《傅雷家书》选择性阅读

《傅雷家书》阅读指导课设计
教学目标：
1.掌握书信的格式。

2.学会选择性阅读的方法。

3.体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

4.回归亲情，与亲人加强沟通。

教学重难点：
1.选择性阅读方法指导。

2.书信中感情的流露和哲理的阐明。

教学方法：1.情境教学法。

2.合作探究法。

3.任务驱动法。

课时安排：一课时
教学过程：
一、展示班级文化品牌：阅读（3分钟）
1.班名：阅芽班
2.班级品牌：阅读让青春展翅，知识让生命飞翔
3.班标：略
4.班标寓意：书籍为蓝色，寓知识深邃无止境；盆为金黄色，寓灿烂与辉煌；盆与书合二为一，寓书籍作为生命个体成长的土壤；嫩芽为绿色，寓生命的希望；两片叶子如雄鹰展翅，寓知识可让生命飞翔。

师：学校一直大力提倡一班一品的文化建设，从初一入学开始，综合考虑了同学们的兴趣爱好和班主任我的教学科目等因素，我们共同确定班级文化品牌为阅读，并共同设计了班名:阅芽班，还有这样一个寓意深刻的班标（读）。

在班级文化品牌的影响和陪伴下，我们初二了，我们一共阅读了哪些书籍？（《骆驼祥子》《海底两万里》《西游记》《红星照耀中国》《城南旧事》等等）你从阅读中得到什么收获？
二、《中学语文课程标准》明确指出：
“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

”
“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

”
师：书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，看待事物会更加全面深刻，写作时方可文思如泉涌。

今天我们依旧按照惯例来分享一部书籍，先请同学们竖起耳朵欣赏一位大师的钢琴曲演奏！
一、耳到（4分钟）
（一）导入：
(播放傅聪钢琴曲)这是一位琴键上的舞者，而成就他辉煌人生的，是那一封封跨洋的家书——《傅雷家书》。

这是一位中国父亲给远在欧洲学艺的孩子的书信。

傅雷以一个过来人的身份，把自己的人生的智慧、生活的经验、艺术的体会、文化的感悟，都毫无保留地贡献了出来。

真可谓“家书抵万金”!
“文革”期间，因受政治迫害，不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱，傅雷坐在自己的躺椅上吞服了巨量毒药，辗转而亡。

两小时后，他的夫人朱梅馥从被单上撕下两条长结，系在铁窗横框上，尾随而去。

他们的人生悄然落幕，但《傅雷家书》永远在上演！（二）交流阅读方法（6分钟）
★面对一本你们从未接触过的书，好奇心会驱使你们怎么开始阅读？
浏览性泛读。

指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略的印象，借此选择图书、寻找资料。

要教给学生扫读、跳读的方法，培养学生吸收、处理、运用信息的能力，提高阅读效益。

针对于应用性文体，消遣、娱乐性阅读。

★你会阅读所有内容吗？（我们正处于信息爆炸时代，知识的增长远远超过个人的接受速度，选择性阅读变得尤为重要）
选择性阅读：
1.兴趣选择：读整本书，特别是很厚的书籍，不是所有的内容都能引起你的兴趣，但一定有特别吸引你的地方，这就存在一个取舍问题。

例如，对音乐、绘画、雕塑等艺术有一定修养或比较熟悉的人，会对《傅雷家书》中有关艺术的论述产生兴趣，会认真去读；相反，如果是对这些艺术很陌生的人，就可能对“谈艺”的部分略而不读。

2.问题选择：无论是博览群书还是读一部书，经常会有一个关注的焦点。

爱因斯坦读书，一般只关注和他思考的问题有关的内容，而抛弃那些无关紧要的东西。

边读边抛，书越读越薄，思想越来越深邃。

苏轼常反复读同一部史书，每次只关注一方面的内容，而对其他方面视而不见，在这种选择性阅读中获益匪浅，写出不少史论。

想一想，《傅雷家书》中有关成长的话题，是不是对你很有启发呢？
3.目的选择：根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。

例如，如果是为了与课内学习沟通衔接，就要关注与课内关联度较高的内容；如果是为了写读后感，就要关注感受最多、体会最深的内容。

如果关注的是学习方法，你会读哪些内
容？）
★在阅读过程中你们还会做什么呢？
辅助性“笔读”。

“不动笔墨不读书”是古今大师们成功的阅读经验，对于今天的每一个阅读者来说，仍然是一种好方法。

有阅读就应有“圈、点、勾、画”，有批注，有摘抄，有写作体会等习惯。

将有价值的文句、观点摘录本中，用做笔记的方法辅助阅读，旨在养成“开卷必记”、“读思结合”的阅读习惯。

二、眼到（3分钟）
傅雷(1908-1966)，翻译家、书法家。

《傅雷家书》摘录了傅雷先生1954年至1965年写给孩子傅聪的168封书信，最长的一封长达七千多字。

傅雷主要通过书信的方式，对儿子的生活和艺术进行指导，但书信中并未提及如何正确处理恋爱婚姻问题。

不管傅聪去波兰留学，获国际大奖，还是赴世界各地演出，傅雷始终关心儿子在音乐道路上的成长。

该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。

他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子：傅聪——英语特级教师、傅敏——著名钢琴大师。

傅雷认为中国有史以来最好的文学批评是《资治通鉴》。

他一生译著宏富，翻译作品达34部，如《人间喜剧》、《约翰•克利斯朵夫》、《名人传》、《高老头》等。

三、心到（11分钟）
（一）任何一个年龄段的人，在读到《傅雷家书》，我相信都能引发共鸣。

请根据本节课老师教授的阅读方法，结合个人实际需求对《傅雷家书》进行品读，并谈谈获得什么感悟。

5-6分钟的思考讨论时间。

格式：我选择精读第页的“”，这段话让我。

（二）辩论：傅雷是否坚强？
（傅雷先生是在文革期间，不堪忍受迫害而含冤自杀的。

但在文中他却能教育自己的儿子在坚强面对生活中的挫折。

为什么他教儿子要坚强，自己却不能够坚强呢？）师：你提的问题很有价值，这节课终于碰撞出了思想的火花。

那么傅雷“含冤自杀”到底算不算坚强的表现呢？请同学们谈谈自己的看法。

生2：我同意生1的看法。

我认为傅雷最后选择自杀是懦弱的表现。

他完全可以忍一忍、挺一挺，困难总会过会的。

生3：傅雷不应该选择自杀。

历史上有许多忍一时之辱而扬名后世的例子，比如韩信，忍得了一时的胯下辱，成就了后世的英名。

“留得青山在，不怕没柴烧”。

生4：我认为傅雷是坚强的。

“士可杀，不可辱”，他选择了死，是以死名志。

生5：我也认为他是坚强的。

苟且偷安不是大丈夫所为。

生6：我认为这个问题很难说得清，他选择了死，赢得了气节，却留下了不尽的遗憾。

……
师：大家说得都非常好。

傅雷坚强与否，不同的人有不同的看法。

就像“一千个读者有一千个哈姆雷特”。

今后我们每人都要面对漫长而曲折的人生。

那么你将如何对待生活中的挫折呢？
生7：如果生活中遇到了挫折，我想我会选择坚强。

生8：笑对人生。

生9：有句名言说：“青春最壮丽的装饰是勇气。

”我把这句话改一个字，变成：青春最壮丽的装饰是勇敢！只要勇敢，就不会惧怕任何困难。

师：从同学们的发言中，老师知道这节课同学们收获了很多。

人生不可能是一帆风顺的，正因为它坎坷，所以它才壮丽。

希望每个同学都能坦然面对生活中的波折，走出完美的人生！
四、口到（2分钟）
（一）这是一封封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这些家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。

傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

我们一起来读读经典的语句：
1. 一个人惟有敢于正视现实，正视错误。

用理智分析彻底感悟；终不至于被回忆侵蚀。

2.得失成败尽量置之度外，只求竭尽所能，无愧于心。

3.自己责备自己而没有行动表现，我是最不赞成的。

4. 一个人要做一件事，事前必须考虑周详。

尤其是改弦易辙，丢开老路的时候，一定要把自己的理智做一个天平。

把老路和新路放在两盘里精密地称过。

5.人毕竟是有感情的动物，偶尔流露一下不是可耻的事。

五、手到（10分钟）
读家书，我们可以体会到傅聪成长的不易、傅雷教育的不易。

人非圣贤孰能无过，我们每个人的成长都会经历迷失，不要紧，静下心来，效仿傅聪给父母写份家书，相
信我们可以收获真情的回馈。

段考结束，家长会在即，我想同学们一定有很多话要和父母分享，请试着写一封家书。

（注意书信的格式：称呼、问候语、正文、祝福、署名、日期）
六、小结（1分钟）
宋代朱熹说，读书有三到：心到、眼到、口到。

今天老师主要从耳到、眼到、口到、心到、手到五个环节进行授课。

听、观、读、感、写，我认为是相辅相成、密不可分的。

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”希望同学们都能放下手机，去翻纸张、嗅书香，让文化涵养自己！最后，老师用阅芽班的品牌语结束本课：阅读让青春展翅，知识让生命飞翔！
七、课后作业：
课后读一读乔斯坦.贾德《苏菲的世界》、朱光潜《给青年的十二封信》。