浅谈新课程下的体育教学
浅谈如何上好新课程标准下的体育课
浅谈如何上好新课程标准下的体育课摘要：新的体育课程标准提出，体育教学应该坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能，提高批判思维，以分析和解决体育与健康问题能力的过程。
关键词：体育课程体育教学体育教师新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。
并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
为了更好地上好新课程标准下的体育课我们经常采用了以下几几种教学法。
一、提出问题激发学生兴趣教师要通过提问激励学生积极思考、主动参与，让学生知道自己是行动的主体，诱导学生围绕问题收集材料，整理材料，进行论证，争取正确的结论。
问题提出后，教师应给学生一定的思考时间，循循善诱，层层激发，通过提出问题激发学生进行探索。
在学生回答问题时，教师往往期望学生的回答与所谓“正确”或“标准”说法一致，当学生的回答不一致时，就打断学生的回答，然后让其他同学回答或自己把正确的答案全盘说出。
其实学生的回答与正确思路、标准答案南辕北辙是难免的。
例如，在教学中，我们首先提出探究性问题，激起学生对所学内容的好奇心，引发他们的思考和学习热情。
然后从教材的特点出发，运用一些有趣的、游戏化的比赛活动，激发学生的学习兴趣，引起学生对所学内容的参与。
当学生的参与热情被调动起来后，就转入正常的教学活动，从学生简单的动作到动作的形成，让学生整体地自主地接受和学习，在游戏和比赛化的练习活动中掌握技术。
新课程下的体育课教学
浅析新课程下的体育课教学新课程标准下的体育教学则是按照课程目标、领域目标和水平目标，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展身体，增强体质，促进健康，同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。
这是一个有目的、有计划、有组织的以学生为主体的学习活动过程。
体育课教学主要以室外课为主，它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动，在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。
因此，为了更好地适应新课程下的体育课教学应做到：一、注重行为和仪表行为是指各种活动和举止、作风、表情、手势、动作、言语等。
作为体育教师更应注重自己的仪表和行为，做到着装整洁、得体，自觉遵守体育课常规，言行、举止要文明，手势、表情要恰当，作风要端正，爱岗、敬业。
只有为人“师表”才能统领学生、取悦学生。
一方面，教师在完成本职工作外还要不断地给自己“充电”（补充新知识、新技能）；另一方面，还要不断地提高自己的业务水平。
只有不断地进取、不断地提高自己各方面的能力，才能跟上现代化教育步伐，才能做一个与时代并进的学校体育工作者。
二、师生是有机的统一体“师生”是相对学生和老师而言的，两者是共存的。
因此，教学中教师要了解学生的爱好和需求，内容的安排应尽量满足学生身、心发展的需要，为学生服务。
教学中特别是集体性、游戏性的活动，教师参与到其中去进行引导和协作，能使课堂气氛变的得更加活跃和融洽，能提高学生练习积极性，教学效果也会变的更加显着。
三、体育课上的阴、晴转变情感是联系人与人之间的纽带，要缩小师生之间的距离，就必须和学生多交流，与学生建立朋友式教学法。
教师和学生是相互影响的，因此，处于主导地位的教师该严肃时一定要板着脸，决不含糊（特别是危险性运动项目如：单、双杠、铅球等）。
但是，该愉悦时一定要融入其中与“民”同乐，与学生共享体育活动带给我们的快乐，这种“阴”“晴”转变的“变脸”只要要恰当、得体，就能使课堂气氛变的活跃有序，就能使师生关系变得融洽，这样不但能充分发挥师生双方的积极性、主动性而且更能取得事半功倍的效果。
新课标下的体育教学
新课标下的体育教学
新课标下的体育教学重视学生的全面发展和身心健康，注重培养学生的体育兴趣和运动技能，在课程内容和教学方法上也做出了一些调整和改变。
一、课程内容方面
1.注重多项能力培养：新课标将体育课程目标分为五项，除了
传统的技能运动能力，还注重培养运动技能应用、身体素质和健康、综合实践和运动文化素养等多项能力。
2.强调运动技能应用：不再是一成不变的技能训练，新课标将
技能训练和技能应用相结合，鼓励学生将技能运用到实践中。
3.推崇综合性课程：综合性课程强调通过多个学科知识积累，
形成一个较为完整的课程体系。
比如足球、篮球、排球等球类项目，就将技能运动能力和运动技能应用相结合，涵盖了人文、科技、心理等多个学科要素。
二、教学方法方面
1.学生主体、教师辅助教学法：强调学生的主体地位，发挥学
生的自主性和主动性，在教学中引导学生自我发现、自我体验、自我评价。
而老师则是起到辅助、引导和支持作用，通过与学生互动、评论、评价，帮助学生不断提高。
2.体验式教学法：通过体验，让学生深入体验到运动的快乐、
健康和挑战，从而提高对体育的兴趣和热爱。
3.团队协作教学法：体育是个团体项目，需要团队精神和协作
能力。
在教学中，注重培养学生的协作和沟通能力，让他们在与同学一起训练、比赛、交流中，获得不同的思想碰撞与感受。
总而言之，新课标下的体育教学有着更加注重全面发展、注重运动技能应用、推崇体验教育和团队协作等特点。
这样的教学将有助于培养学生的综合素质，增强身心健康。
新课程下的体育教学
浅谈新课程下的体育教学新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。
做为新时期的小学体育教师如何发去扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的拙见。
一、如何改变教学观念，提高课堂教学1.树立“健康第一”的指导思想。
随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。
特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。
如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。
因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
2.以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。
如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。
其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
3.转换角色，建立新型的师生关系。
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
在新课程标准下高中体育教学
浅谈在新课程标准下的高中体育教学面对新的学习目标的出现，传统的教学方法已不适应新的《课程标准》的教学要求。
那么在新课程的背景下，如何改造旧的教学方法，使新课程标准下的体育教学高效、实效。
下面我谈谈几点尝试：一、改革高中体育教学的集合方式和队形传统教学中集合时由于太强调组织纪律性，显得太死板，过于整齐划一。
因此在高中教学中可进行这样尝试：教师选一首学生熟悉、喜爱的歌曲，用录音机在上课集合时播放，引起学生注意并向老师靠拢，然后师生一起唱这首歌；站队的队形只要学生围绕老师呈圆形或弧形状，便于观察、听讲就行了。
这样，用放音乐取代刺耳的口哨来进行集合，集合队形又能做到形散而神不散，还得引发学生的学习兴趣。
二、改变高中教学准备活动方式高中学生已具备了一定的体育基础组织能力，且接受新事物又快。
因此，在高中体育教学中可尝试从引发学生兴趣入手，准备活动由一名会跳健美操的同学来做几节或一套健美操，也可每次事先布置男、女各一名体育骨干各自在课前准备一个体育游戏，在做准备活动时由他俩分别组织男、女同学做不同的游戏。
这时，老师只是协助他俩作好游戏的组织工作。
还可采用每个小组轮换着在课前合编一套健美操，上课时由几个同学同时来领做等形式。
这些形式既能激发学生学习的兴趣，又能培养学生的创新精神，实践能力和合作精神。
也可采用“活动超市”教学方式。
如前段时间我上的一节公开课——加速跑，课前我就是采用“活动超市”这一教学内容，就是在课的开始部分为了调动同学们的积极情绪，激发同学们的学习兴趣，我准备足够的体育器材，让学生在规定的场地，范围和时间（一般5～20分钟）内，以健身为目的，练习自己所喜爱的运动项目，内容自主，友伴自由结合，效果自我评价，并且我随时巡回指导，辅导学生，也满怀激情地参与他们的活动。
这样极大地提高了学生的主动性、参与性、满足了学生不同层次、不同个性需要，唤起了好奇、好动、好玩的天性，并且活动后心情舒畅，精神愉快，情绪高涨，回味无穷，效果极佳。
浅谈新课程背景下的体育教学
在近 几年的 体育课 堂实 践 中 ， 本人理 论联 系实 际 ， 将新 思想 、 新 观念运 用到教 学之 中 ， 在教学 中不 断完善 ， 并 引导 学生 积极主 动 、富有 创造性 地学 习 ，在 教学 中收到 了 良好 的效 果。 激 发学 生的学 习兴趣 与热情
一
跳得远 ， 从而归纳出手臂 向前向上的摆动可以帮助身体向前向上
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 ２期
浅谈新课程背景下的体育教学
费艳烨 江苏省常州市武进 区崔桥 小学
定 跳远 的技 巧 ，我 依次 让学生 模仿小 兔 、袋 鼠和青蛙 跳的动 作 ， 并 分别 说 出感 受 ，再 比较 分析 哪一种 动物跳 得远 一些 ， 为什 么会
跳 跃 。学 生通过 自己的学 习与实践 、 考 ，很快 找到 了立定跳 远 思 的好方 法 ，学 习效果 很好 。 ２ ．鼓励 大胆创 新 ，勇 于实践
兴趣是 学 习的巨大 的动力 。如果 学生 带着浓 厚 的兴 趣学 习 ，
便会 变得 积极 主动 ，心情 偷 决，注 意力集 中 ，观察 敏锐 ， 象丰 想 富 ，从而保 持 高昂的学 习热情 。在教 学 中我是这 样做 的 ： １ ．选择 适 宜的教 学方 法来激发 学 生的学 习兴趣 兴趣是 一种 方法 、一种手 段 。 对不 同的教 材要采 取不 同的 针 方式 ， 也就 是如 何让学 生积极 主动 、 心情 愉快地 接受 教育这 一手 段 ，而不是 强制性 的 、 令 的方式 ，使学 生必须 去服从 的形 式 。 命 如在课 堂上想 给每位 学生 一个器 材 ， 我把器 材随 意散点放 在 操场 上 ，用抢 占阵地 、寻宝等游 戏方式 让学 生得到 它 ，学生 既感 到好 玩又觉 得刺激 ， 远 比教 师依次 发器材 的效 果要好 得多 。这 这 既减 轻 了教师 的负担 ，又激发 了学生 的兴趣 。
新课程背景下初中体育有效教学的策略
新课程背景下初中体育有效教学的策略随着新课程改革的推进，初中体育的教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新的课程背景下有效地开展初中体育教学，是每位体育教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨在新课程背景下初中体育有效教学的策略，并提出一些具体的建议。
一、充分理解新课程理念新课程背景下，教师需要充分理解新课程理念，把握新课程的要求和精神。
新课程强调培养学生的综合素质，提倡以学生为中心的教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师应该转变教学观念，不再是传授知识，而是引导学生主动参与学习，培养学生的综合能力。
在体育教学中，教师可以通过组织学生参与体育运动、开展体育游戏等方式，引导学生在实践中掌握技能，培养团队合作精神和竞技意识。
二、优化教学内容和方式在新课程背景下，教师需要优化教学内容和方式，使之更符合学生的需求和特点。
体育教学内容不仅包括体育知识和技能的传授，还应该注重学生体质的提高和身心健康的促进。
教师可以根据学生的兴趣和特长，合理安排教学内容，设计多样化的教学活动，激发学生参与的热情。
教师还可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学方式，提高教学效果。
三、拓宽教学手段和渠道新课程背景下，教师需要拓宽教学手段和渠道，引进多元化的教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。
教师可以通过户外教学、体验式教学等形式，开展体育教学活动，让学生在实践中体验和掌握体育知识和技能。
教师还可以积极借助校园资源和社区资源，开展体育文化活动、体育比赛等，拓宽学生的视野，提高学生的体育素养。
四、重视学生个性化发展在新课程背景下，教师需要重视学生个性化发展，注重培养学生的个性特长和创新能力。
体育教学不应该只注重学生的技能提高，还应该注重学生的个性发展。
教师可以通过体育选修课、兴趣小组等形式，为学生提供更多的发展空间，让学生根据自己的兴趣和特长进行体育锻炼和训练。
教师还可以注重培养学生的创新意识，引导学生在体育教学中进行创新实践，提高学生的综合素质。
新课程理念下体育教育[论文]
浅谈新课程理念下的体育教育体育课和学校其他课程一样重要。
但在现实生活中，人们往往并不将体育课与其他课程一视同仁，尤其是在农村，这一现象已经引起了相关人员的注意。
对此河北省还专门出台了文件，要求学校必须保证学生每天不低于2小时的运动时间，其他课程不得占用学生的体育课。
这让体育教师看到了一线希望，体育课不再是可有可无。
学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，磨炼学生的意志，为学好其他学科打好基础。
健康的身体是“一”，其他都是“零”，没有了一，再多的零也只能是零，此话的确有道理。
因此，我们对体育教育的观念也应有所转变，对体育课的认识也应该改变。
体育工作者要高瞻远瞩，为学生的身体负责，就是为祖国的明天负责。
所以要为提高学生的身体素质做出应有的贡献。
一、体育教师首先要转变观念体育的作用有很多，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能，对意志的磨练的功能等。
其价值不仅是为了健康、娱乐，或者为了升学、就业作准备，而是为人的一生作好准备。
因此，体育教师应该根据体育学科的特点，对学生进行知识、技能的传授，身体素质的锻炼以及情感和意志的培养；采取学生乐于接受的方法对学生进行引导教育。
这种润物细无声的教育是深受学生喜欢的，教育的关键在教师，教师对体育的认识提高了，才会在日常的教学中重视体育课。
教师在体育课上应精讲多练、讲练结合，为加大学生的运动负荷和练习密度，可多采用同时练习法、鱼贯练习法、循环练习法等。
教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。
未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。
无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。
在体育课上，教师应尽量多采用游戏的形式来组织体育课，达到寓教于乐的目的。
打铁先要自身硬，教师首先要完善自己的知识结构，提高教学能力和专业技能，还要注意培养自己良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等方面提高自己，使自己首先获得全面发展和综合提高，成为全能型、创新型的教师。
新课程标准下的体育教学
浅谈新课程标准下的体育教学摘要：学校体育主张全面育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、好学、育体和育心相结合，使学生从“让我学”的被动状态中解放出来，为激发、引导、提高学生在体育学习过程中的能动性、自觉性和创造性，培养、塑造、发展学生的主体意识和能力。
关键词：体育教学因材施教培养能力自2001年，新的课程标准在各省级教育部门确定的学校开始实施。
无论从目标要求，还是结构体系上都是新的，蕴涵着素质教育的理念，它使体育教学有了重大的创新与突破。
积极推进新课程改革，是实现素质教育的重要环节之一。
它无疑会给教育部门和工作在一线的体育教师带来严峻的挑战，会引发体育教师这一角色的一系列历史性转变。
在此，我浅谈一下我的理解和看法：一、新课标理念下教学观念的转变要求我们建立因材施教的合理的教学体系基础教育体育课程改革的不断向前推进，教师的教育观念直接影响着新课程的实施，影响到学校教育能否实施素质教育。
所以教师应该具有全新的教学观念，以适应新形势下学校教育的新发展。
新课程要求教师与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系。
一切要从学生出发，要把学生当作自己的朋友，深入到学生当中去，缩短与学生之间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围。
课程目标主要关注学生身心健康的协调发展，课程内容多样化、弹性化，课程评价注重学生的发展。
作为在一线体育教师，应该尽快进入“角色”。
那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课，这是体育教学模式以及体育教师亟待解决的一个问题。
因此，教师个体必须树立新的教学观念，教学观念的转变，是进行教学创新的前提。
但由于教师存在着个体差异，这就需要针对自身情况，充分利用各种信息渠道，主动地学习。
认真研究和探讨“健康第一”“以人为本”的理念。
了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。
从而在体育教学中能始终体现出以“以学生为本”的发展为主题的教育思想。
在体育课程设置方面，应根据现代社会发展的需要，依据学生爱好、兴趣给学生较大的选择性，开设多种形式的选修课和选项课。
新课程理念下如何提高体育教学效果
浅谈新课程理念下如何提高体育教学效果“以学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创造能力为核心”是新课程的教育理念。
它要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养创新精神和实践能力。
因此，体育课要采取多种教学组织形式，要按照教学环境、教学目标、教学内容、学生情况、教学设施等实际情况进行设计，体现灵活多样、因需而设，反对传统、呆板、统一和封闭。
一、注重自主学习自主学习法是指教师依据体育教学任务和学生的体育学习目标，结合学校的场地、器材等因素，对教学内容、教学方法进行整体设计，根据不同的阶段、时间设置不同的目标，提出不同的要求，由学生自己选择学习内容、自己安排练习进度、自己选择练习方法。
从而充分发挥学生的学习积极性和主动性。
如何在体育与健康课程中尝试自主学习？首先要弄清体育与健康课程的目标体系。
由于新课程标准确立了体育与健康课程的目标体系，对于如何实现这项目标，课程标准并示作出详细的规定，这意味着对每个学生来说，实现目标的途径可以是多样的。
例如：提高力量这一目标，有条件的学生可以采用健身器械，无条件的学生可能采取俯卧撑、引体向上等练习方法。
此外，由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法，因此，在教学中我们应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求。
让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。
例如：在课堂上为学生准备各种体育器材（小皮球、短绳、呼拉圈等），学生可根据喜好选择喜欢的锻炼方法来完成教师提出练习任务。
学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自已更加愉悦，使之在体育课中充分展示自己的才智。
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浅谈新课程下的体育教学
李 玉 虎
【 古浪县古丰初级中学。 甘肃 武威 ７ ３ ３ １ Ｏ ０ 】
【 摘
我 们体 育教 师 要 改 变观 念 ， 解 放 思想 ， 运 用 新 的 有用 的教 学方 法 ， 挖 要】 在新课程下， 掘 教 材 的 潜在 创 造 因素 ， 不 断培 养 学 生 的潜 在 能 力 ， 造就“ 四肢 发 达 ， 头 脑 同样 发
生 跟 着 教 师转 。 教师 跟 着 教 材 转 ， 教师教无兴趣 ， 学 生
学无乐趣。 新 课 程 以“ 一 切 为 了 每一 位 学 生 的发 展 ” 为
我 国 传统 的体 育 教 学 模 式来 自苏 联 的 “ 四 段 教 学
模式” ， 其 表现 形 式 为 ： 开始 部 分 一 准 备 部 分一 基 本 部
最 高 宗 旨和 核 心理 念 ， 要 求 教 师 心 中要 装 着 每 位 学 生
的喜 怒 哀 乐 和身 心健 康 ， 要以学生发展为 中心 ， 将 学
分 一 结 束 部分 ．这 种 教 学 模 式 使 得 教 学 目标 单 一 ， 组
生 的全 面 发 展 放在 首 要 地位 。 （ 三） 转换角色。 建 立新 型 的 师 生 关 系
提 出 了更 高 、 更 新 的 要 求 。 这 就需 要 教 师 迅 速 走 进 新
课程 、 理解 新 课 程 。 作 为新 时 期 的体 育 教 师 ， 如 何 去 发 扬传统教学的优势 ． 尽快适应课程 改革的需要 ， 本 人
结合 自己 的教 学 实践 谈 谈 自己 的拙 见 。
习学 习成 绩 不太 理 想 的 学 生 ， 教师要多鼓励 、 多关 怀 ， 相信 他 们 的 潜 力 ， 切 实帮助他们 ， 成 为 学 生 的 促 进 者
织形式死板 ， 忽 视 学 生个 体 差 异 和 能 力 培 养 ， 学 生 处
于被 动 状 态 。 这 种 固定 模 式 的教 学 结 构 给 学生 带 来 很
建 立 新 型 的师 生 关 系 ， 是 新 课 程 改 革 实 施 和 教 学
改 革 的前 提 和 条件 ， 新课 程 的推 进 要 致 力 于 建 立 充 分
培养坚持课外锻炼 的习惯 ， 增 强身体素质 、 心 理 健 康
和 社 会适 应 能 力 等 。
（ 二Ｊ 以学 生 发 展 为 中心 。 关 注 每 一 位 学 生 的健 康
成 长
教学法 、 愉快教 学法 、 游 戏竞赛法 、 动机迁移法 、 成 功 教学法、 创 造 思维 法 、 兴 趣教 学 法 等 ， 改 变 单一 的传 授
和服 务 者 。 新课 程 要 求 教 师从 知 识 技 能 的传 授 者 转 变
成学 生 发 展 的促 进 者 。 由居 高 ｌ 临下 的指 挥 者 转 变 成 合 作型 的 良师 益友 ， 使 教 学过 程转 变为 师 生 共 同 开 发 课
程标 准 的过 程 。
（ 四） 灵 活 运 用各 种 教 法 和 学 法
达” 的 新 型人 才 。
【 关
键
新课程； 教 学 词】 体 育教 学 ；
新 课 程 的 实施 是 我 国 基 础 教 育 战 线 上 一 场 深 刻
的变 革 ， 新 的理 念 、 新 的 教 材 和新 的评 价 ， 对 广 大 教 师
学 习 的 主 动性 和 创 造 性得 以充 分 发 挥 。 要 建 立 新 型 的 师生 关 系 ， 教师应真情对 待学生 ， 关 心 和 爱 护 每一 个 学生 ， 公平地对待学生 ， 不能厚此薄彼 ， 尤 其 是 对 于 学
新 课 程 强 调教 学 过 程 是 师 生 交 往 、 共 同发 展 的 互
动 过程 。在 教 学 过程 中 ， 要 处 理 好传 授知 识 与 培 养 能
力的关系 ． 注意 培 养 学 生 的独 立 性 和 自主 性 ， 引 导 学
生质疑、 调查 、 探究 ， 在 自主 学 习 中 培 养独 立 思 考 的 能
ｓ ４ Ｉ ２ ０ １ ３ — １ １
课堂 内外・ 教师版 ｌ 课程研究
二、 新课 程改 革 的几点 建议
（ 一） 加 强专 职 体 育教 师 的 配 备
理解 和认 同， 进一步改 善教育行 为 ， 全 面提高教师 自 身素质和专业水平。
一
、
如何 改变教 学观 念 。 提 高课 堂教 学
（ 一） 树立“ 健康第一” 的 指 导 思想 随着 医疗 改 革制 度 的实 施 和 完 善 ， 健 康 成 了人 们
关注的热点 ． 每天晨练 、 登山、 打球 的 人 络 绎 不 绝 ， 加
入 已逐 渐 深入 人 心 。 因此 ． 体 育 教 师 也要 树 立 “ 健康第一” 的指 导思想 。 利 用体 育 教 学 改 善 学 生 的 心 理健 康 和社 会 适
体 现尊 重 、 民 主 和 发 展 精 神 的 新 型 师 生关 系 ， 使 学 生
大的负面影响 ， 限 制 了学 生 活 动 时 间 和 空 间 ， 阻障 了
学生 间 的交 流 与合 作 ，使 学 生 对 体 育 活 动 散 失 兴趣 ，
不利 于学 生 创 造思 维 和 想 象 能力 的发 展 。
式 教 学 方 法 ， 在 教 学 实 践 中灵 活 运 用 各 种 教 法 和 学 法， 是 新 课 改 对 教 师 的基 本 要 求 。 （ 五） 改变传 统 的教育 教学模 式 ， 构 建 新的教 学结 构
传 统 的体 育 教 学 是 以 教 师 、 教材 、 课 堂 为 中心 ， 学
应能力 ． 从 增 进 学 生 身 心 健 康 这 一 目标 出发 ， 引 导 学
生 掌 握基 本 的运 动 技 能 ，学 会 科 学 锻 炼 身 体 的 方 法 ，
力， 探 究 学 习 中 培 养 解 决 问题 的 能 力 ， 合 作 学 习 中提
高 合 作交 流 的能 力 。体 育教 学 方 法 层 出不 穷 ， 有 情 境