《湖心亭看雪》公开课
《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计
《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解文中词语的意思，掌握文言文的阅读技巧。
（3）分析文章的结构和表现手法，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱，增强对自然环境的保护意识。
（2）学会在现实生活中寻找美好，培养积极向上的生活态度。
（3）懂得珍惜人与人之间的相遇，增进人际关系和谐。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解文中词语的意思，掌握文言文的阅读技巧。
（3）分析文章的结构和表现手法，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词理解。
（2）文章的表现手法和思想感情的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意字音、节奏。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决文中的实词、虚词意思。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析文章的结构和表现手法。
（2）教师引导学生关注文章中的美景描绘，体会作者的思想感情。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）讲解文言文中的实词、虚词意思，分析文章的表现手法。
5. 课堂练习（1）学生进行翻译练习，巩固所学知识。
（2）学生进行写作练习，尝试运用文中的表现手法。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 作业评价：检查学生的翻译练习和写作练习，评价学生的掌握程度。
3. 背诵评价：检查学生对《湖心亭看雪》的背诵情况，评价学生的记忆能力。
五、教学拓展1. 推荐学生阅读张岱的其他作品，如《陶庵梦忆》等。
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计教学目标：1. 疏通文意，积累重点文言词句。
2.熟读成诵，探究白描的写法。
3. 联系背景资料，体会其故国之思。
教学难点：(1)品读西湖雪景的语句。
(2)补充背景资料，体会作者的故国之思。
环节一：古诗导入几处早出争暖树，谁家新燕啄春泥。
——白居易接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里水光潋艳晴方好，山色空蒙而亦奇。
——苏轼西湖只有一个，但是每个人的眼中的西湖是不一样的，那么张岱眼中的西湖，又会是怎样的呢环节二：读课文，译文本1.一读课文，正字音、明节奏(1)正字音、划节奏。
崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。
是日/更定矣，余/ 孥一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白，湖上/影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人!"拉余/同饮。
余/强饮三大白/而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子/哺喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者。
”(2)听范读，边听边跟读。
2.二读课文，译文与归纳(1)指导学生借助注释和工具书翻译课文。
(2)明确重点字词的解释。
①余孥一小舟(撑(船))②拥毳衣炉火(裹、围)③雾淞沆砀(白汽弥漫的样子)④焉得更有此人(焉得：哪能。
更：还)⑤客此(客居)(3) 学生以小组为单位，展示翻译成果，老师适当指导。
预设：①崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。
接连下了三天的大雪，西湖中行人、飞鸟的②是日更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
声音都消失了。
译文：这一天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。
③雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计
《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握相关的文言文知识。
（3）分析并欣赏作者运用白描手法表现景物的技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会从不同角度分析课文，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
（2）激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解课文内容，掌握相关的文言文知识。
（2）学会从不同角度分析课文，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）课文中的生词和难点解析。
（2）作者运用白描手法表现景物的技巧。
三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生主动参与课堂。
2. 利用多媒体设备，展示相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。
3. 采用提问、讨论等互动方式，激发学生的思考和兴趣。
四、教学准备1. 准备课文《湖心亭看雪》的相关资料，包括原文、译文、赏析等。
2. 准备多媒体课件，包括图片、视频等。
3. 准备课堂讨论的问题和案例。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示湖心亭的图片，引导学生关注自然美景。
（2）简要介绍作者张岱及其作品《湖心亭看雪》。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生词和难点。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的生词和难点，帮助学生准确理解。
（2）分析作者运用白描手法表现景物的技巧，引导学生欣赏文学作品。
4. 合作探讨（1）分组讨论：从不同角度分析课文，探讨作者的创作意图。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 作业布置（1）要求学生背诵课文。
（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 板书设计湖心亭看雪张岱白描手法自然美景六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等，以便更好地调整教学方法和策略。
《湖心亭看雪》优秀优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)
《湖心亭看雪》优秀优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版九年级上册的一篇古文。
课文描绘了作者在湖心亭看雪的美丽景色，表达了作者对自然的热爱和对生活的感悟。
文章用词优美，意境深远，给人以美的享受。
通过学习本文，学生可以提高自己的文言文阅读能力，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但仍有部分学生对文言文的阅读存在困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习情况，针对性地进行指导。
同时，学生应该具备一定的审美能力，能够欣赏并理解课文的美丽景色和深远意境。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养对自然的热爱，对生活的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.难点：欣赏并理解课文的美丽景色和深远意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造美丽的雪景氛围，让学生更好地理解课文。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生更好地体会课文的韵味。
3.合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和学习能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备课文翻译和一些相关的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造美丽的雪景氛围，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的韵味。
然后教师逐句讲解课文，解释一些重点词语的含义。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气和情感的把握。
然后进行课文翻译练习，巩固所学的知识。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，讨论如何更好地理解和欣赏课文。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
《湖心亭看雪》公开课教学设计一等奖3篇
1、《湖心亭看雪》公开课教学设计一等奖【教学目标】〖知识与能力1、积累一些文言实词、虚词。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
3、了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4、背诵课文。
〖过程与方法1、在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
2、初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
〖情感态度和价值观作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。
【教学重点】1、理解本文运用白描来写景的手法。
2、熟读背诵课文。
【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】同读、同议、同写、同评;多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、铺垫引入“未若柳絮因风起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在激动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。
我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦!虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。
多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。
二、朗读感知1、教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。
提示学生注意几个字音：更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣雾凇(sōnɡ)沆砀(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)2、学生个读，学生点评，学生分组读。
3、再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
⑴学生自读课文，疏通文句并质疑。
⑵组内讨论交流，教师巡视指导并解难。
⑶集中释疑。
后学生齐读课文三遍，试背课文。
三、品读体味1、多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。
同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。
《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计
《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）掌握作者张岱及其作品的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作手法。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好时光的情感。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
难点：（1）分析课文的主题和写作手法。
（2）欣赏古典文学作品，提高语文素养。
三、教学准备：（1）课文《湖心亭看雪》文本。
（2）相关作者张岱及作品的背景资料。
（3）多媒体教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍作者张岱及其作品的背景知识。
（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，体会字里行间的意境。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决课文中的生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文的主题和写作手法。
（2）各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文中的关键词语和句子进行讲解，帮助学生深入理解。
（2）教师引导学生欣赏古典文学作品，提高语文素养。
5. 课堂练习（1）学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容。
（2）教师布置相关作业，让学生进一步巩固课堂所学。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和欣赏程度如何，以及是否有需要改进的地方。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《湖心亭看雪》的情况。
2. 学生对课文中的关键词语和句子含义的理解程度。
3. 学生对课文主题和写作手法的分析能力。
4. 学生对古典文学作品的欣赏水平。
湖心亭看雪课公开课教案
湖心亭看雪优质课公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《湖心亭看雪》，使学生了解并掌握文中的重要词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《湖心亭看雪》，让学生感受大自然的神奇与美妙，增强对自然环境的保护意识。
二、教学内容：1. 课文《湖心亭看雪》的阅读与理解。
2. 课文中重要词汇和句型的学习与掌握。
3. 针对课文内容进行思考与讨论。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《湖心亭看雪》的阅读与理解，课文中重要词汇和句型的学习与掌握。
2. 教学难点：理解课文中的意境，运用课文中的词汇和句型进行表达。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示湖心亭看雪的图片，引导学生谈论自己对大自然的感受。
2. 阅读理解：学生独立阅读课文《湖心亭看雪》，理解课文内容，回答相关问题。
3. 词汇句型学习：教师讲解课文中出现的重要词汇和句型，让学生进行实际操作练习。
4. 小组讨论：学生分组讨论课文内容，分享自己的感受和观点。
五、课后作业：1. 家庭作业：学生回家后，根据自己的感受，写一篇关于湖心亭看雪的短文。
2. 拓展作业：学生通过查找资料，了解我国的自然景观，增强对自然环境的保护意识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评价学生的积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂练习，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 词汇句型掌握：通过课堂练习和作业，评价学生对课文中的重要词汇和句型的掌握情况。
七、教学策略：1. 情境创设：通过展示图片、视频等，创造情境，激发学生的学习兴趣。
2. 任务驱动：通过设置任务，引导学生主动参与学习，提高学生的自主学习能力。
3. 合作学习：通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生的合作能力。
八、教学资源：1. 课文文本：《湖心亭看雪》的文本材料。
《湖心亭看雪》公开课ppt省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
3、搜集有关“西湖”“冬雪”旳诗歌。
他们说是金陵人，现客住
这里。
翻译课文
及下.船，舟
子喃喃曰：“莫说 相公痴，更有痴似 相公者。”
下船后，船 夫自言自语地说： “不要说相公痴， 还有像我们相公 一样痴旳人啊。”
六、整体感知课文
1、本文写谁张岱，午夜到湖心亭看雪。他是个“痴 人”。）
七、合作探究：
1、说说本文描写西湖雪景旳句子有什么特色?
(本文描写西湖雪景旳文字简洁自然，不事雕琢。)
2、文字简洁单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是 白描，体会本文所用旳白描手法。
(文中旳白描能够抓住景物旳突出特征，颇有韵味。一痕、一点、 一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中旳写意山水， 寥寥数笔，传达出景物旳形与神。)
九、小结：
湖 痴行 （叙事）
大雪独行
心 痴景
上下一白 一痕、一点、
亭 （写景） （白描） 一芥、两三粒
看 痴情 喜—知己之乐
雪 （抒情） 痴—醉情自然
痴人
痴迷于天人合 一旳山水之乐， 醉情于世俗之 外旳闲情雅致。 同步天涯遇知 音旳喜悦又化 解了作者心中 淡淡旳愁绪。
十、结束课文：
《红楼梦》中有诗云： 满纸荒唐言，一把辛酸泪。 却言作者痴，谁解其中味。
2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
（为痴行，绘痴景，现痴情）
3.为何用明朝年号？又为何要天寒地冻时 独自看雪？他笔下旳景色又能够看出其怎 样旳内心情况？
故国情怀，展示其遗世独立旳情怀和不 随流俗旳生活方式，宁静中旳漂泊无依，茫 然无奈旳伤感。
4、“痴”旳背后隐藏着怎样旳内心世界？
湖心亭看雪优秀优质课公开课一等奖课件省赛课获奖课件
最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声 絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中 上下摇动,或者点着对手或自己的笔尖.
一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在 床中间摆成一种”大”字.
——鲁迅《阿长与山海经》中的长妈妈
白描用于写人，只三言两语即可勾画出人 物的外貌和神态，使读者如见其人。
如《一面》中写鲁迅的手：“竹枝似的手”。 《家乡》中写中年闰土的手：“像松树皮” 。
只有内心世界丰富的人， 对精神与灵魂有着执着追求的人， 对人间充满挚爱的人，才可能体 验真正的孤单，孤单产生于爱。
——周国平
将本文与柳宗元的《江雪》作比较，两者 在描写手法和体现情感上有何异同？
江雪 柳宗元 千山鸟飞绝 万径人踪灭 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪
比较阅读
描写手法 表达感情
《湖心亭看雪》 白描
写作手法：
文字简洁朴素，不 加渲染，这种写作手法 就是白描。
❖ 材料二：
❖ 陶庵国破家亡，无可归宿之处。披头 散发进入山中，形状可怕地变成了野人。 亲戚朋友一看到我，就象看到了毒药猛兽， 愕然地望着，不敢与我接触。我写了《自 挽诗》，多次想自杀，但因《石匮书》未 写完，因此还在人间生活。
❖
——张岱《陶庵梦忆自序》
3、这个张岱啊，就是一种与众不同的“痴”人。 大家再自由读两遍，咱们讨论一下，他哪些地方
体现出特别的“痴”了痴？行
4、三个“与”显得拖沓，应去掉，你认为呢？ 不能去掉，三个与字显示了天空与云层山峦湖水 混朦一片，举目皆白的天地沧茫的景象。
5、“长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人 两三粒” 改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一 艘、舟中人两三个而已”好不好？为什么？
-------白描
小结：作者用”一痕”“一点”“一芥”“两三 粒”这些简洁朴素的文字，不加渲染，只用点线 组合,高度抽象, 构成一幅富故意境的艺术画面。
《湖心亭看雪》优秀优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)
《湖心亭看雪》优秀优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版九年级上册的一篇课文，是我国清代文学家张岱的代表作。
这篇课文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅美丽宁静的雪景图，表达了作者超然物外的高洁情操和深沉的家国情怀。
文章用词优美，意境深远，给人以美的享受和思考。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，能够理解课文的大意。
但本文的语言较为典雅，一些字词的用法和意境需要进一步的解释和引导。
此外，学生对于作者的情感态度和家国情怀可能理解不够深入，需要教师进行适当的引导和拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的大意，掌握一些重点字词的用法，体会作者的写作技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生解读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者超然物外的高洁情操，培养学生的家国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和重点字词的学习。
2.难点：作者情感态度的把握和家国情怀的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文和作者的情感态度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示雪景的图片，引导学生进入课文的学习，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，掌握重点字词。
3.合作讨论：学生分组讨论，深入理解课文的内容和作者的情感态度。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解释课文的难点和作者的情感态度。
5.拓展延伸：引导学生思考和讨论雪景背后的意义，培养学生的家国情怀。
6.课堂小结：教师引导学生总结课文的主要内容和收获。
7.布置作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点和作者的情感态度。
可以设计如下板书：《湖心亭看雪》张岱超然物外家国情怀八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方式进行评价。
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2、拥毳衣炉火： 毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣
3、雾凇沆砀： 4、上下一白：
雾凇：水气凝成的冰花。 的样子。冰花一片弥漫。 全白。
沆砀：白气弥漫
5、一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。
6、焉得更有此人：焉得：哪能。 更，还。
7、客此：
在此地客居。客，客居，作动词用。
8、及下船：
等到
9、喃喃
湖心亭看 雪
精品课件
dài
张岱
教学目标：
1. 了 解 文 言 文 常 用 词 的 含 义 ， 增加文言文阅读能力。
2.认识白描手法。
3.在背诵的基础上体会作者复 杂而微妙的情感。
精品课件
一、作者简介
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝 山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一 直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙 江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终 。
4、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？
有独自冒寒看雪的雅兴和孤寂的情 怀;有痴迷于天人合一的山水之乐;有醉情于 世俗之外的闲情雅致精品。课件
七、合作探究：
1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?
(本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。)
2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是 白描，体会本文所用的白描手法。
精品课件
白描与渲染
精品课件
判断是否 白描手法:
《
天
断 古小枯 净
肠夕道桥藤 沙
人 在
阳 西
西 风
流 水
老 树
天下瘦人昏
涯 。
，
马 。
家 ，
鸦 ，
-
秋 思 》 马
致
远
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。……我看见他 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道\ 要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上\ 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
(文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、 一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水， 寥寥数笔，传达出景物的形与神。)
3、补充：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是 一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法， 作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔 就勾勒出事物形象的描写方法。
连续不断地小声说话，这里可看作自言自语
精品课件
五、展示翻译 课文
崇祯五.年.十二
月，余住西湖。大 雪三日，湖中人鸟 声俱绝。
明崇祯五年 十二月，我正住 在西湖边。大雪 下了三天，湖中 行人、飞鸟声音 都消失了。
精品课件
翻译课文
.
பைடு நூலகம்
.是日更定矣，余挐
这一天，更声初定，我划 一条小船， 穿着毛皮衣，
一小舟，拥毳衣炉火， 带着火炉，独自前往湖心
精品课件
翻译课文
来到湖心亭，看见有两
到亭上，有 个人铺着毡子，相对而坐。
两人铺毡对坐，一童 一个童子把酒炉里的洒烧得
. 子烧酒炉正沸。见余， 正沸。（他们）见到我，非
大喜曰：“湖中焉得 常高兴地说：“在湖中怎么
更有此人？”拉余同 还能碰到像你这样（有闲情
饮。余强饮三大白而
别陵。人，问客其.姓此。氏，是金
独往湖.心.亭.看.雪。雾 亭看雪。（湖上）冰花一
凇沆砀，天与云、与 片弥漫，天空与白云、与
山、与水，上下一白。
.湖上影子，惟长堤一
山峦与湖水，浑然一体， 白茫茫一片。湖上（清晰 的）物影，只有长堤的一
. 痕，湖心亭一点，与 道痕迹，湖心亭的一点
余舟一芥，舟中人两 （轮廓），和我的一叶小
三粒而已。
舟，船上的两三个人罢了。
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渲染的例子：（形象、具体）
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白 桦林在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜 嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响 ；我想起绒布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土 地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔 驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足 金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在 溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上 怪诞的风……《土地的誓言》端木蕻良
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写 于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘 往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之 感。总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长 。
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二、听读课文
湖心亭看雪 张岱
崇祯(chóng zhēn)五年十二月，余住西湖。大雪三 日，湖中人鸟声俱绝。是日更(gēng)定矣，余挐 (ráo) 一小舟，拥毳(cuì)衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇 (sōng)沆(hàng)砀(dàng)，天与云与山与水，上下一 白。湖上影子，惟长堤（dī）一痕、湖心亭一点、与余 舟一芥（jiè） 、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡(zhān)对坐，一童子烧酒炉正 沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更(gèng)有此人！”拉 余同饮。余强(qiǎng)饮三大白而别。问其姓氏, 是金陵 人，客此。及下船，舟子喃喃(nán)曰：“莫说相公痴， 更有痴似相公者。”
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四、展示解词释义
1、是日更定：
是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更， 每更约两小时。从晚上八算起。定，开始。
你能根据课文大意来评价一下吗？
（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴 人”。）
2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
（为痴行，绘痴景，现痴情）
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3.为何用明朝年号？又为何要天寒地冻时 独自看雪？他笔下的景色又可以看出其怎 样的内心状况？
故国情怀，展示其遗世独立的情怀和 随流俗的生活方式，宁静中的漂泊无依，茫 然无奈的伤感。
到亭上，有两人铺毡(zhān)对坐，一童子烧酒炉正 沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更(gèng)有此人！”拉 余同饮。余强(qiǎng)饮三大白而别。问其姓氏, 是金陵 人，客此。及下船，舟子喃喃(nán)曰：“莫说相公痴， 更有痴似相公者。”
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三、齐读课文
湖心亭看雪 张岱
崇祯(chóng zhēn)五年十二月，余住西湖。大雪三 日，湖中人鸟声俱绝。是日更(gēng)定矣，余挐 (ráo) 一小舟，拥毳(cuì)衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇 (sōng)沆(hàng)砀(dàng)，天与云与山与水，上下一 白。湖上影子，惟长堤（dī）一痕、湖心亭一点、与余 舟一芥（jiè） 、舟中人两三粒而已。
雅趣）的人呢？”（随即） 拉我共饮。我痛饮了三大杯， 然后告别。问他们的姓氏， 他们说是金陵人，现客住这
里。
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翻译课文
及下.船，舟
子喃喃曰：“莫说 相公痴，更有痴似 相公者。”
下船后，船 夫自言自语地说： “不要说相公痴， 还有像我们相公 一样痴的人啊。”
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六、整体感知课文
1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，