人教版三年级上册《掌声》第一课时教学设计
《掌声》优秀教学设计(第一课时)
掌声》优秀教学设计（第一课时）《掌声》优秀教学设计（第一课时）【教学目标】1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。
2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。
3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重、难点】教学重点：1、学会本课的生字新词。
2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。
教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。
【教学准备】1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。
2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。
3、制作关于课文重点句段等方面的课件。
【课堂预设】导入：今天，老师带来了几句诗。
读一读吧!爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
这几句诗来自第八单元的“单元导语” ，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。
（爱）是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。
今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。
一、初读课文，反馈预习情况1、揭题：看老师在黑板上写“掌声” 。
一起读。
读得轻、快。
这篇课文讲的是同学之间的事情。
事虽然小，读起来却让人非常感动。
2、（拿出学习单）3、反馈（1）来看第一题，已经完成的打“√” 。
（2）和同桌合作。
读对的请给同桌打星星，不会的请你教教他。
（3）考考大家，预习得怎么样了。
瞧! 词语来了，快和它们打声招呼吧!A 、小儿麻痹症落下了残疾姿势因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
哪个读音特别要注意?还有什么读音? 同样一个“落”字，有的时候读“ lào” ,有的时候读“ l à”。
《 掌声》第一课时教学设计人教部编版三年级语文上册教案一
《掌声》（第1课时）教学目标1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
课前准备：教学课件教学过程：一、揭题导入，质疑课题（一）这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。
伸出手和老师一起写课题。
（板书课题：掌声）齐读课题。
两个字都是翘舌音，注意一下，再读一次。
2.课题质疑，读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？生活中，你得到过掌声吗？什么时候？你给予过别人掌声吗？为什么？带着问题，让我们走进课文。
打开书本103页，请你放声读课文，读准字音，读通句子。
二、初读课文，教学字词1.重点正音。
默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的抓住“落下残疾”，指导“落”字后面读轻声。
引出“落”的另两个读音。
2.句子挑战。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
三、默读课文，梳理文脉1.默读课文，标出自然段前表示时间的语句，并说说你的发现。
（上小学的时候、一天、从那以后、几年以后。
）发现文章是按时间顺序来写的。
2.师生交流:梳理课文脉络。
(第1自然段，介绍英子;第2、3自然段，两次掌声;第4自然段，英子的变化;第5自然段，感谢掌声)四、学习第四自然段，感受变化1.帯着问题默读课文:英子前后有什么変化?（划出文章中的词句。
）（像变了个人似的、忧郁、说笑等。
语文人教版三年级上册《掌声》第一课时教学设计
《掌声》第一课时教案一、教学目标1、知识与技能：通过自主识字，联系生活实际，学会本课“麻、症”等生字和“姿势、鼓励”等词语。
2、过程与方法：通过自主阅读、研讨交流等方法，理解关键词语，体会英子的内心世界。
3、情感、态度与价值观：通过感悟课文，学会尊重和关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
二、教学重难点1、重点：理解课文内容，知道人与人之间需要关心和鼓励。
2、难点：理解英子在掌声前后的变化。
三、教学准备1、教学用具：多媒体课件2、教学课时：两课时（本教案为第一课时）四、教学过程（一）创设情境，感受“掌声”1、师：在上课前我们先来认识几位朋友吧。
（出示图片1：男孩和女孩牵着老奶奶过马路，男孩手中提着老奶奶的菜篮子）（出示图片2：公交车里，小学生站出来给老爷爷让座）2．你想对图画里的人说点什么呢？那我们同学们有没有做过跟图片中一样的事情呀？我们也来夸夸他们吧！3．我们用掌声夸奖了做好事的同学，他们会比以前做的更好呢！而今天我们要学习的就是一篇题目叫做《掌声》的课文，一起去感受掌声的力量。
4、伸出手和老师一起写课题——掌声（“掌”，上下结构，从上至下依次是党字头、口和鼓掌要用到的“手”；“声”，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。
）齐读课题。
（二）初读课文，感知“掌声”请同学们自由读读课文，听清楚要求：①大声读课文，读准生字、新词。
②读通课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事？1、学生自由读课文2、孩子们读得那么认真啊，我们来看一组词语，谁来读读。
①出示第一组词语：落下残疾角落（出示落的拼音），我们一起读读。
这一组词语中隐藏着一个小秘密，你发现了吗？（多音字）落还有一种读音，你知道吗？补充（多音字）：落下残疾角落丢三落四②出示第二组词语：小儿麻痹症一摇一晃“痹”和“症”都是什么偏旁？（病字旁）说明这是一种病。
你们对“小儿麻痹症”有所了解吗？总结病症：急性传染病,婴幼儿容易得的一种疾病,主要症状是发热,全身不适，头痛,严重时导致瘫痪,终生都要行动困难,走路不便。
三年级 年级上册《掌声》第一课时教学设计
三年级上册《掌声》第一课时教学设计【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第29课《掌声》第一课时。
【教学目标】1、知识与能力：⑴ 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
⑵ 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑷ 体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
2、过程和方法：⑴ 通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
⑵ 发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
⑶ 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
⑷ 让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
3、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人;同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】1、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
2、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。
【设计思路】课文写的是残疾女孩──英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化?”让他们自己发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。
教师只在旁做简单的引导。
解决了本课的重点在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。
【教学准备】1、教师准备：有关课文段落、生字的课件展示。
2、学生准备：预习课文生字词;搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事;搜集小儿麻痹症的资料。
《掌声》优秀教学设计(第一课时)_共8页
《掌声》优秀教学设计（第一课时）《掌声》优秀教学设计（第一课时）【教学目标】1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。
2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。
3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重、难点】教学重点：1、学会本课的生字新词。
2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。
教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。
【教学准备】1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。
2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。
3、制作关于课文重点句段等方面的课件。
【课堂预设】导入：今天，老师带来了几句诗。
读一读吧!爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
这几句诗来自第八单元的“单元导语”，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。
(爱)是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。
今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。
一、初读课文，反馈预习情况1、揭题：看老师在黑板上写“掌声”。
一起读。
读得轻、快。
这篇课文讲的是同学之间的事情。
事虽然小，读起来却让人非常感动。
2、(拿出学习单)3、反馈(1)来看第一题，已经完成的打“√”。
(2)和同桌合作。
读对的请给同桌打星星，不会的请你教教他。
(3)考考大家，预习得怎么样了。
瞧!词语来了，快和它们打声招呼吧!A、小儿麻痹症落下了残疾姿势因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
哪个读音特别要注意?还有什么读音?同样一个“落”字，有的时候读“lào”,有的时候读“là”。
三年级掌声教学设计(共5篇)
三年级掌声教学设计（共5篇）篇：三级上册掌声第一课时设计语文三年级上册《掌声》第一课时教学设计【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第29课《掌声》第一课时。
【教学目标】1、知识与能力：⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
⑵正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
⑶正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑷体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
2、过程和方法：⑴通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
⑵发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
⑷让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
3、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，第1页善待他人，鼓励别人;同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】1、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
2、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。
【设计思路】课文写的是残疾女孩──英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化?”让他们自己发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。
教师只在旁做简单的引导。
解决了本课的重点在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。
第2页【教学准备】1、教师准备：有关课文段落、生字的课件展示。
三年级上册掌声第一课时教学设计
三年级上册《掌声》第一课时教学设计【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第29 课《掌声》第一课时。
【教学目标】1、知识与能力：⑴ 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9 个生字。
⑵ 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4 个词语。
⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑷ 体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
2、过程和方法：⑴ 通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
⑵ 发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
⑶ 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
⑷ 让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
3、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人; 同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】1、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
2、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。
【设计思路】课文写的是残疾女孩一一英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化?”让他们自己发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。
教师只在旁做简单的引导。
解决了本课的重点在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。
【教学准备】1、教师准备：有关课文段落、生字的课件展示。
2、学生准备：预习课文生字词; 搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事; 搜集小儿麻痹症的资料。
人教版小学语文三年级上册《掌声》第一课时教学设计(1)
《掌声》第一课时教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。
理解“犹豫”、“忧郁”、“困境”3、熟悉课文内容，了解人物的情感变化教学重点：正确、流利地朗读课文，识字教学难点：了解人物情感变化教具准备：多媒体课件一、谈话导入同学们听到了什么声音?(掌声）对啊，鼓掌发出的掌声有着特殊的意义，他们有的时候表达的是欢迎;有的时候传递的是鼓励；有的时候表达的又是祝贺。
下面，我们一起来学习《掌声》一课，看看书中的掌声，传达出来的意义到底是那一种吧!(板书：掌声）二、学生自读课文，教师巡视指导。
提要求：1、请标出每个自然段的序号，读准字音，读顺句子2、想一想：课文讲了一件什么事？三、检查自读情况：1、你会读吗？情况困境持久讲述调来残疾 .似的骤然犹豫忧郁舞蹈鞠躬愿意（指名认读、齐读、开火车读，适时正音）2、多音字闯关（读音、组词）：调（diào）、(tiáo) 落（lào）、（luò）、(là)3、整体感知：这篇课文写了一件什么事？（学生交流：说给同位听听，他说的好你就夸夸他，说的少你就帮帮他！）你能完成下面的填空吗？（忧郁、自卑）的小英在（上台演讲）时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的（激励）下，她（鼓起生活的勇气，变得开朗、自信）。
四、分析课文：同学们概括的很全面，那你想不想更清楚的了解一下这个感人的故事？（想）那这篇课文有几个自然段？（七个）哦，是多了点，那咱就从第一自然段开始读起吧。
（学生读第一段）教师提要求：一边读一边想：读了第一段你知道了什么？五、，刚才同学们读得都非常认真。
现在，谁来说说自己的收获？（精读第一自然段）填空练习：读了第一自然段，我知道了————————————师生交流收获（小英的忧郁、残疾……）问：从哪些词语当中你们能感受到英子的忧郁呢？生：“默默的坐在教室的一角”师：那你能具体说说“默默的”是什么意思吗？有时候，老师会要求大家默读课文，默读是怎么读？生：不出声音地读师：那默默的坐呢？是什么意思？生：不动声色的坐着。
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《掌声》第一课时教学设计
教学目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
教学准备：PPT课件
教学过程
一、导语渲染，调动情感。
1．今天马老师和大家一起上课，大家会说什么来欢迎我呢？如果老师不让你动小嘴，你会用什么行动来表示呢？你还在什么地方听到过掌声？看来不同环境下，不同的地方，掌声代表的含义也不同。
今天我们学习的课文就和掌声有关系。
2、在学习课文之前，我们先来看一段话。
（出示单元导语，让学生感知第八单元的主旨——爱）
3、引出本课的课题。
4、请大家拿出小手跟老师一起写课题。
5、指名读课题后，生齐读课题。
二、检查生字词。
1、出示学习要求：同桌互相交流预习时的发现；轮流汇报
2、全班汇报交流。
3、利用课件游戏巩固字词
A、词语变魔术：指名读词语，读对的词语颜色会由黑色变成红色
B、放飞爱心气球：读对气球上的生字，气球就会飘到天上去
三、写字
1、课件出示本课要求会写的生字，指名学生找出最难写的生字。
2、就学生找出的生字，教师进行课堂教写，生跟写。
3、投影展示生字，学生评价后再写一个。
四、学文
1、自由朗读课文，课件出示要求：
A、读准字音。
B、读通句子。
C:读后思考问题：
之前的英子是一个的孩子，之后的英子是一个的孩子。
是使她发生了变化。
3、学生自由朗读课文。
4、指名学生回到问题。
5、学习课文的第一自然段。
6、练习：
当同学们的时候，英子总是一个人静静地坐在教室的一角。
7、指导朗读
五、小结
附：板书设计
29、掌声
英子文静。