2我爱这土地
2.我爱这土地
教学目标
1、了解作者及其相关作品; 2、诵读诗歌,把握主旨(重,难点)； 3、体会诗歌的形式美; 4、背诵全诗
乡愁是许多文学作品共同的 主题，古 今中外的 诗词里都提到关于“愁‘的 话 题: 少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。 抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁。 白发三千丈，缘愁似个长。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。 我寄愁心与明月，随君 直到夜郎西。
作者简介
艾青（1910—1996）
原名蒋海澄，中国现 代诗人。浙江金华人， 刚出生就因“克父母” 被送到农村一个贫苦农 妇家寄养，从小同情农 民。1929年赴法留学， 1932年回国，7月即被捕。 1933年在狱中第一次用 艾青的笔名写成《大堰 河—我的保姆》，饮誉 诗坛。1935年出狱， 1936年出版第一本诗集 《大堰河》。
拓展延伸
乡愁 （席慕容） • 故乡的歌是一支清远的笛 • 总在有月亮的晚上响起
•
• 故乡的面貌 却是一种模糊的怅望 • 仿佛雾里的 挥手别离 • 离别后 • 乡愁是一棵没有年轮的树 • 永不老去
• 1、上面的这首诗是如何把抽象的乡愁具体 化的？ • 用比喻的手法把故乡的歌、故乡的面貌、 乡愁分别比作笛、怅望、树分，从而把抽 象的乡愁具体化。 • 2、简要说一说诗中描绘了几幅画面？ • 一、儿时记忆：月光笼罩，笛声悠扬 • 二、少年离家：雾里送别，渐行渐远 • 三、永远的牵挂：乡愁化树，扎根心里
3.诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土 地”的热爱之情？ 课文最后两句直接抒发了“我”对 “这土地”的热爱之情。 4. “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉 咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂 在土地里面” 这两句诗表达了诗人什么愿 望？ 充分表达了诗人对土地的眷念，为祖 国献身的愿望。 5.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表 达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案(7篇)
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案（7篇）假设我是一只鸟，我应当用嘶哑的喉咙唱歌。
妈妈是护士，我也常到医院溜达。
布满生命气味的走廊，显得静谧和繁忙，科室里的响应器像是调好的隔几会儿响一下，没几分钟，护士都只是奔忙在这无终点的长廊上。
我开头在走廊上逛荡，每走过一个病房，总觉得自己的身上聚拢了一种特别的目光——我的神态非常地自若。
“护士！护士！快点快点！”一个中年女子在病房里大叫，响应器不停地响。
护士和医生像一股洪流都朝那个方向奔了过去，走廊上除了医务人员也就别无他人，这仿佛已是常事。
走廊外的雨开头下了，鸟被迫地离开了自己的巢。
这被暴风雨所打击的土地，这永久汹涌着我们的悲愤的河流，和那来自林间的无比温顺的拂晓。
只观察一个白发苍苍的老人躺在病床上给推了出来，药水瓶滴答地滴着药水。
地板好像微微地震惊了，他们走地很重，病床旁的几个中年女子跟着病床跑，她们的眼泪将洁白的被子隐模糊约地沾染上了灰色。
有一个在抽泣，她始终握着老人的手，她用袖子拂去脸上的泪水，可泪水又不住地涌了出来，她干脆就把手放在了腮旁边。
还有几个，眼泪带起了嗓门的大开，伏在病床旁边，用方言喊着。
那声音在长廊上非常地响，更是传来一阵阵回声。
她们坐在急诊室门口的，也有几个年幼的孩子迷茫地坐在凳子上，她们抱着孩子就像抱着盼望一样。
雨渐渐大了起来，人们开头四处逃跑，鸟消逝地无影无踪。
——然后我死了，连羽毛也腐烂在里面。
好长时间过后，急诊室的灯最终灭了。
医生一出来，人都围了上去，小孩原来还想坐在凳子上，却被大人给拉到了医生面前。
声音先是从前面传来，再是后面，医生对家属说了几句，又从这些人中间挤出一条缝，深陷于这个地方。
他们立刻变成了雕塑，更有几个靠在了墙上。
眼泪就在那时停顿了，搭在小孩肩上的手也落了下来。
什么都静了。
病床推了出来。
那些人无力地抱着床上的人，已经摊在了地上。
雨停了，只不过乌云还在，鸟还没回来。
为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得肤浅……一个人死了，拥有了如此多的泪水算是值得了。
人教部编版语文九年级上册第2课《我爱这土地》课件
我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
我
这/被暴风雨/所打击的/土地，
爱
这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这
这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
土
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
地
——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
整体感知内容：诗的第一节
的河流，
这无止息地吹刮着的 感动
的风，
和那来自林间的无比然后我死了，
连羽毛也 融化
在土地里面。
为什么我的嘴角常含 笑容
？
因为我对这土地爱得深沉……
可从下面词语中选出最能表达诗意的填空：
（笑容／笑眼、埋葬／融化、 夕阳／朝霞、啼血／
圆润、愤怒／激情、感动／猛烈、狂风暴雨／和风细雨）
• 如果在现在再仿写一首诗，试 试看，该怎么写？
我 爱 这 土 地
仿写诗歌
我 爱 这 土 地
假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这个养育中华儿女的家园 这个有着五千年灿烂文化的土地 这个被太阳照亮的前程 和那东方雄鸡崛起的时代…… ——然后，我的青春开始褪色
为什么我仍面带微笑，心含希望 因为我对这土地爱的深沉……
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉
我 咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂 在土地里面”。
爱 这 这两句诗充分表达了诗人对土地的眷 土 念，为祖国献身的愿望。 地
我
课爱 这堂小结
土
地
诗的第一节以一只鸟儿生死
眷念土地作比，表达了诗人
对祖国的挚爱。第二节一问
一答，直抒胸臆，以“我的
眼里常含泪水”的情状，托
九年级上册语文第2课《我爱这土地》知识点 练习
九年级上册语文第2课《我爱这土地》知识点+练习知识点我爱这土地作者简介：艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，只因一次在写自己姓时，刚写出草字头，便想起了蒋介石，顿生厌恶之情，便在底下划了叉号，从此更名为艾青可见其坚定的政治立场。
1932年，正在巴黎留学的作者因感民族危机日益严重便急速回国，投入到救亡运动中，却因从事革命文艺创作而被国民党逮捕判刑6年，但始终没间断创作，狱中创作了《大堰河——我的保姆》，接着创作了《芦笛》，《巴黎》，1937年写了《雪落在中国的土地上》，1938年初，又创作了《北方》等诗篇。
写作艺术这首诗的显著特点是篇幅短小，构思精巧。
土地是个博大的意象，诗人选择它作为寄情的对象、倾诉的对象，其境界极其广阔，意象极其丰富，诗人的情思是多角度、多层次的，诗人的想像和诗思的回旋天地也是无限自由、广阔的。
但他没有把诗的篇幅拉长，不让诗的情思散漫开去，而只把诗人对土地广阔而深厚的爱浓缩在10行诗中，并且取得了最佳的艺术效果。
写作手法诗人不是从实处落笔，而是从虚处落笔，通过想像把自己虚拟为“一只鸟”，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，使人浑然不觉。
诗以“假如”开头，显得新奇，富有独创性，便于化人为鸟，把诗境推向虚拟的艺术境界。
当然，诗中的“鸟”，仅是泛指，具有象征性，不像古诗词中那些实指(如杜鹃、鹤鸽等)。
“用嘶哑的喉咙歌唱”，是一句引人注目、令人心动、值得品味和沉思的诗句，也是全诗中深化诗人对土地感情的一个奇异的亮点。
这是当时悲壮的时代氛围(抗战初期)、诗人特殊的个性与气质(艾青自称是“悲哀的诗人”)以及诗人特殊的表达需要等等，共同作用于鸟儿形象而产生的审美意象。
它大大提升和强化了形象的审美表现力—从中我们不仅能感到时代的氛围、诗人的个性和气质，更能感到诗人对土地的爱是如此的执著、坚贞和顽强。
练习1.全诗中哪两句直接抒发了诗人对“土地”的热爱之情？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……2.“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。
2-我爱这土地-课文+注释
2-我爱这土地 -课文 +注释
2、我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 【课本注释】 ①选自《艾青诗选》（人民文学出版社1984年版）。艾青（1910—1996）， 原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》《光 的赞歌》《向太阳》等。
九年级语文部编说课稿：2 我爱这土地
九年级语文部编说课稿：2我爱这土地一. 教材分析《我爱这土地》是我国著名诗人艾青创作的一首诗歌，选自九年级语文教材。
这首诗歌以简洁朴素的语言，表达了诗人对祖国的热爱之情。
诗歌中，艾青用土地、河流、风等自然元素，象征着祖国的苦难与希望，展现了诗人对祖国的深深眷恋。
这首诗歌旨在培养学生热爱祖国、珍惜家园的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对诗歌的语言、形象、情感等方面有一定的理解。
但针对本诗，学生可能对诗人艾青及诗歌背景较为陌生，因此，在教学过程中，教师需要对诗人及诗歌背景进行简要介绍，帮助学生更好地理解诗歌。
此外，学生对于如何鉴赏现代诗歌可能还存在一定的困惑，教师需在教学过程中引导学生掌握鉴赏现代诗歌的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解诗人艾青及其作品《我爱这土地》，掌握诗歌的基本知识，提高诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法：通过反复品读、小组讨论等方式，培养学生感受诗歌情感、品味诗歌语言的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、珍惜家园的情感，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：诗歌意象的把握、诗歌情感的体会、诗歌语言的品味。
2.原因：诗歌中的意象丰富，需要学生充分理解；诗歌情感深沉，学生难以体会；诗歌语言独特，需要学生仔细品味。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、品读教学法、小组讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍诗人艾青及其作品《我爱这土地》，激发学生兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
3.课堂讲解：讲解诗歌的基本知识，分析诗歌的意象、情感、语言等特点。
4.品读欣赏：学生品读诗歌，引导学生掌握鉴赏现代诗歌的方法。
5.小组讨论：分组讨论诗歌的亮点、感悟，培养学生的合作意识。
6.创意表达：让学生结合诗歌内容，进行创意表达，如写作、绘画等。
九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇
九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。
这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，下面小编给大家带来九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇希望大家喜欢!九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案篇1一、教学目标：1、朗读、背诵诗歌。
2、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
3、领悟诗歌的思想感情。
二、教学重点、难点：1、诵读诗歌;领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
2、教学难点：把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
三、教学方法：1、欣赏诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、问题探究法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
四、教学手段：多媒体课件五、教学时数：一课时六、教学步骤：(一)导入示标：土地，承载着万物生灵。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的心魂。
(板书：我爱这土地)，点明学习目标与学习重点和难点。
检查预习：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。
简介作者及写作背景：1、作者：艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。
2、写作背景：《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，日寇横行，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。
2《我爱这土地》
土地
象征正遭受日寇侵略践踏的 祖国大地
永远汹涌着我们的悲愤的
河流
象征人民心中长期郁结压抑的 悲愤
无止息地吹刮着的激怒的 风 象征中国人民对侵略者的愤怒、
憎恨和不屈不挠的反抗精神
来自林间的无比温柔的 黎明 象征独立、自由、胜利的曙光
细读研究
1. “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉 咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂 在土地里面”。
结合具体诗句分析“我”是一只怎样的鸟？鸟的 意象表达作者怎样的情感？
• “我”是一只弱小、饱受磨难、悲哀、至死不渝 的鸟。
• 生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的 对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执 着的爱，表达了诗人对土地的爱。这真是生于斯， 歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2.品析作者的“土地”情结。
民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的
斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国 深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的
诗。
1938年的中国
诵读感知
•
自由诵读诗歌，品味诗中紧扣“土地”描写
的主要意象，结合修饰词和写作背景理解其象征
意义，感受作者情感。
被暴风雨所打击着的
1.朴实的意象，凝聚深沉的爱； 2.悲怆的诗句，反映热切的感情； 3.强烈的对比，映射执着的爱。
拓展阅读
《雪落在中国的土地上》 《复活的土地》 《太阳》
“土地”凝结着作者对祖国大地深沉炽烈的深情， 也凝聚着诗人对生于斯、长于斯的中华同胞深沉的 爱与关切。
对土地的爱，嘶哑泣诉，以最赤诚朴素的方式表达； 坚定的决心，庄重的选择，为土地献身； 太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语 言，只能凝成晶莹的泪水。 最后的省略号，言有尽而意无穷。
部编版九年级语文(上)第2课《我爱这土地》知识点+同步练习
知识点我爱这土地作者简介：艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，只因一次在写自己姓时，刚写出草字头，便想起了蒋介石，顿生厌恶之情，便在底下划了叉号，从此更名为艾青可见其坚定的政治立场。
1932 年，正在巴黎留学的作者因感民族危机日益严重便急速回国，投入到救亡运动中，却因从事革命文艺创作而被国民党逮捕判刑 6 年，但始终没间断创作，狱中创作了《大堰河——我的保姆》，接着创作了《芦笛》，《巴黎》，1937 年写了《雪落在中国的土地上》，1938 年初，又创作了《北方》等诗篇。
写作艺术这首诗的显著特点是篇幅短小，构思精巧。
土地是个博大的意象，诗人选择它作为寄情的对象、倾诉的对象，其境界极其广阔，意象极其丰富，诗人的情思是多角度、多层次的，诗人的想像和诗思的回旋天地也是无限自由、广阔的。
但他没有把诗的篇幅拉长，不让诗的情思散漫开去，而只把诗人对土地广阔而深厚的爱浓缩在 10 行诗中，并且取得了最佳的艺术效果。
写作手法诗人不是从实处落笔，而是从虚处落笔，通过想像把自己虚拟为 “一只鸟”，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，使人浑然不觉。
诗以“假如” 开头，显得新奇，富有独创性，便于化人为鸟，把诗境推向虚拟的艺术境界。
当然，诗中的 “鸟”，仅是泛指，具有象征性，不像古诗词中那些实指(如杜鹃、鹤鸽等)。
“用嘶哑的喉咙歌唱”，是一句引人注目、令人心动、值得品味和沉思的诗句，也是全诗中深化诗人对土地感情的一个奇异的亮点。
这是当时悲壮的时代氛围(抗战初期)、诗人特殊的个性与气质(艾青自称是“悲哀的诗人”) 以及诗人特殊的表达需要等等，共同作用于鸟儿形象而产生的审美意象。
它大大提升和强化了形象的审美表现力—从中我们不仅能感到时代的氛围、诗人的个性和气质，更能感到诗人对土地的爱是如此的执著、坚贞和顽强。
练习1. 全诗中哪两句直接抒发了诗人对 “土地” 的热爱之情？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……2.“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用 “嘹亮” 好吗？为什么？“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。
部编九年级语文上册第2课《我爱这土地》PPT课件
我深深地爱着你 这片多情的土地 我踏过的路径上 阵阵花香鸟语 我耕耘过的田野上 一层层金黄翠绿 ……
2 我爱这土地
部编本人教版·九年级语文上册
学习目标
1.通过朗读、背诵和比较阅读，了解新诗的特 点。（重点）
2.体验新诗的意境及思想内容。（难点） 状元成才路
3.品味诗歌的语言特色。（重点）
为什么我仍面带微笑，心含状希元成才路望 因为我对这土地爱得深沉……
假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这被壮丽山河拥簇的土地 这哺育了千百万劳动人民的母亲 这在世界上步步崛起的雄狮 和那每天来自大地上希望的曙 光……
状元成才路
——然后，我死了 连羽毛也腐烂在土地里面 为什么我的眼里常流露出怀恋 因为我对这土地爱得深沉……
课后作业
古往今来表达爱国之情的诗歌有很多， 请同学们从七至九年级的古诗词中找出表达 爱国之情的诗句，标出作者和出处，写在积 累本上。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
作者名片
艾青：（1910-1996）原名蒋海澄，浙江 金华人。学过绘画，现代著名诗人，被称为 “是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程 碑。”他的诗与祖国和人民的命运息息相关，具有 浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽 的矫饰，抛弃空洞的说教语言，始终采用鲜活的有 流动感和弹力的语言与语调，表现出一种散文美。 成名作：《大堰河我的保姆》，出版过《黎明的通 知》、《归来的歌》等诗集。
思考探究
7.这首诗的第二节与第一节之间有什么联系？怎样 理解最后两句诗之间的因果关系？
如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情 性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主 题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者 目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情 的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。
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叶圣陶先生说:“读诗，不仅要睁开 眼睛看文字,更要在想象中睁开眼睛看 由文字触发而构成的画面。”
这首诗歌描绘了哪些意象？构成了 什么样的意境？如果由你来作画，你将 用什么色彩？
揣摩意象
1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来 写？诗人给这些意象都赋予了独特的象征 意义，请讨论每个意象到底象征着什么？
2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了 鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？
诗中的意象包含的象征意义
我爱这土地
意象
鸟 土地 河流 风 黎明
象征 诗人自己 祖国大地 满腔悲愤
抗争精神 象征光明的斗 争前景。
诗人以鸟的形 象自喻，用饱 含激情的诗句 歌唱祖国，歌 唱神圣的民族 解放战争，这 种鸟儿对土地 的痴情，表达 出诗人愿为祖 国奉献一切的 赤子衷情。
黎明的通知（片段）艾青
为了我的祈(qí )愿 诗人啊，你起来吧 而且请你告诉他们 说他们所等待的已经要来 说我已踏着露水而来 已借着最后一颗星的照引而来 我从东方来 从汹涌着波涛的海上来 我将带光明给世界 又将带温暖给人类 借你正直人的嘴 请带去我的消息 通知眼睛被渴望所灼痛的人类 和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄 请他们来欢迎我—— 白日的先驱，光明的使者
代表作品有：《大堰河》《北方》《向太 阳》等诗集。
他在中国新诗发展史上，产生了重要影响， 在世界上也享有声誉。
我爱这土地
——
艾青
一响
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
我爱这土地
--艾青
假如/ 我是一只鸟， 我/ 也应该/ 用嘶哑的喉咙/ 歌唱： 这/ 被暴风雨/ 所打击着的/ 土地， 这/ 永远汹涌着/ 我们的悲愤的/ 河流， 这/ 无止息地/ 吹刮着的/ 激怒的风， 和那/ 来自林间的/ 无比温柔的/ 黎明……
——然后/ 我死了， 连/ 羽毛/ 也腐烂在/ 土地里面。
日军借口一名士兵“失踪”，在卢沟桥悍然向中国守军开枪射击， 制造了震惊中外的“七七事变”，日军开始发动全面侵华战争， 中华民族陷入了空前的灾难中。
日军入侵南京，制造了惨绝人寰的“南京大屠杀”。
日寇摧毁了我们的家园，杀害了我们的同胞。
台阶上，沟渠里
大树旁，草丛中
旷野里，湖泊中， 满满的，都是我们同胞的骸骨。
为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉……
朱 熹
字 ， 不 可 倒 一 字 。
亮 ， 不 可 误 一 字 ， 不 可 少
凡 读 书 ， 须 要 读 得 字 字
1938年11月17日
知人论世之
时代背景
日本在东北制造了震惊中外的“九一八事变”， 开始发动侵华战争。
1932年东北三省全部沦陷。
——朱光潜
你觉得哪些词语用得好？好在哪里？
仿
写
诗
面对繁荣昌盛的祖国，请你
歌 仿照作者用《我爱这土地》抒情，
写一首小诗。
仿 写 诗 歌
假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这被壮丽山河拥簇的土地 这哺育了千百万劳动人民的母亲 这在世界上步步崛起的雄师 和那每天来自大地上希望的曙光……
——然后，我死了 连羽毛也腐烂在土地里面 为什么我我的眼里常流露出怀恋 因为我对这土地爱的深沉……
我爱这悲哀的国土， 它的广大而瘦瘠的土地 带给我们以淳朴的言语 与宽阔的姿态， 我相信这言语与姿态 坚强地生活在土地上 永远不会灭亡； 我爱这悲哀的国土， 古老的国土 ——这国土 养育了为我所爱的 世界上最艰苦 与最古老的种族。
（选自艾青的《北方》）
仿 写 诗 歌
假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这个养育中华儿女的家园 这个有着五千年灿烂文化的土地 这个被太阳照亮的前程 和那东方雄鸡崛起的时代……
——然后，我的青春开始褪色 为什么我仍面带微笑，心含希望
因为我对这土地爱的深沉……
雪落在中国的土地上（片段） 艾青
雪落在中国的土地上，
饥馑（jǐn ）的大地，
我爱这土地
艾青
讲课老师：孟津县麻屯镇第一初级中学 林枫
问题1：艾青是谁？
艾青（1910—1996），原名蒋海澄， 生于浙江省金华市一个封建地主家庭。自幼 由一位贫苦农妇养育到5岁。
曾经由于从事革命文艺活动，被捕，在狱 中写了很多优秀的诗歌பைடு நூலகம்其中，第一次用艾 青的笔名发表的诗歌《大堰河——我的保 姆》，引起轰动，一举成名。
节奏：鲜明停顿、重音突出
语速：舒缓
语调：深沉
曾国藩先生也曾说:“非高声朗读，则不 能展其雄伟之概；非密咏恬吟，则不能探其 深远之韵。”
自由地大声地朗读诗歌，拿起笔， 用“/”标出停顿，用“•”点出重音， 用“↑”标出升调或用“↓”标出降调， 在读中悟，在悟中读，体会如何用恰 当的语速、语调来传达诗歌的情感！
寒冷在封锁着中国呀…… 朝向阴暗的天，
伸出乞援的，
透过雪夜的草原，
颤抖着的两臂。
那些被烽火所啮（niè）啃 中国的苦痛与灾难，
着的地域，
像这雪夜一样广阔而又漫
无数的，土地的垦植者， 长呀！
失去了他们所饲养的家畜，
失去了他们肥沃的田地， 雪落在中国的土地上，
拥挤在， 生活的绝望的污巷里；
寒冷在封锁着中国呀……
鬼子的刺刀，刺向青年，刺向壮年
刺向孕妇，刺向老人
也毫不留情地刺向孩子
向井敏明和野田毅公然进行杀人比赛
他在笑，一手拿着同胞的头颅，一手刺向同胞的身躯
这是永远还不清的血债！
抗日战争两千多万中 华英魂，永远警示着 人们：
一寸土地一寸血！
深
情
诵读指导
朗 感情基调：悲怆而深沉
读 感情：投入、沉稳、深挚
3.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一 个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后 后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力
用整个生命去歌唱的战斗者的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽 后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为 一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念， 为祖国献身的愿望。
东方文明中说：女娲抟黄土造人。——人的生命和灵 魂皆来自于土地；在西方文明中，耶和华对亚当和夏娃说： “你是从土而出的，你本尘土，仍要归于尘土。”——土 地是人的根！
是啊，当哺育我们的稻田映出父母佝偻的身影时，当
祖先所开垦的土地埋葬了他们的骸骨时，当天涯游子的鞋 跟和心上染上了征泥，他泪眼婆娑掏出怀中温热的故乡的 泥土时，“土地”便沉淀在一代代人的心里，成为永远写 不完的主题，永远唱不尽的歌……
体会感情
1、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵
了他怎样的思想感情？
诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象 地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤 以及对光明的向往和希冀。
2.诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土 地”的热爱之情？
课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地” 的热爱之情。
“一字传情”； “诗是一种惊奇。”