新课改下的体育教学
体育新课改教学目标
体育新课改教学目标一、引言体育是学校教育中不可或缺的一部分，培养学生的身体素质、培养团队合作精神和培养正确的竞争意识都离不开体育教育。
近年来，随着社会的发展和教育理念的变革，体育教育也面临着新的挑战和机遇。
新课改中的体育教育目标是根据现代社会的需求，培养学生全面发展的个性，形成健康的身心，培养与环境和谐相处的思维和才能。
二、体育新课改的背景1. 教育理念的变革随着社会的进步和知识的更新，人们对教育有了更高的要求。
传统的功利性教育已经不能完全适应现代社会的需要，人们开始注重培养学生的创新思维、终身学习能力和合作精神。
体育作为一门综合性的学科，可以通过各种运动项目的学习，培养学生的创新思维和团队协作能力。
2. 学生身心健康的重视随着社会的发展，学生身心健康问题越来越突出。
传统的教育模式注重知识的灌输，忽视了学生的身心健康问题。
新课程改革中的体育教育目标是培养学生的身体素质，让学生在体育活动中锻炼身体、放松心情，保持健康的身心状态。
三、体育新课改教学目标的重点1. 培养学生的身体素质新课改中体育教育的首要任务是培养学生的身体素质。
学生的身体素质是其全面发展的基础，对于学生的学习和生活都有着重要的影响。
通过多项体育活动的训练，学生的身体素质可以得到全面的提高。
2. 培养学生的运动技能体育教育不仅仅是为了培养学生的身体素质，更重要的是培养学生的运动技能。
学生可以通过体育课程学习各种体育项目的技术和规则，提高其运动技能水平。
这不仅可以增加学生对体育运动的兴趣，而且有助于学生在日常生活中运动更加安全、正确。
3. 培养学生的竞争意识和合作精神体育运动是竞争和合作的过程，通过体育教育可以培养学生的竞争意识和合作精神。
学生在比赛中可以锻炼自己的竞争意识和团队协作能力，在合作中培养他们的团队精神和集体荣誉感。
4. 培养学生与环境和谐相处的能力体育教育不仅仅是为了培养学生的身体素质和运动能力，更重要的是培养学生与环境和谐相处的能力。
新课改下的体育课堂教学
新课改下的体育课堂教学新的课程理念要求我们，体育学科要充分地扩展其发展的内涵，巧妙地融合到学生的成长中，重视学生的体育兴趣、爱好和特长的培养。
充分发挥体育课的特点，将体育与智育、德育完善地整合，更好地为学生的全面发展服务。
主体性开放性角色定位师生互动一、正视主体性，推进开放性的体育教学主体性教学是素质教育与现代科学人本主义教育思想相结合的产物。
其实质就是：确立学生在体育教学中的主体地位，重视学生的个性发展，注重因材施教；教学中充分发挥学生的主观能动性。
1.学生是演员，课堂是学生的天空“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
体育课要体现学生的主体作用，现代化设备为教学提供了源源不断的资源，学生通过各种渠道对技术动作多少有些感性，学生便可以凭自身的感性在老师的启发下思维去实践，充分发挥学生的主体作用去学习。
如教师在排球的垫球技术教学中，教师用简单的启发性语言说明，凭学生的一点垫球的感性知识，先让学生去练习、去思维，充分发挥学生的主体作用。
学习练习完毕，学生发言总结技术动作要领或注意什么，学生根据自身的实践、总结、各抒己见，即使有点错误的观念也是可贵的。
老师再根据学生的总结，正误技术动作比较从而得出正确技术动作要领，老师建设性的讲解、示范动作要领以及重难点，这样学生通过自身的实践和老师的讲解、示范再继续练习去完善技术动作。
让学生自我实践、自我思维这一过程大大地发挥了学生的主体作用，创造能力更是体现学生主体作用的一个重要方面，体育课上应该注重学生创造能力的培养。
体育课要体现学生的主体作用还要因材施教，分层教学，让学生真正成为学习的主体。
体育教学中应根据具体要求和实际情况，按照不同的标准进行合理的分组，进行分层教学，使每位学生感到体育课的主人是自己。
只有因材施教，分层教学，才能充分调动学生的积极主动性，体现其主体作用，完成自身能够完成的教学内容。
体育课要体现学生的主体作用，更重要的一点是转变学生观念。
学生是教学活动的中心，是课堂的主角，因此老师观念要转变，更重要的是帮助学生转变观念，只有学生真正完全地投入到课堂中，把自己作为课堂中，把自己作为课堂学习的主人，明确了“学习靠自己”的意思，学生的主观能动性才能充分调动起来。
新课改下体育课堂教学的八个环节
比 ，使其感受到 自我能力的变化 ，培养 自我评 价意识 ，从 而
Ｔ Ｙｕ Ｓ ｉ ｕ ２ ｏ ． ｉ ｈ Ｙｏ ０ ９ ３ ３ １
（ 中山职业技术 学院 广州体育学院）
●
经 验 点 滴
等教育 出版社， ０ ２ １９ １４ ２ ０ ， — ２ ． １
自我强化的心理实质是 自我效 能感 的变化 ，队员 的行为
不仅受到外 部的强 化影 响 ，而且 主要 受 自我强化调 节 。因 此 ，教练要加强引导队员对 “ 过去”和 “ 现在”进行纵 向对
［】 建龙 ，耿耀 国， ５钱 白宏炎． 自我效能理论 与体育教 学 ［ Ｊ ］．
运动员在合作 中相互交流 ，在观察思考 中强化学习和吸
取别人 的长处和精华 。团队协作 ，善于观察思考的作风有利 于进一步增强团 队凝聚力 。因为队员在团队协作中会产生很 强 的集体效能感 ，在观察与思考中主观能动性得到了充分地 发展 ，并通过观察 、思考那些与 自己水平相似的队员获得的
教练员应遵循因材施 教原 则 ，对每个运 动员 的情况要做到 了
一
、
探 究 问题
在 教学 中 ，从 问题人 手 ，引发学生 的思 考 、探究 ，使
学 生 带 着 问题 走 进 课 堂 ，让 学 生 去 思 考 探 究 本 节 课 所 要 学
习 的内容 。如 ，在上 排球垫 球课 时 ，为 了让学 生更快 更好 地掌握 排球 点球 的技 巧 ，我依 次提 出问题： 同学们 如何能够 将排球连续 击起 ，同学们 可 以试一试 你们有什 么感 受呢？ 再 比较分 析哪一种 动作更 容易 掌握 ，为什 么这种 动作能 够更
新课改下体育教学改革的必要性
新课改下体育教学改革的必要性新课改下，体育教学改革具有重要的必要性。
体育教学改革可以促进学生身心健康发展，培养全面发展的人才，提高教学质量，促进社会和谐发展。
体育教学改革可以促进学生身心健康发展。
现代社会，学生压力大、学习负担重，体育教学改革可以让学生得到释放和放松，促进学生的身体素质和心理健康。
体育课程可以让学生从繁重的学习任务中解放出来，增强体质，提高免疫力，预防和减少不良健康现象的发生，如近视、肥胖等。
体育教学改革可以让学生享受运动的乐趣，培养他们对体育锻炼的兴趣和积极态度，养成良好的运动习惯，从而促进学生的身心健康发展。
体育教学改革可以培养全面发展的人才。
传统的体育教学注重技术能力的培养，而新课改下的体育教学改革则注重培养学生的综合素质。
体育教学不仅仅是传授运动技能，更要注重培养学生的团队合作精神、创新思维、领导能力等。
通过体育活动，学生可以锻炼自己的品质和能力，培养学生的自律、自我控制、积极进取等素质，提高学生的综合能力，培养出德智体美劳全面发展的人才。
体育教学改革可以提高教学质量。
新课改下的体育教学改革注重学生的主体地位，强调学生的参与和体验，采用多种多样的教学方法和手段，如游戏教学、项目教学等。
这些新的教学模式可以激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆力和思维能力，提高学生的学习动力和学习效果。
通过改革，可以使体育教育更加贴近学生的兴趣和需求，提高教师的教学能力和水平，促进教学质量的提高。
体育教学改革可以促进社会和谐发展。
体育教育不仅是学校层面的教育，也是社会层面的教育。
体育教育可以培养学生的合作意识、竞争意识和团队精神，培养学生的公平、正义和友善等价值观念，促进社会和谐发展。
体育教学改革可以加强学校与社会的联系和互动，形成体育教育资源的整合与共享，使体育教育更好地服务于社会的需求，推动社会的发展和进步。
新课改下体育教学
浅谈新课改下的体育教学在新的课程标准中，教师的主要职能已从知识技能的传授者转变为学生发展的促进者。
教师作为促进者，其角色行为的表现：帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼身体的习惯、掌握体育锻炼的方法和发展学习体育的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，服务于学生；营造一个轻松的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦：和学生一道寻找真谛；能够承认过失和错误。
激发学生上体育课的兴趣为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。
提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。
把”被动的要我学”，变为”主动的我要学”，并且”喜欢学”。
在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。
这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。
一、体育课堂教学中设置疑问在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生”设置疑问”亲身体验，解决问题。
这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。
课堂教学中”设疑”的方法较多，如”悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。
而且自己通过亲身体验把问题解决。
如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。
让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、体育教师要做一个引导者当教师以知识技能作为传授重点的时候，传授过程是将知识、技能分解，并从部分到整体、有组织地加以呈现，学生通过观察、练习，再现教师所传授的知识技能。
体育新课改教学目标
体育新课改教学计划一、教学目标本教学计划针对体育新课改的教学目标，旨在培养学生全面发展的身心素质，提高他们的体育技能、协作能力和健康意识。
具体目标如下：1.培养学生对体育运动的兴趣和热爱，提高他们主动参与体育活动的积极性；2.培养学生的基本体育技能，包括运动技巧、协调能力和灵活性；3.培养学生团队合作精神和沟通能力，通过集体活动培养他们的集体荣誉感；4.培养学生健康意识和自我管理能力，使他们能够终身从事体育锻炼。
二、教学方法根据新课改要求，我们将采用以下教学方法：1. 情境教学法情境教学法是一种以实际情境为基础进行教学的方法。
我们将通过模拟真实场景，让学生在实践中掌握相关技能。
在足球比赛中，我们可以设置不同的情境，让学生根据不同的比赛情况制定战术、调整队形等。
2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是一种以任务为中心进行教学的方法。
我们将设计一系列具有挑战性的任务，让学生通过解决问题和完成任务来提高技能。
我们可以设计一个团队合作的游戏，要求学生在限定时间内完成一项复杂的体育项目。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来促进学生互相交流和合作的方法。
我们将组织学生进行小组活动，让他们共同制定计划、分工合作、互相帮助，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
4. 情感教育法情感教育法是一种注重培养学生情感态度和价值观的教学方法。
我们将通过体育活动来培养学生积极向上、团结友爱、勇于拼搏的精神。
我们还将注重培养学生对体育运动的热爱和追求卓越的态度。
三、评价方式为了全面评价学生的体育素质和教学效果，我们将采用以下评价方式：1. 项目测评通过设立不同的体育项目，对学生的技能进行测评。
对于足球项目，可以通过比赛成绩、技术表现等方面来评价学生的水平。
2. 观察记录通过观察学生在体育活动中的表现，记录他们的参与程度、合作精神、积极性等方面的情况。
这种评价方式可以综合考虑学生在团队活动中的表现。
3. 学习反思要求学生在体育活动后进行反思，总结自己的优点和不足，并提出改进措施。
新课改下学校体育教学的新思路
康观 ． 反 映出与时俱进 的精神 。 这些新理念的注入 ， 要求教师必须 打 完成课 堂教学 目标 。 在教学中采用分组循环式练习可以选择 多种形 破传统理念 的束缚 ， 转 变过去传统体育教 师的角色 ， 力争做学生 学 式 ， 将学生分成若干小组来进行训练 。这样可以在激发学生积极参
顺 利完成教学任务 。一 习的引导者 、 合作者 、 促进者。传统 的体育教师只是知识的传授者 ， 与的同时重复利用有 限的学校场地与器材 ， 强调高高在上与统一。 一般都是教师发动命令 、 学生执行命令 ， 基本 般情况下 每组学生人数在 ４ － ６人 比较合适 。 实现了整齐划一 、 千篇一律 的教学模 式。这种不估计学生个性发展 的教学极大地 压制 了学生 的个 性发展 ，容 易使 学生产生厌学 的思 （ ２ ） 关注学生的个体差异采取分层教学方式 。 高中生的爱好 、 兴趣 、 态度 、个性 、 身体条件 、 心理特点 、 实践能 层教学 的方 式 ． 根据学生 的身体素质 分为强 、 中、 弱 三个不 同的层
价等多种灵活的方式 ．对学生在体育课堂上 的学习进行多方位 、 多 套路模仿 、 健美 操等 ， 不仅吸引了学生 的注意力 ， 更有利 于学生形成 角度 的综合评价。 通过不同方式 的评价使高 中生在积极参与评 价中 坚持锻炼 、 终身锻炼 的思 想意识 ， 提高学生 的身体素质。
勇于进取 、 勇于创新 、 勇于竞争。另外 ， 评价不能只停留在对 高中生 总之 ， 新课 改下 的体育教学必须具 有全新 的教学理念 ， 要求学 础． 为高 中体育教学 开辟 出一条新的思路。 参考文献 ： 主动参与 ， 培养学生 的体育习惯 ， 为学生强健 的身体奠定基 体育成绩 的重视上 ， 必须充分体现 出高 中生的全面发展 与综 合素质 生积极 、
在新课改的理念下体育教学的思考与探索
在新课改的理念下体育教学的思考与探索第一篇：在新课改的理念下体育教学的思考与探索在新课改的理念下体育教学的思考与探索单位：宝坻区方家庄镇胡宽中心小学作者：乔明华在新课改的理念下体育教学的思考与探索新课程标准的实施是我国基础教育战线上一场深刻的改革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
做为新时期的小学体育教师必须改变传统的教学观点，树立新课程理念；坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；转换角色，建立新型的师生关系，才能使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
才能不断地提高学生心理健康水平，增强社会适应能力，形成积极进取、乐观开朗、健康向上的生活态度。
一、树立“健康第一”的指导思想体育课程标准中指出：随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。
但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。
人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径。
因此，体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法。
真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以利于促进学生身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。
二、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长在过去的体育课堂里，往往是控制过死、严肃有余；师生关系不和谐，教师处于中心地位，学生处于服从地位；学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
新课改下高中体育教学创新思维分析
新课改下高中体育教学创新思维分析一、背景介绍新课改为高中体育教学带来了一系列的改革，使得体育教学更加注重学生的创新思维培养。
体育教学要注重培养学生的创新精神，提高学生的创新思维能力，使学生在体育活动中能够充分发挥自己的创造力。
本文将结合新课改下的高中体育教学情况，分析体育教学中的创新思维。
二、创新思维的特点创新思维是指人们通过分析、解决问题的过程中，采取一种与众不同的思考方式，寻找到一种全新的解决方案或新的创造。
创新思维有以下几个特点：1. 开放性思维：创新思维具有思路开放、不受限制的特点，能够从多个角度审视问题，并能够接受不同的观点和建议。
2. 综合性思维：创新思维能够将不同领域的知识结合起来，形成全新的解决方案，通过综合运用多种知识和技能来解决问题。
3. 探索性思维：创新思维需要学生勇于探索未知领域，敢于尝试不同的方法，善于提出问题和解决问题。
三、体育教学中的创新思维1. 引导学生思考体育问题：在课堂上，教师可以引导学生提出一些关于体育活动的问题，然后引导学生进行讨论和思考，激发学生的创新思维。
教师可以提出一个问题：“如何在有限的时间和空间内提高学生的身体素质？”鼓励学生提出自己的想法和解决方案。
2. 运用多元化的教学方法：教师可以运用不同的教学方法来激发学生的创新思维。
可以利用小组合作的方式进行任务驱动式教学，让学生在合作中不断提出新的解决方案和创新思维。
3. 设计创新的教学内容：教师可以在课程设置中加入一些创新的内容，例如通过引入新的体育项目或运动方式，激发学生的创新思维。
可以设计一些具有挑战性和创造性的任务，鼓励学生进行独立思考和创新实践。
4. 鼓励学生自主学习：在体育教学中，要给予学生一定的自主学习空间，鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行学习和实践。
在学生自主学习的过程中，教师要给予适当的指导和支持，引导学生形成自己的创新思维。
四、创新思维培养的方法为了培养学生的创新思维，教师可以采取一些具体的方法来进行教学。
新课改下的中学体育教学
浅析新课改下的中学体育教学摘要：本文采用文献资料法，逻辑归纳法结合相关理论学习分析了新课改理念下中学体育教学中存在的问题；探讨了新课改理念下体育教学改革的基本思路；以及新课改的实施对体育教师提出的新要求，为新体育课标在学校体育课的顺利实施提供逻辑依据。
关键词：体育教学；新课改；中学1.新课改理念下中学体育教学中存在的问题1.1.作为体育教师，我们该如何按《课程标准》上体育课？1.1.1.如何选择有利于实现学习目标的教学内容传统的《体育教学大纲》规定了全国体育教师应该教学的内容，因而体育教师知道教什么，不管规定的内容是否符合学校和学生的实际情况，只要按照规定的内容教就行，而《课程标准》只设置了学习目标和内容框架，并未规定具体的教学内容，选择教学内容的权力交给了教师和学生，教师只要选择有助于实现学习目标的教学内容就行。
1.1.2.我们应采用怎样的教学方式有位教育家曾说，教师少讲学生反而多学。
我认为这是有一定道理的，《课程标准》倡导新型的学习方式，实现学习方式的多样化，给学生自主学习、探究学习和合作学习的时间和空间，从而提高学生学会学习的能力，促进学生的全面发展。
当然，提倡新型的学习方式，并不排斥教师的示范和讲解，也不排斥学生的模仿和练习，但教师应该自己少讲解和示范，多给学生启发和指导，多给学生自主学习的时间和空间。
新体育课程强调改变学生传统的学习方式，重视学生学习方式的转变，实际上是体现了“以学生为中心”的教育思想和理念，有助于培养学生的创新意识和能力，有助于促进学生的个性发展，有助于提高学生体育学习和锻炼的能力。
1.2.我们是否该轻视，淡化竞技运动技能的教学？一些体育老师认为，新课改强调体育教学坚持“健康第一”的指导思想，淡化竞技运动的教学模式，那么，就可以不要竞技运动技能，结果导致在体育教学中不教竞技运动技能。
这种观念和做法是不可取的，首先，强调“健康第一”的指导思想，并不排斥运动技能的教学。
其次，竞技运动技能仍然是体育课程的重要学习内容和手段。
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新课改下的体育教学
--杏林中学付海英
体育课作为向学生传授体育基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，在学校教育中有其不可忽视的重要作用。
新的体育与健康课程标准强调“满足学生的需要和重视学生的情感体验等，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育能力”。
要充分发挥学生的学习积极性，调动他们的学习潜能，必须立足于培养学生对体育课堂的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
所以要培养学生运动的兴趣和爱好，必须形成学生坚持锻炼的习惯。
体育兴趣的培养，对于全面贯彻和实施新课标的要求，树立健康第一的教育思想，促进学生全面发展有着积极的意义。
中学时期是学生身体、生理成长发育、心理成熟的敏感和关键时期，如何提高中学生的学习兴趣，激发他们学习动机，是中学体育课堂必须面对的问题。
然而在教学实践中，我发现很多学生由于升学压力、自身生理、心理特点、不合理的教法等原因，对体育课兴趣不高。
这就影响了教育目标任务的顺利实施。
一、中学生对体育课不感兴趣的原因分析
1、对体育课不了解。
实质上是对“体育”、“体育的目标”、“体育的意义”不了解，导致学生思想上的错误认识，从而使学生存有轻视体育课的想法，不了解体育课在现代教育中的地位。
2、社会因素
社会对学校要求是学校的升学率越高越好，家长们也是望子成龙，望女成凤，学生处于社会、学校、家庭的多重压力下，除了学习还是学习，潜意识认为只要学习好就代表一切都好。
如此认识下参加体育锻炼“理所当然”就浪费了宝贵的学习时间。
而我们的家长恰恰也缺乏这方面认识，更有甚者竟然把孩子的那点运动想法扼杀在萌芽状态。
在学生被强大的升学率压的无暇顾及运动时，我们的家庭环境又是如何？现在的家庭，大都是独生子女家庭，家长认为孩子的任务就是学习，只要把学习搞好了就行。
一些力所能及的家务活也统统被家长们“毫无怨言”地大包大揽起来。
如此“高”的待遇下，条件是优越了，可不怕累、不怕脏、吃苦耐劳的学生却少了许多。
现在的学生多数意志力不强，他们对体育课的“苦”与“累”吃不消。
20米小步跑两组，20米高抬腿两组就可以使他们叫苦连天。
有些学生竟然能在早上升国旗那一点点站立的时间里晕倒，可见如今的学生身体素质到了何种地步。
而我更感受到了作为一名体育教师所肩负的责任。
3、教学内容的影响。
我国的体育教学绝大多数内容从小学一直上到中学基本是不变的。
虽说在不同的年龄段提出的要求不同，但这些项目的动作方法、动作要领是不会变的，致使很多学生认为自己会了，不需要再学了，学生总是喜欢那些新鲜的东西，而我们的教学内容却万变不离其宗。
这样一来学生对体育课就失去了兴趣。
二、激发中学生对体育感兴趣的对策与建议
1、使中学生了解体育课的意义，培养她们锻炼的意识。
需要是兴趣产生的基础，只有对体育课产生需要，才会积极地、自觉地参与。
因此，我在开学第一周的入学教育课中根据学生特点，引导学生明确上体育课的目的和意义，使他们意识到，没有健康的身体，不仅难以保证学习任务的顺利完成，而且也有碍于升学和将来的工作。
特别是让她们懂得适量适时的体育活动不仅可以增强体质，健美体形、还利于提高学习效果和多种优良品质的养成。
2、在教学内容的选择上，充分考虑男、女生的生理、心理特点。
男同学对球类和竞争性较强的项目如足球、篮球感兴趣，而女生则对趣味性较强、动作优美的项目感兴趣。
体育教师在完成国家对中学体育课的教学任务后，可根据实际情况安排一些学生比较喜欢的、以前没有接触过的或接触比较少的项目来提高学生上课的积极性，如男生可以组织他们打篮球，跳街舞等，女生可以和他们一起跳健美操、跳绳等。
这样既可以完成课堂任务，又能激发学生对体育课的兴趣。
原先的体育课大都强调增强学生的体质，而如今要以增进学生身心的全面发展为目标，培养学生的个性、创造力和适应能力等方面，这就要求体育教师在教学内容的选择上要重点关注，做到从学生的爱好、兴趣、需要出发，因材施教。
3、采取多种形式的教学方法，以快乐为出发点，激发学生的兴趣。
在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验
到快乐，由此而产生体育兴趣。
首先，注意创设宽松环境，营造良好氛围。
精心设计，布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，能够诱发学生对学习极大的
兴趣，引导学生较快地进入角色，以饱满的热情，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。
其次，注意循序渐进，有浅入深。
在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，由易到难的要求。
还必须让学生体会到课堂中教与学的过程是一个愉快的过程。
要使学生体会到这种愉快而轻松的学习过程，就对教师个人的业务素质和现代先进教育技术的应用能力提出了更高的要求。
再次、通过竞赛活动，获得成功体验，能有效地培养激发学生的体育兴趣。
4、在鼓励成功中促进激发学生兴趣。
培养学生兴趣应渗透在教学的各个环节。
要做到多鼓励、多表扬，善于发现学生身上的闪光点。
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。
因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。
体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。
当学生碰到困难时，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱，帮助解决。
当学生有进步时，要及时给予表扬，以资鼓励。
实践告诉我们，在学生时代对体育运动产生兴趣，以后就会养成终生体育的习惯。
既有利于增强体质和德智体全面发展，更可以为社会做出自己应有的贡献。
作为新时期的体育教师，培养中学生对体育课的兴趣，更好地完成体育教学任务，促进素质教育的改革力度，是我们每位体育教师义不容辞的神圣职责。