东北师范大学研究生课程论文封面
样例硕士学位论文封面格式(打印时去掉)
样例：硕士学位论文封面格式（打印时去掉）学校代号10554 学号分类号密级硕士学位论文（小二号黑体）（学位论文题目，二号黑体字）学位申请人姓名：（三号宋体）培养单位：（三号宋体）导师姓名及职称：（三号宋体）学科专业：（三号宋体）湖南商学院（小三号宋体）年月（小三号宋体）样例：硕士学位论文扉页（打印时去掉）学校代号：学号：密级：湖南商学院硕士学位论文（小二号黑体）（学位论文中文题目，小二号黑体字）（学位论文英文题目，小二号Times New Roman）作者姓名：（三号宋体）学科专业：（三号宋体）学院（系）：（三号宋体）指导教师：（三号宋体）副指导教师：（三号宋体）论文答辩日期：答辩委员会主席：湖南商学院（小三号宋体）年月（小三号宋体）湖南商学院学位论文原创性声明本人声明，所呈交的学位论文,是本人在导师指导下进行研究工作所取得的成果。
据我所知，除了论文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含任何他人已经发表或撰写过的研究成果。
也不包含为获得湖南商学院或其他单位的学位或证书而使用过的材料。
与我一同工作的同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了明确的说明。
作者签名：日期：年月日学位论文授权使用声明本人了解湖南商学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留学位论文并根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以采用复印、索引或其他手段保存学位论文。
同时可以将学位论文编入《中国学位论文全文数据库》，并通过网络向社会公众提供信息服务。
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作者签名：导师签名：签字日期：年月日签字日期：年月日摘要研究生学位论文是研究生在研究工作中所取得成果的集中反映，代表着研究生研究工作的水平，也是申请和授予相应学位的主要依据。
……关键词：学位论文，……注：居中打印“摘要”二字（三号黑体），字间空一格。
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sheet1 - 东北师范大学
作者文章名日期田锋奥顿商学院的人才培养体系及启示2010-1-15李润华从21世纪COE计划到国际COE计划2010-1-15赵清溪进口教育者——美国中小学国际教师招募现象解析2010-1-15谢勇芬兰研究生院制度的特点与启示2010-1-15陶青论教师的表演性格2010-1-15甘永涛从自由选择计划到学校一体化2010-1-15褚远辉比较教育价值问题研究的理论意义2010-1-15梁爱华香港科技大学教师绩效工资考核的政策与特点分析2010-1-15熊华军MIT的本科生时间机会方案的内涵及其启示2010-1-15董迎轩以主题思想为特色的朝鲜军队思想政治工作2010-1-15李玉仙大学英语语法教学模式研究2010-1-15刘小强质量战略下的课程改革2010-1-15于杨美国大学行政职员评议会制度述评2010-1-15夏伯雄借鉴“双元制”加强我国高职学生综合职业能力的培养2010-1-15叶英杜波伊斯的教育理论和理念述评2010-1-15赵小云国外生涯适应力研究述评2010-1-15卢乃桂新公共管理视域下的法国大学自治2010-1-15唐卫平从人的发展高度理解博尔诺夫的哲学人类学方法论2010-1-15陈香琴英国新教师入职指导制度的个案研究2010-1-15夏兆伟批判教育学的思想流脉2010-1-15白尚祯贺拉斯·曼公民教育思想探析2010-1-15耿有权论美国世界一流大学建设模式的战略构建2010-1-15孙珂让高校在经济复苏中扮演积极角色2010-1-15余英按收入比例还款学生贷款的国际经验2010-1-15魏莉莉日本“不登校”研究对我国城市辍学研究的启示2010-1-15黄晓婷美、英、日三国全球公民教育政策探微2010-1-15吴晗清由精致结构走向解构：科学素养研究范式的嬗变2010-1-15金开龙且看美军如何“军地联姻”办教育2010-1-15张永国际社区教育的发展态势2010-1-15王桂林美国基础教育课程改革及其政策取向分析2010-1-15李涛德国教师教育新启迪2010-1-15郑建萍基于智性学习任务设计与处理的教学策略2010-1-15袁维新国外创造性问题解决模型研究2010-1-15于晓慧商务英语教师在实施双语教学中角色的多元化分析2010-1-15陈进俄罗斯普通高中侧重教学改革及其价值取向探究2010-1-15尹豪谢菲尔德大学风景园林专业种植设计课程设置的特点与启示2010-1-15任洪舜美国基本社会化教育给我国文化体制创新的启迪2010-1-15张翀国外高等教育评价体系的比较研究 2010-1-15刘霞中国高校评估的现状与思考2010-1-15蒋开君现象学视域中的教育为本2010-1-15朱晓蓉美国大学的经典创业教育模式“活在创新精神中”2010-1-15罗建河国外企业大学的发展历程、现状与启示2010-1-15辛斐斐日本职业教育财政政策研究2010-1-15徐超战后日本高等教育改革与发展史2010-1-15綦好东中美金融硕士研究生课程体系比较及建议2010-1-18高惠蓉 当代美国女子高等教育：问题与思考2010-1-18张轶斌开放教育资源的开放维度解读2010-1-18兰天美国优秀小学教师专业标准及其启示2010-1-18薛国凤基于标准的弹性化2010-1-18赵野田价值澄清理论的合理性局限性探析及启示1月19日李克建后结构主义教育研究：路向与谱系2010-1-19张侨平课程改革中的教师参与1月20日宋中英等美国卡内基高等教育机构基本分类模式的演变和启示1月20日王惠燕等美国弗罗里达大学职业生涯规划现状及启示1月20日孔凡琴等英国高中办学模式选择的特色与经验1月20日肖俊杰等21世纪初日本高等教育市场化改革的趋势、形式和启示1月20日狄晓暄等美国网络高等教育发展现状－基于iCsrnegie SSD课程的各案浅析3月18日雷雨田美国替代性学业成就标准评估体系简介2010-3-18沈文钦等从欧洲模式到美国模式：西方博士生培养模式改革的趋势与启示2010-3-18王玉芳高校定位的调整－以台湾公立高校行政法人化为例2010-3-18谢京辞等日本大学物流类课程特点探析与启示2010-3-18刘军仪促进科研诚信：美国科研道德建设的经验2010-3-18宫艳丽教育国家主义与世界科学格局的变动2010-3-18杜钢美国多元文化教育思潮：演变与问题2010-3-18沈有禄国外教师教育模式转型及其启示2010-3-18张学强等关于中国幼儿适应日本园所生活的跨文化叙事研究2010-3-18王文礼以色列学校中的性别平等问题述评2010-3-18蔡跃德国综合性大学的“双元制”教育模式研究2010-3-18寻阳等美国多元文化主义与教育课程改革2010-3-18朱哲等中日新数学教科书中的“勾股定理”2010-3-18黄维等学生贷款与个人征信体系的互动：国外实践模式及其启示2010-3-18王浩宇全球化背景下的国际小学课程及其特征分析2010-3-18宋秋英等新西兰评价资源库建设与国家基础教育改革2010-3-18张敏等SSMs：一种新的医学教育模式2010-3-18李文兵池田大作“教育对人的发展功能”思想的解读及启示2010-3-18马元丽等英国数字学习资源质量准则解析2010-3-18陈长娟等发达国家终身学习的教育政策及启示－以德日美英为例2010-3-18徐春妹美国教师组织影响教师质量的举措及其启示探析2010-3-18许希阳试论留学生汉语教育的终极目标2010-3-18倪锦诚现代教育技术背景下外语教学的文化输入2010-3-18马香莲苏格兰特许教师标准：一个教师专业发展的新框架2010-3-18李会兰清末教会学校的学位制度分析2010-3-18李志厚等生态学视域下的专业评价改革探析2010-3-18谢南斗故事型教学：21世纪新潮2010-3-18全继刚澳大利亚职业教育特色研究及其启示2010-3-18唐智彬等比较视野中的农村职业教育发展经验及我国的策略选择2010-3-18殷瑛试析席勒“审美至善论”的积极意义和局限性2010-3-18胡筱颖普通高中英语课程改革的e化策略2010-3-18张媛等明确定位 夯实基础 培养跨文化传播优秀人才2010-3-18毛新实践教学制度的创新研究2010-3-18蒋玉梅国外女教师职业发展研究评述2010-3-18杨思帆等在希望与挑战中踌躇前行－印度全纳教育实施述评2010-3-18王恩华俄罗斯等国高等教育领域学术失范成因分析2010-3-18李丽华美国全日制教育硕士培养经验及启示2010-3-18王文礼扩大教师视野，增强欧洲合作－欧盟夸美纽斯计划述评2010-3-18赵昌木西方教育在社会阶层分化中的作用2010-3-18陈晶晶等韩国学分银行制及其对我国构建完全学分制的启示2010-3-18李巧针美国一流大学校训特征分析及启示2010-3-18马骞全球化背景下东南亚汉语教育现状和问题研究2010-3-18葛建华环境行动：大学义不容辞的社会责任—来自日本高校的启示2010-3-18冉亚辉等美国教育研究的历史教训及其对中国同行的警示2010-3-18蒲阳美国教师教育转型中学术传统的影响及启示2010-3-18邓妍妍等理解性学习的七项原则与有效的课堂教学2010-3-18胡浩哈斯卡拉与犹太教育的现代化2010-3-18胡金木西方生态伦理学思想及其教育意蕴2010-3-18邱旭光家庭教育中长期亟待解决的问题与对策2010-3-18韦永琼美国中小学志愿家教现状初探2010-3-18郑若玲等美国名校本科招生之方式及启示2010-3-18余娜赫尔巴特的自由观探析2010-3-18潘涌外国母语教育中的独立评论2010-3-18吴琳玉从大学与中小学合作看英国教师教育改革2010-3-18黎平海反馈机制在西方高校的应用与启示2010-3-18夏娟等美国各州pre-k阶段儿童学习与发展标准的内容分析2010-3-18孙二军教师专业发展中的角色冲突与认同危机2010-3-18杨飞龙等朝鲜族与汉族高中生价值观问卷的编制及测量不变性检验2010-3-18王小海欧盟教育政策中的“欧洲维度”：内涵、目标及问题2010-3-18李育球论政治现象学视角下的公民教育的目的和实践2010-3-18郑彩华等英美如何促进每一位学生充分发展2010-3-18李卓然等论美国多元文化背景下跨文化教学课程模式的启示2010-3-18夏仕武等印度理工学院德里分校的课程设置特征及其启示2010-3-18孙杰博尔诺夫的实践性教育原则及其人文意蕴2010-3-18李亮等15世纪至独立前夕的非洲殖民地教育探析2010-3-18曾本友美国高中教育个适性质量特色研究2010-3-18罗建平等日本东京大学教育经费与发展战略的联动2010-3-18杨启光20世纪90年代以来的南非高等教育国际化的发展2010-3-18徐颖等论自由时间与自主发展-苏霍姆林斯基的教育思想及启示2010-3-18徐湘荷包华士的生态正义教育学2010-3-18袁治杰德国私立法学教育观察2010-3-183月31日张源源美国乡村学校布局调整的历程及其对我国的启示2010-3-31胡娟哈佛大学科研经费及其管理模式研究 2010-3-31张炜基于跨学科战略的美国高等教育体系变革趋势2010-3-31顾佳峰美国高校跨学科教育评估研究2010-3-31姜朝晖美国大学校长职业发展的困惑 对策及启示2010-3-31许吟雪日本高校外语教师教育与发展述评 2010-3-31李华新欧洲移动游戏学习项目及其对我国的启示2010-3-31赖俊明美国加州新教师支持和评价制度现状分析及对我国的启示2010-3-31翁青青为大学和职业做好准备2010-3-31程文美国公立大学教授激励潜力实证分析2010-3-31蔡铁权国外对工作记忆促进科学学习的研究及其启示2010-3-31曾少英美国高校学生事务管理专业化标准的发展及其意义2010-3-31周坤亮基于教师专业教学标准的教师教育课程设置2010-3-31王敏琳威尔逊的德育方法及其对我国德育的启示2010-3-31王小红学校规训教育与人的异化2010-3-31张明宇美国替代性评价AA-MAS简介2010-3-31田静美国政府的“农村”概念界定在教育政策和实践中的应用与问题2010-3-31王宁外行何以领导内行2010-3-31胡明铭关于埃德加·莫兰“新的教育理念”的解读2010-3-31李荣庆美国中学进化论教育述论2010-3-31李敏谊国外近十年幼小衔接教育项目研究述评2010-3-31熊耕美国高等教育系统治理结构的特点及其给我国的启示—治理主体的角2010-4-2初玉霞等国外创造力训练及其对我国创造力培养的启示2010-4-2江世勇等美、日及印尼灾后教育重建经验述评及其对我国的启示2010-4-2何李来等PTRA型初任教师专业化培训模式：目标、实施及评价2010-4-2陶建国韩国法科大学院教育制度的创设及影响2010-4-2王建梁等运用网络游戏方法开展世界公民教育的探索2010-4-2刘建发二战后日本义务教育财政投入立法保障的经验及其启示2010-4-2齐兰芬等美国教育资助的历史沿革2010-4-2王莉华美国高等教育绩效经费政策的发展和影响2010-4-2王方林美国弗吉尼亚大学“五年制教师教育项目”的实施经验2010-4-2杨硕等适应升学和就业双重挑战的高中教育改革—“美国文凭计划”初探2010-4-2林文静日本中小学信息道德教学指导计划研究2010-4-2林文静日本大学应对金融危机影响及其对策研究2010-4-2杨梅美国肯定性行动理念与机会均等价值观的论争—兼论教育机会均等实2010-4-2韩梅美国K-12国家可持续发展教育学生学习标准解析2010-4-2余国林发达国家高校隐性政治教育的借鉴与思考2010-4-2金花漫“关键语言计划”对大学外语教育的启示2010-4-2岳跃峰等试论奥尔特加和赫钦斯大学思想之比较—基于《大学的使命》和《美2010-4-2胡秀威从澳大利亚教师教育实践看中国教师实践面临的问题与挑战2010-4-16桑良至图书情报学教育的国际走向-合作与规范2010-4-16杨小成美国营利性院校的办学策略与政策含义2010-4-16王建梁等加纳单独流动儿童受教育机会初探2010-4-16孔锴施析美国公民教育的实施策略：内容与途径2010-4-17董利丹论比较教育相对主义范式的变革与超越2010-4-17陈琦批判·反思·交往—哈贝马斯影响下的德国战后教育思想和教学论2010-4-17梁明伟论比较教育借鉴时代的研究方法论及其特征2010-4-17谭贤军古巴语言教学对大学英语教学的启示2010-4-17林成堂教师情感研究二十年2010-4-17沈蓓绯荣誉学院：美国高校本科生“拔尖创新人才”培养模式研究2010-4-18徐永“走出象牙塔”的荒诞—西方教育理论的本土化思考2010-4-18丁军等乌克兰共产党的青年助手—乌克兰列宁共产主义青年团2010-4-18曹燕澳大利亚发布基础教育国家统一课程大纲探究2010-4-18潘露北欧福利制国家基础教育现状与特点简述—以丹麦、挪威、芬兰三国2010-4-18张克铮中日硕士教育的比较与借鉴2010-4-19叶月婵家长参与儿童教育研究的文献述评2010-4-19楚旋国外学校改进范式评述2010-4-19黄孔雀等英国高校风险管理述评2010-4-19冯翠典等为了学习的考评（AfL）：促进学生学习的课堂教学与考评2010-4-19郝宝珠音乐教育在早期教育中的成功实践-日本铃木教育法给我们的重要启示2010-4-19程妍涛丹麦的社会教育：服务于0-100岁的专业课程体系2010-4-19乐先莲理性的重构与公民教育的变革-吉鲁理性视域中的公民教育思想及启示2010-4-19严从根人的生成性及其教育的意蕴-基于黑格尔《法哲学原理》的思考2010-4-19孔捷从讲座制到学系制-兼论德国大学与美国大学的相互影响2010-4-19张功认识论信念与概念转变2010-4-19红光等东京大学“环境三四郎”的活动特点及启示2010-4-19任春荣等PISA阅读素养试题设计中的问题情境设置对于我国阅读教学的启示2010-4-19张越法国公民教育的政治文化情怀探索—十八世纪法国政治文化传统对其2010-4-19陶青等美国田纳西州小班化教学改革实验STAR计划述评及其政策启示2010-4-19付卫东等当前美国支持小规模学校的重要举措及对我国的启示2010-4-19李学书公平而卓越：新世纪美国基础教育改革面临的挑战2010-4-19辛朋涛教师工作动机研究述评2010-4-19张治勇等电子学档：职前教师学习和评价的有效路径2010-4-19莫坷等德里克.博克的大学道德教育思想初探2010-4-19周国华国际（IBSTPI）教师能力标准新变化的解毒及对我国教师专业发展的2010-4-19倪洪涛司法审查介入大学生学习权纠纷的强度2010-4-19吴剑丽等英国职业教育与普通教育一体化发展探析2010-4-19董泽芳等战后国际高等教育结构调整的特点、成效及启示2010-4-19尹鸿涛主体间性教育观下高校外语教学改革措施初探2010-4-19李高峰中美两国高中生物教材“与生物学相关的职业”栏目比较2010-4-19王俏华对我国教师师德规范的重新思考-从中美两国师德规范的比较角度2010-4-19沈有禄等印度小学免费午餐-MDM计划简述2010-4-19李涛对西德“交往教学”理论的现代反思2010-4-19高耀丽英国大学合同制专职科研队伍管理研究及启示2010-4-19彭正梅现代教育的自身逻辑的寻求及其对创新人才的培养的意义2010-4-19周钧OECD关于发达国家的教师政策分析2010-4-19黎颖借鉴·反思-德国高职教育特色与启示2010-4-19邓新荣等美国高等教育大众化下精英教育的发展及启示2010-4-19张京花等西班牙巴斯克自治区的双语和多语教育2010-4-19张俊新加坡通过制度保障和市场机制提高教师参训的积极性和培训质量2010-4-19段平国外专业交际学的研究与发展2010-4-19陈云奔等美国学生观念中高校有效教师特征的混合研究2010-4-19王奋平英国高考(A水平考试）数学考试模式介绍与思考2010-4-19陶青等农村小班化教学：促进城乡教育的均衡发展的有效途径2010-4-19刘军仪等促进科研诚信：美国科研道德建设的经验2010-4-19张志泉有效性教学和反思性教学比较研究2010-4-19刘其晴埃德蒙·金背景研究理论探析2010-4-19邱小健日本政府财政资助私立高等教育的经验与启示2010-4-19赵允德韩国大学评估认证制的实践与改革2010-4-19刘敏法国教师流动制度初探2010-4-19庞海波等中美学校心理健康教育比较及其启示2010-4-19徐守磊从国际比较视角看汉语国际推广拨款机制2010-4-19冯振业等日本大学的国际合作与交流-以早稻田大学为例2010-4-19苗学杰教师职前教育理论与实践关系的回观与省思2010-4-19杜国民论西方保守主义教育思潮的理念论渊源2010-4-19赵娜等国外职业生涯教育发展特色对我国高校就业指导的启示2010-4-19张会亮美国文理学院办学特色探析2010-4-19蒋惠玲美国大学伦理审查委员会的运作及其制度基础2010-4-19鞠玉翠等美国教师教育的解制与专业化之争2010-4-19蒋开君现象学教育学的产生于发展2010-4-19高燕建筑·宗教·记忆—伊斯坦布尔大学的印象2010-4-19罗爽澳大利亚教师培养新机制：“为澳大利亚而教”项目介绍及其启示2010-4-19傅彦美国科罗拉多州基于标准的教学模式述评2010-4-19杜海燕等一个组织和一种制度的产生与解体—澳大利亚大学教师协会联盟（FA2010-4-19陈瑶美国教师教育改革的传统及其启示2010-4-19王伟试论新加坡“教学工厂”的办学模式与特色2010-4-19代香顺加拿大中小学媒介素养教育实施主体分析及启示2010-4-19林培锦沟通与互动：大学领导力的文化与解释学分析2010-4-19王志强在障碍中成长：美国阿波罗教育集团的经营模式 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国外社会性科学议题课程及其研究启示2010-5-10张宏远等从国外发达国家看如何提升我国大学生核心竞争力2010-5-10刘维华等美国高校土木工程专业培养学生实践能力的做法研究2010-5-10崔军等培养未来工程领军人才：美国工程领导力教育的理念与实践2010-5-11杨聚鹏战后日本高等教育产业化供给的价值取向分析：基于教育政策文本的2010-5-11鞠玉华等梁启超的华侨教育思想与教育活动——以在日本华侨学校的教育实践2010-5-11李放放等国外高等教育教师教育者专长问题研究现状2010-5-11李炳全儿童观的演变与教育理念的变革2010-5-11巫向前等美国卫生职业教育发展与现状2010-5-11巫向前等德国卫生职业教育发展与现状2010-5-11姜峰新西兰中小学教育信息化的变革与发展——从1998年《交互教育政策2010-5-11闫龙美国教师教育鉴定委员会中小学教师专业标准的特点及启示2010-5-11孟照海西方学校教育创新的过程模式2010-5-11谌小猛等美国寄养儿童教育问题的文献综述2010-5-11乐先莲试论新制度主义视域中的教育与国家政治发展2010-5-11陈松等德国国家创新体系中高等教育的职能及启示2010-5-11徐碧鸿等服务学习：美国高等教育发展新趋势2010-5-11杨旸对教育复杂性研究的回顾与反思2010-5-12帅晓静等教育中10%的秘密——丹麦私立学校的发展及启示2010-5-13唐琼一等美国高校服务学习的社会文化意义探寻2010-5-13王丹娜等帮助贫困儿童走向大学的国家救助机制——美国“早期干预计划”探2010-5-14段晓明学校变革的未来向度——基于美、澳、英变革举措的审视2010-5-16徐敏娟OECD国家与我国台湾地区主要教育指标分析2010-5-17林晓等美国中北部协会现行院校认证标准剖析2010-5-17魏新强新加坡学校德育途径及启示2010-5-17徐春艳马丁·L·霍夫曼的移情与道德发展理论及其启示2010-5-17罗建河认识网络欺侮2010-5-17霍琳美国社区学院治理中道德环境的构建——院长和董事会的职责2010-5-17吕耀中英国多元文化教育的经验与启示2010-5-17詹先君等高考英语测试公平性的多维分析2010-5-17李沿知国外基础教育教师绩效工资改革中的主要争议及其实2010-5-17李进华等以学生为中心，构建灵活多样实用的人才培养体系——约克大学人才2010-5-17栗彩艳EFL课堂中有效运用孔子“有教无类”思想探析——读《四书章句集注2010-5-17甘永涛美国民族教育：从“自由选择计划”到“学校一体化”2010-5-17程秀兰杜威幼儿教育思想述评2010-5-17张玉琴日本高等教育财政倾斜配置及其效果分析2010-5-17杜芳芳对杜威教育哲学之特征的审视——从《民主主义与教育》谈起2010-5-17孔令帅论影响印度基础教育发展的社会因素2010-5-17胥阳中美戏剧艺术高等教育比较2010-5-17邵明峰经济危机时期奥巴马政府的教育政策分析2010-5-17杨光富法国中学方向指导制度考察及思考2010-5-18王昌荣等美国小学教育基于问题学习教学案例评介2010-5-18陆干等美国过通识人文学院简介2010-5-18王兆璟等NAEP2010公民教育评估框架述评2010-5-18赵青中美两国学校心理教师专业化发展的比较研究及启示2010-5-18田蕴祥法国大学公共管理教育特色之研究：以职业型硕士为研究焦点2010-5-18夏鹏翔日本小学中的环境教育与小学生道德价值观的培养2010-5-18陈棠儿童保护与教育，和平的年轻动力2010-5-18宗晓华美国高等教育财政的转型及其挑战2010-5-18王小丁论促使近代美国在华教会大学发展的主要因素2010-5-18李云鹏法律·政策·教育——保障校园安全的美国经验2010-5-18高文君等探究水平的提出与发展研究2010-5-19闫温乐世界银行“知识评估系统”解析2010-5-20史达德国高校创业教育经验与借鉴2010-5-20李可等塔利班教育问题之探析2010-5-28王海林我国如何致力于更加公平的基础教育——以印度为例2010-5-28王重等日本义务教育体制的启示2010-5-29付强基于标准的美国教育改革运动及其影响2010-5-30许适琳等转型期俄罗斯高等教育学费制度改革探析2010-5-30刘文等干预回应模式——美国中小学生学业诊断性评定的新方法2010-5-30邓文勇发达国家承认职业能力开发的特色及启示2010-5-31宋中英高等学校规划性分类研究2010-5-31赵韩强国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程培养计划的启示2010-5-31龙三平国外大学生学习障碍问题及对策研究述评2010-5-31曾金元探索语言与文化对中澳大学教学的影响2010-5-31甄丽娜教学设计的美学原则2010-5-31杨艳梅美国康涅狄格州“TEAM”探析2010-5-31周红安二战后美国高等教育入学机会的发展与变革2010-5-31张俊友美国公立中小学校搜索学生权及其法理分析2010-5-31王建梁等博洛尼亚进程下欧洲十国非大学高等教育变革综述2010-6-1黄敏英国科研机构资助研究生的经验借鉴意义——基于英国社会科学研究2010-6-1王舟发展中人口大国在实现全民教育进程中付诸的努力2010-6-1杜芳芳教师领导力：迈向研究日程2010-6-1张嬴等洛克的绅士教育思想及其对我国的启示2010-6-1张凤娟等教师认知研究的综述与展望2010-6-2杜瑛西方教育评价理论发展的社会文化基础探析2010-6-4李福春19世纪至20世纪上半叶美国教育学发展考析2010-6-4周利敏“全球地域化”视域中中国内地与西方社会工作教育互动关系研究2010-6-4陶青等农村推行小班化教学的必要性分析——对城乡教育均衡发展的思考2010-6-4李欣隐喻视域中的美国高利害测验2010-6-4王琼全球教育背景下的对外汉语研究新课题2010-6-7刘明霞大学英语自主学习模式中的教师角色2010-6-7吴岩市场权力协调下的美国大学教师聘任制度改革与启示2010-6-17唐泽静学科教学知识研究的发展及其对职前教师教育的启示2010-6-17王晋略论比较自觉2010-6-17李燕转型期的俄罗斯高校学生事务2010-6-17李家丽德国巴伐利亚州中小学校长资格培训新模式探析2010-6-17许立新欧盟国家教师教育机构与中小学伙伴关系的探索与实践2010-6-17吕耀中英国学校多元文化教育及其政策发展2010-6-17张永西方职业认同研究新进展2010-6-17胡金木超越性别：基于关怀伦理学的道德教育2010-6-17王洪席怀特海教育观及其对我国大学教育的启示2010-6-17闵昌维亚里士多德教育阶段论的理论意蕴及其现代启示2010-6-17徐兆洋情境认知视野下的民族数学研究2010-6-17詹春燕美国研究生教育质量评价体系研究2010-6-17何伟强从竞选纲领看英国因一届政府教育政策的可能选择2010-6-17乐江美国一流医学院校教学模式改革新方向2010-6-17夏莉艳以学生为本的美国大学教育体制2010-6-17付淑琼贝雷迪比较教育思想述评2010-6-17张倩苇播客：变革教与学的新技术2010-6-17周坤亮基于教师专业教学标准的教师教育课程设置2010-6-17肖正德美国多元文化教学及对我国农村学校教学改革的启示2010-6-17罗宇佳日本艺术大学音乐专业入学考试制度对我国的启示2010-6-17李晓蕾关于当代西方学校领导研究的述评2010-6-17罗雪琳中国日本学习者对日语反语的认知模式探究2010-6-17丁炜语言学习的社会文化观：关于语言学习的一种新取向2010-6-17王玉娟土耳其中学数学教材中的价值研究2010-6-17陈国民从断裂走向融合2010-6-17李雪丽互动：多元文化背景下幼儿适应园所生活的基点2010-6-17楚旋美英欧洲八国学校改进范式比较2010-6-17丁建洋论日本大学科研定位的巴斯德象限取向2010-6-17刘巍李斯特与匈牙利第一所音乐教育机构的史实研究2010-6-17曹能秀21世纪初美英日三国幼儿园教育体制改革的比较及其启示2010-6-17辛越优美国新文凭资格证书的实施、特点及启示2010-6-17王莉华美国法律专业学位教育的质量保障2010-6-17刘林林美国为所有学生确保有效教师的策略2010-6-17李文田中美地理教科书改革的比较研究2010-6-17吴亮论美国教师实施体罚权的合法界限2010-6-17杜智萍牛津大学现代导师制之历史探析2010-6-17滕志妍从赋权自治到能力建构：加拿大原住民教育政策的新路向2010-6-17彭虹斌西方道德领导研究的取向2010-6-17马文起以色列基础教育师资绩效工资及启示2010-6-17傅剑波新西兰工商管理教学特点及启示2010-6-17。
硕士研究生课程论文封面
硕士研究生课程论文封面
（—学年第学期）
论文题目：课程名称：
授课教师：
姓名：
论文得分
批阅人签字
学号：
年级：评语：
专业：
（部）：
注意事项：
1、以上各项由研究生认真填写；
2、研究生课程论文应符合一般学术规范，具有一定学术价值，严禁抄袭或应付了事；凡学校检查或抽查不合格者，一律取消该门课程成绩和学分；
3、论文得分由批阅人填写，并签字确认；批阅人应根据作业质量客观、公正的在文后签写批阅意见；
4、所有课程论文均须用A4纸打印，加装本封面，左侧装订；
5、课程论文由各（部）统一保存，以备查用。
（注：页面不足请在背面续写）
东北师大课程论文封面
15-11
10-6
5-0
文献
文献资料是否翔实；是否具有代表性。
20-16
15-11
10-6
5-0
规范
文字表达是否准确、流畅；体例是否规范；是否符合学术道德规范。
20-16
15-11
10-6
5-0
能力
是否运用了本门课程的有关理论知识；是否体现了科学研究0-6
5-0
附件二
东北师范大学研究生课程论文
论文题目
课程名称
姓名学 号
专业年级
院、所年月日
研究生课程论文评价标准
指标
评价内容
评价等级（分值）
得分
A
B
C
D
选题
选题是否新颖；是否有意义；是否与本门课程相关。
20-16
15-11
10-6
5-0
论证
思路是否清晰；逻辑是否严密；结构是否严谨；研究方法是否得当；论证是否充分。
评阅教师签名：
年月日
总分：
东北师范大学研究生院制
研究生论文格式制作：封面、页码与目录制作
研究生論文格式製作：封面、頁碼與目錄製作（１）封面如何設定１：請將游標移至欲設置為封面的那一頁底最後一行。
２：接著開啟功能表列中：【版面配置】→【分隔設定】→【下一頁】３：在第一頁底（即封面頁頁底）會出現這個標記：『分節符號（下一頁）』。
請注意它必須被留在這一頁的頁底。
４：請把游標移到第二頁任何一個位置，執行【插入】→【頁首與頁尾】→【頁碼】→【頁碼格式】。
５：選擇【起始頁碼】會設定頁碼編號，但是在第一跟第二頁都會出現。
６：完成上面設定之後，請在第二頁您想插入頁碼的地方來插入頁碼插入方法：【插入】→【頁首與頁尾】→【頁碼】→【頁尾】７：這時會看到第一頁和第二頁的頁碼均為“1”８：最後，請在第一頁的【頁首與頁尾】中，勾選【首頁不同】，則封面頁的頁碼就會消失。
備註：如果找不到此選項，可直接在第一頁的頁碼上連按兩下，這樣就會跳到【頁首與頁尾】選項，就可以在【首頁不同】的地方打勾了!!（２）如何設定不同頁碼聲明：本篇文章主要參考橘色舞圈圈，所有的操作概念均來自於該部落格的兩篇文章<在word中插入不同的頁碼>與<讓Word幫你做目錄！>，差異主要在於使用的Word版本為2007。
在此一樣再度的感謝該部落格主人Joy的教導，才有小弟這篇教學。
另外還參考以下網頁•MS Office Word 2007 建立目錄•Word 2007 頁碼設定@ 可以勇敢也可以溫柔•[Word技巧] 簡簡單單讓Word自動「生」出目錄- 一般目錄篇- 硬是要學！網路資源學習站•生命列車:Word 2007: 移除第一頁的頁碼講了那麼多，現在要開始囉：通常一本論文會分成三個部份。
1. 封面(不要頁碼)2. 摘要目錄頁(3. 本文(該如何在同一個文件檔中，置入上述三種不同的頁碼呢？step1：開啟一個全新的Word文件檔step2：開啟封面、目錄摘要、本文三個檔，並將內容全部複製貼上到全新Word 文件檔step3：因為我們要將同一個檔案分成不同的三節(如此才能依序置入不同格式的頁碼)，所以以下的步驟就是要開始把檔案依照"封面"、"摘要目錄"與"本文"分成三節哦！step3-1: 將游標移到第一頁最末行的最後字元，點選【版面配置】→【分隔設定step3-2: 點選下一頁step3-3:此時會自動新增一行，而游標也會移至下一行step3-4: 將游標移至摘要兩字前，以Backspace鍵，將空出的一行刪掉上面的步驟，是把"封面"和"摘要目錄"分成不同的兩節。
东北大学论文格式(硕士)
东北大学硕士学位论文排版打印格式1. 引言依据中华人民共和国《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》和东北大学学位论文格式改编，专为我校申请硕士、博士学位人员撰写打印论文时使用。
本格式自发布日起实行。
2. 学位论文主要部分学位论文主要部分由前头部分、主体部分和结尾部分（只限必要时采用）组成。
2.1 前头部分（1）封面（2）扉页——题名页（中、英两种）（4）声明（独创性声明）（3）摘要（中、英两种文字）（5）目录（6）插图和附表清单（只限必要时）（7）缩略字、缩写词、符号、单位表（只限必要时）（8）名词术语注释表（只限必要时）2.2 主体部分（1）绪论（前言、引言、绪言）（2）正文（3）讨论、结论和建议2.3 结尾部分（只限必要时采用）（1）参考文献（2）致谢（3）攻读学位期间发表的论著、获奖情况及发明专利等项。
（4）作者从事科学研究和学习经历的简历（5）可供参考的文献题录（只限必要时采用）（6）索引（只限必要时采用）3. 版式纸张大小：纸的尺寸为标准A4复印纸（210mm×297mm）。
版芯（打印尺寸）：160mm×247mm（不包括页眉行、页码行）。
正文字体字号：小4号宋体，全文统一。
每页30～35行，每行35～38字。
装订：双面打印印刷，沿长边装订。
页码：页码用阿拉伯数字连续编页，字号与正文字体相同，页底居中，数字两侧用圆点或一字横线修饰，如·3·或－3－。
页眉：自摘要页起加页眉，眉体可用单线或双线（二等线、文武线），页眉说明5号楷体，左端“东北大学硕士、博士学位论文”，右端“章号章题”。
封面：东北大学研究生（博士或硕士）学位论文标准封面（双A4）。
4. 体例4.1 标题论文正文按章、条、款、项分级，在不同级的章、条、款、项阿拉伯数字编号之间用点“.”（半角实心下圆点）相隔，最末级编号之后不加点。
排版格式见表4.1。
此分级编号法只分至第四级。
再分可用（1）、（2）……；（a）、（b）……等。
论文封面及正文样张
封面样张（A4纸210×297mm）LUOYANG NORMAL UNIVERSITY2013届本科毕业论文（1号黑体居中）（题目）(2号黑体居中)院（系）名称（小3号黑体）专业名称（小3号黑体）学生姓名（小3号黑体）学号（Times New Roman小3）指导教师（姓名职称小3号黑体）完成时间（小3号黑体）文史类样张（上边距30mm,下边距25mm,左边距30mm,右边距20mm）论孙中山利用外资的思想（二号，黑体，居中,与姓名行之间空一行）杨飞（政法学院思想政治教育专业学号：020314071 指导教师：王大洞副教授）（小四号，仿宋GB_2312，词与词之间空两格，姓名行与学号行之间不空行，学号行与摘要之间空一行）摘要：（小四号黑体，顶格）伟大的民主革命先行者孙中山在领导辛亥革命的同时创造性地提出了确保主权、利用外资、发展实业的经济思想，为救国救民设计了一条富强之路。
本文试从孙中山利用外资的动因，基本内容即外资的用途，利用外资的原则、方法,进而揭示其外资思想对中国社会所产生的巨大影响，以资能对我们今天的现代化建设和全面建设小康社会以启发和借鉴。
（小四号，仿宋_GB2312，摘要与关键词之间空一行）关键词：（小四号黑体，顶格）孙中山；利用外资；开放主义(小四号，仿宋GB_2312,词与词之用分号隔开，最后一个关键词后不打标点符号，关键词与正文之间空一行，)利用外资思想①是孙中山先生经济思想中的重要组成部分，同时也是中国近代对外开放思想的重要内容之一。
特别是他提出的在确保国家主权的前提下利用外资并且要用于生产等基本原则对我们今天的经济建设和早日实现现代化仍具有重要的意义和借鉴作用。
(正文，宋体，小四号，1.5倍行距)一、孙中山利用外资思想形成的动因（黑体，小四号，标题居中）（一）利用外资是实现民生主义的必要条件（黑体，小四号，括号后面没有顿号）孙中山认为，辛亥革命后，“民族，民权，两层已经达到。
博士学位论文封面
1、全日制学术型博士研究生学位论文封面为白色、150克纸。
2、学科门类、一级学科：按国家学科专业目录中的正确名称填写。
3、研究方向：填写国家学科专业目录中的二级学科名称或具体研究方
向。
4、指导教师：有合作导师的，可增加一行填写
5、经学校审定过的涉密学位论文：须在封面右上角标明密级、保密期限，
标志符号为“★”，“★”前标密级，“★”后标保密期限，如“秘密★ 10年”。
非涉密论文一律不得随意填写此项。
6、封面格式如下：
学校代码10345 中图分类号G663.6
博士学位论文
论文题目
学号：
姓名：
指导教师：
学科门类：
一级学科：
研究方向：
所在学院：
提交日期：年月日
示例
学校代码10345 中图分类号G663.6
博士学位论文
初中数学小组合作教学中的分组研究—基于龙泉市民
族中学分组的分析与思考
学号：2013220100
姓名：王燕
指导教师：陈淼森教授
学科门类：教育学
一级学科：教育学
研究方向：课程教学论
所在学院：教师教育学院
提交日期：2017年3月20日。
东北师范大学研究生学位论文规范
东北师范大学研究生学位论文规范1. 引言1.1 为了规范我校研究生学位论文的格式，提高论文撰写水平，便于信息系统的收集、存储、处理、加工、检索、利用、交流和传播，特制定本规范；1.2 本规范适用于申请东北师范大学硕士学位、博士学位的学位论文的撰写要求与格式；1.3 本规范参照《中华人民共和国标准科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》和《中华人民共和国标准文后参考文献著录规则》制定。
2. 学位论文的基本要求2.1 硕士学位论文的基本要求：要求对所研究的课题有新见解或新成果，在理论上或实践上对我国现代化建设或本门学科发展具有一定的意义，并能表明作者在本门学科上掌握了坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。
学位论文应在导师指导下，由硕士研究生本人独立完成。
2.2 博士学位论文的基本要求：要求对所研究的课题在科学上或专门技术上做出创造性成果，并在理论上或实践上对我国现代化建设或本门学科发展具有较重要的意义，表明作者在本门学科上掌握了坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力。
学位论文应在导师指导下，由博士研究生本人独立完成。
2.3 语言种类：学位论文一般用中文撰写，特殊专业可用英文或其它文字撰写，但论文题目、摘要等必须有中文译注。
2.4 字数要求：理科硕士学位论文字数一般不少于一万，理科博士学位论文字数一般不少于二万；文科硕士学位论文字数不少于二万，文科博士学位论文字数不少于五万。
3. 学位论文书写格式3.1 学位论文的形式结构：博士、硕士学位论文一般应包括以下几部分（按学位论文中先后顺序排列）封面独创性声明、版权使用授权书学前置部分中英文摘要位目录论文引言形正文式主体部分结语结参考文献构附录附录部分后记（包括致谢）在学期间学术成果情况（适用于博士学位论文）3.2 论文封面及首页3.2.1 封面及首页由我校图书馆统一制作，首页内容与格式与封面相同，格式见附件1；3.2.2 学校代码：我校代码为10200；3.2.3 研究生学号：填写研究生证号；无学生证的，填写姓名拼音大写和授予学位年份，例如：王立国2005年被授予学位，则填写WANGLIGUO2005；3.2.4 分类号：按《中国图书资料分类法》一书填写（可到图书馆查询）；3.2.5 密级：根据实际情况和导师意见在“无、内部、秘密、机密、绝密”中选择其一填写；有保密要求不宜公开的论文由学生本人提出申请，经导师和学位评定分委员会同意后，提交研究生院学位办公室备案。
硕士学位论文模板(2015年最新)
学校代码：10200 研究生学号：密 级： 无硕士学位论文以合作为基础的教师专业发展的理论与实践Theory and Practice of Teacher Professional Development Based作者 指导教师：X X X 专业学位类别： 专业学位领域： 学位类型：专业硕士东北师范大学学位评定委员会2015年3月摘要本文讨论了当前国内和国外信息技术与课程整合的发展历程及特点，分析了“展示式教学模式”、“主体参与式教学模式”、“主体探究式教学模式”、“Webques模式”等几种国内外比较常见的课程整合模式。
笔者从不同维度对TPACK模式与其他的课程整合模式进行了分析比较，试图证明TPACK整合模式是更适合我国国情的课程整合模式。
本论文还结合作者的实际工作情况，以实际案例的形式着重讨论了TPACK整合模式的特征以及在教学实践中取得一些经验和成效。
关键字：信息技术与课程整合；课内整合模式；课外整合模式；TPACK整合模式要求中文摘要字数500--1000字。
AbstractThis article discusses the development and characteristics of information technology and curriculum integration in domestic and foreign and analysis several common curriculum integration mode such as "shows teaching mode", "subject participatory teaching model", "subject inquiry teaching mode", “web Quest mode" and so on. By comparing the TPACK model with other modes from different dimensions The author try to work out a conclusion that TPACK mode is more suitable for China's national conditions. In this page the author combine TPACK model with her actual work focused on the characteristics of TPACK integration model and some experience in use.Key Words:Information technology and curriculum integration; in-curricular integration model; Extra-curricular integration model; TPACK integration mode目录摘要 (I)ABSTRACT (II)目录............................................................................................................................................................. I II第1章绪论 (1)1.1研究背景 (1)1.2国内、外信息技术与课程整合发展情况 (1)1.2.1我国发展情况 (1)1.2.2国外发展情况 (1)1.3研究价值 (1)第2章概念界定 (2)2.1信息技术的概念 (2)2.2高中信息技术课程概述 (2)2.3信息技术与课程整合概念的提出 (2)第3章主要信息技术与课程整合方式的研究 (3)3.1展示式教学模式 (3)3.2以学生为主体的主动参与教学模式 (3)3.3主题式的研究性学习教学模式 (3)3.4W EBQUEST（基于网络的探究性教学）模式 (3)3.5TELS（运用技术加强理科教学）模式 (3)第4章对TPACK课程整合模式的研究 (4)4.1TPACK模式产生的背景 (4)4.2TPACK模式的特征 (4)第5章 TPACK模式在高中信息技术课堂中的实施与应用 (5)5.1TPACK整合模式的实施案例及分析 (5)5.1.1“我眼中的家乡”多媒体作品制作案例及分析 (5)5.1.2“人机对战：剪子、包袱、锤”VB程序设计案例及分析 (5)5.2TPACK整合模式实施过程中出现的问题 (5)第6章 TPACK课程整合模式在中国现阶段的实施要点 (6)第7章结论 (7)参考文献 (8)作者简介及在学期间所取得的科研成果 (9)致谢 (10)第1章绪论1.1研究背景在21世纪的今天，信息技术的进步在改变我们的生活和工作的同时，也给我们的教育教学的改革提出一定的要求与革新。
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论文题目
课程名称
姓名学 号
专业年级
院、所年月日
研究生课程论文评价标准
指标
评价内容
评价等级（分值）
得分
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B
C
D
选题
选题是否新颖；是否有意义；是否与本门课程相关。
20-16
15-11
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论证
思路是否清晰；逻辑是否严密；结构是否严谨；研究方法是否得当；论证是否充分。
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年月日
总分：
东北师范大学研究生院制
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文献
文献资料是否翔实；是否具
规范
文字表达是否准确、流畅；体例是否规范；是否符合学术道德规范。
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能力
是否运用了本门课程的有关理论知识；是否体现了科学研究能力。
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评阅教师签名：