爱弥儿中期阅读报告
《爱弥尔》读书报告
《爱弥尔》读书报告焦学滔一、心得体会卢梭的教育思想是以人的自由教育为目的，把人的教育视为一个走向自由的过程。
《爱弥尔》的教育思想是不寻常的，他的开篇的第一句就蕴含着巨大的哲学意义。
“凡是出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了。
”毫不掩饰的说出了人性本善。
主张教育目的在于培养自然人，主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。
我认为从《爱弥尔》一书中可以汲取的精华教育方法有三，即遵循自然、循序渐进、兴趣与学习统一。
（一）遵循自然拔苗助长的故事相信大家都懂，农夫急功近利，操之过急，一心想让禾苗长的快一些，所以人为地把苗往上拔一拔，这样看起来禾苗是“长高”了一些，但这只是表象，其后果却是相当严重，是适得其反的。
原因就在于农夫违背了自然规律，违背了事物发展的正常规律，自然落得个失败的下场。
而对于孩子的教育，其实和禾苗生长一样，也要遵循这个道理。
卢梭认为，自然教育的核心是教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。
他倡导的是教师遵循教育的客观规律和学生的自然规律，让学生的身心自由发展。
不能急于求成和盲目施教。
（二）循序渐进“不能让孩子输在起跑线上”是目前家长们的普遍认识．为此他们在孩子很小的时候就开始实施早期教育，孩子一上学就要求孩子参加多种特长班学习班，购买名目繁多的学习资料．似乎自己的孩子就是一个神童，样样都可以学好．严重加重孩子的学习负担，严重过度挖掘孩子的潜力．而卢梭在本书中就分五个阶段对爱弥儿进行教育，就说明孩子的教育要循序渐进。
婴幼儿在不同的发育阶段要有不同的学习内容,过度的刺激和挖掘,反而会起阻碍作用，影响小孩生长和发育，使小孩对学习产生厌倦和害怕的情绪．（三）兴趣与学习相结合“真正自由的人，只想他能够得到的东西，只做他喜欢做的事情。
”俗话说，兴趣是最好的老师。
兴趣对学习的引领、加强作用，根据我们的经验，学习感兴趣的材料时，会忘记时间的流逝；而学习枯燥乏味的材料，感觉时间的漫长。
2024年《爱弥儿》读书心得体会(2篇)
2024年《爱弥儿》读书心得体会《爱弥儿》是一本我最近读到的一本小说，这本小说给我留下了深刻的印象。
小说以细腻的文笔，讲述了一个关于家庭、友情和成长的故事。
在读完全书之后，我不免要对其中的情节进行一番总结，并从中汲取一些启示。
首先，这本小说着重描绘了家庭的关系。
小说的主人公爱弥儿生活在一个单亲家庭中，她的父亲因为工作的原因经常要出差，几乎没有时间陪伴她。
尽管如此，爱弥儿却从未对父亲抱怨过，她默默承担了照顾自己的责任。
在她的父亲不在家的时候，她会自己做饭、洗衣服，并且在学业上也表现得非常出色。
通过爱弥儿，我明白了家庭的重要性，家庭是我们生命中最重要的支持系统，无论家庭的形式如何，我们都要珍惜家人的付出和关爱。
其次，友情在这本小说中占据了重要的地位。
爱弥儿在新学校认识了一个名叫小枫的女孩，她们两人很快成为了好朋友。
小枫是一个开朗活泼的女孩，她总是给爱弥儿带来许多快乐。
两人一起上学、一起放学、一起做作业，许多时候，小枫是爱弥儿唯一的陪伴。
通过小枫，我明白到友情可以给我们带来温暖和力量，无论我们遇到什么困难，我们都可以互相支持和鼓励。
最后，这本书传递了一个成长的主题。
爱弥儿从一个孤独寂寞的孩子，逐渐成长为一个坚强自信的女孩。
在她的经历中，她面对了很多困难和挑战，但她从未放弃过，她用自己的努力和毅力克服了一切。
她在学习上始终保持了优异的成绩，她还参加了许多社团活动，积极地发展自己的兴趣爱好。
通过爱弥儿，我明白到成长是一个不断努力和追求的过程，我们需要不断地学习、实践和成长，只有这样才能实现自己的梦想。
这本小说给我留下了许多感悟，让我深思自己的生活和成长。
我感谢作者用细腻动人的文字为我们展现了这个世界上各种各样的人和事。
通过这本书，我懂得了家庭的重要性，友情的可贵，以及努力和成长的意义。
我也会像爱弥儿一样，坚持追求自己的梦想，克服一切困难和挑战。
我相信，在自己不断的努力下，我一定能够成为一个优秀的人。
2024年，《爱弥儿》是我阅读的一本令人难以忘怀的小说。
爱弥儿心得报告(优秀10篇)
爱弥儿心得报告(优秀10篇)爱弥儿心得报告篇1书架上早就有《爱弥尔》这本书，只是太不好读，所以一直搁置在高处。
进入二年级开始担任班主任工作，也陆陆续续读了一些有关班主任管理方面的书籍，还想对孩子有更多地了解，所以硬着头皮翻开了有大量繁体字而且是上下两册的《爱弥尔》。
虽然读的有些艰难，但对书有了大概的了解，从中也多多少少知道了卢梭的教育思想。
下面我想简单说说自己的一些体会。
《爱弥尔》是卢梭论述资产阶级教育的专著，通过对它假设的教育对象爱弥尔的教育，来反对封建教育制度，阐述他的资产阶级教育思想。
他主张对儿童进行适应自然发展的“自然教育”。
所谓自然教育，就是要服从自然的永恒法则，听任人的身心的自由发展。
因此，他认为，这种教育的手段就是生活和实践，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获取他所需要的知识。
这一点，我觉得可以借鉴到我们的教学中，在作文教学中，我们一直在强调写出真情实感。
其实，也只有通过孩子的亲身感受，才能对事物有更多、更真切地了解，写出来的东西也才显得真实。
卢梭让爱弥儿从游戏、种植、木工劳动中学习，处在这一阶段的儿童，需要的是感官体验带来的欢乐，游戏便是实现这一欢乐再好不过的手段了。
我国伟大的作家鲁迅说过，游戏是孩子最正当不过的行为，在这点上跟卢梭的看法是吻合的，卢梭也认为一个孩子应该通过游戏保持着活泼的性格。
但是，且看我们现在的家庭教育，许多家长“望子成龙，望女成凤”的愿望过于迫切，要自己的孩子在尽可能比别人少的时间里完成比别人更多的知识的学习，占用了孩子大部分游戏时间。
有个小品里的一句话对此就有讽刺的意味——“我要我的孩子戴着博士帽就出世了”。
确实，我们不能否认家长们的用心良苦，但是却没有认识到这是怎样一个吃力不讨好的事情。
因为让一个孩子做他极不情愿或不需要做的事情，根本收不到预期的效果，不仅所投入的会白费，而且还会让孩子从此讨厌接受教育，逆反心理会越来越严重;或许，孩子们是乐意接受的，那我们只能投以怜悯的眼光了，因为那将是一群没能享受人生最快乐、最无虑生活的可怜人。
爱弥儿心得报告(精选6篇)
爱弥儿心得报告(精选6篇)爱弥儿心得报告篇1卢梭写的《爱弥尔》一书，在我所看的教育专著书籍中，属于非常清新的、非常有自己独特见解的著作。
卢梭写于1762年的《爱弥尔》，虽然经过了漫长的风雨考验，但是直到如今，依然焕发出它迷人的光彩。
对于一位教育工作者来说，我们需要从教育的原点出发，在实践中探索，在且思且行的过程中，再次回到教育的原点思索思索，这是十分有益的。
卢梭的《爱弥尔》共分五卷，他根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。
在第一卷中，着重论述对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童能自然发展。
在第二卷中，他认为两岁至十二岁的儿童在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。
在第三卷中，他认为十二至十五岁的少年由于通过感官的感受，已经具有一些经验，所以主要论述对他们的智育教育。
在第四卷中，他认为十五至二十岁的青年开始进入社会，所以主要论述对他们的德育教育。
在第五卷中，他认为男女青年由于自然发展的需要，所以主要论述对女子的教育以及男女青年的爱情教育。
我对这本书上的很多观点很感兴趣，如文中的：“要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。
你们当中，谁不时刻依恋他始终是喜笑颜开，心情恬静的童年?你们为什么不让天真烂漫的儿童享受那稍纵即逝的时光，为什么要剥夺他们绝不会糟蹋的极其珍贵的财富?他们一生的最初几年，也好象你们一生的最初几年一样，是一去不复返的，你们为什么要使那转眼即逝的岁月充满悲伤和痛苦呢?”《爱弥尔》也强调了家庭教育的重要地位。
书中有这么一段话，十分值得借鉴：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
在这段时间，也正好使他慢慢养成持久地注意同一个事物的习惯。
”这正提醒了我们在传授学生知识的同时，要注意调动学生的兴趣，让学生对学习产生兴趣，才能热爱学习，主动地去学习。
2024年《爱弥儿》读书心得体会范本(三篇)
2024年《爱弥儿》读书心得体会范本《爱弥儿》是法国作家艾蜜莉·勃朗特的小说，这是一部讲述了一个家庭的故事，弥尔瓦和他的两个孩子，爱弥儿和保罗的故事。
在小说中，爱弥儿的人物形象给我留下了非常深刻的印象。
她是一个非常聪明、活泼而又善良的少女。
她从小就跟着她的母亲一起生活，对于父亲的存在一无所知。
尽管她有时候会感到孤单和失落，但她总是努力地保持乐观的态度，尽量给她的母亲带来快乐和笑容。
在小说中，爱弥儿的聪明才智更是给人留下了深刻的印象。
她不仅非常聪明，而且还非常勤奋，喜欢读书和学习，虽然她没有正式的教育，但她依然能够通过自学来获得知识和提高自己。
她的母亲对她的教育很重视，所以她的教育并没有因为缺乏正式教育而受到太大的影响。
爱弥儿的性格特点也是我非常喜欢的地方。
她很坚强，面对各种困难和不幸事情，她总是能够用乐观和坚强的态度来面对，从而战胜困难。
她也非常善良和体贴，尽管她生活条件并不富裕，但她总是乐于帮助别人，特别是那些需要帮助的人，比如她的朋友和邻居。
她总是努力地去影响身边的人，让他们变得更加积极向上和乐观。
在小说中，爱弥儿的成长也非常引人注目。
她从一个天真无邪的小女孩逐渐成长为一个独立自主和有主见的女性。
她通过自己的努力和勤奋，克服了许多困难，最终取得了自己的成功。
尽管她的成长过程艰辛，但她总是能够保持积极的心态，相信自己的梦想会成真。
她的坚持和努力也给了我很大的鼓舞和启示，让我更加相信只要有梦想和努力，就一定能够实现自己的目标。
最后，这本书也给我带来了对家庭和亲情的思考。
在小说中，爱弥儿和她的母亲之间的关系非常紧密和深厚。
即使生活陷入了困境，他们也始终没有放弃彼此，而是相互扶持和鼓励。
这让我想起了我和我的父母，他们也是我生活中最重要的人。
这本书让我更加珍惜现在拥有的亲情和家庭，同时也激励我更加努力地去为我的家庭创造更好的未来。
总的来说，《爱弥儿》是一部非常优秀的小说，它通过爱弥儿的故事，向读者传递了许多积极向上的思想和价值观。
2024年《爱弥儿》读书心得体会总结（四篇）
2024年《爱弥儿》读书心得体会总结我通过网络粗略地阅读了卢梭的经典之作《爱弥儿》，该书深刻阐述了法国启蒙思想家、教育家卢梭关于人类教育的独到见解。
此书的阅读给我带来了极大的启迪，其中的理念对我产生了强烈的冲击，使我陷入了深度的思考之中。
正如托尔斯泰所言：“理想的书籍是智慧的钥匙。
”卢梭历经二十年构思、三年撰写而成的《爱弥儿》无疑是这样一本理想的书籍，全书闪耀着智慧的光芒，展现了其“博大精深，字字珠玑”的特质。
《爱弥儿》全书共分为五卷，卢梭针对不同年龄阶段的儿童，提出了相应的教育原则、内容和方法。
他特别强调，儿童的教育必须符合其身心发展的自然规律和年龄特征，否则将会导致不良后果。
卢梭认为，“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。
我们将会制造出一批年纪轻轻的却已显老态的儿童。
”这种热爱孩子、把孩子当作孩子的教育理念，不仅在当时的教育环境中如同一股清泉，即使在今天，对于我们这些教育工作者，依然具有极大的启示意义。
以下是我感触最深的几点，愿与大家分享。
首先，我们不应剥夺孩子快乐的童年。
卢梭强调，“要爱护儿童，帮助他们做游戏，让他们快乐，培养他们天真烂漫的本能。
”在人生的次序中，儿童有其独特的地位，我们应该尊重他们，让他们保持儿童的本色，而不是过早地让他们承担成人的压力。
今天的父母们，往往急于求成，希望孩子成龙成凤，却忽视了孩子童年的快乐。
我们不应让那短暂而珍贵的童年时光充满悲伤和痛苦，更不应让孩子输在起跑线上成为我们信奉的真理。
其次，我们不应扼杀儿童的天性。
卢梭认为，儿童具有其独特的看法、想法和感情，我们应该尊重他们的天性，相信他们具有内在的发展潜能。
儿童虽然弱小，但他们具有一种内在的发展动力。
我们不应试图用成人的观念去替代儿童的观念，而应让儿童的天性得到充分的发挥和尊重。
只有这样，儿童才能在未来的生活中获得真正的快乐和幸福。
《爱弥儿》读书报告
爱弥儿读书报告1. 简介《爱弥儿》是中国作家王小波于1997年创作的一部长篇小说。
小说以一个中年男子——孙少平的视角展开讲述，通过他与爱弥儿这个女孩子的恋爱故事，深入探讨了现代社会中人性的困境、人与人之间的关系以及现实与梦境的边界。
2. 内容概述故事背景设定在中国上世纪90年代末的社会背景下，居住在大城市的中年男子孙少平在一次偶然的机会下遇到了一个来自农村的女孩子爱弥儿。
爱弥儿是一个富有个性，独立思考的女孩子。
孙少平被她深深吸引，从而展开了一段甜蜜而复杂的恋爱关系。
爱弥儿在孙少平的生活中扮演了重要的角色。
她不仅活跃了孙少平的生活，还激发了孙少平对生活的思考。
他们共同面对诸多困境，例如生活中的小冲突、来自亲友的压力以及社会对他们的偏见等。
随着故事的推进，他们逐渐明白了在现实社会条件下，他们两个之间的爱情将面临更多的挑战。
小说中主人公们的情感变化、对现实的思考等都通过丰富的对话和描写方式呈现出来。
作者采用了幽默风趣的叙事手法，使小说充满了趣味和诙谐感，同时也让人产生深刻的思考。
3. 主题3.1 人性的困境小说通过孙少平与爱弥儿的故事，揭示了人性的复杂性和困境。
孙少平是一个典型的现代人，他面临着来自社会及亲友的压力，同时也希望通过追求爱情和个人价值的实现来找到对生活的一种解脱。
在小说中，他们的感情经历了许多波折，同时也暴露出爱情的脆弱和无法抵御现实的强大。
3.2 人与人之间的关系小说深入探讨了人与人之间的关系。
在现代社会中，人们由于各种原因而与他人产生联系，但这种联系又往往带来了诸多矛盾和纷争。
作者通过角色之间的对话和行为，揭示了人们的自私、欺骗和矛盾等特点，同时也探讨了人与人之间的理解、信任和包容等因素。
3.3 现实与梦境的边界小说中，作者通过描写爱弥儿的梦境和她与孙少平之间的对话，探讨了现实与梦境的边界。
作者认为梦境是人们对现实的一种理解和逃避，但梦境同样会受到现实的限制和破碎。
小说中描写的梦境世界与现实世界之间的对比，使人们对现实世界产生了一种新的认识和思考。
《爱弥儿》阅读报告
《爱弥儿》卢梭认为：人的教育分为自然教育，社会教育和公民教育。
只有先将孩子培养成一个自由而独立的人，才能进行社会教育和公民教育。
自然教育分为：德育、智育、体育、情感教育，和中国的德智体美不谋而合。
一切教育都应该遵循人类的本性，使人的身心能够得到自然的发展。
同样，只有这样的教育，才能使孩子的天性得以保存，在面对特殊情况和困难时，才不会惊慌失措，并能做出正确的选择。
下面是对《爱弥儿》各个章节内容的概述一、意识的形成在教育孩子之前，自己首先要成为一个有担当的人，一个受人尊敬的典型，更要做到言传身教。
口头教育孩子转身就忘，言传身教的话，就不容易忘记了。
二、教育应该顺应孩子的天性卢梭在这一部分提出了三种不同的教育。
教育会给我们刚出生时没有但长大后会需要的东西。
这种教育，我们或者从自然中获得，或者从他人身上学到，抑或是从事物中得到。
我们的才华和各个器官的发育，都是自然的教育；如何使用这种才华和发育，就是他人的教育；从影响我们的事物上得到的经验，便是事物的教育。
1.我们在教育中，只是想如何保护孩子，这远远不够。
还应：教会他长大后如何保护自己，教会他怎样承受挫折，教会他不要把繁华和贫穷看在眼里，教会他在冰岛寒天冻地的雪地里，或者在马耳他烈日炎炎的岩石上，都能生活下去。
2.老师把所有的知识都教给了他，就是没教给他认识自我，没教给他如何发挥自己的优势，没教没给如何生活及追求自己的幸福。
3.问题不在于如何教他避免死亡，而是教他如何生活。
三、智力开发与技能培养教育的最大秘密是：让身体锻炼和思想锻炼互为调剂。
在这一章节中，卢梭强调了儿童能力发展的条件——头脑与身体的配合，他重视激发孩子学习的欲望，与此同时要有身体体力的配合，强调身体锻炼的重要性。
在开发儿童能力时也要注意遵循一些法则：严格与放任，自我与服从，不当的说服，有限度的自由，四、性教育与情感培养1.欲求是人类赖以生存的重要工具，所以如果尝试着将其扼杀，着实是在做无用功，而且荒谬可笑。
2024年《爱弥儿》读书心得体会总结（3篇）
2024年《爱弥儿》读书心得体会总结吸引我阅读此书的初衷源于卢梭，一位鲜为人知的杰出教育家，其教育巨著《爱弥儿》广受赞誉。
在深入研读冯友兰先生所著《三松堂》后，我的思绪不禁飘向了同为思想巨擘的卢梭，从而踏上了新的阅读征程。
卢梭曾言：“教育的核心不在于灌输知识，而在于激发对学问的热爱，并在这份热爱茁壮成长之际，传授研究学问的方法。
此过程亦能促进其形成持久关注某一事物的良好习惯。
”此言精髓可归纳为“兴趣、方法、习惯”三大关键词，此三者实为万事之基。
缺乏兴趣，则动力无存，故兴趣乃一切之始。
以我校雏鹰假日小队为例，孩子们对各类活动均展现出极高的热情，无论是探访福利院孤残儿童、文峰广场环保行动，还是军营参观及公园安全宣传，均让他们在实践中深切感受生活的多彩与不易，既满足了兴趣，又培养了优良品质，课堂教育因此得以生动展现，不再是空洞的说教。
天性之纯真与自然，其力量不可小觑，尽管当前尚难以实现教育资源的绝对公平分配。
卢梭曾深情地称颂教师为“高尚之人”，强调教育者应如慈父般教养有素，以培育完整的人格为己任。
这一理念时刻鞭策着我，作为教育工作者，应致力于学生思想情操的熏陶、智力的开发与能力的培养，秉持育人为本的原则，促进学生智力与非智力因素的均衡发展，助力其全面而主动地成长。
“教师是天底下最崇高的职业”，此言非虚。
在《爱弥儿》的字里行间，无不流露出卢梭对“自由”的深切向往，他主张教育应遵循天性，而非人为干预，旨在培养自然天成之才，而非人为雕琢之器。
卢梭以平等博爱的胸怀教育其假想的孤儿爱弥儿，使之在自由无拘的环境中幸福成长。
愿我们的每位学生都能成为幸福的“爱弥儿”，享受教育的滋养，绽放生命的光彩。
2024年《爱弥儿》读书心得体会总结（二）《爱弥尔》这部著作，我最初在师范学习期间便有所耳闻，对于师范专业的学生而言，它无疑是一部广为人知的经典。
我的阅读之旅亦由此开启，因“爱弥尔”之名在我心中留下深刻印象，我以为这将是一部通过详尽叙述主人公成长历程的教育巨著。
2024年《爱弥儿》读书心得观后总结（3篇）
2024年《爱弥儿》读书心得观后总结本学期，我粗略地阅读了卢梭所著的《爱弥儿论教育》一书。
该书深入阐述了卢梭关于人类教育的独到见解。
卢梭巧妙地通过构想人物爱弥儿，从出生至成年的教育历程，详尽地展现了他对自然教育理念的独特理解与实践构想。
尽管我并未全盘接受书中的所有观点，尤其是卢梭在选择教育对象时对于学生出身的看法。
他指出：“在相同的地域，社会中的穷人与富人之间存在显著差异。
穷人生活的环境贫瘠，其教育多由环境所迫，缺乏多样选择；而富人虽身处肥美之地，但所受的环境教育往往对其不利，既不利于个人发展，也不符合社会期望。
自然教育旨在提供一个适用于所有人的环境，因此，相较于引导穷人追求财富，他更倾向于教育富人理解贫困的价值，因为从历史数据来看，破产者远多于暴发户。
因此，他倾向于选择富有之人作为教育对象，坚信此举至少能多培养一个人才。
至于穷人，他认为他们能在自然环境中自我成长。
”卢梭的这一判断，显然是基于他对自然教育的深刻理解。
他多次强调，富家子弟往往受到过多来自成人及社会环境的不良影响，因此选择爱弥儿作为教育对象，是出于“拯救一个被偏见牺牲者”的初衷。
我认为，尽管生活环境各异，但孩子们的成长均不可避免地受到各种因素的影响，这些影响既有积极面也有消极面，无法一概而论。
我对卢梭在书中倡导的自然教育深感兴趣。
他认为：“每个人的成长均受到三种教师的共同影响：自然、事物及人。
若此三者教育方向相悖，学生所受的教育将难以奏效，且难以契合其内心需求；反之，若三者教育目标一致，学生将能自我实现，生活得更有意义。
在这三者中，自然教育最为不可控，事物教育虽可在一定程度上由人引导，但人的教育才是我们真正能够施加影响的领域。
即便如此，我们的控制也仅是相对的，因为难以全面掌控学生周围所有人的言行。
”因此，卢梭对爱弥儿的教育始终以尊重自然为核心，遵循其身心发展规律，关注其生活的方方面面，包括饮食、习惯及社交等，强调从小打好基础的重要性。
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• 提出了教育的意义。
“生活，这就是我要教给他的技能。从我的门下出去，我承 认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣，他首先是 一个人：一个人应该怎样做人，他就知道怎样做人。” （p13）
• 一个好教师的品质。
“一个好教师最为根本的品质就是，他绝不是一个可以被 雇佣的人，有些职业是如何的高尚，以致一个人如果是为 了金钱而从事这些职业的话，那么表明他们不配从事这些 职业。教师就是这样的职业。”（p27）
• 教育的艺术“你要知道，你（老师）的体面不在你自己身上，而在你的学
生身上；要纠正他们的过失，就必须分担他们的过失；要洗雪他们的耻辱， 就必须承受他们的耻辱。”(p346) “做老师的应当掌握的一门最大的艺术就是：针对情况进行劝勉，能预知这个年 轻人在什么情况下可能听他的话，在什么情况下可能还是那样的执拗，以便 处处让经验去教训他，同时又不使他遭遇太大的危险。”(p347) “在他未犯错误以前，就应当向他指出他的错误；而在他既犯后，就决不要去责 备他，因为这样做只有使他生气，使他出于自尊而反抗你的。”“你对他的 安慰，其本身就是对他的一种教训，如果他对你的安慰不起任何疑心，则这 种教育便是愈能够收到效果。”(p348)
第二卷（p69—211）
• 反对过早对儿童进行理性教育“大自然希望儿童在成人之前就要儿童的样
子。如果我们打乱这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不 丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态 龙钟的儿童”（p91） 提倡自然后果法“他打坏他所用的家具，你别忙着给他另外的家具，让他 感觉到没有家具的不方便。他打破他房间的窗子，你就让他昼夜受冷风吹， 别怕他受风寒，因为宁可让他着凉，不可让他发疯。绝不要埋怨他给你造成 的种种麻烦，不过，你要让他头一个感觉到这些麻烦。”(p107)
基本宗旨，主张顺其自然、根据儿童成长过程实行教育， 注重培养个性，提倡美育教育、女子教育、平民教育和乡 村教育。 • 世界：自然主义教育，引发了欧洲的“以儿童为中心” 的新教育运动和美国的进步主义教育运动 学张汝论教授对它的评价：“这是一部奇书，
好读也不好读，体现了卢梭的复杂性。”
• 是卢梭构思20载撰写3载完成的一部巨作，作者深 刻的思想、精辟的语言，非他人所及，让人叹为 观止 • 文章篇幅较长，段落及层次并不明显；而且作者 思维跳跃性大，推理及论证过程有时过于冗长。 • 中国：蔡元培——自由、平等、博爱作为中国新教育的
•
• 尊重孩子的需求，尊重孩子天性的教育才是好的教育“现实的利益才 是最大的动力，才是使人走得又稳又远的唯一动力。”(p136) “一个教师考虑他自己利益的时候比考虑他学生的利益的时候多；他 所注意的，是怎样证明他没有浪费时间，证明别人给他的薪水他是受 之无愧的；他把一套易于表现的本领教给他的学生，随时都可以拿出 来夸耀于人；他不管他教学生的东西是不是有用的，只要能显示于人 就好了。”（p209）
第三卷（p212—285）
• 学什么样的知识“真正有益于我们幸福的知识，为数是很少的，
但是只有这样的知识才值得一个聪明的人去寻求，从而也才值得一个 孩子去寻求，因为我们的目的就是要把他培养成那样聪明的人。总之， 问题不在于他学到的是什么样的知识，而在于他所学的知识要有用 处。”（p214）
• 怎么教“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真
第四卷（p286—376）
• 对青春期的教育
“青年时期的这一股火，不仅不是进行教育的障碍，反而正是靠了这一股火，才 能使他所受的教育紧张地进行和圆满地完成。正是这一股火，使你在一个青 年长得同你一般强壮的时候，仍然能够控制他的心。”(p323)“各位老师， 你们一定要少说多做，要善于选择地点、时间和人物，以实例教育你的学生， 就一定能够受到实际的成效。”(p321)
“以天性为师，而不以人为师。” 以天性为师，而不以人为师。 ——卢梭《爱弥儿》 卢梭《 卢梭 爱弥儿》
成书背景
18世纪的西欧正处于资本 主义经济日益发展壮大, 封建社 会行将崩溃, 更为深刻的资产阶 级革命即将到来的时期。当时, 法国是一个落后的封建专制国 家, 其教育仍然处于教会统治之 下, 一切课程的教学都渗透了宗 教精神和经院主义的学风, 这种 教育必然引起启蒙思想家的不 满。卢梭作为启蒙运动的巨匠, 对当时法国的封建专制制度及 其种种腐败的状况, 毫不畏惧地 进行了无情的揭露和抨击。 《爱弥儿》就是卢梭讨伐法国 封建教育, 阐发资产阶级新教育 思想的名著。
《爱弥儿》中期报告
2010210193
唐琪
• 名著简介 • 阅读进展及各章内容 • 阅读心得及思考
法国杰出的启蒙思想家卢梭的重 要著作。 是第一本小说体教育名著。写于 1757年，1762年第一次在荷兰的阿 姆斯特丹出版，轰动了整个法国和西 欧一些资产阶级国家，影响巨大。 在西方教育思想史上，柏拉图的 《理想国》和卢梭的《爱弥儿》，杜 威的《民主主义与教育》被称为三个 里程碑。
各章节内容
• 第一卷：着重论述对两岁前婴儿如何进行体育 教育； • 第二卷：认为2—12岁的儿童处于理性睡眠期， 主张进行感官教育； • 第三卷：主张对12—15岁儿童进行智育教育； • 第四卷：认为15—20岁青年开始进入社会，论 述德育教育； • 第五卷：论述对子女的教育及男女爱情教育。
第一卷（p5—68）