湘教版小学语文五年级下册《感激》教学设计
湘教语文五下《21感激》[刘老师]【市一等奖】优质课
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教学目标1、有感情地朗读课文，学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方法。
2、懂得帮助别人是一种幸福，允许别人帮你有时候也是一种幸福。
2学情分析五年级学生已具有初步的阅读理解能力，能通过朗读感悟体会文章中心，对人物心理活动的描写也有一定的了解，能通过人物心理活动的描写体会人物内心的情感，从而感悟文章主题。
3重点难点1、有感情地朗读课文，感受文章中心。
2、学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方法。
3、懂得帮助别人是一种幸福，允许别人帮你有时候也是一种幸福。
4教学过程4.1 第二学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、创设情境，导入新课1、创设情境，播放歌曲《感恩的心》。
2、出示有关感恩的诗句，让学生畅谈对感激的理解。
3、相机板书课题，学生齐读。
活动2【讲授】二、初读课文，整体感知1. 默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2. 全班交流。
3. 师小结，相机出示课文主要内容。
活动3【讲授】三、深入理解，朗读感悟1. 抓住两个“感激”，理解课文内容。
（1）再读课文，在文中找出两处直接描写感激的句子，读一读。
（2）指名读出找到的句子，师相机出示两个句子。
（3）齐读句子。
（4）引导学生理解句子，师相机板书。
（5）指导学生有感情地朗读句子。
2. 抓故事中“我”的心理活动，感悟文章主题。
（1）画出文中描写“我”心理活动的句子。
（2）指名读出找到的句子。
（3）出示相关句子，引导朗读，体会“我”内心的变化。
（4）说说从这些句子中，你感受到了什么。
3. 体会格林夫人的情感，突破难点。
（1）出示课文最后一个自然段，指名读。
（2）引导体会格林夫人说的话，懂得帮助别人是一种幸福，允许别人帮你有时候也是一种幸福。
（相机板书）4. 概括故事中的人物形象，深化主题。
（1）学了课文，你觉得格林夫人是个怎样的人？“我”是个怎样的人？“我”的祖母是个怎样的人？（2）谁给你留下了深刻的印象？为什么？（3）你从这个故事中感受到了什么？（4）出示图片，再次体会感激的含义。
《感激》课件2-优质公开课-湘教五下精品
4.我觉得很窘，我感激地说„„ 5.请爱丽丝奶奶帮忙对我而言是一次
突破„„
6.我所做的事情简直不可饶恕„„
7.请原谅我„„
“我”的内心变化发生了什么变化？
爱丽丝奶奶的帮助改变了 “我”的自傲，使“我”内心 轻松，我非常感激她。
研读课文
默读课文，找出文中的两处 直接描写感激的句子。
第一处：“‘您使我想起我的祖母。’ 我感激地说。 ” 第二处：“我不是不想感激，而是没 有机会。”
这两次感激分别出现在什么 情况下？这两次感激表达的情感
有什么不同？
第一次感激是我对爱丽丝奶 奶帮助的感激，第二次是爱丽丝
奶奶对我让她得到快乐而感激。
概括故事中的人物形象： 1. 说说格林夫人是个怎样的人？“我”
是个怎样的人？“我”的祖母是个
怎样的人？ 2. 谁给你留下了深刻的印象？为什么？
小
结
读了这篇课文，你从中想到了什么？
这类外国文学作品，长于通过详细描述 人物心理活动来刻画人物。所以，我们在阅 读时，要注意细细品读这些描述人物心理活
动的重点语段，以此感悟人物的内心变化和
性格特点，领会文中所表达的情感。
课外拓展
回忆生活中让你感激的人和事， 并跟大家交流。
再 见！
初读课文
快速阅读课文，思考： 这篇课文讲了一件什么事？ 文章讲了一个关于“感激”的故事： 我因搭爱丽丝奶奶的便车而感激，爱丽 丝奶奶则因“像一个正常人那样感受到 帮助别人的快乐”而感激。
研读课文
画出文中描写“我”心理活动的句子， 体会人物的内心变化。 1. 我用祖母织的蓝围巾把脖子围紧，耳边 似乎响起了她的声音„„ 2. 一千个反对的理由跳进我的脑海„„ 3. 绝望战胜了自傲，我脱口而出„„
《感激》教学设计
设计理念：语文是人文的语文，教师应该关注学生精神的成长。
语文教学是师生之间的对话，是学生和文本的对话。
阅读经典就是与大师对话，让学生们在和经典、巨人的直接对话中倾听伟大心灵的搏动。
小精灵儿童资讯站出品教学目标：1、读准“岔、裸露、趾、涸”的读音，理解“干涸、疲惫”的意思。
2、读通文章，感悟生活中要心存感激，学会感激别人。
教学过程：一、谈话导入：1、谈话创设情境：人要学会感激，世界才会变得更加和谐。
学会感激，同时别人也会回报；学会感激，你便也懂得了珍惜。
2、出示课题，进入主题：由课题你想到什么？（谁感激谁？为什么感激？怎么感激？）二、初读文本，了解大意1、字词教学：岔路疲惫干涸裸露风土人情古树参天依稀可见2、带着问题指名读文思考。
三、研读文本，感悟感激（一）解决“为什么感激”：学生回答。
句型练习：因为，所以（谁）感激（谁）。
小精灵儿童资讯站出品师：是呀！盲人在感激旅行者，旅行者在感激盲人，他们互相感激。
请大家默读文章1－6自然段，找出相关的语句后读三四遍。
重点交流以下两个句子：1、盲人突然停下脚步，对旅行者说:我曾听一个小孩说，村前的山上有一座航空塔，一到晚上，塔灯一闪一闪的很好看。
”2、正待离去，他看见天色已晚，盲人在这荒郊野地里有危险，便又转身回来，对盲人说：“让我牵着你，试着找到原来的路吧。
”（二）解决“怎么感激”1、轻轻地读文章7－16自然段。
2、重点研读以下句子：A、盲人是怎么感激旅行者的？盲人对旅行者说，今天我要为你当导游。
盲人要为旅行者当导游，就一边走，一边向旅行者介绍这里的风土人情。
他觉得今天应该好好招待他。
盲人为旅行者作了哪些介绍？（朗读指导，读出美丽）文中的美丽介绍得并不具体，请你帮盲人写一段导游词。
组织交流。
B、旅行者是怎么感激盲人的？临走时，旅行者拉着盲人的手说：“这里的风景真的很漂亮。
”旅行者没有勇气对他说出真相，他希望盲人永远有对于他来说，这是对盲人最大的感激。
真相到底是什么？为什么旅行者没有勇气说？假如他说了会有什么样的后果？3、小结：与人分享最美好的东西，是盲人对旅行者最大的感激；留一个美好的回忆，是旅行者对盲人最大的感激。
湘教版五年级语文感激
感激
授课教师：林敏
打扰
犹豫 勉强 饶恕
窘迫 祈求
原谅 癌症
第一处
“您使我想起我的祖母”我感 激的说道。
使我按时赶到了学校，使我 顺利参加了期终考试，更使我 以后能够轻松地请求别人的帮 忙，和不再过分自傲。
我为什么不愿意搭便车？
我不喜欢打扰别人
我觉得请人帮忙很可笑 强烈的自尊心不允许我敲开别人家的门
2.写一篇心得体会，交流欣赏。
故事讲演我不是不 想感激，而是没有机会。但是 那晚，在我下楼去取信时，我 在心中祈求，让我再像正常人 那样感受到帮助别人的快乐吧、 然后，你走了过来……”
“感激”的两种含义：
因得到别人的帮助而感激，
更因帮助别人得到快乐而感激。
再读课文，升华感情
1.回忆生活中让你感激的人和事，跟大家交流。
五年级下湘教版21感激教案
岚桥小学曾志燕21 感激第二课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文，学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方法。
2、理解课文内容，体验文中两次“感激”的不同内涵。
3、懂得感受到帮助别人的快乐也会有感激之情，陶冶学生的情操。
教学重点：理解课文内容，体验文中两次“感激”的不同内涵。
教学难点：学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方法。
教学方法：教师：引导、点拨法。
学生：自读自悟、小组合作探究。
教学准备：PPT教学过程：一、直接导入1、板书课题——21、感激。
2、回顾这篇课文的主要内容。
二、初读课文，整体感知1、快速浏览课文，在课文中找出两处直接描写感激的句子，用横线标记好。
2、读一读，想一想，这两处感激分别写的是谁感激谁？三、体会“我”对格林夫人的感激：1、请同学们默读课文的第4至11自然段，用波浪线画出描写“我”的心理活动的句子。
2、小组内交流并谈谈你的体会。
3、学生汇报，教师点拨：（1）PPT出示句段“三周后的一天……我该怎么办啊？”A、你体会到了什么？带着你的体会读一读。
B、此时的“我”最需要什么？谁帮助了“我”？C、“我”在得到帮助后的心理活动是怎样的？（2）指名回答。
PPT出示句段“我觉得自己很窘……我很快平静下来。
”A、“很窘”是什么意思？作者为什么很窘？B、同学们想一想，爱丽丝奶奶会用温和的语调“我”说什么？C、是啊，面对这样一位和蔼可亲的老人，“我”不由得感激地说：“您就像我的祖母。
”D、作者仅仅是因为她冒着暴风雪送“我”去学校而感激她吗？4、指名回答。
PPT出示：而且，请艾莉丝奶奶帮忙对我来说是一次突破，这使我以后能轻松地问别人：“有人和我同路吗？”（1）你是怎么理解第11自然段中的“突破”的？（2）以前的“我”是个怎样的人？四、体会格林夫人对“我”的感激：1、接下来请同学们小组内分角色读课文的第12至15自然段，用波浪线画出描写“我”的心理活动的句子。
2、小组内交流并谈谈你的体会。
《感激》教学设计
三.教学目标 过程与方法 2.引导学生阅读，抓住重点词句，感悟交流。 3.合作探究，联系生活体验，升华情感。
感知两种“感激”，懂得帮助别人的快乐也会有感激之情，陶冶 情感态度与价值观 情操。 教学重点 四.教学重点难点 教学难点 学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的写作方法。 理解文中心理描写的句子，体会人物内心的变化。
五.教学策略设计 教学过程
读中感悟、合作探究 一、激情导入
“落花不是无情物，化作春泥更护春”。 这是落叶对根的感激 教师活动 教学环节1 预设学生行为 设计意图 “谁言寸草心，报得三春晖”。 回顾课文三个层次的主要内容。 古诗引入课文，激发学生学习的兴趣。
这是儿子对母亲的感
教学过程
二、品析课文
第一部分： 找出描述“我”心理活动的句子，体会“我”的内心变 教师活动 第二部分： 找出描写我感激的语句，体会我的感激之情。
为强烈的自尊心，在艰难的暴风雪天气里，“我”
”主动寻求一位邻居的帮助，让她冒雪送“我”去学
林夫人，让我后悔不已。可格林夫人却因为“我”的
样感受到了帮助别人的快乐。
让人感受到了一种浓浓的爱意，文章以“感激”为题，
解并积累本课的新词。
感受到帮助别人的快乐也会激起感激之情。
句子，体会人物内心变化。
生的阅读兴趣。
教师活动 2.写一篇心得体会，交流欣赏。 教学环节3 1.探讨、交流 预设学生行为 2.分享、评析 设计意图 训练学生写作的能力
七.作业设计
（总结人物性格、品质；训练口头表达能力）我想对艾莉丝奶奶说： 感激（搭便车、轻松）
八.板书设计
“我” 感激（感受到帮助别人的快乐）
艾莉丝奶奶
1.语言生动是本课的一大特点，生动的语言加上感人的故事，使学生倍受感染，心灵得到 得到升华。
湘教版五年级下册语文感激导学案
尾的，省略号在这里是什么作用？（表示话没说完）课文就这样 戛然而止，这种写法方法叫留白，它能给读者留下想象的空间。 格林夫人心中的话并没有说完,你们能帮她说完吗?
学生进行课堂小练笔 2、师小结：多么乐于助人的格林夫人呀，即使是身患癌症， 她仍希望给予别人帮助，因为她把帮助别人当作自己最大的快 乐。她让我们懂得了感激的真谛是给予。 原来真正的感激：不仅要常怀感激之情，还要不忘给予回 报。 （生齐读）
孩子们,面对一个得了癌症的老人,我们应该怎么做?(帮助 她,关心她,爱护她。尽可能地多照顾她),可“我”却反过来让她 来帮“我”,我所做的这件事简直是——“不可饶恕”! （5）从“我”的这些心理活动中,你体会到了什么? （6） 指导学生朗读。 2、 体会格林夫人的感激之情。
可格林夫人却这样对我说：（师配乐读） （1） 从格林夫人的话里,你体会到了什么?
初读感知： 快速浏览课文,找出两处直接描写感激的句子,用“——” 标记好,读一读,想一想,这两处感激分别写的是谁感激谁?
个性修改/ 我的问题
二、合作探究 交流展示
(课件出示): 第一处:“您使我想起我的祖母。”我感激地说。 第二处:“我不是不想感激,而是没有机会。 )
课文首先写了我感激格林夫人,然后再写格林夫人感激我。 （齐读这两处感激） (师激疑：那对于这两个感激，你还有什么想知道的吗？） （一）细读课文,感悟“我”的“感激”之情。 1、师：我为什么感激格林夫人呢？ 2、课件出示: 细读感悟： 1.默读课文 1 到 11 自然段，用波浪线画出描述“我”心理活动的句子，读 一读，体会“我”的内心变化，用关键词概括我的心理变化过程：
湘教版语文五下《感激》导学案
课题：感激
小组：
学习小主人：
学习目标：
1.我能正确读写10个生字。正确读写“长途跋涉、脱口而出、钥匙”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3.懂得帮助别人是一种幸福，允许别人帮你也是一种幸福。
学习流程：
（一）学习字词，扎实基础
1.快速朗读课文，在文中圈出本课生字所带的词语，再把每个词语读两遍。
2.我能读准本课的生字：我认为容易读错的生字是
易写错的字是
3.我能找出“扰、撞、谅”等生字的形近字并组词。
4.我能通过联系上下文或查工具书，理解“脱口而出、异口同声”等词语的意思。
（二）理清思路，整体感知
通过初读课文，我知道了文章讲了一个有关于“感激”的故事：
“我”因而感激艾莉丝奶奶，
艾莉丝奶奶“ ”
而感激我。
（三）品读感悟，入情入境
1.我能找出描写“我” 心理活动的句子，并体会“我内心的变化”：
2.在文中划出两次直接提到“感激”的句子，说说它们有什么不同？
第一次：
第二次：
3.在你心目中，对谁的印象更深刻，为什么？
（四）达标检测
1.写反义词
犹豫——（）感激——（）
绝望——（）快乐——（）
2.解释Байду номын сангаас语意思
（1）勉强：
（2）祈求：
3.填上合适的词语
（ ）的自尊心 （ ）地询问
2019春湘教版语文五下《感激》word导学案
1、自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。
2、同桌互读互查，注意正音。
3、组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。
4、把课文读通顺，对自己喜欢的句子可以多读几遍。
5、通过你的朗读，拉萨给你留下了什么印象？
6、同桌互读下列句子。（一人读，一人听，读出拉萨天空的美。）
有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与拉萨河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
学习引导：
1、边看图边朗读课文。
2、拉萨的天空是作者心中的蓝宝石，作者还把它比做什么，到文中找一找。
3、、你知道这是一句什么句子吗？把什么比作了什么？
学习引导3：
1、自由朗读第4小节。
2、带着自己的感受把这句话读一读。
3、试着背一背.。
（二）展示交流
1、说一说拉萨的天空美在哪里?
2、拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。
四、学习板块（三）
（一）合作探究——品读第五自然段、
1、自由书空“窗、帘、忍、建”4字的笔顺。
2、同桌交流：你是怎么记住这些生字的呢？
3、你会写这些生字了吗？试试看!（要按笔顺书写呦！）
（二）展示交流
比一比，看谁写的最美观。
五、达标检测
1、看拼音，写词语。
chún jìng shìxiàn chuāng lián
( ) ( ) ( )
2、在正确读音下画“——”。
（1）勉强：
（2）祈求：
3.填上合适的词语
（）的自尊心（）地询问
附送：
2019
感激
为自己能像祖母那 样为“我”提供帮助而 感到欣慰；“我”并没 把她当癌症患者一样对 待。
微笑的含义是什么？
找出爱丽丝奶奶的 话，体会爱丽丝奶
奶的感激之情。
句子析
“我以前很强 壮，”她说着哭 了，“过去我也 能帮助别人。而 现在，每个人都 来帮我……”
思考 格林夫人为什么说着哭 了？
她为自己失去健 康的身体而难过；为 自己得到许多人帮助 而感动；为自己能帮 助别人而高兴。
这位夫人手里拿着 一串钥匙使“我”误认 为她准备开车外出，并 且“我”已经别无选择， 所以“我”开口请求。
课堂点拨
思考
“绝望”“自傲”分别照应课文哪 个自然段？
“绝望”照应课文第4自然段，“自傲”照应课文 第2自然段，在毫无办法的情况下，“我”终于放 弃自傲，请求别人帮助。
句子品析
那位夫人露出一副惊 讶的表情。
学完本课，你有什么感悟呢？
我们懂得了“感激”的两 种含义：因得到别人的帮助而 感激，更因帮助别人得到快乐 而感激。让我们每个人都感激 别人，同时得到别人的感激吧！
谢谢！
2019年4月
湘教版小学语文五年级下册
21
找出描述“我”的 心理活动的语句， 体会“我”的内心
变化。
课堂点拨
思考 自由读第1至3自然段，联系课 文说一说，这一天天气怎么样？ 我遇到了什么困难？
我用祖母为我织的蓝围巾把脖子围紧， 耳边似乎响起了她的声音：“你为什 么不看看是否能搭个便车呢?
一千个反对的理由跳进我的脑海： 我不认识我的邻居，我觉得请人 帮忙很可笑……强烈的自尊心不 允许我敲开别人家的门。
我感激你使我再一次感受到了助人的 快乐，感激你给予了我回报邻居们的 机会，使我感觉到了自己存在的价值。
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《感激》教学设计
第一课时
教学过程：
一、创设情景，谈话导入
1.板书课题
2.学生交流，共创情境。
关于感激。
课前你找到了哪些文学资料？
师生共同交流课前搜集的词语、名言、故事、诗歌、演讲稿、散文等资料。
学生自由回答。
3.激情导入。
同学们，我们与身边的每个人有着千丝万缕的联系。
感激身边的人，因为是他们证明了我们存在的价值。
本课就是一个关于感激的故事，故事中的人物因什么而感激呢？
二、初读课文，学习生字词
1.谈话质疑，激趣导读。
“感激”是什么意思呢？学生回答。
请你走进课文和小作者“我”一起去看一看吧！
2.画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义。
3.课件出示生字词，检查预习情况。
4.说说这些词语的意思，教师顺势教给学生解词的方法。
汇报心得：引导学生用自己的话，表达出对课题的理解，培养学生的口语表达能力。
（1）有些可以通过找近义词来理解词意。
（2）有的词可以通过查工具书和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词意。
（3）小结：我们以后在课内外阅读时，要能随时运用这些理解词意的方法。
三、自读课文，理清层次
1.朗读比赛。
（1）组内竞赛。
学生在四人小组内合作，分别选自己最喜欢的一段来读，推出组代表参加总决赛。
（2）总决赛。
请几组朗诵较好的小组代表进行展示。
2.按顺序给课文分段，初步了解每部分的主要内容，理清课文的层次。
第一部分：一天，下大雪，我不好意思搭乘别人的便车，只好乘公共汽车。
第二部分：三周后的一天，我请“爱丽丝奶奶”就是格林夫人开车送我去学校，我很感激她。
第三部分：又是一天，我知道“爱丽丝奶奶”就是格林夫人后，觉得自己是不可饶恕的，但是格林夫人却亲自来感激我。
四、有感情地朗读课文。
五、作业：
1.听写生字词
2.有感情的朗读课文，在文中有关感激的地方做上记号
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1.通过上一节课的学习，你掌握了哪些知识？学生自由说说。
2.这节课你还可以提出哪些问题和大家交流？学生自由回答。
二、第一个问题：找出描述“我”的心理活动的语句，体会“我”的内心变化。
自由读第1至3自然段，在学习小组内讨论交流。
联系课文说一说，这一天天气怎么样？我遇到了什么困难？
教师适时演示课件，出示描述心理活动的语段，指导学生朗读，。
“我用祖母为我织的蓝围巾把脖子围紧，耳边似乎响起了她的声音：“你为什么不看看是否能搭个便车呢?”
“一千个反对的理由跳进我的脑海：我不认识我的邻居，我觉得请人帮忙很可笑。
强烈的自尊心不允许我敲开别人家的门。
”
三、第二个问题：找出描写我感激的语句，体会我的感激之情
1.分别画出描述我和“爱丽丝奶奶”动作、表情的语句。
组织提问讨论。
（1）在第5自然段里，当我推开公寓楼门时发生了什么事？我看到了什么，想到了什么？
（2）讲解讨论
看到她手里拿着一串钥匙，我想到了什么？
这句话中的破折号表示什么？
2.联系上下文，重点理解“绝望战胜自傲”的具体含义。
3.这句话中的省略号表示什么？谁能补充说说这些省略了的话?
4.分角色读第6——11自然段，然后重点讨论以下问题（引导学生联系上文和生活体验来理解）。
（1）我因为什么而感到很窘？
（2）从“她温和的语调让我很快平静下来”一句中，想象“爱丽丝奶奶”一路上跟我说了一些什么话。
（3）我感激“爱丽丝奶奶”的什么？
小结：我感激“爱丽丝奶奶”，她使我想起了我的奶奶，使我按时赶到了学校，使我顺利参加了期终考试，更使我以后能够轻松地请求别人的帮忙，和不再过分自傲。
四、第三个问题：找出爱丽丝奶奶的话，体会爱丽丝奶奶的感激之情。
1.自由地轻声读第12——15自然段。
2.教师演示课件，出示描述心理活动的语段3。
格林夫人——那个患了癌症的女士！“爱丽丝奶奶”是格林夫人！我站在楼梯上几乎说不出话来，我所做的事情简直是不可饶恕：我居然要一个癌症病人冒着暴风雪送我去学校！
我拖着沉重的脚步向家里走去，我怎么能做出这种事情？
（1）“爱丽丝奶奶”其实是个什么人？（其实是个癌症病人）
（2）一个人患了癌症，意味着什么？那么，对待癌症病人，我们应该怎样做？
（3）但当时的“我”却是怎么做的？（要一个癌症病人冒着暴风雪送我去学校）
（4）此时的“我”内心是怎样的？（非常懊悔，简直不可饶恕）
3.引导学生反复品读第14到15自然段。
（1）有表情的朗读14、15自然段，讨论：“有人敲我的门”这句话的后面，为什么要加破折号？
（2）格林夫人来看我，她会说些什么？课件出示重点语段4，指导学生多种形式的朗读，从中体会格林夫人美好的心灵。
请听老师动情的朗读格林夫人说的话；请同学自由读这句话；请全体女同学再次深情地朗读这句话；请同学单独朗读这句话。
（3）组织讨论：格林夫人以前是个什么样的人？现在是个什么样的人？邻居怎样关心她？
（4）重点品读画线的语句：我不是不想感激，而是没有机会。
这是个双重否定句，谁能改成肯定句？格林夫人想感激谁？感激他们什么？想用什么方式来表达感激？如果你心中特别想感激一个人，却没有机会，你会怎样？
（5）“然后，你走了过来”课文写到这，戛然而止，但格林夫人的话并没有说完，谁能把她的话补充说完？
我是多么高兴啊！终于等到了一个可以帮助别人的机
会，我非常感激你，感激你使我再一次感受到了助人的快乐，感激你给予了我回报邻居们的机会，使我感觉到了自己存在的价值。
五、阅读小结：
我们的感激
文章让我们懂得了“感激”的两种含义：因得到别人的帮助而感激，更因帮助别人得到快乐而感激。
让我们每个人都感激别人，同时得到别人的感激吧！
六、再读课文，升华感情
1.回忆生活中让你感激的人和事，跟大家交流。
2.写一篇心得体会，交流欣赏。