高级中学人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元第3课《项脊轩志》参赛课件及说课稿
优秀课件人教版高二语文选修第六单元《中国古代诗歌散文欣赏》项脊轩志23张PPT
lù yu
多可喜 亦多可悲
静读之喜 景色可喜 衰落之悲
丧亲之痛
赏析：修缮前后的项脊轩
修缮前 修缮后
稍为修葺， 使不上漏。
修 前辟四窗， 垣墙周庭， 日影反照， 室始洞然。 杂植兰桂 庭阶寂寂 明月半墙 桂影斑驳
狭小 破漏 阴暗
室仅方丈，可容一人居。
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只 有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样 一个名字呢？据说有双重意思：一是说它 窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归 道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪 念意义。 “志”即“记”，是古代记叙事物、抒发 感情的一种文体。 本文是归有光抒情散文的代表作。
归有光：字熙甫，号震川，明代 昆山人。他自幼苦读，9岁能文，20 岁通五经三史，但仕途不利，35岁 才中举人，后连续8次考进士不第。 于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲 学二十余年。他的学生很多，称他 为“震川先生”。到60岁才中进士， 授县令职，一生郁郁不得志。
“吾儿，久不见若影，何竟日默 默在此，大类女郎也？” 则可待乎！”
回忆祖母：比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，
持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”
思 念 、 悼 亡 之 情
轩东故尝为厨，人往，从轩前 过。余扃牖而居，久之，能以足音 辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有 神护者。
自己闭门苦读
多次遭火未焚
每移案，顾视无可置者。 百年老屋，尘泥渗漉， 雨泽下注。 缮 又北向，不能得日， 日过午已昏。
不漏 明亮
幽雅
鲜明对比 多可喜
赏析：项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母
诸父异爨
内外多置小门，墙往往而是。 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭。 先妣尝一至
多 回忆母亲： 娘以指扣门扉曰：“儿寒 乎？欲食乎？” 可
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元项脊轩志 (共23张PPT)
轩东故尝为厨，人往，从轩前 过。余扃牖而居，久之，能以足音 辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有 神护者。
自己闭门苦读 多次遭火未焚
悲喜交加
补记：怀念亡妻
时至轩中：“闻姊家有阁子， 且何谓阁子也？” 室坏不修。
死后
庭有枇杷树，吾妻死之年 所手植也，今已亭亭如盖矣。
• 然而我住在这里，有许多值得高兴的事，也有许 多值得悲伤的事。在这以前，庭院南北相通成为 一体。等到伯父叔父们分了家，在室内外设置了 许多小门，墙壁到处都是。分家后，狗把原住同 一庭院的人当作陌生人，客人得越过厨房去吃饭 ，鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是篱笆隔开，然 后又砌成了墙，一共变了两次。家中有个老婆婆 ，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我死去的 祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。 房子的西边和内室相连，先母曾经常来。老婆婆 常常对我说：”这个地方，你母亲曾经站在这儿 。”老婆婆又说：”你姐姐在我怀中，呱呱地哭 泣；你母亲用手指敲着房门说：‘孩子是冷呢，
归有光简介
归有光（1506—1571），字熙甫 号 震川，明代昆山人，世称“震川先生”。 六十岁，才中进士，授县令职，一生郁 郁不得志。归有光博览群书，是明代著 名的散文家。其散文风格朴实，感情真 挚，被誉为“明文第一”，时人称之为 “今之欧阳修”，善于通过一些琐事， 来表现自己的深情。
志是什么样一种文体？
•
我已经作了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到 我家来，她时常来到轩中，向我问一些旧时的事 情，有时伏在桌旁学写字。我妻子回娘家探亲， 回来转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家有 个小阁楼，那么，什么叫阁子呢?”这以后六年， 我的妻子去世，项脊轩破败没有整修。又过了两 年，我很长时间生病卧床没有什么（精神上的） 依靠，就派人再次 修缮南阁子，格局跟过去稍有 不同。然而此后我多在外边，不常住在这里。 • 庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年亲手种 植的，现在已经高高挺立，枝叶繁茂像伞一样了
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《项脊轩志》教案
《项脊轩志》教案教学目标1.认知目标了解作者归有光及本文写作背景；熟练掌握重点实词、虚词的意义和用法。
2.技能目标学习作者选取生活琐事、平常景物表现人物的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己的淡远深情的写作风格；理清作者行文思路，把握文章脉络；笔译浅易的文言文语段。
3.情感目标体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情；感受亲情。
教法学法⑴情景教学法；⑵诵读法；⑶导读法；⑷学生自主学习法；⑸讨论法；⑹多媒体教学法。
教具准备多媒体、幻灯片课时安排：2课时教学过程一、新课导入父爱、母爱，亲情无限。
在我们身边，永远流淌着家人的关爱。
爱，在文人笔下更是一个永恒的话题。
在初中我们学习了一篇感人至深的散文，那就是朱自清先生写的《背影》，虽然，有大约二十年的时间我没有再品读这篇精美的散文，但我的脑海中总会浮现出那肥胖的、慈爱的身影，每到此时，便心潮澎湃，不能自己。
是啊，亲情就是植物体渗出的汁液，看起来微乎其微，其实，那是爱的博大，那是心的折射。
我敢说，世界上最纯净的东西，不是别的，就是亲情……今天，我们来学习一下归有光的《项脊轩志》，再来感悟一下那份浓浓的眷恋情。
导入2：古人常说“人生四大喜事”，指的是哪四大喜事啊?生：“久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。
”师：四大喜排在最后的一个是金榜题名时，金榜题名后就可荣归故里衣锦还乡。
古代的读书人谁不向往啊?据此老师设计了一个谜语：“衣锦还乡”打一明代作家，他是谁呢?生：归有光今天，我们来学习一下归有光的《项脊轩志》，再来感悟一下那份浓浓的眷恋情。
二、题解本文是归有光抒情散文的代表作。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归隆道曾在太仓（现在江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。
“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第六单元第3课项脊轩志教案1
以《陋室铭》文人书斋导入
你知道哪些文的书斋？有什么寓意
诵读
有感情地诵读课文，可让学生朗诵自认为感情特别丰富的段落
可以范读，可以让学生试读，可以品读
把握情感，味道
总体
感知
1、作者在书斋生活的总体感受是怎样的？
2、作者认为居住在项脊轩喜在哪里？
3、可悲之事又有哪些呢？请找出文句朗读并翻译
设疑，让学生找位置朗诵并翻译
科目：教师：授课时间：第周星期年月日
单元（章节）课题
文无定格，贵在鲜活
本节课题
《项脊轩志》
三维目标
1、了解归有光的生平及其作品的独特风格
2、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧
3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色
4、采用合作、探究、自主的学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力
5、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从日常生活的琐事中体会真挚情感的能力
提炼的课题
作文的选材
教学重难点
分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情
掌握本文通过抓典型细节叙述生活琐事来追忆亲人的写作技巧
教学手段运用
教学资源选择
ห้องสมุดไป่ตู้学案
教学过程
环节
学生要解决的问题或任务
教师如何教
学生如何学
找到位置
能够翻译
能够概括
小结
文章内容
文章意图
引导概括
理解意图，明确文章的真谛，不一定高大上
感悟
课堂检测内容
完成“预习”部分
拓展
理解
预习内容布置
整体翻译
人教版语文高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第六单元 项脊轩志
明亮
前辟四窗 垣墙周庭 日影反照 室始洞然
“喜”在何处呢？
• 借书满架， • 偃仰啸歌， • 冥然兀坐。
怡
好学
然
醉于书香
自
善思
得
白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。庭院显得 多么幽静，多么迷人！ “三五之夜”，皓月当空，月色如水，桂 枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味；微风过处，光影 摇动，幽香阵阵，心旷神怡。自己在轩中读书怡然自乐。正是诗 一样的语言，画一样的意境。读后可以感受到作者对项脊轩那种 深挚的眷恋之情。恰与下文写可悲的事相映照。
1.从 2.省略句，状语后置 3.探望 4.人称代词，你 5.何，怎么；竟日，整日 6.太像 7.名作动，有成效 8.过了一会 9.判断句 10.在否定句中，代 词作宾语，宾语前 置。“不能控制自 己”
轩东故尝①为②厨，人往， 从轩前过。余扃牖而居，久之， 能以③足音辨人。轩凡④四遭火， 得⑤不焚⑥，殆⑦有神护者⑧。
• 不必写惊天动地的大事，曰常生活中的平 凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征 的细节，定能写出富有真情实感的好文章。
——平平淡淡总是真！
谈谈本文感人至深的原因在哪里？
善于选取生活中的细节来表现人物，把 真切强烈的感情融入生动的景物和场面之中， 使家庭琐事的叙写和个人哀乐的抒发增添了 令人回肠荡气的力量。
写作特色：
1、善于选取生活中的琐事，表现人物的音 容笑貌，寄托深情。
2、善于利用细节描写。
3、语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真 挚。
谢 谢 欣 赏
解 题：
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有 一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个 名字呢？
据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之 间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项 脊泾住过，有纪念意义。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元第3课《项脊轩志》教学课例反思
《项脊轩志》教学课例及反思【教学设计缘起】一，首先我结合工作室的“零距离”语文教学理念，它要求语文教学要体现趣味、情味、和韵味。
课堂要以语言为载体落实听说读写，调动学生的知识积累和情感体验，激发学生的学习热情，真正做到学生和课本的零距离，学生和学生的零距离，教师于课本和学生的零距离，达到走出生活，走进课本，再融入生活的效果，还原本色语文，真语文，生命语文的本质，使学生真正体验到文字的魅力。
二、其次是针对现在的学生，独生子女较多，他们大多过着衣来伸手饭来张口的日子，对亲情视为理所应当，熟视无睹，不以为意，我想通过这节课的学习调动他们的情感体验，珍视亲情，关爱亲人。
【教学设计分析】《项脊轩志》是归有光散文的杰作。
它通过记述“百年老屋”的几经兴衰，回忆家庭琐事，表现了物在人亡、三世变迁的感慨，表达了对祖母、母亲、妻子的深厚感情。
在教学设计中：一、紧扣教学重点，精心设计导语和结束语，有助于提高课堂教学效率。
《项脊轩志》是归有光的一篇叙写亲人琐事、抒发内心悲情而又艺术价值极高的浓情散文，我是如此设计导语的：引用白居易的话：“感人心者，莫先乎情。
”只有饱含真情的作品才能打动人心，然后用史铁生的母亲，朱自清的父亲，李密祖孙二人的感人亲情来调动学生的知识积累为下文的情感体验做铺垫。
在导语的引导下，学生很快就进入了教学情境。
结束语应该要有总结整节课教学目标和升华主旨的功能，我是如此设计结束语的：可见生活中我们并不缺少爱，只是缺少一颗体验爱的心，希望同学们珍视亲情，关爱亲人，不要让爱都成往事再去追忆。
让学生体验教材，回归生活。
二、落实课前预习，让学生成为学习的主人。
我认为，没有课前预习，根本无从谈课堂效率，尤其是古诗文的教学！上该课之前，我布置了如下预习提纲：查找归有光的生平及贡献并写成读书笔记；分别用轻快的、急速的、悲缓的三种语调朗读课文三遍，看哪种语调吻合本文的感情基调，然后读出感情来；凭借课文注释与古汉语词典疏通全文，把不懂的划出来，向老师或同学请教；全文的重点句是哪些？哪些句子写得好？好在哪里？并进行圈点批注，做好初步欣赏，上课前组长检查，科代表监督，我有目的地抽查，督导落实，效果不错，大大提高了课堂效率。
高中语文中国古代诗歌散文项脊轩志课件新人教版选修~中国古代诗歌散文欣赏
8、作业设置：
• 父爱如山，母爱如水，父母的爱总以不同的 方式在我们身上得以表达，在生活中伴随我们 左右。请结合自己的经历和体验，挖掘生活细 节，写一个300字左右的片段，注重描写动作、 语言、神情等细节，具体体现父母对自己的关 爱。
6、
小结
文章以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜， 亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活中 的琐事的叙述，利用细节描写表达对亲人的深 切思念之情。 由此我联想到我们是不是时常忽略身边的人， 忽略别人对我们的付出；拥有的时候不去珍惜， 失去才知道可贵。希望同学们珍惜亲情，珍惜 身边的一切，用一双感恩的眼睛关注你的周围。
二、说学情
因为授课对象是高二下学期的学生，已具 备疏通浅易文言文的能力，也已经有了一定的 人生阅历，有了一定深度的情感体验。而且本 文记的是家庭琐事，抒的是亲情，类似的文章 学过《陈情表》《祭十二郎文》等，所以尽量 引导学生自主欣赏、合作探究。
三、说学习目标
【知识目标】掌握阅读浅易文言文的方法，能根 据要求筛选归纳文本信息。 【能力目标】学习作者从日常琐事中选取典型的 生活细节来表达感情的写作技巧。 【情感目标】理解作者对家道中落的感伤和对故 居、亲人的眷恋之情。学会体验生活，懂得感 恩。 【过程与方法】采用自主、合作、探究学习方式， 激发学生学习的主动性，使思维由宏观到微观， 逐渐深入，培养学生理解感悟的能力。
设计说明：从课本得到写作启示，在写作实 践中再次真切体会细节描写的妙处和细微处 蕴含的浓浓深情，从而突出学习重点难点。
9、板书设计：
多可喜 （承上）
修葺前：又小又漏又暗 修葺后：虽小而不漏不暗有景色 1、家庭分崩离析 2、悼念亡母
高二语文：人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏” 第六单元 《项脊轩志》 PPT
此吾祖太常公宣德间执此以朝
披文以入情
披文入情
项脊轩,旧南阁子也。室仅方丈,可容一人居。 百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注;每移案,顾视无可 置者。又北向,不能得日,日过午已昏。 【注释】方丈:一丈见方(古今异义)
下:向下(名作状) 顾:环顾、向四周看。 北向:向北(宾语前置)
【文意】小轩旧貌
披文入情
拓展——认识细节
(一)细节是自然中那最富诗意的一抹风景
• 细节是“采菊东篱下,悠然见南山”; • 细节是“余霞散成绮,澄江静如练”; • 细节是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”; • 细节是“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”; • 细节是 “二十四桥仍在,波心荡,冷月无声”; • 细节是“庭中枇杷树,亭亭如盖矣”……
【文意】怀念亡母
披文入情
余自束发读书轩中,一日,大母过余曰: “吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类 女郎也？”比去,以手阖门,自语曰:“吾家 读书久不效,儿之成,则可待乎！”顷之,持 一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以 朝,他日汝当用之！”瞻顾遗迹,如在昨日, 令人长号不自禁。 【注释】竟日:整日
拓展——认识细节
• (二)细节人世中那最富深情的一言一行
• 细节是诗仙“举杯邀明月,对影成三人”; • 细节是诗圣“感时花溅泪,恨别鸟惊心”; • 细节是送友出使时“劝君更尽一杯酒”; • 细节是深秋修书时 “行人临行又开封”; • 细节是“执手相看泪眼,竟无语凝噎”; • 细节是“夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆”……
悲痛——哀泣长号,痛悼亲人
思的蕴蓄:托物寄情 酸楚——睹物思人,哀思不绝
披文入情
江城子
十年生死两茫茫,不思量,自难忘。 方丈小轩,处处尽凄凉。纵使复葺应不似, 当年月,月如霜。
人教版选修语文选修中国古代诗歌散文欣赏6.4《项脊轩志》
喜从何来，悲自何出 ?
• 县城东南，列第相望。宾客过从饮 酒无需日，而归氏世世为县人所服。 时人为之语曰：县官印，不如归家 信。
• 高祖与诸弟出，常乘马，行者为之 避道。
——归有光《震川先生集》
有光七八岁时，见长老，则牵 衣问先圆滑事。盖缘幼年失母，居 常不自释，于死者恐不得知，于生 者恐不得事，实创巨而痛深也。
家有老妪，尝居于此。
妪，先大母婢也，乳二世， 先妣抚之甚厚。室西连于中 闺，先妣尝一至。妪每谓余 曰：“某所，而母立于兹。” 妪又曰：“汝姊在吾怀，呱 呱而泣；娘以指叩门扉曰： ‘儿寒乎？欲食乎？’吾从 板外相为应答。”语未毕， 余泣，妪亦泣。
余自束发读书轩中，一日， 大母过余曰：“吾儿，久不见 若影，何竟日默默在此，大类 女郎也？”比去，以手阖门， 自语曰：“吾家读书久不效， 儿之成，则可待乎！”顷之， 持一象笏至，曰：“此吾祖太 常公宣德间执此以朝，他日汝 当用之！”瞻顾遗迹，如在昨 日，令人长号不自禁。
• （先妻）尝谓有光曰：“吾日观君，殆 非今众人。丈夫当自立，何忧目前贫 困乎？”
——归有光《请敕命事略》
浣溪纱
纳兰性德
谁念西风独自凉, 萧萧黄叶闭疏窗, 寻思往事立残阳。
被酒莫惊春睡重, 赌书消得泼茶香, 当时只道是平常。
寒花葬志
婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四 日死。葬虚丘。事我而不卒，命也夫！
婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿 布裳。一日天寒，爇ruò火煮荸荠。熟，婢 削之盈瓯，予入自外，取食之，婢持去不 与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭， 即饭，目眶冉冉动，孺人又指予以为笑。
回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲 也已！
吾妻
淡米粗茶过啊
寒时炉火亮
人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第六单元《项脊轩志》课件(86张)-优秀课件
②接着写旧：直接点明是。百年老屋＂；
③写破漏：“尘泥渗漉，雨泽下注”，以至于“每移案， 顾视无可置者"则又见其小；
④写阴暗；"北向，不能得日，日过午已昏"。
这样写既形象又具体，能够给人以很深的印象。特别是“每 移案，顾视无可置者“一句，尤为生动。屋顶东也漏，西也漏， 每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，把人物处境的狼 狈、尴尬表现的栩栩如生。
世代书香；累世不第。家道中落；亲朋离析。 少年好学；仕途坎坷。幼年丧母；中年丧妻。
文学上；主张师法司马迁，韩愈，欧阳修等。 写作上；善于将深情寄托在日常琐事的描写中。
其散文风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一
他的散文的特点是： ①即事抒情，真切感人。 ②注重细节，刻画生动。 ③篇幅短小，言简意赅。 ④结构精巧，波折多变。
嘉靖21年（1542）迁居嘉定（上海嘉 定），读书讲学，远近从学者常达数百 人。
60岁中进士，初任浙江长兴县令，后 被大学士高拱推荐，任南京太仆寺丞， 留在北京掌内阁制敕房参与撰修《世宗 实录》，积劳成疾，66岁卒于任上。
归纳归有光资料
归有光；1506-1571 字熙甫，号震川。江苏昆山人，明代文学家。
• 室始洞然：明亮洞彻的样子。
• 亦遂增胜：光彩。
• 迨诸父异爨：及，等到。
• 凡再变矣：凡，总共。再，两次。
• 而母立于兹：而，通“尔”，你；兹，这 里。
• 相为应答：表示动作偏指一方，她。
• 久不见若影：你。 （表第二人称的词：汝、尔∕而、若、） • 何竟日默默在此：全部，整个。 • 比去：比，及，等到；去，离开。 • 殆有神护者：大概，恐怕。 （知己知彼，百战不殆：危险。） • 吾妻来归：旧时女子出嫁称为“归”。 • 吾妻归宁：出嫁的女子回娘家。