构建学生自立教育立体网络
学校德育特色
学校德育特色抓养成教育、从根本上转变、显学校德育特色几年来，我校在学生德育管理上，借鉴先进学校的经验，结合我校实际，初步形成了养成教育为主线，学生自主管理为主体、学生自治组织积极参与的立体网络化的德育管理特色。
1、养成教育——《好惯养成日记》初见成效为了培养学生良好的行为惯，研究了解各方面知识，弘扬中华民族的传统美德，彻底改掉以前种种不良惯，以提高学生的综合素质，我校重点从学生的好惯养成入手，在养成好惯的同时，既树立了学生的学生的自信心，又符合现在学生自尊心强的心理，表扬了好惯，自然克服了生活中的种种缺点。
我校好惯养成教育的基本思路：（1）树立一个理念：教育就是培养惯，良好惯需要养成，好惯成就好人生。
（2）抓好“两全”教育：抓好全方位养成教育——良好行为惯、良好研究惯、良好生活惯；抓好全过程养成教育——学校教育、家庭教育、社会教育；（3）实现“三多”效果：实现多元化养成——德育、智育、体育、美育、劳育；实现多半学生达标——全校90%以上的学生均能养成良好惯；实现多层次发展——理论、实践。
全校统一计划、统一布署、统一步调。
把工作重心放在学生良好精选研究惯、良好生活惯、良好行为惯的养成，从“七个”注重出发选准突破口、选准着力点、选准角度。
注重平时、注重坚持、注重小事、注重细节、注重积累、注重评价、注重激励。
每月一专题，每周一重点，每日一评比，每学期一考核。
在改掉陋、养成良好行为过程中，主要抓好三个方面的训练，纠正错误后适时训练，端正认识后严格训练，矫正行为后强化训练。
用理论教育学生，用典范陶冶学生，用小事引导学生，用行为规范学生，用评比激励学生。
每月初由政教处布置当月主题及四个重点，月末负责考核评比，班主任具体组织实施，利用主题班会集中活动，学生每天自我约束、自我管理，自我评价与他人评价互相结合。
良好的惯养成是长期性的，不间断的工程，只有家庭、学校、社会三方合作，长抓不懈，共同营造将各项活动不断创新，不断引向深入，才能达到XXX所言的：“少若成天性，惯成自然”。
搭建学生发展平台 促进学生自主发展
搭建学生发展平台促进学生自主发展杨振宁教授曾经说过：“美国的孩子带着思考的头脑进入课堂，而中国的孩子则带着等待的头脑进入课堂。
”可见，要使我们的学生能够参与未来社会的竞争，首先要让他们学会思考，学会想象，学会参与，让学生在参与中发现、探索、思考、研究，从而获取知识，发展能力，达成素质。
为了使自己的教学方法能更好地发挥学生的自主性，给学生更多的机会，在教学过程中，我注重从多方面对教学模式进行创新。
以漫谈教学模式促进学生自主发展，力求在课堂上给学生更多的自主学习、自主发展的时间和空间，在实践中取得了较好的效果。
一、建立平等师生关系，创设人人参与的氛围现代心理学研究表明：明朗的、乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流；而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情，则抑制人的思维活动。
漫谈教学的模式，是在课堂上给学生以充足的时间和空间，让学生根据自己的理解而自主发挥联想，通过师生交流和生生交流，不断提高自己认识事物、理解问题的能力。
这一模式，首先需要创设一个和谐的氛围，才能促进学生的自主发展，自愿交流自己的想法。
在教学中，我注意利用情感力量，建立民主、平等、互相促进的新型师生关系，在班级中创设一个愉悦自信、宽松自如的氛围，让学生能够在这种氛围中迸射出智慧的火花。
因为在和学生相处中，师生间的关系直接影响着学生的学习情趣。
学生只有“亲其师”才能“信其道”。
我在行动上放下架子，来到学生中间，与学生平等相处；学习交流中，我注意把自己融入到学生之中，以学生为友，成为学生中的一员，让学生感受到我的可亲、可近，消除神秘感、畏惧感，从而愿意和我交流。
在漫谈教学中，我特别注意了和后进生的交流、探讨，使他们消除自卑心理。
我作为参与者，耐心地倾听他们的心声，面对面平和地与其交谈，像亲密无间的朋友用和善而信任的目光关注他们，了解他们，有的放矢地进行引导，启发他们对专题问题的自我见解，这加强了我们师生之间的双向沟通，使我们师生间的关系犹如伙伴。
构建学校、家庭、社会三结合的育人网络
构建学校、家庭、社会三结合的育人网络提高学校德育工作的实效性在学生的学习成长过程中, 学校无疑充当着一个正规渠道和主体承载的角色, 但这并不是学生接受教育的全部途径。
与学生相关的家庭与社会的教育影响力决不逊于学校教育, 这些非系统性的社区教育因素必然成为学校教育的补充与完善, 甚至影响着学校教育的发展。
学校教育应该从校内向校处延伸拓展, 把学校、家庭、社会三者紧密的联系起来、互相渗透, 互相促进、协调一致, 形成统一的教育网络, 才能教育好孩子们“在校做个好学生, 在家做个好孩子, 在社会上做个好公民”。
我校学生的素质、家庭环境差异较大, 因此, 更应该加大学校、家庭、社会三者紧密的联系。
现就我校开展的学校、家庭、社会教育情况从以下几个方面进行交流: 一、发挥学校教育的优势以人为本提高学生思想道德素质在家庭、社会、学校三方面的教育中, 学校是从社会大教育中优化出来的一个更积极向上、更生动纯洁的育人园地, 是对学生进行思想道德教育的主渠道。
学校教育更自觉, 目的性更强一些, 并且是有计划、有组织、有系统的进行, 因此, 我们提出要充分发挥学校教育的优势。
学校要对家庭教育进行指导与配合, 如向家庭宣传教育方针、政策、介绍正确的教育方法, 还可以举办家长学校, 召开家长会, 设立家庭教育辅导站等, 以推动家长和学校教师共同研究教育经验和规律, 普及科学教育知识、提高家庭教育水平。
另外, 还可以采取与家长书面联系、对话等形式与家长沟通, 互通情况, 共同制订教育计划、采取有效的措施, 保证家庭教育在学校的指导与配合下取得良好的效果。
学校也要同社会教育取得联系和密切配合, 发挥学校教育优势, 使学校和社会各方面相互联系、支持, 校内外结合, 控制学生所处环境, 减少消极影响, 充分体现学校教育的主导作用。
德育工作的经验教训表明, 是否尊重学生的主体地位, 是德育工作取得实效的关键。
学校德育工作的对象是学生, 学生是活生生的、具有主体意识的人, 那么, 德育工作就要以人为本, 强调学生的主体性, 把理解人、关心人、尊重人、帮助人作为活动准则, 把“管、卡、压、罚”转变到“疏、导、育、教”上来, 建立新型的师生关系。
高校“一站式”学生社区建设的 价值意蕴、现实困境和实践理路
高校“一站式”学生社区建设的价值意蕴、现实困境和实践理路作者：王文杰来源：《北京教育·高教版》2024年第01期摘要：“三全育人”理念为高校“一站式”学生社区建设提供了思想指导和方法遵循。
作为高校思想政治教育的重要载体、落实立德树人根本任务的重要举措，“一站式”学生社区是深化“三全育人”格局的重要实践。
但在具体推进过程中，“一站式”学生社区存在育人主体合力不足、育人内容衔接不顺、育人格局不完善等现实问题。
推进“一站式”学生社区的进一步建设发展，高校亟须健全育人主体一体化全员化机制、实现育人内容系统化连贯化、构建全局化长效化的育人格局。
关键词：“一站式”学生社区；三全育人；思想政治教育习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。
2019年，教育部推进“一站式”学生社区综合管理模式建设工作，旨在将学生社区打造成为集思想政治教育、师生交流、文化活动、生活服务于一体的教育生活园地。
“一站式”学生社区在“三全育人”理念指导下，紧紧围绕学生实际需求，打造全员、全过程、全方位育人阵地，是落实“三全育人”理念的生动举措，二者在理念指导实践、实践验证和发展理论的过程中，共同促进高校学生的全面发展。
高校推进“一站式”学生社区建设的价值意蕴随着高等教育教学和高校后勤社会化改革深入发展，学生对学生社区的依赖和需求不断增强，学生社区在育人体系中的地位日益凸显。
“一站式”学生社区及时响应高校思想政治工作的新要求，顺应新时代人才培养改革的方向，蕴含丰富的育人价值。
1.“一站式”学生社区是高校加强思想政治教育的重要载体。
在高校“学分制”“大类培养”等教育教学改革的背景下，传统意义上的学生班级功能被削弱，学生社区日益成为学生交流互动的重要场所。
高校对学生的教育管理模式逐步从班级过渡到学生社区，思想政治工作育人场域发生重大变化。
构建完善多元、立体、精准的教学体系
构建完善多元、立体、精准的教学体系一、概述教育是国家的根本大计，而教学是教育的重要组成部分。
构建完善多元、立体、精准的教学体系，是当前教育改革的重要任务之一。
面对全球化和信息化的挑战，我们需要更加全面、开放、创新的教学模式，满足学生个性化需求，培养复合型人才。
本文将从多元性、立体性和精准性三个方面探讨如何构建完善的教学体系。
二、多元性教学：个性化定制教学内容1. 针对学生的多元化需求随着社会的进步，学生的学习需求也日益多元化。
有的学生擅长语文，有的擅长数学，有的对艺术有特别的兴趣，有的对科学感兴趣。
教学内容应根据学生的兴趣和特长进行个性化定制，满足学生的不同需求。
2. 多元化的教学方法在课堂教学中，教师应采用多种不同的教学方法，例如讲解、讨论、实验等，以满足不同学生的学习方式和需要。
也可以结合现代技术，利用多媒体、互联网等资源，提供多元化的学习途径，让学生在多样化的教学模式中获得知识。
3. 多元化的教学资源教学资源应该具有多元化，包括教材、参考书、网络资源、实验设备等。
这些资源应当满足不同学科的需要，为教师和学生提供丰富的学习素材，促进教学内容的多元化和个性化定制。
三、立体性教学：全方位提高教学质量1. 开展多层次教学教学应该为学生提供多层次的知识和技能培训，既重视基础知识的传授，又注重思维能力的培养。
通过组织各种形式的实践活动，培养学生的动手能力和创新意识，使学生在复杂的社会环境中能够解决实际问题。
2. 强化学科整合科学是一个整体，各个学科之间存在着内在的通联。
在教学中应该强化学科整合，促进学科之间的交叉学习和交流。
数学和物理、语文和历史等学科可以进行跨学科的教学。
3. 多元评价体系传统的教学评价主要依靠考试，这种评价方式容易造成学生压力大、教师教学模式单一等问题。
应该建立多元评价体系，包括课堂表现、实践成果、综合素质评价等多个方面，全面评价学生的学习成绩和能力。
四、精准性教学：个性化定制教学方案1. 建立个性化教学档案针对每个学生的学习情况和个性特点，建立个性化的教学档案，包括学习习惯、学习风格、兴趣爱好等方面的信息。
师德师风个人计划(20篇)
师德师风个人计划(20篇)篇一：师德师风个人计划一、工作目标：1、狠抓教师队伍自身建设，塑造教师良好形象，充分发挥教师的表率作用。
2、深入开展“爱我自己校园树我文明形象”为主题的道德养成教育活动，从小处着手，落实规范，突出重点，注重实效，推进创建文明学校的进程。
3、以创建人文学校为契机，不断加强校园文化建设，挖掘底蕴、丰富内涵、彰显特色。
4、逐步构建立体教育网络，完善机制、明确分工、形成合力。
二、重点工作：（一）抓好队伍建设，强化德育意识1、教师职业道德建设本学期将采取多种有效方式，大力加强教师职业道德教育。
（1）强化政治学习制度。
制定切合学校实际的政治学习计划，对教师的政治学习笔记提出明确要求，进行定期检查，以保证学习内容的落实。
通过学习，要进一步统一思想，提高认识，鼓足干劲。
（2）加强师德建设，结合县局开展的“师德”征文活动，评选优秀师德文章，开展“阳光下最美丽的事业”为主题的师德演讲活动。
（3）开展“爱心日记”记载活动。
作为教育第一线的实践者，我们拥有第一手的最鲜活的题材，最前沿的问题。
通过撰写“爱心日记”，分析透视事件过程，从中知成败，明得失。
（“爱心日记”要求把日常教学生活中感触较深的事或人记录下来，字数不限，真情实感，文笔流畅，记录在专用本子上。
）2、班主任队伍建设培养素质优良、精干实效、开拓进取的班主任队伍是德育工作的关键。
本学期通过量化，完善班主任激励保障机制，充分调动班主任工作的积极性。
明确、规范班主任工作职责。
努力提高班主任工作的实效，期末依据《量化标准》评选优秀班主任。
（1）每月一次班主任交流会，通过交流、学习、总结，不断提高班主任工作能力和水平，促进教育观念的转变。
（2）为推进我校班主任队伍建设，本学期开展“结对带教”活动，旨在充分发挥学校优秀班主任的影响力和辐射作用，以老带新、以优促新，共同研讨、互帮互学，形成团结互助的良好氛围。
促使青年班主任教师奋发向上、迅速成长。
（3）为进一步密切教师与家长、社会各界的联系，建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络，更有效地对学生进行全面教育，本学期继续开展家访活动。
四位一体
水河中学“四位一体、全面渗透”德育管理教育模式根据县教育局文件精神，我校在德育工作上实施“四位一体、全面渗透”的德育管理教育模式，即：以学生自我教育为主体，以学校德育为主导，建立学生、学校、社会、家庭四位一体的德育网络，发挥各自的优势，形成德育工作的合力，以达到全面提高学生思想道德素质的目的。
一、以学校德育工作为主导，构成“四位一体、全面渗透”德育工作管理网络。
为了保证学校德育工作的主导地位和具体落实，必须建立健全由上而下的德育管理体制，加强德育队伍建设，树立全员管理思想，强化管理，提高整体效益。
学校要加强德育工作的领导，首先要建立健全岗位责任制，做到三个管理，四个到位，六字措施。
1.三个管理即：全员管理、全面管理、全程管理。
全员管理、全面管理和全程管理的德育工作管理体制，实现了教育从专职人员向全体教职工的延伸，从教学领域向生活领域延伸、从校内向家庭、社会的延伸，取得了显著的效果。
全员管理，即从校长到教师、职员都积极参与德育工作管理。
全面管理，即从德、智、体、美、劳各个方面，加强对学生的思想道德教育。
全程管理，即抓好德育过程各环节的调控、评价。
2.四个到位即：认识到位、职责到位、人员到位、措施到位。
认识到位，首先强化全体教职员工人人都是德育工作者的思想。
充分利用政治学习时间，组织学习《教师法》，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》，《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》及《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》，从而使教职员工进一步提高认识。
其次，要求全校教职工掌握《中小学教师职业道德规范》和教育局《八条禁令》等作为师德行为的准则。
鼓励教师积极参加政治理论和文化业务进修学习。
做到学习有笔记、有心得，有检查、有评比，理论联系实际。
提高学生素质教育的关键在于提高领导和教师的素质。
3.六字措施：为了更好地提高教师队伍的思想素质和德育工作的能力，坚持“学、看、听、研、比、训”六字措施。
小学心理健康教育工作计划(15篇)
小学心理健康教育工作计划(15篇)小学心理健康教育工作计划1为了实现小学生心理健康教育的总目标，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的品质，促进学生人格的健全发展，希望通过本学期的心理健康教育，提高学生学习的兴趣,养成良好的生活与学习习惯,培养学生友爱同学,热心帮助别人,不怕困难,努力克服困难的品质,培养学生健康的心理素质。
一、主要工作目标1．坚持以人为本。
根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2．立足教育，重在指导。
遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3．提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4．对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
二、具体措施1．继续开设心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年人思想品德教育。
2．进一步完善心理工作平台，提供心理健康教育知识，接受学生和家长的咨询。
3．加强师生交流，以信箱为媒介加强学生与教师的沟通。
各种关于心理健康话题的大讨论1、学校环境、集体生活适应（如“我们的校园”；“集体生活真快乐”）2、基本学习技能、行为习惯训练（如“好习惯交朋友”）3、体验合作、体验友情（如“大家一起来”；“我和同学手拉手”）4、学习成功体验（如“我能行”；“成功体验真好”）5、学习兴趣（如“兴趣是最好的老师”；“到兴趣乐园去”）6、自理、自立意识（如“今天我值日”；“自己能做的事自己做”）7、排除不良情绪方法（如“情绪气象台”；“让自己更快乐”）8、正确处理同伴人际冲突的方法（如“沟通化解小矛盾”；）9、自我保护方法（如“披着人皮的狼”；“自护在我心”）10、时间观念（如“做守时的好学生”；“时间的妙用”）小学心理健康教育工作计划2一、基本情况分析现代社会对教育提出了学生创新精神和实践能力培养的高标准要求。
学校心理健康教育工作计划
学校心理健康教育工作计划学校心理健康教育工作计划篇1为了更好地促进学生健康成长，推进素质教育，贯彻教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，本学期我校心理健康教育工作计划如下：一、指导思想：提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。
因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
二、主要工作目标1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。
2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、具体做法：1、学校心理健康教育队伍建设我校有国家二级心理咨询教师一名，有经过教育局培训的国家心理健康辅导教师一名负责学校的心理健康教育工作，但是学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。
2、学校心理健康教育的开展（1）心理课辅导。
本学期由心理健康教师不定期为各年级学生进行团体辅导。
同时，各班在班内进行心理健康主题的班队会，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。
（2）心理咨询室。
开设“知心小屋”，接受以学生个体或小组为对象的咨询。
心理咨询室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。
“立人教育”建构的六个路径
“立人教育”建构的六个路径立人教育是一种注重培养学生全面发展的教育理念，其目的是让学生成为具有独立思考能力、创新能力和责任感的人才。
在当前教育体制下，立人教育的建构并不容易，需要从多个方面进行努力。
下面将从六个路径探讨立人教育的建构。
第一，建构学生的自主学习能力。
自主学习是现代教育的核心理念之一，也是立人教育的基础。
为了培养学生的自主学习能力，学校可以通过改变教学内容和教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
学校还可以组织学生参与各种实践活动和社会实践，帮助他们在实践中积累经验，培养实践能力和创新能力。
第二，倡导多元评价体系。
传统的教育评价体系主要以考试成绩作为评价标准，忽视了学生的综合素质和非认知能力的发展。
建构立人教育需要改变这种情况，推动多元评价体系的建立，包括学科成绩、综合素质评价、综合评价和学业水平考核等。
通过多元化的评价方式，能够更全面地了解学生的学习情况和能力发展，从而更好地引导和帮助他们成长。
构建学习型组织。
学校作为学习的场所，应该成为一个学习型组织，不仅仅是老师教育学生，还应该是学生和老师相互学习、共同成长。
建构学习型组织需要学校提供宽松、包容、激励的教育环境，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
学校还需要鼓励老师进行教育教学方法的创新和实践，推动教师专业发展，助力学校成为一个真正的学习型组织。
第四，推动教育信息化建设。
教育信息化是当前教育改革的重要方向之一，也是立人教育建构的必然要求。
通过信息化技术，学校可以拓展学生的学习空间，借助网络资源和多媒体技术，开展课堂教学和实践教学，使学生的学习更加丰富多彩。
信息化技术还可以为学校提供数据支持和决策依据，促进学校管理和教学质量的提升。
第五，加强社会教育资源共建。
学校是一个社会化的教育媒介，在建构立人教育的过程中，需要借助社会教育资源，推动学校与社会教育资源的深度合作。
学校可以与社会教育机构、企业、公益组织等合作，开展丰富多彩的教育活动，为学生提供更广阔的学习和发展空间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
表彰奖励
二、开展丰富多彩的 少先队活动，通过活 动培养学生的自立能 力。
自立教育主题故事队会
山东济南市的一位母亲，因为有一次她的儿子上街迷了 路，这位母亲找了很久才找到。她看着儿子说：“妈再 也不让你出门了。”从此以后，她的儿子不能上学，就 连吃饭、洗脸也只能在床上，所有的事都不让儿子干。 现在她的儿子有30多岁了，但是智力还相当于7岁的孩子 一样，根本无法自立。这个故事无疑说明了一个问题， 人要学会自立。张闻天是党的高级干部，但对儿子的教 育十分严格，不愿儿子因为父亲的地位产生虚荣心和依 赖思想。就连他死后，也把遗嘱上的4万元，也作为党费 交给党组织，丝毫没给儿子一分。因为他明白让孩子学 会自立就是最好的遗产。自立也让国家走上繁荣富强。 通过正反两个故事，让学生从思想上重视自立的重要性。
构建学生 自立教育立体网络
（学校、家庭、社会）
博山区五岭路小学
为了构建学生自立教育的 立体网络，为了让每一个孩 子尽早从温室中走出来,我 们学校从点滴做起，从日常 工作做起，从每一位孩子抓 起，想方设法提高学生的自 主、自立、自理的能力。
一、加大监督检查力 度，促使学生良好习 惯的形成。
1、进一步完善领导班子轮流执勤制度。
信息畅通。
板报比赛
4、通过多元化评价，提高学生自我约 束能力。 开展了“成长的足迹”这一试点活 动对学生进行了公正客观的总体评价。 学校大队部采用对表现好的孩子发放 各类表扬卡的方式，对孩子进行鼓励， 帮助孩子从小养成良好的行为习惯， 提高学生自主自理能力及自我约束能 力。
学 生 评 价 记 录 卡
三、家校沟通，拓 宽了学生自立能力的 培养渠道。
（４）独立必须自主。
只要孩子能做的事，家长就不帮她，大 胆地放手让她自己做。长期坚持，让她们 在家学会了叠被，扫地，拖地，洗碗，洗 袜子等一些家务事。用一位父母的话说就 是：“作为父母，我们只能保护孩子在家 的这十几年，不能保护她一辈子，如果要 为孩子的长远着想，就要教会她自立的本 领，那将是她一辈子无穷的财富。”
常规检查汇总表
3、及时表彰奖励，提高教师学生的工作
学习积极性。
学校通过班级推荐、量化打分、学生自评、 学生互评、家长评价、教师推荐等形式，期 末评选出了一大批优秀少先队员、优秀班干 部、文明好少年、班级小明星等优秀的学生 288名、明星中队5名。通过表彰奖励，极大 地提高了学生的积极性，为培养学生的自主 自理自立能力奠定了坚实的基础。
1、开展家长进讲堂活动 让学生体会自立能力的重 要性
2、家校联合，对孩子加 强自理自立能力的培养， 放开手，让孩子自己走向 生活。
（1）收拾书包。
针对一年级学生不会收拾 书包这一现象，我们跟家长联手，开 展了“我的书包我整理”活动，每天 家长都要检查签字，通过这一活动， 学生的书包收拾的井井有条，不像以 前那么乱糟糟的了，这一活动的开展， 得到了家长的好评。
学校中层领导每天三个人一组执勤， 早晨7：10分到校，从学生入校到放学、从 学生眼保健操到课间操、从入队进餐厅到 吃午餐、从入队进寝室到上床午睡等都步 步到位，无任何疏漏，发现问题及时处理， 值班人员每周把检查情况进行汇总，填入 汇总表。
领导班子值勤
2、坚持做好常规检查工作。
每天早晨，学校大队部的学生分年级、分楼 层从室内外卫生、学生课间操、课间活动、等方 面进行监督检查，每周将各班得分情况进行汇总。 利用周一升旗仪式进行公布，反馈，对于做得好 的班级，颁发流动红旗以示奖励，通过监督检查， 学生的好习惯在慢慢形成。学生自己动手、热床。 针对一年级的小学生上学迟 到问题，家校联合开展了“闹钟 响我起床”活动。让家长督促孩 子，自己每天晚上定好闹钟，早 晨听到闹钟响按时起床。
（3）用教训帮助长记性。
有的同学上学红领巾没戴，字典没拿，总是 靠家长提醒，针对这一情况，我们开展了“自做必 须自受活动”。如:某同学忘记带数学书,上课时,老 师故意不借给她,让她尝试没有书上课的滋味……时间 一长，上学前这些孩子知道要检查书包、红领巾、 书等是否带齐了，甚至还想些小办法比如在书包里 多带一条红领巾备用等。没有教训，哪来的记性。 在家长的配合下，这一活动开展的比较有成效。孩 子们深深懂得：无论做什么事，后果要自己承担。 所以他以后做事，更有责任感。
下一步计划：根据课题的要求，我们将在家庭、社
会方面努力，力争将学校、家庭、社会三者结合起来形成合力， 形成自主教育立体化。准备从以下几个方面入手
：
1、充分发挥家长委员会桥梁纽带作用。
2、实行家长开放日活动。 3、定期表彰优秀家长。 4、进一步开展家长讲堂活动。 5、坚持使用“家校通”网络平台，保证家校
陶行知先生也说过：“滴自己的汗，吃自 己的饭，靠人，靠天靠祖上，不算好汉。” 这些无疑说明了人要学会自立，更要懂得 自立。因为总有一天我们会长大，许多事 情都要自己解决，自己面对。我们不能事 事都依赖于他人，因为不懂的自立就会被 社会所淘汰。以上是我们在确立课题之后 的点滴做法,在以后的工作中,我们将紧紧围 绕课题,扎实推进,力争把每一个孩子都培养 成具有自理自立自主能力的合格人才。
2、开展丰富有趣的活动，培养学
生自理自立自主的能力。
学校利用课外活动时间开展了一年级 穿衣服系红领巾比赛；二年级洗袜子比 赛；三年级自主自理自立演讲比赛；四 年级、五年级“自主自理自立”征文比 赛，一至五年级主题板报评比等，通过 活动，学生进一步增强了自主自立自理 的责任意识，增强了自身的能力。
穿衣服、 系红领巾 比赛