《掌声》优秀教学设计(第一课时)
三年级语文《掌声》教学设计
教学目标：1.通过本课教学，使学生了解并能正确朗读、理解课文。
2.引导学生用各种表情、动作朗读课文，培养学生的情感表达能力。
3.引导学生体会掌声代表的情感，培养学生对他人成功的祝贺和鼓励的意识。
4.引导学生将掌声的情感表达运用到日常生活中，培养学生积极向上的品质。
教学重点：正确朗读、理解课文；联想掌声所代表的情感；表演力的培养。
教学难点：理解掌声所代表的情感。
教学准备：PPT、课件、课件配套活动。
教学过程：Step 1：课堂导入（5分钟）通过播放一段欢快的掌声音乐，唤起学生们的兴趣，并提问：“你们平时在什么情况下听到掌声？”“为什么我们会鼓掌呢？”借此引出本课的话题和主题。
Step 2：导入新课文（10分钟）教师播放课文《掌声》的录音，全班一起跟读。
然后教师带领学生一起朗读课文，并解读生词与短语。
如遇到生词较多的学生，可通过图片或课件辅助教学。
Step 3：课文理解（10分钟）通过问题引导学生理解课文内容：“掌声是用来鼓励和祝贺别人的，它表达了什么样的情感？”“掌声为什么会那么响？”通过学生的回答引导学生理解掌声所代表的情感。
Step 4：朗读和表演（15分钟）教师与学生一起朗读课文，并引导学生体会课文中所描述的场景。
然后，教师设计小组活动，要求学生根据所分发的课文台词或情节，结合自己的表情和动作进行表演，感受并展现掌声所代表的情感。
Step 5：情感分享（10分钟）教师要求学生围绕“掌声的作用”展开讨论，每个小组派一位代表发言。
然后，教师再以个人为单位让学生分享在生活中收到或给予别人的掌声和祝贺的经历，引导学生理解掌声所代表的情感。
Step 6：课堂拓展（15分钟）教师通过播放一些成功的体育比赛的视频，引导学生欣赏并感受观众们的热烈掌声。
然后，教师提问：“比赛中获得掌声的人会是什么样的感觉？”引导学生理解掌声的意义并将其运用到日常生活中，向身边的成功者表示祝贺。
Step 7：课堂小结（5分钟）教师通过课堂小结，帮助学生巩固本节课的重点内容：“今天我们学习了一篇课文《掌声》，掌声是用来鼓励和祝贺别人的，它表达了一种欢乐、祝贺的情感。
《掌声》教案15篇
《掌声》教案15篇《掌声》教案15篇《掌声》教案1（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。
能边读边思，大胆提问。
（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。
2．教学重点难点：理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。
3．教学过程：一、出示课题，质疑激趣：1．出示课题，齐读2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）说明：激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。
二、初读课文，整体感知：1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词2．学习生字词3．指名分节读，要求：读正确4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？说明：二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。
借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。
同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。
三、精读课文，理解感悟：1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句2、抓住关键词，讨论交流（1）理解词语：骤然间犹豫（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？（3）指导朗读第三节1、2、3句。
（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？（6）感情朗读第三节3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节5、齐读全文说明：抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。
同时教给学生一种学习的方法。
《掌声》第一课时教学设计.doc
《掌声》第一课时教学设计教学目标：１、能读会认“小儿麻痹症、落下残疾、骤然、鼓励、持久、姿势、犹豫、讲述”。
等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、读懂课文，了解英子产生变化的原因，体会第一次掌声的含义。
３、通过神态和动作描写体会文中人物情感，使学生受到爱的教育。
教学重难点：１、读懂课文，了解英子产生变化的原因。
２、体会第一次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
教学准备：多媒体课件、鼓掌牌。
一、谈话导入，揭示课题1、孩子们，今天有许多来我们班做客的老师，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）2、这么多老师来听课，大家紧张吗？何老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我一点鼓励的掌声。
3、谢谢大家的支持。
有了你们做我坚强的后盾，我还有什么可担心的呢？4、今天，何老师就要邀请大家一起来学习一个故事，叫做《掌声》，板书课题。
请大家伸出小手，跟着何老师来写写这个掌字（上半部写得扁一些，宽一些，下面部分要舒展，伸出手来鼓掌，将手伸直）二、检查预习，疏通字词1、你知道课文中的掌声是送给谁的吗？（板书：英子）2、她从小就得了一种什么病啊？“小儿麻痹症”（这是一种1到6岁儿童常患的小儿急性传染病，严重的会导致瘫痪卧床不起）3、因此她的腿脚？“落下了残疾”这里哪个字的读音要特别当心啊？还有什么读法？出示多音字。
4、读一读这几个词语“小儿麻痹症、落下残疾、姿势”带拼音读——小老师读——去拼音读——齐读第一次读成这样很不容易。
谁想当个小老师，带着我们一起读读。
5、把它们送到句子中去呢？（真是了不起/你有当播音员的潜质）6、下面还有几个词语，也来试试吧！谁愿意先来读。
“骤然、鼓励、残疾、情绪、犹豫、讲述、镇定”小老师带读（刚才看到你鼓掌了，也请你来试试）——指名读（下面有请腰板挺得最直的同学来展现他的普通话）——开火车齐读（用最洪亮的声音开始吧，给自己加加油）三、初读课文，整体感知1、生自由朗读课文同学们的预习情况，老师非常满意，现在就让我们走进课文，思考课文讲了一个怎样的故事？开始你的掌声之旅吧！2、交流汇报你真是一个会学习的好孩子。
《掌声》获奖教案
《掌声》获奖优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的场景和情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）学会通过课文内容，分析人物的心理和情感。
（3）运用想象和联想，感受课文所传达的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
（3）引导学生正确面对生活中的挫折和困难，培养坚强的意志。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析人物的心理和情感，感受课文所传达的情感。
三、教学难点：1. 理解课文中所描述的场景和情感变化。
2. 学会通过课文内容，分析人物的心理和情感。
3. 运用想象和联想，感受课文所传达的情感。
四、教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. 教学音频、视频等辅助材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课进行导入。
（2）简介课文作者和背景。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音和语调。
3. 学习生字词：（1）学生展示生字词卡片，介绍生字词的读音和词义。
（2）教师点评，总结生字词的学习要点。
4. 分析课文内容：（1）学生分组讨论，总结课文中所描述的场景和情感变化。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 感受课文情感：（1）学生分享自己对课文所传达情感的理解。
（2）教师引导学生运用想象和联想，感受课文所传达的情感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个类似的场景，并运用所学生字词。
（3）思考：课文中所描述的掌声对自己有何启示？如何在生活中传递正能量？六、教学拓展：1. 小组活动：学生分组，每组选择一个与课文相关的主题，如友谊、鼓励、成长等，进行讨论和分享。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计教学设计：《掌声》一、教学目标1. 了解鼓掌的意义和作用。
2. 能掌握正确的鼓掌姿势和节奏。
3. 培养学生合作与协调的能力。
4. 提高学生的审美和欣赏能力。
二、教学内容1. 学习鼓掌的起源和意义。
2. 学习正确的鼓掌姿势和节奏。
3. 进行鼓掌游戏和合作练习。
三、教学步骤Step 1：导入（5分钟）1. 老师用故事或图片向学生介绍鼓掌的起源和意义。
2. 引导学生思考，并分享一些自己鼓掌的经历。
Step 2：学习鼓掌的姿势和节奏（15分钟）1. 老师向学生展示正确的鼓掌姿势，包括手掌相互碰击，发出清脆的声音。
2. 老师教授学生鼓掌的节奏，如两次掌声之间的间隔时间。
3. 引导学生跟随老师的示范，尝试鼓掌练习。
Step 3：鼓掌游戏（20分钟）1. 将学生划分成小组，每个小组站成一行。
2. 每个小组的第一个人鼓掌一次，第二个人两次，第三个人三次，以此类推。
3. 小组协作，完成鼓掌游戏，遵循正确的姿势和节奏。
Step 4：合作练习（15分钟）1. 老师邀请学生自由组合成多个小组，每个小组面对面对座。
2. 每个小组的学生轮流进行鼓掌，要求整齐一致的节奏和力度。
3. 学生们进行合作练习，通过听觉和观感感受到鼓掌的美妙声音。
Step 5：欣赏活动（10分钟）1. 老师播放一段音乐，引导学生通过鼓掌的节奏和力度来表达对音乐的欣赏。
2. 学生根据自己的感受进行鼓掌，展示个人的审美和欣赏能力。
四、教学评价1. 在鼓掌游戏和合作练习中，观察学生的姿势和节奏是否准确。
2. 老师收集学生的反馈，并指导他们改进。
五、教学延伸1. 学生可在其他课程中，如音乐会、表演等场合运用所学的鼓掌知识和技巧。
2. 引导学生深入研究鼓掌的历史和文化背景，了解不同国家和地区的鼓掌方式。
六、教学资源1. 图片或视频素材，介绍鼓掌的起源和意义。
2. 音乐播放器或音乐资源，用于欣赏活动。
通过以上教学设计，学生将从掌声中感受到团队合作的重要性和紧密的协调关系。
《掌声》教学设计【优秀5篇】
《掌声》教学设计【优秀5篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《掌声》教学设计【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《掌声》教案篇一【教学目标】1、会认11个生字，会写10个生字，正确读写“困境、愿意、轮流、情况、注视、热烈、持久、情绪、讲述、经久不息、渐渐平息”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的性格变化。
【教学重、难点】1、重点：认识10个生字，掌握重点字词的意思。
2、难点：引导学生整体把握课文内容，体会小英的变化。
【教学过程】一、揭示课题，质疑导入1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3、读了课题，你有什么问题想问吗？二、初读课文，整体感知过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
1、自由读全文，圈出生字词。
2、出示生字卡片。
3、小组开火车读。
4、你们觉得这些生字哪个字最难写？教师相机指导书写。
5、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
6、你知道这些词语在文中的意思吗？困境、珍惜、犹豫、注视、持久、轮流、讲述、经久不息、渐渐平息学生回答，师生共同学习。
7、明白了词语的意思，我们来给这些词找近义词、反义词吧。
近义词：注视(注目、注意);骤然(突然);珍惜(珍视、爱惜);轮流(依次)反义词：犹豫(坚决);忧郁(开朗)8、同学们，如果把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
掌声包含着鼓励和支持，代表着信任和关心，掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，想看吗？出示小黑板。
(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
)三、走近小英，感受变化1、学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段。
并思考问题：读了这一段，你能看出从前的小英是个什么样的孩子？(2)指名读课文第1自然段。
《掌声》教学设计模板(精选6篇)
《掌声》教学设计模板（精选6篇）《掌声》教学设计1【教材分析】课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。
一是掌声后英子的变化。
英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。
课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。
一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。
本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。
那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。
同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。
爱是人生的真谛。
爱是永恒的主题。
【设计理念】__反映的主题是“关爱和自信”。
课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。
教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。
通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。
阅读是个性化的过程。
主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。
尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。
【教学目标】１、会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
３、理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。
【教学过程】第一课时一、谈话交流，导入课文１、同学们，平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？你心里有什么感受？２、是啊，掌声能崔人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。
珍惜掌声 奉献掌声——《掌声》第一课时教学设计
今天 ， 我们就来学习这篇以“ 掌声” 为题的课文， 看看 掌声是怎样改变小英的。请伸出你的小手和老师一起书 写课题。 咖 是 示： “ 掌” 是形声字 ， 上边是变了形的“ 尚” ， 下边是“ 手” 字， 表示“ 掌” 与“ 手” 有关。）
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珍惜掌声
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奉 献掌声
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《 掌声》 第一课 时教 学设计
◎安徽省六安市裕 安区解放路 第二小学
【 教材 分析 】
１ ． 板 书课题
本文作者以饱蘸爱心的笔墨 ， 用朴实无华的语言 ， 生动地记叙了身患残疾而 自卑、忧郁的小英在掌声的 激励下， 鼓起生活的勇气 ， 变得乐观开 朗的故事。课文 以小英的情感变化为主线 ，让孩子们在浅显的语言文
讨论交流 ： 小英为什么立刻把头低 了下去？ 师： 你找得非常准 ， 我们一起来读读他 了不起的发
现。
根据学生发言， 随时提示句子 ， 现作如下预设 。
句 子一 ： 她总 是默 默地 坐在教 室 的一 角 。
①谁能结合课文内容谈谈“ 默默” 这个词的意思？ （ 不 出声， 不说话） 爱说爱笑爱玩是孩子的天 性，她为什么不和同学
１ ． 认识 “ 班” “ 愿 ‘ 调” 等 １ ０个生字 ， 重点指导写
“ 愿 ～班 ” “ 述” 。
２ ． 能够联 系课文内容 、 生活实 际理解 沈郁 ‘ 自 卑 ‘ 犹豫” “ 残疾” “ 身处困境 ” 等词语 。 ３ ． 正确、 流利地 朗读课文。 ４ ． 在整体感知课文内容的基础上 ， 前后对照， 了解 小英的变化 ， 初步感受“ 掌声” 的神奇。
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掌声》优秀教学设计（第一课时）
《掌声》优秀教学设计（第一课时）
【教学目标】
1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。
2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。
3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重、难点】
教学重点：
1、学会本课的生字新词。
2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。
教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。
【教学准备】
1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。
2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂
练习题。
3、制作关于课文重点句段等方面的课件。
【课堂预设】
导入：
今天，老师带来了几句诗。
读一读吧!
爱是什么?
爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
这几句诗来自第八单元的“单元导语” ，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。
（爱）是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。
今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。
一、初读课文，反馈预习情况
1、揭题：看老师在黑板上写“掌声” 。
一起读。
读得轻、快。
这篇课文讲的是同学之间的事情。
事虽然小，读起来却让人非常感动。
2、（拿出学习单）
3、反馈
（1）来看第一题，已经完成的打“√” 。
（2）和同桌合作。
读对的请给同桌打星星，不会的请你教
教他。
（3）考考大家，预习得怎么样了。
瞧! 词语来了，快和它们打声招呼吧!
A 、小儿麻痹症落下了残疾姿势因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
哪个读音特别要注意?还有什么读音? 同样一个“落”字，有的时候读“ lào” ,有的时候读“ l à”。
什么时候读“ luò”呢?（角落、落下），“lào” （落下了残疾、落下了病根），“ là”（落下、丢三落四）。
领读——指名读（正音）——齐读（学习就是不断进步的过程）
B、骤然热烈持久就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
指名读——齐读
C、轮流愿意讲述热烈姿势持久这几个词语连老师都容易读错，可你全读对了，真了不起!（指名、齐读）
这是这节课要写的词语，你觉得哪些字在写的时候要特
别注意?
学习单，写一写。
D 、（课文中有这样一句话：）
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
这里有一个多音字，你注意到了吗?
从这句话中，你知道以前的英子是什么样的?（忧郁——
多会抓词啊!）
二、品读感悟，体会英子的孤独、自卑课文有几个地方特别写出了英子的忧郁，打开书，自由读课文，找出来。
在我上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
从哪些词语中，你们感受到了英子内心的忧郁?用笔画一画，用心读一读，看谁能读到英子的心里去。
（1）你读懂英子的内心了吗?
A 、“默默”是什么意思?
“默默”这个词，我们读出了一个忧郁、自卑的英子：
（口头表达）
课堂上，同学们都积极地回答老师的问题，英子是多么
想，可是因为，她只能
下课了，同学们都在一起快乐地游戏，英子是多么想可是因为，她只能;
课外活动，同学们都去参加喜欢的活动，英子是多么
想，可是因为，她只能。
B、“不愿意”。
是啊，你读懂了英子内心深处的想法——“不愿意让别人看见她走路的姿势” 。
C、英子走路的姿势是怎样的?书里有一句话写出来了，请找出
来。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
“一摇一晃” 是怎样的?积累词语：一瘸一拐、摇摇摆摆、摇摇晃晃、一拐一拐。
这样的走路姿势就是小儿麻痹症落下的残疾。
(2) 引读：我们听出了英子内心的担心。
因为她不愿意让别人看见她走路的姿势，，所以她总是——
因为不愿意让别人看见她走路的姿势，当我们还走在上学路上的时候，她已经早早地——
因为不愿意让别人看见她走路的姿势，放学铃声响了，她却要——
(3) 是啊，身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐，她觉得自己不如别人，内心深处有深深的——自卑。
(板书：这是我们共同的体会，我们要把它记下来)
A 、英子就是这样一个忧郁、自卑的孩子。
想一想，我们应该
怎样读这段话呢?自己先练一练。
B、指名读第一自然段。
（语速慢）
C、我觉得你真的读懂了英子的内心。
读书就应该这样，一边读一边抓住关键词想象书中描写的情景，把自己的理解和感受融入朗读里，这就叫做有感情朗读。
我们接着交流，你还画出了哪些句子?
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
从哪些词语中，你们感受到了英子内心的忧郁?
这个“低”字看出了什么?你能不能把你的这个想法读出来?
（立刻：非常紧张、害羞。
根本不想上台讲故事;十分紧张，怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她）
（你们真是英子的知己啊!这么简单的一个字，就把英子复杂的心情表现出来了。
）（齐读）
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
你读出英子的忧郁了吗?哪个词语?
（1）（犹豫是什么意思?英子犹豫什么呢?（要不要上讲台;自己一瘸一拐地走上去大家会不会笑话她。
）
（2）既然这样，那就默默地坐在那儿，不上去了吧?（轮流; 新老师）
（3）是啊，去也不是，不去也不是，英子的心里多犹豫多
矛盾多无奈啊! 你能不能把英子这种犹豫的心情读出来呢?
大家练习读一读这句话，把英子复杂的心情通过朗读表现在你的脸上，融进你的声音里。
你把“慢吞吞”这个词读得很缓慢，让我们仿佛看到了英子是犹豫着慢——吞——吞地站了起来。
谁能像这位同学那样再来读一读这段话?
左右为难的英子眼圈红了，她难过得都要哭了，多么无助啊!我们一起读。
(4) 通过刚才的读书交流，我们了解到英子原来是怎样的一个孩子?(板书：自卑、孤独、忧郁)
三、情景补白，激发阅读期待面对此时此刻的英子，你想对她说些什么? 我们真诚地希望英子不再自卑、不再孤单，也不再忧郁，她的同学们也是这样希望的。
事实也正如我们希望的那样——从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
这段话里，你读出了怎样的一个英子? 是什么让英子发生了这样大的变化?让我们来看看这篇课文的作者是怎样说的——
我在文章中想表达的就是，每个人都具有着生命的尊严，人
与人之间应该互相尊重，只要一个人的心理上没有残疾，他
（她）的生命就永远会洒满阳光。
同时，适当地给别人以鼓
励，哪怕是一次小小的掌声，都会给他们以莫大的力量，
甚至会因此改变他们的一生。
”——董保纲
掌声就是有这么大的力量，何况同学们送给英子的是两次掌声呢! 这两次掌声又有什么不同的含义呢?咱们下节课再来品味掌声的魅力。