教科版科学四上《食盐在水里溶解了》word教案
教科版科学四上《食盐在水里溶解了》说课稿
教科版科学四上《食盐在水里溶解了》说课稿一. 教材分析《食盐在水里溶解了》这一课是教科版科学四年级上册的一个重要内容。
通过本节课的学习，让学生了解和掌握食盐在水中的溶解现象，以及溶解的基本原理。
教材通过生动的实验和观察，引导学生发现食盐在水中的溶解过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对身边的事物充满好奇。
但在科学知识方面，对学生来说，食盐在水中的溶解现象可能比较陌生，需要通过实验和观察来理解和掌握。
因此，在教学过程中，要注重引导学生主动参与实验，观察和分析实验现象，培养学生的科学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解食盐在水中的溶解现象，掌握溶解的基本原理。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，树立科学探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：食盐在水中的溶解现象，溶解的基本原理。
2.教学难点：对溶解过程的理解和实验操作能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导。
2.教学手段：实验器材、多媒体课件等。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考食盐在水中的溶解现象。
2.实验与观察：学生分组进行实验，观察食盐在水中的溶解过程，记录实验现象。
3.分析与讨论：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，总结溶解的基本原理。
4.知识拓展：引导学生了解其他物质的溶解现象。
5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：食盐在水里溶解了实验现象：食盐逐渐消失，溶液变咸溶解原理：溶质（食盐）+溶剂（水）→溶液八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生实验操作的规范性和准确性。
2.学生对实验现象的观察和分析能力。
教科版科学四上《食盐在水里溶解了》word教学实录
教科版科学四上《食盐在水里溶解了》word教学实录执教：湔底小学林付莉618409教具预备：漏斗、滤纸、铁架台、玻璃棒、面粉、食盐、4个空烧杯、高锰酸钾、4个被标上序号的烧杯、烧杯内装上适量的水。
教学过程：一、创设情形引人新课师：同学们都喝过汤，假如感受汤是咸的，汤里有什么呢？生：（举手）盐……师：盐不是一粒一粒的吗？汤里的盐到哪里去了呢？生：盐化的，变成水了。
生：盐溶化到水里了。
生：盐溶解在水里了。
师：“盐化了”或“盐溶化了”这确实是我们常说的“溶解”（板书“溶解”），“溶解”到底是如何回事呢？我们今天就来研究那个问题。
二、自主对“溶解”进行探究(设计为大环节)(一)用食盐和沙在水中初步研究“溶解”小黑板出示研究要求：1、在1、2号杯中分别加入少量沙和食盐，观看有什么现象。
2、把小包内的沙和盐分别多次少量加入同样水量的1、2号水杯中，观看有什么现象。
3、用玻璃棒搅拌后，待溶液静止时再观看有什么现象。
实验中认真观看做好记录，认真分析记录，组内交流，预备好向全班汇报。
预备好后举手。
师：读一次实验要求，明确要求。
生：学生读。
师：现在我们就按照实验步骤来进行研究，研究开始，学生进入研究之中。
(学生研究)师：研究终止，各组都举手了，大伙儿静下来，我们开始交流汇报。
生：在1号杯加少量的沙，沙沉到水底；在2号杯加入少量的盐，盐不见了或盐溶解了。
生：后来放入1号杯的沙同样沉到水底；放入2号杯的盐，开始放入的少量食盐从水面向水下沉降的过程中不见了，后来在下沉的过程中溶解的少了，沉到水底的越来越多。
生：搅搅1号杯，水和沙一起运动起来，停止搅拌，水的运动逐步停止下来，沙也逐步沉到水底；搅拌2号杯子，水和盐运动起来，专门快就看不见盐了，停止搅拌，水逐步静止下来，盐不见了，盐溶解了。
师：你们的实验做得不错，表述能不能更加清晰完整。
生：加沙不管多少它总是沉在水底，而盐却不见了。
生：我有补充（迫不急待地）我有补充，盐加入少量时，慢慢地看不见了，加多了以后沉到水底，但用玻璃棒搅后拌才看不见了。
教科版科学四上《水是怎样溶解物质的》word教案
教科版科学四上《水是怎样溶解物质的》word教案一教学目标
科学概念：
溶解是指物质平均地、稳固地分散在水中，可不能自行沉降，也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。
过程与方法：
观看和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想像食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观
认识到细致的观看比较的重要性
二教学预备
为小组预备：四个装水的透亮玻璃杯、1根筷子、高锰酸钾、1个钥匙、20克食盐、20克面粉、30克沙
教师预备：溶解纪录表
三教科书说明
第一部分：观看描述高锰酸钾在水中的溶解
观看高锰酸钾在水中的溶解过程，是一个专门好的对溶解的直观认识过程。
观看高锰酸钾的溶解分两步。
第二部：观看比较四种物质在水中的变化
进一步观看高锰酸钾、食盐、沙和面粉在水中的情形，同时
完成相关的观看纪录表，是对溶解现象观看的梳理和总结
四教学建议
1、观看描述高锰酸钾在水中的溶解
先让学生说一说，糖和盐可能是如何溶解到水中去的。
学生的描述是他们的初始方法，他们确信专门想亲眼看一看物质是如何分散到水中成为溶液的。
2、观看不同物质在水里的溶解
学生分别观看了食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水中的变化情形，接着比较他们的变化有哪些相同和不同，这是引导学生对先前的观看和描述进行整理和概括。
《食盐在水里溶解了》教学设计与反思
多数学生已有的对溶解的认识— “ 食盐在水中化了
的现象叫溶解” 作为本单元教学的起点， 从观察比 较食
盐和沙在水中的变化开始 ，引导学生进人到对溶解的
便、 高效的目的。 课堂上一支细试管， 一个玻璃漏斗， 一 张滤纸就可以进行过滤了，这样既方便控制过滤的液 体总量， 节省时间，又能清楚地看到过滤后的液体情 况， 以便和过滤前作对比， 更深刻地认识到溶解的特征。 5.教学最后一节设计学生观察高锰酸钾的溶解。 由 于之前进行的糖和食盐在水中溶解的过程我们的肉眼 很难观察到， 而高锰酸钾在水中的变化是十分明显的: 黑紫色的高锰酸钾散人水中，水中立刻出现一条条紫 红色的带子或线条， 并逐渐漫延。很快， 一杯水就成了 紫红色的。在此时观察高锰酸钾的溶解过程不仅能帮 助学生想象其他可以溶解的物质溶解时的情景， 还能 舒缓学生的情绪， 达到放松的目的， 让学生觉得学习也 是有趣的， 轻松的。
观察描述的一系列活动中去。
《 食盐在水里溶解了》 意在通过观察比 较食盐、 砂糖
和沙 、面粉在水中的变化有着显著的不同和本质的不
同。抓住溶解和不溶解的主要特征， 逐步加深学生对溶 解的认识和理解， 并通过仔细观察比较面粉在水中过滤 前后的变化过程， 帮助他们形成“ 溶解” 的描述性概念。
描述、 解释的过程和对液体混合物的过滤操作的活动
过程;
3.在活动中进一步培养学生细致的观察习惯和态 度， 渗透科学的思想和方法， 逐步发展科学探究的乐趣
和能力。
5.板书课题后半部分“ 溶解了” 。 三、 观寮、 描述溶解的现旅 1.观察、 比较并讨论 :哪些现象说明物质溶解了? 2.分组讨论， 师板书表格。 3.汇报:( 1) 物质在水里变成肉眼看不见的细小颗 粒; (2)它在水中分布均匀， 没有沉淀。 4.面粉到底溶解了没有呢? 同学们对此有争议。 你 们有办法来证明你们组的观点吗?
教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教案
教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教案一. 教材分析《食盐在水里溶解了》这一课主要让学生通过实验和观察，了解食盐在水中的溶解过程，掌握溶解的基本概念，以及溶液的形成。
教科书通过实验探究的方式，引导学生自主学习，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于日常生活中的一些溶解现象也有所了解。
但是，对于溶解的微观过程和溶液的形成还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握这些知识。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解食盐在水中的溶解过程，掌握溶解的基本概念。
2.培养学生实验操作能力和观察能力。
3.让学生了解溶液的形成，能用溶解和溶液的概念解释一些日常生活中的现象。
四. 教学重难点1.溶解的过程和微观解释。
2.溶液的形成和溶液的概念。
五. 教学方法采用实验探究和讲解相结合的方法，让学生在实验操作和观察的基础上，理解溶解的过程和溶液的形成。
六. 教学准备1.食盐、水、玻璃棒等实验材料。
2.实验操作台、显微镜等实验设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如：什么是溶解？谁可以举个例子？通过复习导入新课。
2.呈现（5分钟）教师演示实验，将食盐放入水中，让学生观察食盐在水中的溶解过程。
同时，引导学生注意观察食盐在水中的变化，如颜色、形状等。
3.操练（10分钟）学生分组实验，每人一份实验材料，按照教师示意的步骤进行实验。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。
引导学生用溶解和溶液的概念解释实验结果。
5.拓展（5分钟）教师通过讲解和举例，让学生了解溶液的形成和溶液的概念。
如：溶液的定义、溶液的性质等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学知识，如：溶解的过程、溶液的形成等。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：请学生回家后，用所学知识解释一下家里的日常生活中的溶解现象。
食盐在水里溶解了教学设计
《食盐在水里溶解了》教学设计后乐园街小学黄昕教学目标：科学概念：物质在水中化成了肉眼看不见的颗粒，均匀的分散在水中，而且不能用过滤和沉降的方法分离出来，这就是溶解的特征。
有些物质能够溶解在水中，有些则不行。
过程与方法：学生在对物质溶解现象的观察中，能够描述，解释观察到的现象以及变化过程，能用过滤的方法完成混合物的分离操作。
情感态度与价值观：乐于参加在比较中观察的活动，能够意识到只有仔细的观察才会使描述更加准确。
教学准备：教学准备：每组7个透明的烧杯、3个漏斗，滤纸，小勺，小棒，食盐，沙子，面粉，高锰酸钾。
教学过程：一、引入：出示食盐等试验材料，激发学生的学习兴趣同学们你们看，今天我们桌面上摆了好多的试验材料和器具，同学们想不想亲自动手去做试验研究它们呢？那今天我们就来学习新课《食盐在水里溶解了》二、新授：1. 食盐在水里溶解了。
A 学生实验：将食盐和沙子倒进水里，先不搅拌，观察，看发现什么现象B 用小棒搅拌2杯液体，边搅拌边观察，看看有什么现象师："食盐有变化吗？沙子有变化吗？"师：“很多同学说盐溶化了，在科学上，我们应该说盐在水里溶解了。
”讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里溶解了"？哪些现象能使我们知道"沙在水里没有溶解"？小结：食盐在水里溶解了，它没有沉淀变成了肉眼看不到的微粒（填写试验报告）2. 面粉在水中溶解了吗？A 猜测：师："食盐在水里很快就被溶解了，形成了盐的水溶液；沙在水中却很难被溶解。
面粉在水中会怎样呢？"学生猜测结果B 取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，先不搅拌“现在面粉在水里的状态像食盐还是像沙子？”请你说说你的理由C 用筷子轻轻搅拌，观察面粉在水中的变化。
再问：“现在面粉在水里的状态像食盐还是像沙子？”学生答案不一，那怎么办呢？——引出用过滤的方法D 学生试验：分别过滤食盐溶液，沙子水和面粉水讲讲滤纸的使用方法以及过滤的时候需要注意的事项试验进行完后，学生说说他们的发现过滤出来的3种液体怎么样的？过滤后3张滤纸上边有没有留下什么小结：通过滤纸的帮忙，我们发现沙和面粉没有溶解在水里，如果是溶解了的溶液是不能通过过滤分离出来的（填写试验报告）3. 观察高锰酸钾的溶解A 出示高锰酸钾，它会溶解吗？B 把高锰酸钾倒进水中，先不搅拌，观察C 搅拌一下高锰酸钾溶液，对着光看看高锰酸钾跑到哪去了，液体中的颜色是不是均匀分布？D 教师试验：用过滤的方法过滤高锰酸钾溶液，看看能不能分离开来小结：物体溶解以后它在水中是均匀分布的（填写实验报告）4.等一段时间后再次观察4杯液体，看看每杯液体的沉淀情况5. 整理我们的观察研究结果。
四年级科学：《溶解-食盐在水里溶解了》教案.doc
四年级科学：《溶解一食盐在水里溶解了》教案一、食盐在水里溶解了【设计思路】对于学生而言，“溶解在生活中已有一定的认识，但这种认识是无意识的。
究竟什么是“溶解”，学生是很难说清楚的。
学生也可能从来没有对溶解的现象进行过细致的观察和准确的描述。
本课将引导学生通过对食盐、沙、面粉、高猛酸钾、砂糖等物质的观察比较，逐步在学生头脑中建立“溶解” 和“不溶解叩勺科学概念。
本课的教学设计没有按教材的陈述顺序和方法进行教学。
而是将“食盐、沙、面粉，，三种物质的观察同步进行，以利于学生在观察时就能进行比较发现不同。
这样做可能比单独观察更直观、更省时，更便于学生掌握溶液的概念。
而在教学过程中，教师应运用了多种鼓励性和激发学生兴趣的语言, 把学生的注意力紧紧的吸引到实验上来，使学生都能参与到课堂教学中来，使课堂井然有序，观察描述得比较丰富生动。
【教学目标】1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
【教学重点与难点】1、重点：对观察现象的描述和概括。
2、难点：对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。
【课时安排】1课时【课前准备】小组实验用：食盐、沙、面粉、高镭酸钾、糖、搅拌棒、杯子、自来水、抹布、铁架台、漏斗、滤纸、烧杯。
【教学过程】1、品尝饮料，复习引入。
出示一杯糖水，让学生猜一猜是什么饮料，尝一尝。
说一说：糖水是哪些物质的混合物？你看见这杯水中的糖了吗？今天我们继续研究把几种物质和水的混合现象。
2、食盐、沙、面粉在水中溶解了吗？猜一猜：如果把食盐、沙、面粉放入水中，会发生什么现象呢？组织学生把这三种物质同时放入水中，观察比较：有什么不同？看哪一个小组发现得多。
引导学生描述实验情况，得出结论。
可引导：水中能看到的是什么？什么看不见了？介绍滤纸的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入装有滤纸的漏斗中过滤，滤纸上留下什么呢？指导学生进行过滤，观察描述发生的现象。
小学科学《食盐在水里溶解了》教学设计
小学科学《食盐在水里溶解了》教学设计(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--小学科学《食盐在水里溶解了》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学科学《食盐在水里溶解了》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
小学生对溶解现象并不陌生，有较丰富的感性体验，口头言语中的“溶化”“化了”等词汇，也包含对溶解这一现象的描述（当然不是全部和不准确的），只是没有建立起着“溶解”这一科学概念。
本单元除了通过引领学生探究“溶解”这一物质变化现象，建立“溶解”这一科学概念外，更重要的是经历提出研究的问题，用不同方法和从不同角度（或侧面）观察和实验，获得解决问题的证据，进行必要的猜测和类比、推理、想象，通过整理、分析和思考，建立科学概念（或认识）。
《食盐在水里溶解了》作为本单元的第一课，具有承前启后、启发学生对“溶解”的有关问题展开探究的作用。
所谓“承前”，是指本课承接三年级下册“混合”单元，对“混合”的一种特殊现象————“溶解”进行深入探究。
所谓“启后”，是指在本课引领探究解决了“溶解的本质问题”之后，将逐步展开对于“溶解”有关的其他有关问题的探究。
所以，上好本课有重要意义。
教学目标和活动要求科学探究目标通过引领学生展开对“食盐、沙、面粉、高锰酸钾等物质在水中是怎样变化的”的观察、实验、思考、讨论等活动，学习运用猜测、比较实验、反证、类比推想等方法来研究和解决问题，并学习对解决问题的过程、方法和获得认识进行描述，从而学习从不同的角度（或侧面）思考、解决问题、正确表达问题的科学思维方法，初步运用“溶解”、“过滤”等观察和实验方法。
科学概念及其他知识目标帮助学生理解“溶解”这一物质变化现象的本质含义，建立“溶解”的概念；能够判断“溶解”和“不溶解”的不同；初步接受“溶液”这一概念。
学习“溶解”“沉淀”“过滤”等实验方法。
情感、态度与价值观目标在活动过程中进一步培养学生认真细致的学习态度和习惯，尊重证据和用事实说话的科学态度，善于动脑从多个角度思考问题的习惯，善于合作的习惯。
教科版四年级科学上册《食盐在水里溶解了》的教学设计
教科版四年级科学上册《食盐在水里溶解了》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于教科版四年级科学上册《食盐在水里溶解了》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1. 观察比较食盐和沙在水肿的变化。
2. 引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程。
3. 培养学生细致的观察习惯和态度。
教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：师备：调好的两杯干净的盐水和糖水。
生备：五个透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。
教学过程：一、引入：出示两杯干净的盐水和糖水。
师：“老师这里有两杯饮料，你猜猜是什么饮料呢？想尝尝味道吗？”“说一说，品尝到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制作的？”“你看见这杯水中的糖和盐了吗？”“今天我们就来研究糖和盐等物质在水中会有哪些变化。
”二、探究内容：1. 食盐在水里溶解了。
（1）取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。
观察比较食盐和沙在水中的变化。
（2）观察比较搅拌成的两杯混合物。
师：“食盐在水里溶解了吗？”“沙在水里溶解了吗？”（3）讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能使我们知道“沙在水里没有溶解”？2. 面粉在水中溶解了吗？（1）师：“食盐在水里很快就被溶解了，形成了盐的水溶液；沙在水中却很难被溶解。
面粉在水中会怎样呢？”（2）取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，用筷子轻轻搅拌一分钟，观察面粉在水中的变化。
（1）比较面粉和沙、盐在水中的变化有什么不同？（2）混合在水中的沙、盐在水中的变化有什么不同？（3）讨论：面粉在水中溶解了吗？3. 观察高锰酸钾和砂糖的溶解。
（1）在两个玻璃杯里各装半杯水，分别放入几小粒高锰酸钾和砂糖。
仔细观察并描述水、高锰酸钾、砂糖的变化。
（2）用筷子轻轻搅动一下水，继续观察并描述水、高锰酸钾和砂糖的变化。
《食盐在水中溶解了》教学设计
（边说边板书）
师：我们同学总结的非常棒，具备这样三个现象我们就能称它为溶解了。像食盐这样的物质，可以溶解在水中；而像泥土这样的物质，不能溶解在水中。
通过学生的小组讨论总结出本课的重点
教学活动7
七、本课收尾工作
收拾实验器具，清洁
八、课外拓展
师请同学们回家后在爸爸妈妈帮助下，选择家中的几种东西进行实验，看看它们能否溶解，一定要注意安全哦！
布置课外拓展作业，提醒注意安全
三、知识与技能
物质在水中化成了肉眼看不见的颗粒，没有沉淀，均匀的分散在水中，且不能用过滤的方法分离出来，这是溶解的特征。有些物质能溶解在水中，有些则不行。
教学重点、难点
对比食盐和泥土在水中的溶解情况，了解溶解的含义及溶解的三个特征
教学资源
PPT，食盐，水，泥土，漏斗，杯子2个，滤纸。实验记录单
教学活动设计
生：是
师：这说明固体在水中的分布也是均匀的
现在同学们已经能够很准确的描述观察到的现象了，那么让我们一起开始实验吧。
感受颗粒消失，和分散均匀的现象，锻炼学生准确描述实验现象的能力。为下面的观察对比做铺垫
教学活动3
三、学生活动1
师：请全体同学看大屏幕，我们下面要做泥土和食盐分别放入水中的实验
1、仔细阅读实验要求30s
引入新课，设疑
教学活动2
二、教师演示实验1
出示一包晶体
师：同学们，老师手中有一包橘黄色的固体，是一种磷酸盐，请同学们观察它与水混合后的现象
（将磷酸盐放入水中，稍稍搅：固体颗粒消失了，水从透明变成了黄色（可请多个同学回答，以期完成以上两个现象的描述）
师：大家看看这杯子中的水，颜色是不是均匀的？
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食盐在水里溶解了
【教学目标】
科学知识：引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
科学技能：引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
情感、态度、价值观：在活动过程中进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
【教学重点】
对观察现象的描述和概括。
【教学难点】
对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。
【教学准备】
小组实验用：食盐、沙、面粉、高锰酸钾各一包（编号为1、2、3、4）、搅拌棒1根、塑料杯1个、烧杯4只、水、抹布、方座支架、滤纸、塑料水槽等。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们喜欢做实验吗？想不想做实验呀？
在三年级我们已经学过了什么是混合物，今天老师给大家带来了一些东西，我们再来做几个混合物，好不好？
二、食盐、沙、面粉在水中溶解了吗？
1．桌上三个纸包里是什么呢？打开看看?今天我们要做的是食盐、沙、面粉分别和水混合
2．猜一猜：如果把食盐、沙放入水中，我们能看到什么现象？
3．那好！现在请大家把食盐、沙分别放在个杯子中，请大家仔细观察！
4．学生动手操作，教师巡视，学生记录。
5．交流：
好！现在你发现沙子、食盐和水的混合液体有什么不一样？
我们刚才放入水中的是一小包食盐，现在你还能看到食盐吗？
食盐还在不在水中？（食盐变成了很细小的微粒分散在水中了）
食盐跑到水的什么地方去了？（水的每个地方，叫“均匀分布”）
从食盐和沙子与水的混合中，你能比较出溶解与不溶解有哪些区别？
6．通过刚才的研究，我们发现食盐在水里没有沉淀，均匀分布，食盐溶解了；沙子呢底下有沉淀，不均匀分布，所以说在水里没有溶解。
猜一猜：面粉在水中又是怎么样的呢? 是吗？请大家赶快动手吧
7．在面粉和水的混合液体中，我们发现有一部分面粉沉在了底部，还有一部分分散在水中，使水变成了白色。
那么面粉到底有没有溶解在水中呢？
你觉得面粉在水中的变化是像食盐呢，还是像沙子呢？有什么相同的地方？
8．提出过滤“沙、面粉、盐”三种物质。
老师这里有一些实验器材，这些器材是做过滤实验用的。
它主要由三部分组成：一只漏斗、一张滤纸、一只烧杯。
我们把这张滤纸放在漏斗的底部，下面套上烧杯，再把混合液体倒在滤纸上，液体就会渗透滤纸滴到下面的烧杯中去了！大家想不想看看过滤这三杯混合物有什么现象？
9．现在老师要请同学们猜一下：通过过滤，你觉得可能会产生什么样的结果？
10．教师演示过滤食盐、沙和水的混合液体。
——好！现在大家就看老师把食盐、沙子和水的两杯混合液体过滤一下！注意仔细观察！（教师一边演示一边介绍研究时的注意事项）（为了提高研究的效率，我们只需倒入大半个漏斗的液体就行）
11．交流观察结果。
现在我们来看看滤纸上有没有留下什么，发现什么了吗？——盐水——滤纸上没有发现食盐；沙子——沙子都留在了滤纸上。
我们再来看看烧杯中的两杯液体，你有什么发现吗？（学生交流）
12．通过对这两杯液体的过滤，谁能告诉我你发现了什么？（溶解和不溶解有很大的区别：溶解的通过过滤不能分离，不溶解的通过过滤能够分离开来！）
13．那么面粉到底有没有溶解在水中呢？想不想通过过滤来验证一下！那好，我们就来比一比：看哪个小组在研究的过程中最早有发现。
14．学生实验！教师巡视，完成记录。
15．学生交流：
有什么发现吗？现在我们说面粉能溶解在水中吗？
三、观察高锰酸钾、砂糖在水中的溶解
1．老师这里有一种物质，叫高锰酸钾。
大家还想不想来研究这种物质与水混合会产生什么现象？
2．教师指导实验：（在研究之前，老师要给大家提4点要求。
）
▲ 取出几粒高锰酸钾和砂糖分别倒入两杯水中（不要搅拌），观察。
你发现了什么？
▲ 通过搅拌，使高锰酸钾、砂糖和水充分混合，你又发现了什么？
▲ 比一比，哪个小组的发现最多！
▲ 及时完成记录表。
3．领取材料。
学生实验。
4．交流。
◆高锰酸钾刚倒入水中的时候，你发现了什么？
◆砂糖刚倒入水中的时候，你发现了什么？你能想像一下它在水中的变化过程吗？
◆通过搅拌后，高锰酸钾和水充分混合了，你又发现了什么？
◆根据我们刚才的研究，你能判断高锰酸钾在水中溶解了吗？你为什么这样认为？
5．整理实验器材。
四、课外拓展
今天这节课我们一起研究了有关食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水中能否溶解的问题。
其实在我们的生活中，有许许多多的能够溶解在水中的物质。
同学们想不想再研究？请大家回去后寻找一些我们身边的物质如洗衣粉、味精等，然后按照我们课堂上学的方法研究一下它们是否能溶解，并且完成记录表的剩余的部分。
我们下节课进行交流。
附记录表：
“食盐在水里溶解了”研究记录表
填写提示：肯定的用“√”表示，否定的用“×”表示。