有目的、有计划、有 组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形 成一定社会所期望的思想品德的过程。 1、思想政治教育过程是一种“唤醒” 2、思想政治教育过程是一种体验
3、思想政治教育过程是一种理解的“视界融合”
4、思想政治教育过程是教育对象的自我理解过程 5、思想政治教育过程是对话的过程
思想政治教育过程的基本要素
教育者
受教育者
教育介体
教育环体
思想政治教育过程的阶段
思想政治教育学原理
《思想政治教育学原理》第一节思想政治教育的领导体制一、加强党对思想政治教育的领导1、科学认识思想政治教育领导的含义2、实行党政职能分开3、确立和维护党组织的政治核心作用4、切实发挥基层党组织的战斗堡垒作用二、建立及社会主义市场经济相适应的思想政治教育领导体制1、思想政治教育领导体制的历史演变及其经验2、思想政治教育领导体制的科学化第二节思想政治教育的科学管理一、思想政治教育科学管理的内容二、思想政治教育科学管理的过程二、难点问题解析(一)试述思想政治教育过程的具体规律。
1、双向互动规律，即教育者的主导作用及受教育者的主体作用辩证统一的规律。
思想政治教育过程是教育者和受教育者相互影响，相互作用的双向活动过程。
在思想政治教育过程中，教育者的主导作用和受教育者的主体作用是辩证统一的。
一方面，教育者的主导作用的实现，离不开受教育者的主体作用的发挥。
没有受教育者的主体作用，教育者所传导的教育要求就不可能为受教育者所真正认识和接受，教育目标就难以实现。
另一方面，受教育者的主体作用的体现，也离不开教育者的主导作用的发挥。
2、内化外化规律，即内化及外化辩证统一规律。
内化就是教育者帮助和引导受教育者将一定社会的思想品德要求转化为自己的思想品德认识的过程。
外化就是教育者帮助和引导受教育者将自己已经形成的思想品德认识转化为自己的思想品德行为，并养成良好的思想品德行为习惯的过程。
在思想政治教育过程中，内化和外化是辩证统一的。
一方面，两者相互联系。
内化是外化的前提和基础，没有内化，也就没有外化；外化是内化的目的和归宿，没有外化，内化也就失去了存在的意义。
另一方面，两者又相互渗透。
内化中有外化，认识离不开实践，受教育者新的思想品德认识、品德情感、品德信念和品德意志形成和巩固的过程，也就是受教育者践行新的思想品德规范的过程；外化中也有内化，行为实践受认识、情感的指导和支配，受教育者的思想品德行为表现是其思想品德认识、情感、信念和意志综合作用的结果。
思想政治教育过程的规律
1、教育要求与受教育者思想品德发展之 间保持适度张力的规律
• 在思想政治教育活动中，教育要求与 受教育者思想品德之间保持一种动态 平衡的关系。
• “适度张力规律”是对思想政治教育 过程基本矛盾的反映，揭示了教育过 程中教育要求和受教育者思想品德发 展之间的本质联系。
思想政治教育过程的规律
1、思想政治教育过程的概念 2、思想政治教育过程的要素 3、思想政治教育过程的基本矛盾和 具体矛盾
• 思想政治教育过程的规律就是指思想 政治教育过程各要素之间的本质联系 及其矛盾运动的必然趋势。
思想政治教育过程的规律
• 1、教育要求与受教育者思想品德发展 之间保持适度张力的规律
2、教育与自我教育相统一的规律
• 这一规律揭示了教育者与受教育者之 间的联系及其互动趋势的一个规律。
3、协调与控制各种影响因素使之同向发挥作 用的规律
思想政治教育过程中存在着两大方 面的影响： 一是教育者所施加的自觉影响 二是社会环境的自发影响
张耀灿教授在《思想政治教育的特点和规律 探析》中的观点：
1、基本规律——适应超越规律 2、具体规律——双向互动律、协调控制律和内化外化规律 3、新形势下思想政治教育新规律 ——主导性与多样性规律 ——社会化规律 ——主体间多向互动规律
罗洪铁教授在《思想政治教育过程规律 的探讨》中的观点
思想政治教育过程规律 (一)内化规律 1、内在需要驱动律 2、主体素质支配律。 3、教育方法影响律。
(二)外化规律 1、主观精神参与律。 2、外在环境制约律。 3、内化外化反复律。 (三)反馈检验规律 1、交互整合律。 2、协调控制并存律
思想政治教育学原理笔记
名词解释：1、思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
2、思想政治教育学：思想政治教育学是关于思想政治教育发展规律的科学。
是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。
3、思想政治教育过程：是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。
4、思想政治教育方法：思想政治教育者对受教育者实施教育影响的基本手段。
5、思想政治教育艺术：是指思想政治教育者为了有效地达到思想政治教育的目的，而创造性运用具有感染力的教育技能和技巧的总和。
6、思想政治教育载体：是指在思想政治教育的过程中，承载、传导思想政治教育因素（目的、任务、原则、内容等信息），能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。
7、思想政治教育管理：思想政治教育管理是指思想政治教育的领导机构与管理者，运用计划、组织、指挥、调控和评价等管理手段，对思想政治教育资源进行整合，以实现思想政治教育目标和增强思想政治教育系统功效的创造性活动过程。
◇8、思想政治教育环境：是指思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。
⒐思想品德：思想品德是一个多要素的综合体系，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
⒑内化：是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。
⒒外化：是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。
⒓思想品德结构：是一个以世界观为核心、由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。
思想政治教育学原理 名词解释 浙师大 2013年
思想政治教育教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、法制和道德、心理等方面素质的社会实践活动。
思想政治教育学研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。
思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
思想品德结构是指人的思想品德的各个构成要素及其相互联系、相互作用的方式。
思想品德结构是指人的思想品德的各个构成要素及其相互联系、相互作用的方式。
是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。
心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素，人的心理是思想品德的基础。
思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等，是思想品德的核心。
行为是思想品德的外显因素和客观内容。
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想品德形成发展规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程这一过程的实质就是把一定社会的思想观念、价值观点、道德规范转化为受教育者个体的思想品德。
应从三方面来理解：1、思想政治教育过程是一种活动过程。
2、思想政治教育过程是一种有目的活动过程。
3、思想政治教育过程是教育者和受教育者共同参与、相互作用的过程。
教育者（施教，组织、引导、教育；主导作用）受教育者（受教，能动的认识、体验、践行；强调主体能动性）教育者即教育主体，是指按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响的个人或群体。
教育者是一定社会所需求的思想品德规范的传授者，是整个思想政治教育过程的组织者和引导者。
因而处于主导地位，发挥主导作用。
受教育者即教育客体，是指在思想政治教育过程中，教育者进行教育和教育环体施加影响的对象。
思想政治教育概念
思想政治教育概念：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：主体和客体、思想和行为；主体意识形态和客体思想行为；主体正确的思想意识与客体错误的思想政治意识；无产阶级与非无产阶级的思想政治意识；主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为；一定社会发展要求同人们实际的道德水准之间的矛盾思想政治教育学的基本范畴1、个人与社会；2、思想与行为；3、教育主体与教育客体;4、内化与外化;5、教育与管理。
思想政治教育学的学科特点1、阶级性；2、实践性；3、综合性。
坚持马克思主义的内容：坚持本质规定性；坚持基本原理；坚持基本特征马克思主义本质规定性的表现：1.辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论2.科学社会主义和共产主义3.为无产阶级和广大人民群众谋利益4.与时俱进思想政治教育学的直接理论依据一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论二、关于社会存在与社会意识辨证关系的原理三、关于政治与经济辨证关系的原理四、关于正确处理人民内部矛盾的学说五、关于人的本质的学说六、关于人的全面发展的学说七、关于灌输社会主义意识的理论八、关于群众观点和群众路线的理论九、关于社会主义精神文明建设的理论十关于执政党建设的理论思政教育功能特点：客观性多方面性层次性发展性思政教育功能分类：个体性功能：1.生存2.发展功能（概念：思政教育对塑造人的品德促进人的发展所起的积极作用。
表现：引导政治方向，约束规范行为，激发精神动力，塑造个体人格）3.享用功能定义：通过思政教育能是个体实现其某种需要和愿望并从中体验满足快乐和幸福，从而获得精神上的享受社会性功能1. 政治功能2.经济功能3.文化功能思政教育目的：提高人的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色社会主义，最终实现共产主义而奋斗。
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一、思想政治教育过程概念
1.概念 2.与思想品德形成过程的关系 3.影响因素
二、思想政治教育过程的要素
1.教育主体 2.教育客体 3.教育介体
一、概念
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想要求 和教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目 的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在 的思想矛盾运动，以形成一定所期望的思想品德的过程。
教育影响因素：有目的、正式的 积极 环境影响因素：自发的、盲目的 复杂
二.思想政治教育过程的要素
思想政治教育过程，是教育者对受教育者施加教育影
响、促使受教育者通过自我教育接受教育影响并反馈给教 育者的一个不断循环往复的运动过程。
要 素
1、教育者（教育主体） 紧密相连
2、受教育者（教育客体） 3、教育介体（教育内容
钢琴时，坐在下面的王同学一直在说话。丁老师开 始“警告”王同学：在课堂上不要讲话了，如果再 讲话，就用胶带纸把嘴巴封起来。但9岁的王同学 没有听老师的话，又开始自言自语。这回，丁老师 火了，立刻站起来，走到王同学跟前，掏出一段封 箱胶带纸贴在了他的嘴上。在场所有的学生一下子 哄堂大笑，而此刻的王同学却大哭起来，但丁老师 见状，没有理会，继续上课。就这样，王同学被封 住嘴巴上完了大半截音乐课，在同学们的笑声中一 路哭回了教室。
各种业余文艺、体育团体等
受教育者
教育客体，是指在思想政治教育过程中 教育者施加教育影响的对象
1、个体
学生、子女、工Leabharlann 、干部、农民、知识分子等2、群体
正式群体：共青团员群体、共产党员群体、领导 干部
非正式群体：学生社团、球迷群体 稳定群体：有固定单位、固定工作的群体 流动群体：民工、专业技术人员、留学生群体
二、关系
思想政治教育过程和思想品德形成过程是两个不同的概念，两者的关系实际上是 教育活动和品德发展的关系，他们有区别又有联系。
区别：
思想政治教育过程 教育活动范畴 从外部
教育者和受教育者 相互作用
思想品德形成过程 人发展的范畴 从内部
受教育者自己内部 作用
联系:
思想政治教育过程是为了帮助人们形成良好的思想品德而 展开的，它是思想品德形成的重要外因，其效益最终要体 现在人的思想品德形成过程中并接受它的检验。人的思想 品德的形成过程离不开思想政治教育过程的作用；思想政 治教育过程是思想品德形成过程正确的发展方向的重要保 证，思想品德形成过程在某种意义上讲是思想政治教育过 程的围观表现。
互相制约 互相依赖
教育方法）
整个教育过程就是不断解决这三个要素之间矛盾的 无限循环过程。
教育者
教育主体，是旨在思想政治教育过程中 有目的地对受教育者施加教育影响的个 人或群体。
1、个体
领导者、宣传工作者、思想工作者、教师、家长等
2、群体
正式群体：政党组织、工会、妇联、共青团、行业协会等 非正式群体：学生社团、兴趣小组（工厂、农村和街道）
谢 谢
实质：把一定的思想观念、价值观点、道德规范转
化为受教育者个体的思想品德。
对思想政治教育过程概念的理解， 应包含如下三个方面：
• 第一，思想政治教育过程是一种活动过程，是思 想政治教育活动的展开、运行、发展的流程。
• 第二，思想政治教育过程是一种有目的的活动过 程。
• 第三，思想政治教育过程是受教育者和教育者共 同参与、相互作用的过程。
思想政治 教育过程
重要外因/重要保证
思想品德形成
过程 围观表现/体现
三、影响因素
对思想品德的诸多影响因素，可分为教育影响因素和环境 影响因素两大类。 是否具有明确的目的性是区别自觉的教育影响和自发的环 境影响的根本标志。 弄清这两者的区别，有助于我们更好地理解和把握思想政 治教育过程的概念，也有助于我们更好地调控环境因素的 影响。
教育介体
包括教育内容和教育方法，是指在 思想政治教育过程中教育者用来影响受 教育者的一定社会所要求的思想品德规 范以及教育活动的各种方式与手段。
教育介体是联结教育者和受教育者 的纽带，因而也是思想政治教育过程的 一个基本要素。
案例：9岁学生上课讲话被老师用胶带封住嘴巴
2001年12月19日下午，某小学三（1）班学生 在学校的音乐教室里上音乐课。 音乐老师丁某弹