鉴赏性阅读
文学类文本阅读鉴赏评价的方法或技巧
文学类文本阅读鉴赏评价的方法或技巧《考试说明》中对“现代文阅读”部分的鉴赏评价是这样要求的：①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。
②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
注意，这里包括“文学作品”和“文章”两个方面，因此我们在探讨现代文阅读部分鉴赏评价时，既以文学作品为主，又应该兼顾其它文体。
第一、抓住关键语句，总体把握文章内容无论是“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”，还是“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，首先要在快速阅读中明晰文学作品（文章）主要层次，抓住其基本内容及思想倾向，这是鉴赏评价的基础。
而这些往往可通过对文章中关键语句的把握来实现。
一般来说，文章中的关键性语句有以下几种：1.首句首句往往有总领全篇内容、确立感情基调等提示概括的作用。
若是记叙文（散文），首句大多是概括全段内容或交待事件发生、发展的时间、空间要素；若是抒情性较强的文章，首句可能为全文的感情倾向定下基调。
例如：《荷塘月色》一文中首句是“这几天，心里颇不宁静”，“颇不宁静”就给全文的感情抒发和表现定下了一个基调；《威尼斯》一文中首句“威尼斯是个别致的地方”，既明确作品的描写对象是“威尼斯”，“别致”二字又准确概括了威尼斯的特点；《琐忆》的首句“鲁迅先生有两句诗：‘横眉冷对千夫指，俯首甘孺为子牛。
’这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现”，文章的首句表明了文章的基本内容层次和基本思想观点。
2.中心句语段中的句子不是按同等作用排列的，有些是文章语段的中心句。
抓住这些语句能很快把握文章的主要层次和主要内容。
如《崇高的理想》一文中有很多段落的第一句或尾句是该段的中心句。
第一句表明本段的分论点，中间是论证部分，结尾照应并再次强调。
3.过渡句有的文章(或语段)有几层意思，为了使层次更连贯紧凑，中间常用过渡句(或过渡词)。
如《琐忆》一文中“如果把这段话看作是他对俯首甘为孺子牛的解释，那么，横眉冷对千夫指呢? ”；《在马克思墓前的讲话》中第六段“他作为科学家就是这样，但是这在他身上还不是主要的”，前半句承上概括，后半句启下，引出另一方面的内容。
小学生阅读课中的阅读鉴赏教学
小学生阅读课中的阅读鉴赏教学引言：阅读是一种重要的学习方式，对于小学生来说，通过阅读可以拓宽视野、培养语言表达能力、提高思维能力等。
而阅读鉴赏教学则是培养小学生阅读能力的重要环节。
本文将探讨小学生阅读课中的阅读鉴赏教学的重要性，以及如何进行有效的教学。
一、阅读鉴赏教学的重要性1. 培养阅读兴趣：通过阅读鉴赏教学，可以帮助小学生培养对阅读的兴趣。
通过精心挑选的文学作品，引导学生进入故事情节，了解人物性格，激发他们对阅读的热情。
2. 提高语言表达能力：阅读鉴赏教学可以帮助小学生提高语言表达能力。
通过学习文学作品的语言风格、修辞手法等，学生可以借鉴其中的表达方式，丰富自己的语言表达能力。
3. 培养思维能力：阅读鉴赏教学可以培养小学生的思维能力。
通过分析文学作品中的情节、人物形象等，学生可以锻炼自己的逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。
二、有效的阅读鉴赏教学方法1. 激发学生的兴趣：在阅读鉴赏教学中，教师可以通过引入有趣的故事情节、精彩的片段等方式，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师也可以鼓励学生分享自己的阅读体验，增加互动性。
2. 引导学生深入思考：在阅读鉴赏教学中，教师应引导学生深入思考文学作品中的细节、情节发展等。
可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考欲望，培养他们的批判性思维。
3. 提供多样化的阅读材料：教师在阅读鉴赏教学中应提供多样化的阅读材料，包括不同题材、不同风格的文学作品。
这样可以满足学生的不同阅读需求，培养他们的阅读广度和深度。
4. 引导学生进行文学创作：阅读鉴赏教学不仅仅是对文学作品的理解和欣赏，还应引导学生进行文学创作。
教师可以组织学生进行小说、诗歌等文学形式的创作，培养他们的文学素养和创造力。
三、阅读鉴赏教学中的问题与解决方案1. 学生阅读兴趣不高：有些学生对阅读缺乏兴趣，这给阅读鉴赏教学带来了困难。
教师可以通过选择与学生兴趣相关的阅读材料，或者通过开展阅读俱乐部等活动，激发学生的阅读兴趣。
阅读鉴赏类题目答题思路
阅读鉴赏类题目题型及答题思路一、诗歌答题模式1.意境类：描绘画面（忠于原诗，语言优美）+概括氛围+分析思想感情2.手法类：揭示手法+结合诗句分析（怎样用）+思想感情+作用效果3.语言特色类：揭示语言特色+结合诗句具体分析+思想感情+作用效果4.炼字类：该字在句中的含义+技巧（活用、倒装、手法）+放入句中描述景象+意境感情（作用效果）5.关键词类：主旨作用+结构作用6.感情类：通过XX内容+抒发（寄寓/揭露）XX感情7.概括主旨类：诗歌定位+各句内容+通过XX手法+抒发XX感情+评价8.鉴赏类：写了什么+怎样写的（技巧+语言风格+字句特色）+表达效果（感情）9.形象类：找到诗句+分析基本含义+为何要写（主旨）+作用效果10.诗歌含义：表层含义+深层含义二、现代文答题模式1．开放型试题：评+引+析+结2．谈看法或补叙结尾：感悟+引申3．原因题：客观原因+主观原因4．词语的表达作用：形象性+感情性+精确性+结构性5．联想感悟型：A.感：根据文本，联系全文B.悟：联系实际，结合自身，另举一例，提出建议6．句子的作用：A.思想内容上：联系本句含义+突出强调内容或揭示段意+联系中心、态度、感情+用了修辞或表现手法的要揭示表达效果B.结构上：引起下文、设置悬念、伏笔、渲染气氛、照应前文、总结上文、使结构严谨、承上启下、揭示文章脉络层次7．关键句子理解：抓句中关键词+联系上下文8．写X为什么要从Y写起：揭示X与Y的关系+引出写作主体+突出主体特点9．怎样论证：论证方法+论证过程三、小说独特答题模式1．分析人物形象：人物形象定位（性格、身份地位）+抓住修饰语逐一举例分析2．评价人物形象：人物形象定位（性格、身份地位）+塑造人物形象的意义3．小说中插叙的作用：情节角度（上、下文）+主题角度+人物形象角度4．小说主题：通过XX人的XX事，歌颂了（批判了）XX的精神（社会现象）5．简析人物：人物定位（性格、身份地位）+举例分析人物形象+塑造人物形象的意义（情节、主题）6．小说表现形式：表现手法+描写手法+结构安排+语言特色7．人物形象的塑造：肖像+神态+动作+语言+心理四、实用文独特答题模式1．访谈提问的艺术：紧扣主题，不蔓不枝+善于引导，环环相扣+适时应和，便于沟通2．新闻作品优秀之处：选材+对象+见解+提问技巧3．写XX多余吗？：主题+人物+文体特点五、积累——现代文1．长句：A容量大，气势盛+B能细致严密地说明事物+C表达复杂丰富的感情2．短句：A句子短，简洁明快，干脆有力+B音节少，停顿多，容易造成一种急促的气势+C便于表达丰富的情绪，强烈的感情3．自然环境描写的作用（在小说中）：A渲染烘托气氛、形象、心情+B推动（或衬托）情节发展+C象征意义+D交代背景（时间、地点等）4．自然环境描写的作用（在散文中）：A渲染烘托气氛、形象、心情+B抒写美+C抒发作者情感+D作为串时间的线索+E见证历史沧桑5．文学作品中的环境包括：A具体的风景描写+B生活和社会环境+C社会历史背景及时代特征6．文学作品的形象：A人物的性格特征+B人物的精神风貌+C人物的思想特征+D人物形象的社会或时代意义7．第一人称：A亲切自然+B自由直接+C真实生动8．第二人称：A呼告抒情，动人亲切+B便于感情交流+C充满气势，态度鲜明+D自由灵活9．第三人称：A直接展现丰富多彩的生活+B不受时空限制，灵活自由+C显得客观冷静10．肖像描写：以形传神，更好地展现人物的外貌及内心世界11．动作描写：表现人物个性特征及内心世界12．语言描写：言为心声，表现人物性格特点13．心理描写：A揭示人物内心世界+B使形象更为丰满充实14．白描：简笔勾勒，简洁准确传神15．工笔细描：精雕细刻，丝毫毕现，具体生动16．细节描写：A真实精细+B传神鲜明17．插叙：A丰富内容+B深化主题+C使事件曲折有致+D使情节更加完整，结构更加严密+E 对主要情节或中心时间作必要的铺垫照应、补充说明18．倒叙：A设置悬念，增加兴趣+B读起来波澜起伏19．直接抒情：淋漓尽致20．间接抒情：A表达含蓄，含而不露+B韵味悠长（不着一字，尽得风流）21．开头段：A提出话题，领起下文+B点明主旨，统摄下文+C设置悬念，吸引读者+D蓄势（张本（即伏笔）、铺垫、照应、对比），奠定感情基调+E点明思想感情变化的线索+F使文章避繁就简、不蔓不枝、条分缕析+G与结尾呼应，强调主旨22．过渡段：A承上启下的过渡作用（有时只开启下文）+B引发议论，揭示主旨+C衬托作用+D渲染、烘托气氛+E使文章避繁就简、不蔓不枝、条分缕析。
经典文章阅读与赏析
经典文章阅读与赏析经典文章阅读与赏析阅读一些经典的文章其实是一种享受，下面就是给大家整理的经典文章阅读欣赏，希望大家喜欢。
经典文章阅读欣赏：秋尽叶落，诉洒岁月伴随着瑟瑟飘洒的落叶辗转至十月。
十月的天空，总是悬着淡淡的凄凉，残留着夏花曾有过的一丝绚烂。
不知道永远有多远，未来有多长。
总是一遍一遍吃着告别宴，喝着离别酒。
舍不得那些岁月，岁月还是匆匆而过。
舍不得那些告别，告别还是不肯停下脚步。
舍不得那些缘分，缘分还是渐渐走散。
曾经的人，过往的事，那些散落的记忆，又怎能驱散在时光的尘埃里?在悲凉的季节里总有着一些难掩的伤感。
悲伤时听着伤感的歌，孤单时写下孤单的字。
总是舍不下过去，明知道夏花早已凋零在记忆里，却还是念念不忘。
原来那些难以释怀的情节，始终迤逦在心中，永远挥之不去。
原来那些难以言说的眷恋，始终栖息在心底，永远驱之不尽。
分易分，聚难聚。
为什么这样的情节总是一遍一遍重复不断的上演在生命—这部没有结局的连续剧中?岁月的轮回中到底转动着多少未了的情缘?恍惚中，又是花落凋零，枯黄满地的时节了。
而夏天的故事也在念念不忘中，默默结束了。
青春的那些事也在燃烧殆尽的瞬间永远匿迹在了流年里。
偶尔翻出陈年的账本，细细数数，原来那些我也曾拥有过。
一阵俏皮的风吹凉了眼睛，默默用最亮丽的色彩念白出你的名字。
那一刻，我才明白，原来远方的你我竟那么的思念。
八月，在向日葵盛放的季节里，你我相知、相恋。
你说你很坚强，从不流泪，可我却明白你心底藏着的却是柔弱。
你说你不懂得去关心别人，可我却明白你的笑容里潜着的是宽宏大量。
你说，你喜欢站在海滩上迎着风，眺望天边的云朵。
你说你喜欢每一条随风舞动的枝，每一片笑颜如花的叶。
那么有生之年，我愿牵着你的手去看最美的海，在普罗旺斯薰衣草的天堂里诉说衷肠。
到底一往情深深几许，到底一生执念念几何?只愿我们的爱能够天荒地老。
一生许诺永不会变，永不敢忘，永不想忘。
待到下一个向日花开的季节，你我是否还能相待如初?我将未来许诺给你，那么你是否也能将后半生交付于我?秋尽叶落，就让那些过往的故事连带着那些忧伤一并弥散在记忆里吧。
阅读理解技巧——提高学生的阅读能力和文学鉴赏力
阅读理解技巧——提高学生的阅读能力和文学鉴赏力1. 引言阅读是一项重要的能力，对于学生的学术成绩和个人发展都有着重要的影响。
而阅读理解作为阅读的核心能力之一，不仅要求学生准确理解文字表达的意思，还需要培养他们对文学作品的深入理解和鉴赏能力。
因此，我们有必要探讨一些有效的阅读理解技巧，以帮助学生提高他们的阅读能力和文学鉴赏力。
2. 阅读理解技巧2.1 主旨把握在阅读中，理解文章的主旨至关重要。
学生可以通过以下几个步骤来把握文章的主旨： - 首先，快速浏览全文以获取整体感知。
- 其次，注意文章开头和结尾部分，这通常会给出文章的中心思想。
- 然后，细读每个段落，并将其与整体主题联系起来。
- 最后，在完成整篇文章阅读后进行总结，并简洁明了地表达出文章主旨。
2.2 上下文推断上下文推断是在阅读中利用上下文信息推断词语或句子的含义。
学生可以通过以下方法来提高上下文推断能力： - 注意文章中的关键词和短语，他们往往会提供有关未知词语的线索。
- 尝试根据句子结构和逻辑关系来猜测未知词汇的含义。
- 通过阅读前后内容，判断出作者所要表达的意思。
2.3 理解篇章结构理解篇章结构对于阅读理解至关重要，它有助于学生更好地组织和整合文章中的信息。
以下是一些技巧： - 学习不同类型文章的常见结构，如描述性、因果关系、问题解决等。
- 注意段落之间的过渡和连接词，以了解作者在不同部分之间建立联系的方式。
- 在阅读过程中注意标题、副标题和目录，它们通常提供关于整个篇章结构的线索。
2.4 主题句识别主题句是表达段落主旨的句子。
学生可以通过以下步骤来找到主题句： - 注意段落开头或结束处出现的概括性或总结性句子。
- 寻找包含重复关键词或高频词汇的句子。
- 通过理解段落中的主要论点或观点来确定主题句。
3. 文学鉴赏技巧3.1 关注细节描写在阅读文学作品时，学生应该关注作者对细节的描写。
这些细节能够帮助学生更好地理解故事情节、人物形象和场景背景，从而加深他们对文学作品的感知和体验。
阅读鉴赏心得体会范文6篇
阅读鉴赏心得体会范文6篇阅读鉴赏心得体会范文6篇闲暇的时候，我们也不妨读一读书，当我们沉浸在阅读的世界里，慢慢地鉴赏书中的内容，不知不觉你会收获许多。
下面是小编为大家收集的阅读鉴赏心得体会例文，希望你喜欢。
阅读鉴赏心得体会（篇1）《西游记》是我国古代第一部长篇神魔小说，也是四大名著之一。
描写了孙悟空、猪八戒和沙僧保护唐僧，历经九九八十一难去西天取得真经的故事。
作者通过丰富而大胆的艺术想象，向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界塑造了“人、兽、神”性三合一的人物形象，用生动典型的对话来体现人物性格，用幽默、讽刺的写法来抨击现实。
孙悟空是一只神通广大、勇敢、乐观的猴王。
去西天取经的路上，一直除妖斩怪，尽心尽力的保护唐僧，但唐僧每次都被妖怪抓，甚至分不清人和妖怪，孙悟空打死妖怪，唐僧却要念起紧箍咒惩戒他，有时还会不听他解释把他赶走。
悟空虽然心不甘情不怨，但还是死皮赖脸地跟着师傅。
可每当八戒又来找他救师傅时他总是义无反顾地去救师傅，没有一丝犹豫。
猪八戒是个贪色、贪吃、贪财的猪。
即使上了西天之路，也会想着高老庄的媳妇，他长着大嘴巴，大耳朵，大脸盘子，头脑简单，但他身上也有些难得的优点，比如单纯善良、吃苦耐劳，使我十分欣赏。
再说说沙僧，他是个忠诚、能吃苦耐劳的人，路上的担子全是他挑的，却无半句怨言。
取经之路还有个功不可没的`角色——白龙马，如果没它的任劳任怨，日复一日的赶路，唐僧肯定去不了西天取经。
在取经的路上，虽然会有一些小矛盾，便更多的是理解和包容，如果师徒四人一点儿都不团结，一发生误会就放弃，那还取什么经？所以我学到了一种团队精神，我认为这种精神很值得我们学习。
阅读鉴赏心得体会（篇2）今天，我要向大家介绍我看完《西游记》的读后感，“孙悟空大闹天宫”、“三打白骨精”等精彩情节使我如醉如痴，无法自拔。
这本书讲述的是孙悟空、猪八戒、沙悟净保护唐僧从东土大唐去西天取真经的故事，他们经历了九九八十一难，但从未放弃，才取得真经。
高中语文的阅读文章的赏析方法
高中语文的阅读文章的赏析方法有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。
这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。
下面是小编为大家整理的关于高中语文的阅读文章的赏析方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文的阅读文章的赏析方法一、检索范围，准确摘取良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认。
阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。
阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。
因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
二、综合分析，全面考察有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。
这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。
解答此类试题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
三、认清手法，明确作用现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。
因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。
近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法：1.比喻：比喻要贴切，必须有相似点。
本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。
2.比拟：包括拟人和拟物两类。
拟人是把物当人来描写，赋予物以人的情感、意志、动作等;拟物是把人当物来描写，或把此物当彼物来描写。
运用比拟，可使人或物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。
3、夸张：包括对事物作合情合理的夸大或缩小。
鲁迅《药》中写道：“……眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
”后一句使用了“缩小”的夸张。
夸张要合情合理，其作用是烘托气氛，增强联想，给人启示，增强表达效果。
4.对偶：俗称“对对子”，诗歌中叫“对仗”。
现代文阅读(二)鉴赏类现代文阅读：水银花开的夜晚(长宁区)
现代文阅读（二）鉴赏类现代文阅读：水银花开的夜晚（长宁区）（二）阅读下文，完成第8—11题。
（16分）水银花开的夜晚迟子建①有一日傍晚咳嗽流涕，我便取放在玄关托盘上的体温计，想看看自己是否发烧。
取体温计的时候，不慎将外壳的护帽朝下，由于对接处咬合不严，护帽叛徒似的落地而逃，将体温计彻底出卖了，它随之坠落，摔成两截。
②它这一跌，我家的黑夜亮了。
③从玻璃管内径流溢而出的水银，魔术般地分裂成大大小小的珍珠状颗粒，像一带雪山巍峨地屹立在我面前。
我先是拿来一块抹布擦拭，以为它们会像水滴一样，迅速被吸附，岂料它们欢欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒银珠，泄地水银非但未少，反而如满天繁星，在白桦木地板上，朝我眨眼。
它们近在咫尺，却仿佛远在天边，不可征服。
④我少时对水银的了解，竟来自当时广为流传的一本小人书《一块银元》，其中最让人惊悚的情节，是一个地主婆死了，她的儿子竟让一对童男童女为他老娘殉葬。
他们给童男童女灌注了水银。
故事浓墨重彩的是那个身世凄惨的童女，在出殡的行列中，她端坐在莲花上，手持一盏纱灯，双目圆睁。
她的亲人在路旁声声唤她，可她无法应答了。
那个画面给我幼小的心灵，带来了强烈的阴影，恨地主，也恨水银。
水银是毒蛇，它要了如花似玉的姑娘的命！⑤我那时感冒了，发烧了，抗拒去卫生所，骨子里是恐惧水银体温计。
总觉得我的腋窝藏着火苗，会将爆竹似的它引爆。
它灿烂了，我就黑暗了。
体温计是恶魔，这在看过《一块银元》小人书的同学心中，根深蒂固。
以至于我们憎恨一位班主任老师时，私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她，而不是那个女孩，该有多好。
这位班主任是我们的语文老师，她中等个，微胖，圆脸上生满雀斑，厚眼皮，眼睛不大，但很犀利。
⑥我们为什么怕这位老师呢？她严厉起来不可理喻。
她有一杆长长的教鞭，别的老师的教鞭只在黑板上跳舞，她的教鞭常打在学生手上，考试不及格者是她惯常教训的对象。
痛和屈辱，让被打的同学哇哇大哭。
这种示众的效果，倒是让所有的学生不甘落后，刻苦学习了。
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鉴赏性阅读是以鉴赏文学作品艺术形式及内涵为主要目的的阅读,它是在充分了解文学作品的思想内容的基础上,进一步对作品的表现技巧、语言风格等方面进行欣赏和鉴别,通过阅读,力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度,逐步培养和提高艺术的审美能力。
所以鉴赏还包括着主动的判别,它与读者的立场、观点、方法有着密切的关系,又具有一定的普遍性,是一种艺术再创造的过程。
一、文本解剖:从丰富的语文元素挖掘中，实现鉴赏性阅读的微观关怀
教师应该把字词句篇等语文元素作为教学的凭借，紧扣语言文字去理解内容，根据内容研究语言文字的运用，让语文课散发出浓郁的芬芳。
(一)言语的剖析
词语组合成句篇，细细琢磨词语，咀嚼语言文字的准确精妙，能加深对文本内容的理解，提高准确表情达意的能力。
1.言语精准处的推敲。
“一字未宜忽，语语悟其神。
”读书要悟出文章中传神的词语。
王安石的“绿”和贾岛的“推敲”成为千古佳话。
在对文字的准确推敲中，丰富学生的语汇，积淀学生的语感。
《小“露珠》一文中的小青蛙是“蹦”出来的，小蟋蟀是“爬”出来的，小蝴蝶是“落”在花朵上的。
通过赏析不同的动词让学生了解到“蹦、爬、落”的动作特点，感受到不同动物的活动方式，获得鲜明的印象，体会作者遣词造句的“神来之笔”，在潜移默化中获得言语智慧的滋养。
正如朱光潜所说:“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’。
”甚至创意地“咬文嚼字”。
关注精准的语言文字的运用，就是锻炼遣词造句的能力，培养语文的敏感力和洞察力。
2.言语秘妙处的探寻。
语言文字的“秘妙”往往隐含着特殊的含义，教学不仅要让学生读懂文字表面的意义，更要品出文字背后的意蕴与情感，感受那言尽而意未尽之意。
《爱如茉莉》中有一句“……初升的阳光从窗外悄悄地探了进来”。
这里的“探”就是作者的用心所在，拟人手法写出了太阳的温情可爱，写出了一家人的融融爱意。
引导学生通过“探”与“照”“射”的比较，体会“探”在这里的感情魅力，以及作者遣词造句的独具匠心。
教师只有潜心研读文本，吃透每一字每一词每一标点，引导学生辨析词语在语境、情意、文采、读音等方面的细微差别，在比较中真切地感悟到作者锤词炼句、铺陈华章的匠心，训练学生对语言文字有敏锐的感受和反应能力。
(二)篇章的分析
遵循“整体—局部—整体”的认知规律，可以更好地把握文章在表达与内容上的精彩之处，促进学生对篇章的解读与分析。
1.表达奇特处的体悟。
依据表情达意的需要，作者或借物喻人，或借事说理，或修辞特别，需要引导学生对这些奇妙的表达赏析体悟，品出作者特殊的情味来。
《钱学森》一文中作者为什么把回国的一节放在文章的第一节去写呢?
生:这样能够引起读者的兴趣，更突出了钱学森的归国心切。
生:这种倒过来写的方法叫倒叙，它和我们通常的顺叙不一样，能够引起读者的好奇心，让他愿意继续把文章看下去，这种特殊的表达更能体现钱学森的爱国。
在赏析文本中，学生加深了对文章“倒叙手法”的体悟，深化了对文章情感的理解，积淀了一定的表达技巧，为后续学习打下了基础。
2.意义隽永处的品味。
文本中常有大量含义深刻的句段，多分布在文章的结尾，给人意犹未尽之感。
抓住这些句段的赏读，对文本的分析感悟会更上一层楼。
《理想的风筝》中，最后一节“刘老师啊，我深深地、深深地思念您……”学生通过对这一句的反复品读赏析，从省略号中和两个“深深地”反复中体悟到同学们对身患残疾的刘老师的无尽的爱和怀念。
品读赏析这样的语句，对整篇文章的解析和欣赏就登上了新的高峰，因为它是作者的“情感点”在文本的凝聚。
品读这些内容，理解了文字，品出了文字背后的情味，抵达文本的深处。
3.结构差异处的比较。
文本的一些内容、结构初看似乎一样，细细思量，却另有玄机。
细微的差别中，蕴含着作者的匠心独运，乃至特别的思路和情感。
对于这些文字采用比较阅读，常常会有出人意料的发现和收获。
《天游峰的扫路人》两处老人的外貌描写和景色描写，学生对此展开讨论、辨析，最后得出这是随着时间、地点环境的推进和作者对老人了解的深人而出现在文章不同的地方:第一次外貌描写是昏暗中的描写，重点抓住衣着，第二次外貌描写是星光下的描写，重点抓住肖像，而且作者对老人有了进一步的了解和感情。
比较中，学生收获的不仅有知识、方法，还有情感。
赏析这些看似“貌合”却“神离”的部分，在差异和分歧中，对语言的敏感度也在提升，鉴赏能力在提高。
二、风格探究:从丰实的文化元素找寻中，体现鉴赏性阅读的宏观关照
文学作品是有文化力的，站在文化立场上的阅读教学也就拥有了文学鉴赏的能量和素养。
(一)文学的赏析
关注作家在人生经历、表达个性、语言风格方面的差异，能够更好地欣赏到文心深处的“风景”。
1.欣赏文本的意境创设。
文学意境主要表现为情景交融、虚实相生、生命律动和韵味无穷，是一种人类心灵的生命律动。
特级教师祝禧在教《望月》时，创设美的情感、美的语言、美的音乐，让学生不由自主地进人了月亮诗歌所描写的情景中，沉浸在诗歌的意境中。
语文教学应当担负起促进文化濡染的使命，让学生构筑起无论是知识、精神还是语言内涵都十分丰富的文化心理结构。
2.赏析文本的语言风格。
语言是思维的物质外壳.是叙事说理、表情达意的工具。
文章通过语言来彰显个性，诙谐幽默、直截了当、辞藻华丽都是语言风格，给人不同的审美感受。
师:《安塞腰鼓》这篇课文，给你什么印象?
生:大气、豪放、粗犷、活跃……
生:文章的语言就像安塞的腰鼓一样，铿锵有力，气势磅礴。
生:文章的语言就像安塞的后生一样，火烈奔放，具有奇伟磅礴的能量。
生:文章的节奏明快，就像鼓点一样，读了留给人“咚咚咚”的感觉。
师:这样的文章、这样的语言、这样的意境就像这黄土高原的一切，给人一种雄壮的美，而不是江南烟雨茫茫的柔美、秀美，它是一种大气之美，是壮美。
(二)文化的辨析
吸取文化力量，在对时代背景和人物形象的文化改造中，欣赏性阅读会更加厚重和底气十足。
1.让时代背景为鉴赏性阅读提供文化支撑。
“知人论世”，适当介人时代背景，可以拓宽作品的阅读视野，促进学生更好地体验、感悟，生成文本价值。
这种时代背景的赏析在相对陌生、内涵深刻和容易产生歧义的文章中就显得更加重要。
在《清平乐·村居》的教学中，在课堂行进中适时补充作者生平和时代背景，帮助学生更好地体会诗词美感，领会诗人情感，体会到作者对恬静、温馨、和谐生活的追求。
当然，这种补充需要因时因地因人而异，需要掌握好它的度。
2.让文学形象为鉴赏性阅读传递文化因子。
文学形象包括人物的性格特征、精神风貌、社会或时代意义等。
把握文章背景和作者的情感倾向，依据文本，分析人物的语言和行为，将人物置于文本的具体事件和特写中去把握。
师:你是如何看“白骨精”的?
生:白骨精装成一个80多岁的老婆婆时竟然是“闪”出来的，可见白骨精的狡猾、奸诈。
生:《西游记》原文中对白骨精的描写，她就是彻头彻尾的妖精，哪怕她变成了人样，也改不了妖气。
生:白骨精如此贪婪残忍，为吃唐僧肉杀害一家三口，耍遍阴谋诡计，真可恶啊!
通过对文本中的语言、动作、神态、心理的赏析，学生对人物形象的感知也变得立体起来，读出不一样的深刻含义来，还能读出人物形象之间的联系。
围。