对牛津初中英语新教材的几点思考
牛津初中英语教材使用建议
牛津初中英语教材使用建议牛津初中英语教材使用建议《牛津初中英语》教材是为适应新课程改革而加以使用的，合理使用教材才能达到习得语言知识和文化意识，培养语言技能和情感态度、综合素质的目的，教师对教材的使用方法都成为教材能否发挥最大作用的重要影响因素，为广大教师合理利用该教材，笔者就此提出相关的建议。
一、合理利用教材，提高教学效果在以往的教学中，教材被认为是“圣经”。
这种教材观的控制下的教师对教材抱着一颗敬畏之心，教学过程完全按照教材编排的内容顺序进行，不敢增减教材中的教学内容，更不上创新之举。
新的“用教材教”的教材观把教材看作教学的资源和工具之一，教材只是个例子，教师可以在此基础上，进行自主开发和创新。
总之，教师可以批判性使用教材，创造性地使用教材，充分发挥教师的主观能动生，达到理想的教学效果。
1. 根据教学任务，对教材内容进行有效地整合《牛津初中英语》教材内容较多，需要的课时量也较多，如果完全按照教材进行教学，肯定完不成教学任务。
此外，有些不重要的内容若是用时过多，不仅效率低下，而且学生也容易感到厌烦，势必严重影响教学质量。
因此，教师可以根据学生的学习水平以及对教材内容难易度的不同，合理地进行整合与增减，提高教学的效率和效果，使课堂内容既丰富又紧凑。
2. 使用好教材中的两个ProjectsProjects主要目的是学生在几个单元的学习之后，通过实践来进一步地学习。
这一任务没有任何语言形式和语言规律，但教师不能因此就忽视它。
每个任务都与学生前面所学内容有一定的相关性，丰富多彩的任务形式极易吸引学生的兴趣，其实这一过程是学生进行输出，学生可以通过各种形式展现自己的才能，因此，这是学生对英语感兴趣的最好载体。
在教学中，我们可让学生分组合作共同完成任务。
3. 增加词汇和语法的复现率词汇和语法部分在教材有一定的复现率，但仅仅靠教材中的这些重复就让学生完全掌握是不可能的。
教师应通过各种活动或游戏等让学生在开放的环境中对词汇和语法部分进行简单的转化、重复等，从而达到对知识的掌握。
初一牛津英语新教材使用心得_教学反思
初一牛津英语新教材使用心得_教学反思初一牛津英语新教材使用心得我想在这里和大家一起探讨一下初一牛津英语教材的使用和我校初一英语备课组教师的一些做法。
我们都知道，新教材具有以下一些特点：1．照任务型教学的原则设计语言实践活动。
每个单元都围绕一个话题让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
另外，有的单元还安排了一个旨在提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题能力的课题（Project），让学生综合运用在这几个单元里面所学的语言知识、技能及学习技巧，以培养他们的口笔头交际能力、动手能力，自主学习能力、创新能力及合作精神。
2．本教材内容联系学生生活，贴近学生生活实际，语言想象再现率高，符合学生学习语言的认知规律。
3．编排体系上突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性。
整套教材中，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合，紧密联系，相互渗透，相互补充。
那么，针对以上这些特点，我们初一英语备课组的老师在以下几个方面进行了教学尝试：一、进行中小学英语教学的衔接初一新教材相对于以前的教材词汇量明显地增大,大概每个单元100个单词左右,有些单词还相当长，而且一些不常见词的出现率也相当高。
同时语法点增多，并提前出现。
例如：It takes sb. some time to do sth.以及 Sb. spends some time doing sth.(on sth.)这类句型以前要到初三教材中才会出现，而现在初一就出现了。
针对这些难度的增加，我们几个人在一起尝试着从以下几个方面做起:1.首先让学生过好语音关学期开始时先教学48个音标.在教学48 个音标时,突出重点:如五个元音字母在开闭音节中的读音, r音节及七个辅音字母(c g j n s x y)在单词中的读音;分散难点:元音字母组合和辅音字母组合 ,这部分量大,学生难以记住.为此我们要求学生每天记八个,逐步增加.尽量不让学生产生畏难情绪,尽量让每个学生都体会到成功的快乐.如果碰到较长的学生难以拼读的音标拼读词,这时我们就教学生拼读音标词的方法,先教学生分成几段来拼读然后再快速朗读成词.教学音标时要求学生眼看,手在空中比画或在桌面上写.动用多种感官提高记忆效果.过好语音关, 有助于学生把握单词的读音; 有助于学生的终身学习;有助于解决学生对单词读音的遗忘现象;有助于学生快速而且长久地记忆单词.2.其次在教学中让学生过好词汇关新教材词汇量大,每个单元大约有100个左右,为了减轻学生记忆单词的负担,我们把它们分几次来教，在教学新课前，利用早读课提前教25个左右。
浅析译林版《牛津初中英语》教材存在的问题及对策-教育文档资料
浅析译林版《牛津初中英语》教材存在的问题及对策目前我省采用的译林版《牛津初中英语》，以其崭新的教学理念，流畅的课程设置，以及灵活的学习方式，成为深受广大学生喜爱的一部教材。
也得到了一线教师的高度认可。
但是，在实际的教学过程中，我们也发现，这部教材也存在一些编写上的不足，造成了在实际教学过程中教师难以把握，学生适应困难等个别问题。
本文笔者结合教学实践，对这些问题进行浅显分析，并提出一些应对建议。
以供大家参考。
一、《牛津初中英语》教材的不足之处白璧微瑕，物无完美。
《牛津初中英语》作为一部新教材，师生适应方面的问题在所难免，分析总结这些不足，我们可以将它们分为两类：教材本身设置和学生适应度方面。
(一)教材内容设置就教材本身内容而言。
尽管本教材做到了信息化时代知识传播的迅捷性和广博性。
但是作为初中教材而言。
有两点不足：其一，词汇量过大。
与以往教材不同，本教材的适应对象涵盖面偏窄，换言之，该教材更加适合于有较好英语基础的学生学习，有老师指出。
该教材更加适合那些从小学三年级开始学习英语的初中学生，因此。
教材的词汇量明显偏大，不但会给学生带来较大的记忆负担。
而且还可能对学生的综合知识掌握形成干扰，对当前初中阶段教学体系而言，学生的知识掌握面较广，英语学习时间也是有限的。
除了记忆方面，本教材将词汇学习由三会提高到了四会，这也增加了学生的词汇掌握难度和学习负担。
其二，本教材中超前语言现象明显。
作为以话题和任务为主线的课文设置，本教材弱化了语法等技能的掌握顺序。
对课堂教学提出了更高的要求。
教师需要更加全面地对教材进行解析总结。
既要做到课文教学的流畅性，又要做到语法句法等知识教学的系统性。
学生在学习过程中也需要花费更多时间达到对课文由熟悉到熟知再到提炼的层次。
这些问题处理不好，很容易造成课堂教学的顾此失彼，影响到教学效果。
(二)学生适应度问题与上面的问题密切相关的就是学生的适应度问题。
目前教育改革后，打破了以往学生分类分层等“特殊化”局面，加之学生先前的教育经历差别较大，同一个地区、学校、班级的学生。
牛津初中英语写作教学的几点反思
牛 津 初 中 语 写 作 学 的 几 点 反 思 英 教
王 颖
（ 阳市 青 少 年 活 动 中 心 ， 苏 溧 阳 溧 江 摘 要 ： 文 就 中 学英 语 写 作教 学 中存 在 问题 进 行反 思 ， 本 旨在 探 索合 理 有 效 的 教 学 策 略 ， 强英 语 写作 教 学 的 效果 ． 增 促 进 学 生英 语 写 作 能 力 的 提 高。 英 语 写 作 教 学 中存 在 表 达 整 体 缺 少严 谨 合 理 安排 、 言表 达 缺 少特 色和 写作 教 学训 练 时 间不 语 足 等 问题 。作 者 围 绕上 述 问题 进 行 了有 效 的 思考 和 探 索 ， 尝试 运 用 多元化 的教 学策 略 ， 以提 高 学 生英 语 学 习综 合 表 达 运 用
能 力 和课 程 质量
２ ３０ ） １ ３ ０
关 键 词 ： 中英语 初
写作 教 学ຫໍສະໝຸດ 反 思 《 日制 义 务教 育英 语 课 程标 准 （ 验 稿 ）对 “ 作 教 学 ” 全 实 》 写 目标作 了规 定 ， 求 学 生 围 绕 “ 字 及 图表 提 供 信 息 写 出连 贯 要 文 且 结 构 完整 的短 文或 报 告 ，在 写 作 中做 到文 体 规 范 ，语 句 通 顺” 。这 不 仅 为 学 生 提 出 了具 体 的 英 语 写 作 要 求 ， 为 教 师 指 更 出 了明 确 的 英语 写作 教 学 方 向 。 对 上 述 目标要 求 ， 照现 行 针 对 的 初 中 英语 写作 教 学 ．我 发 现 写 作 教 学 中存 在 许 多 值 得 深 思 和 探 究 的 问 题 。尤其 是教 师对 学生 英 语 写 作 的规 律 性 和长 期 性 的有 机 训 练 的 欠 缺 和 教 学 策 略运 用不 合理 ．导 致 学 生对 英 语写作 重视不够 ， 面地将英语写作 看成是“ 语翻译 ” 片 汉 的延 伸 ， 能真 正体 现 课 程 教 学 目标 的要 求 。 未 笔者 就 平 时 的 教 学 实 践 ， 谈 牛津 初 中英 语 写 作 教 学 的 几点 反 思 。 谈 注 重语 言表 达 整 体 结 构 安 排 。 面体 现 表 达 要 求 。 全 书 面 表 达 作 为 一 种 表 达 语 言 信 息 的 短 文 载体 ，其 整体 连 贯 性 原 则 是 其 中的 核 心要 义 。 在英 语 写 作 过 程 中 ， 们 不 仅 要 我 注 意语 言 表 达 的 地 道 性 和 流 畅 性 ，更 要 合 理 安 排 文 章 的 整 体 结 构 ， 便 更 好 地 培养 学 生 用 英 语 思 维 的 习惯 。 以 在 课 程 教 学 中 ． 师 往 往 注 重 对语 言 知识 讲 解 ， 于 写 作 教 对 教 学则 是 在 专 题 训 练 或 者 试 卷 评 讲 的时 候 讲 授 ．应 试 的 技 巧 则 是教 师讲 解 的重 要 内容 。 者 以 为 ， 教 学 中应 该 注 重 培 养 笔 在 学 生 谋 篇 布 局 、 词 造 句 的 能 力 ， 他 们 学 会 修 饰 文 章 、 加 遣 使 增 文 采 ， 慢 掌 握 一 些 基 本 的 写 作 技 巧 。 首 先 ， 求 学 生 读 懂 书 慢 要
牛津初中英语教学中存在的问题与应对策略
理 论研 究
２ ０ １ ３年 １ 月２ ８日
撞栅◆黄语孰掌◆方窿的硒题 与庙对策略
文， 付兰芬 摘 要： 分析 了使用牛津初中英语在教 学过程 中的诸多困惑， 包括教学方法不统一、 评价体系不完善 以及词 汇量过大等诸 多问题 ， 并针
对这些问题 ， 提出了应对牛津初 中英语教学的相关建议。 关键词： 牛津初 中英语； 教学； 问题； 应对策略 牛津初 中英语 因其诸 多优点而被广大教师和学生所喜爱 ， 笔 特点的基础之上进行备课。 教师首先必须转变思想观念 ， 对英语教
分数 并不是进行英语教学的唯一 目标 ， 而是提 者所在的学校也使用这套教材 。本文拟从教学实践 的角度 出发探 学形成正确的认识 。 高学生综合运 用英语 的能力。牛津英语教材强调培养学生的交际 析教学 中存在的问题 。
生的考试成绩 ，这在客观上使得英语教师不得不高度重视学生的 试卷分数。教 师为了使学生牢牢掌握知识点 ，不惜向学生反复灌
在牛津英语教材 中，课 堂教学 中的一项重要内容是安排课后 输， 这 样一来 ， 学生进行实践活 动的时间就更少 ， 也没有机会参加 任务 ， 而且它与课堂教学保持着紧密联系。 课后任务的 目的是使学 课外活动小组。 很多学校为了方便管理 ， 不允许教师带领学生参加 生更加牢固地掌握课上所学知识 ，但是绝对不能把课堂 内容简单 各种课外活动。 对教师来说 ， 唯一能做 的就是尽可能地提高学生 的 复制给学生 。教师在设置课 后任务之前一定要立足于学生 的英语 试卷分数。 另外 ， 学校对教师 的评价影响着教师对学生的评价 。 教 实际水平和学生 的差异性 ， 只有符合学生的实际情况 ， 才能激发学 师对学生的评 价无法体现学生的主体地位 ，也无法采取 多样化 的 生 学 习 的 乐趣 。 评价方式 ， 而 且 评 价 对 学 生 的发 展 几 乎 没 有 影 响 。 ４ ． 给学生提供尽可 能多的英语实践 机会 ， 培养学生 的听 、 说、 ３ ． 教 材词 汇量 很 大 ， 学 生 负 担 很 重
对《牛津初中英语》教材的粗浅认识
对《牛津初中英语》教材的粗浅认识汪群初中叶爱萍我们目前使用的是《牛津初中英语》，该教材每三个单元围绕一个模块展开，其中模块与模块之间、课与课之间存在着联系。
如9A：第一模块的主题是Getting along with others，即“与人交往”；第二模块的主题是Teenage life，即“青少年生活”，各模块中涵盖三个单元，每个单元在形式上相对独立，在内容上互为联系与补充，并有内在延续性。
初三的学生进入了青春期，兴趣爱好发生了极大的变化，他们探讨问题的方式也发生了变化，常常通过对某个话题的讨论来表达自己的思想，希望能有更多的共同话题来满足他们这一阶段的需要。
9A 的话题就体现了这一点。
第二模块的三个话题与青少年的娱乐生活有关，“电视节目”、“电影明星”、“侦探故事”都是他们感兴趣的话题，也最容易谈起的话题；第一模块谈论人际交往问题，这一部分安排的内容比7A深刻得多。
首先，第一单元谈论星座，无疑是学生中的热门话题，通过这个话题，学生可以在学习过程中找到与自己有着相同星座的人，寻找同类人的相同点与不同点，这是交往的第一步。
在平时的交往中，要注意和谐相处，要懂得控制和调节自己的情绪，这是交往的第二步，第二单元的“色彩与情绪”就体现了这一点。
日常生活中，矛盾与困惑的产生是必然的，第三单元的“青少年烦恼“就解决了这个问题。
这些都很好的体现了教材的人文性。
另外，每个单元的十个板块又都是围绕中心任务展开的，每一课的各板块之间又有内在联系。
如8A Unit1 Friends：这一单元的主要任务是学会描述朋友，为了实现这一主要任务，前面有一系列的准备工作，即pre-task。
在Welcome to the unit 中复习描述人物所需要的单词和短语。
除了书上提供的词汇，老师可以适当拓展，给学生更多自由发展的空间。
为了点明本单元的重点，Comic Strip中，Eddie 和Hobo这一对朋友的对话点出了本单元的关键词，share 及friendship。
针对初中牛津英语的有效教学策略探讨
针对初中牛津英语的有效教学策略探讨【摘要】本文结合作者自身在初中牛津英语教学中的学习、实践与体会，对如何有效的教好初中牛津英语进行了探讨。
【关键词】牛津英语教学策略英语单词一、尽可能地充分挖掘、活化教材资源，让教材走向学生初中牛津英语教材提供了丰富的材料，在各个方面都注重对学生语言、实践和能力的培养。
在使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充或删减，以使教材内容更符合学生的需要，利于学生的学习。
因此教师平时也必须多阅读、多查阅、多积累，充分利用网络资源和其他课程资源，做好充分的教学资源储备。
例如：《牛津初中英语7a》中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“food and lifestyles”而展开的，这篇文章讲述了kitty 和daniel过去和现在的饮食和生活习惯。
通过比较，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯。
引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧，形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。
step 1:warming up activitiesfree talk:to ask the student on duty to make a speech：“what is my favourite food ?”老师可以从讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。
二、尽可能创设情景或语境给学生教授新的英语单词在牛津版初中英语教材的教学过程中，教师要充分发挥其自身的主导作用激发学生学习英语以及新单词，培养学生的综合语言能力，使教学效果得到提升。
其中，情景教学可以加深学生的感性认识，同时激发学生对于英语的学习兴趣，有利于词汇的长时间潜意识记忆。
例如在教授advertisement（广告）这个单词时，如果老师只是让大家去死记硬背这个单词，恐怕效率非常低。
那么为了调动学生们记忆单词的积极性，老师可以让大家说说自己印象比较深刻的广告，大家畅所欲言。
怎样灵活使用牛津版初中英语教材
．
—
Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｍａ ｎ ｙ ｋ ｉ ｎ ｄ ｓ ｏ ｆ ｃ ｌ ｕ ｂ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ，ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ Ｍｕ ｓ ｉ ｃ Ｃ ｌ ｕ ｂ ， Ｓ ｐ ｏ ｔ ｓ Ｃ ｌ ｕ ｂ ． Ｔ ｈ ｅ ｙ ｃ ａ ｎ
一
、
联 系学 生实 际 。 调 整 教 材 顺 序
根据学生的认 知特点 、 心理特点和教学 的实 际情况 ， 教师可
对教材 内容的顺 序进行适 当地调整 ，使其更符合学生的兴趣 和
能力需 要 ， 更 加贴 近学生 的实际生活 ， 以引导学 生更有 效地学
习。
实提高英语水平 。
三、 把 握板 块 特 征 ， 轻 教 材 重 能 力
法等方 面进行适 当的取舍 或调整 ，还应 该积极利 用其 他课程 资源 ……” 新课 程理念要求广 大教师不要仅仅把 自己当作课程
的执行者。 教师在教学过程 中应关注学生 、 关注过程 、 Nhomakorabea注发展 ，
及时把新信息 、 新成果整合到教学中。在集体备课 中， 不仅要 注
重教师教什么 ， 还应 当研究 怎么教 ， 精 心设计课堂教学 内容 ， 选 择有效的教法 ， 创造性地使用教材。
怎样 灵活使用牛津版 初 中英语教材
江 苏省 常 熟市 沙家 浜 中学 李桂 蓉
教 材是教师和学 生进 行教学活动 的载体 ， 是教 师教学 的重 要 依据 。随着我 国第八次 基础教育课程 改革 的推进 ， 丰富多彩 ｃ ａ ｎ ｇ ｅ ｔ ｍ ｏ ｒ ｅ ｃ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ ｓ （ ＠ ）
当前 ， 中学英语课堂教学重精轻泛 ， 可理解性语言的输入 量 十分有限 ， 严重制约 了学生语言运用能力的发展 。因此 ， 教师应 根据需要对教材 内容进行 延伸 和适 当的补充 。中学生正处于记 忆 的黄金年 龄段 ， 教师应 引导学生记忆单词 ， 扩大词 汇量 ， 使 他
牛津译林版初中英语教学反思
牛津译林版初中英语教学反思（原创版4篇）目录（篇1）1.牛津译林版初中英语教材的概述2.牛津译林版初中英语的教学反思3.教学反思的启示和建议正文（篇1）【概述】牛津译林版初中英语教材是由牛津大学出版社和译林出版社联合出版的一套英语教材，适用于我国初中阶段的英语教学。
该教材以交际语言教学法为基础，注重培养学生的听说读写技能，同时兼顾语法、词汇和语音等方面的知识。
教材内容丰富，包括了日常生活、文化、科学等各个方面，旨在通过语言学习，帮助学生了解和感知世界。
【教学反思】在使用牛津译林版初中英语教材的过程中，我发现了一些问题，并针对这些问题进行了反思。
首先，教材的内容较为丰富，虽然有利于激发学生的兴趣，但也给教师带来了较大的教学压力。
在有限的教学时间内，如何合理安排教学内容，保证教学效果，是一个需要认真思考的问题。
其次，教材的难度设定不够合理。
部分单元的课文和练习过于简单，无法满足学生的学习需求，而部分单元又过于复杂，让学生难以理解和掌握。
因此，教师需要对教材进行适当的调整，以适应学生的实际需求。
最后，教材在听说读写技能的培养上，偏重于听说能力的训练，而对读写能力的培养较为忽视。
这可能导致学生在阅读和写作方面存在一定的困难。
因此，教师需要加强对学生读写能力的训练，以全面提升学生的英语水平。
【启示和建议】从牛津译林版初中英语教材的教学实践中，我认为教师需要做到以下几点：1.根据学生的实际情况，合理安排教学内容，保证教学效果。
2.对教材进行适当的调整，使难度设定更加合理，满足学生的学习需求。
3.加强对学生读写能力的训练，以全面提升学生的英语水平。
总之，牛津译林版初中英语教材在教学实践中存在一些问题，需要教师进行认真的反思和调整。
目录（篇2）1.牛津译林版初中英语教材的概述2.牛津译林版初中英语的教学反思3.教学反思的启示和建议正文（篇2）【概述】牛津译林版初中英语教材，是一套在我国广泛使用的英语教材，其内容丰富，知识体系完整，受到了广大师生的欢迎。
牛津初中英语教材缺点
牛津初中英语教材缺点篇一：对《牛津初中英语》教材编排的几点浅见对《牛津初中英语》教材编排的几点浅见摘要在新课程初中英语教材使用中,我们不妨以构建合理知识结构体系为载体,合理的分配上述出现的资源问题,注重学生的语言学习认知规律,从而提高学生学习英语的主观能动性,以满足他们的学习发展需要。
关键词牛津初中英语教材编排一、教材彼此联系脱节,语言知识再现不够在《牛津初中英语》(Fun with English)教材中有一个称为预备教程,该教程其实就将前面1—6年级的课程教材综合。
为了能够使得学生掌握牢靠的英语知识和技能,很多学校在教学《牛津初中英语》7A之前,往往准备了预备教材的教学,这样的教学共有12个单元,词汇的呈现量较多,难以让基础薄弱的学生在短时内完成,再加上《牛津初中英语》7A的教学任务,使得学生的英语学习负担加重,预备教材的作用未能有效地发挥,从而导致教材之间的联系脱节。
这样的教学编排,一方面,与现有的教学课时安排不足相矛盾,不利于激发学生的学习激情和兴趣;另一方面,使得学生对语言知识再现缺少一定的认识,不利于他们的学习发展。
话题很大,不好讲。
但毕竟用了几年,谈点感想。
牛津高中教材体现了课标精神,这是套话,也是实话。
最突出的莫过于task 了,从skill到step,三步分解的技能训练,很详尽,很实用。
但这也是我最讨厌的部分了,把实用主义搬进教材、搬进教室,建构主义和杜威的“从做中学”、“学习即生活”、“学校即社会”有什么大的区别吗?直到苏联的卫星上了天,美国人才知道杜威主义的危害性。
不重基础教育的形式训练,搞什么语用,中国哪个地方能够语用?每个单元有近一半都搞task,有几个学生能做到这些任务?都是走马观花,没有实际效果。
有一个project作品展示就行了!还有就是话题为单元,把很多不合语言学规律的东西都搞进教材了,就是为了这个话题。
如word power很多词汇很生僻,不是高频词汇。
这些非常用词弄进来干吗?浪费时间。