掌声教学设计一等奖5篇

掌声教学设计一等奖第1篇教学目标：1、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。

教学过程：一、课前谈话上课前我们来玩一玩，说一说自己，看谁把自己说得最棒，能赢得我们大家的掌声？有胆量试吗？学生纷纷叙述，随机请个别学生说说得到掌声后的感受。

二、直接导课这节课我们继续来学习《掌声》这篇课文，齐读课题。

三、学习第一和第四自然段１、快速地默读课文，想一想原来的英子是个怎样的小女孩？（可怜、自卑、缺乏自信）你是从哪儿看出来的？随机出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最后一个离开。

Ａ出示这段话，让学生自由读读，此时说说你们还感受到了什么？如、默默地地坐在那儿（内向，不善于交谈，孤独，随即指导读句子）“上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最后一个离开。

”体会怕别人歧视她，自卑的心理，同时让孩子联系实际说说，你们在下课的时候都喜欢干什么，心情怎么样？可英子呢？Ｂ此时就让我们一起走进英子，再一次去真真切切地感受英子的内心世界吧。

齐读这几句话。

２、刚才大家边读先想体会到了英子不愿意与大家交流，不愿意让大家看到她走路的姿势。

她是多么的孤独、寂寞啊，课文中有一个词概括了英子的这些表现，大家找一找！（忧郁）板书：忧郁３、那后来的英子又变得怎么样了呢？板书：开朗出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

掌声第二课时优质课教案设计Ａ、指名读，说感受。

Ｂ你仿佛看到了什么？想象说话：操场上我们能见到英子活跃的身影；课堂上能见到她那高举的小手；庆祝会上也能见到英子……是啊，此时的英子活跃在校园的各个角落，她是多么快乐呀！C指名读。

5、看到忧郁的英子变得如此的开朗，你有什么疑问吗？四、研读为何英子前后的变化会如此之大。

１、自由读课文的二、三自然段。

（板书：掌声）出示就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

故事讲完了，教室里又响起了热烈地掌声。

想想这两次掌声分别是在什么情况下响起的`，同时又给英子去了什么？边读边找找相关的句子，同时把自己的感受写在旁边。

当你完成的时候，可以把你的感受在四人小组里同你的伙伴交流一下，预设点：（1）“轮到英子地时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

”A：你现在仿佛看见什么？（平时什么情况下，所有的人都会把目光集中你身上呢？）生交流：（我仿佛看到她不愿被人注意却意外被注意，受伤、害羞的样子）B：追问：你是小英的话，这时会怎么想？怎么做？（2）师引：善意无心的注意带给她的却是自尊心的受伤，她紧张，难过，只见小英——（引读3段）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

Ａ能说说你读了的感受吗？英子到底在犹豫什么呢？全班同学注视她的时候，她有什么反应？（个读、范读、齐读，体会低缓的语气和大家的心疼、细心）“一摇一晃”难怪英子以前总是默默地坐在教室的一角；B、看到小英在众目睽睽之下坚强地站起来，一摇一晃地走上讲台，多么不容易呀！那你想对英子说什么呀！（3）是啊，英子的同学们也正是因为看到了她的勇敢、战胜了自我，所以……齐读第一次掌声。

（4）英子听了这样的掌声后会怎么样？（流泪、激动、兴奋……）（5）第二次掌声呢？英子有了什么反应呢？英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

A、这时的英子为什么向大家鞠躬呢？感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。

）B、那现在请你们看屏幕，有没有什么新发现？（比较两个一摇一晃）（紧张、害怕；愉快、高兴）2、再读读这两句话，这两次掌声分别给英子带去了什么？A：听到两次掌声都那么热烈、持久，感到同学们的鼓励、期待和爱心。

B：追问：两次掌声有共同的地方，热情的鼓励，有不同的含义吗？（第一次鼓励为主、佩服勇气；第二次肯定为主，赞扬演讲）；C：小英先哭后笑，战胜了自我，从此站起来了，获得第一次掌声后表现流泪是因为激动、感激、无法用语言表达（慢、低、个、个比读）获得第二次掌声后已充满信心和感激，所以鞠躬微笑（快、激昂、不响不足以表达）3、正是这两次热烈的掌声，才使英子有了这么大的转变，那就让我们通过朗读，来和她一起分享那一份喜悦吧。

（齐读第四自然段。

）五、自学尾声，感悟掌声1、出示小英地来信：难怪几年以后英子会给她的同学来信，信上是这么说的：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

Ａ朗读句子（多人朗读，边读边说感悟）Ｂ你觉得英子不能忘记的仅仅是掌声吗？出示：我永远不能忘记______________________，不能忘记______________________，不能忘记______________________。

Ｃ是啊英子不能忘记的其实就是你们那一份份深深的爱，浓浓的情啊！。

爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。

爱，还可以是许许多多，下面就请同学们自己先读读这首小诗，去感受一下吧！爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞爱是爱是爱是…………我想此时的你们一定有很多的感慨，那就请拿起手中的笔，也来当一回小诗人吧！3、最后，老师送给大家一句话：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间（放背景音乐《爱的奉献》，会唱的大家一起唱）。

掌声教学设计一等奖第2篇一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。

正确书写6个汉字。

方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。

情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。

二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、继续学习从词、句角度提出问题。

三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。

因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。

但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。

终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。

这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。

对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。

四、学生实际：本单元的.目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。

以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激——树立信心——鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。

最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。

使文本的主旨深化。

五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢?2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。

出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。

初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。

1)借助拼音，读通课文。

2)读准字音，学习生字新词。

3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声?2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢?再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。

2、组织交流不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。

那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

3、引导解决问题(1)师：想一想，第一次掌声是在什么情况下响起的?请你们轻声读课文第二、三小节,找到有关句子,用曲线划出来出示句子：小君立即把头低了下去。

小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

(2)说话练习：小君犹豫了一会儿，她想：如果我上台，;如果我不上台，。

指名回答，师及时点评。

师：尽管小君犹豫了一会儿，最后她还是鼓足勇气、一摇一晃地走上了讲台，同学们送给她热烈、持久的掌声是对她的——鼓励(支持)。

板书：鼓励(3)师：大家给了她如此热情的鼓励，难怪她会这么激动出示句子：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。

那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

(4)师：第一次掌声热烈、持久是同学们对小君的鼓励。

第二次掌声为什么经久不息呢?请你们再来读一读课文，找找答案。

出示：故事十分动人，她的普通话也很好。

当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

师：因为故事动人，普通话好，所以大家报以热烈掌声，这是对小君的赞赏。

板书：赞赏4、师：那次演讲以后,小君就像变了一个人似的。

她变成了怎样的一个人呢?出示最后一节小君变了!演讲前()，演讲后( )。

是同学的掌声( )。

1、学生边读边划句子2、学生交流3、指名读、小组读4、根据这两句话，学生再次学习提问如为什么第一次掌声会热烈、持久?为什么第二次掌声会经久不息?等5、学生读第二、三节找句子，并交流6、指名读句子，理解“犹豫”，小君为什么会犹豫呢?7、学生自由阅读第一节，同桌合作进行说话练习8、指名读、男女生比赛读，体会小君激动的心情。

9、指名读，齐读，交流10用赞赏的语气再次朗读句子11、学生交流12、齐读13、同桌互说，指名说。

通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激——树立信心——鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。

通过反复诵读文本中关键的句子，引导学生加深对文本的理解。

总结全文，深化主题1、今天，我们学习了课文《掌声》，知道了掌声使范小君这么一个残疾学生从一个寂寞的、不善于和人交往的人变得不再寂寞。

她的故事让我们再次感受到：我们的生活需要掌声。

因为掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。