《湖心亭看雪》公开课教案
湖心亭看雪教案《湖心亭看雪》教案精选11篇
湖心亭看雪教案《湖心亭看雪》教案精选11篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本页是可爱的小编帮助大家分享的《湖心亭看雪》教案精选11篇，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
《湖心亭看雪》教案篇一教学目标：１、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
２、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
３、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
教学重点诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
教学难点引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
教学过程一、导入西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！二、诵读疏通文字。
１．读：一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
２．理：一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。
要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。
随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
３．再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”１．说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。
参考：⑴妙在扣景之特征。
⑴妙在用朴素之语。
（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。
）⑴妙在构悠远意境。
２．拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。
诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
湖心亭看雪教案【优秀5篇】
湖心亭看雪教案【优秀5篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师, 编写教案是必不可少的, 借助教案可以恰当地选择和运用教学方法, 调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？这次漂亮的小编为亲带来了5篇湖心亭看雪教案, 可以帮助到您, 就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《湖心亭看雪》教案篇一【教材分析】我国古代以自然山水为题材的散文, 是文人学士所钟爱的一种体裁, 他们追求与自然融为一体, 山水本是无情物, 因他们融入了自己的细腻情思, 山水便有了性情, 自然便有了生命, 人与自然可以亲切的交流对话。
《湖心亭看雪》就是明代散文家张岱所作的散文, 它以简洁凝练的笔墨描写了雪后西湖的独特风光, 在苍茫广袤的冰雪世界中, 写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。
【教学目标】1、知识和能力：了解作者有关情况, 积累文言词语, 培养阅读能力；理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
2、过程和方法：反复朗读以至成诵, 整体感知课文, 理解形象、生动、精美的语言特点, 感觉诗情画意, 学习白描手法。
3、情感、态度和价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
【教学重、难点】1、朗读背诵, 积累文言词语, 学习白描手法。
2、理解作者的精神世界, 把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】1、诵读法、猜读法。
2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显, 注释较详细, 学生自读课文, 把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
【课前准备】1、学生准备：借助工具书识记生字词, 反复朗读课文, 直至熟练背诵。
爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景, 也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
2、教师准备：小黑板或多媒体。
【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境, 激情导入（一）导语：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下, 文人墨客慕名而来, 纷纷留下颂扬的诗文。
同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好, 山色空濛雨亦奇, 欲把西湖比西子, 淡装浓抹总相宜。
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案优秀7篇
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案优秀7篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面作者为大家整理了7篇九年级语文上册《湖心亭看雪》教案，希望可以帮助您更好的写作湖心亭看雪教案。
湖心亭看雪教案篇一《湖心亭看雪》表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。
一、教学目标1、了解作者和写作背景，并背诵全文。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。
3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。
4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。
二、教学重点深入理解本文的写景特点三、教学难点理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系四、课题安排一课时五、教学要点学生朗读课文，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。
（一）导语：说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家(抢答)：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？(分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》)今天，我们再欣赏冬天的西湖。
（二）朗读，整体感知自由诵读，找出难读的字，疏通文意。
崇祯(chóng zhēn) 毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng) 砀(dàng) 铺毡(zhān)喃喃(nán) 更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮师配乐朗读。
生模仿，自选对手，PK朗读。
生点评后在齐读。
（三）景物欣赏1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景？(找出文中语言并赏析)-- “雾凇……舟中人两三粒而已”一切景语皆情语，情以景生，景以情存。
实用的《湖心亭看雪》教案4篇
实用的《湖心亭看雪》教案4篇实用的《湖心亭看雪》教案4篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《湖心亭看雪》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《湖心亭看雪》教案篇1学习目标：1、熟读背诵课文，理解课文大意，提高文言文的阅读理解能力。
2、品读赏析，品味雪后西湖的奇景并体会白描手法的妙处。
3、细心品悟，感悟作者旷达的志趣和故国之思。
课前预习1、首先，小声朗读课文，将文中的生字、生词圈画出来，读完课文后，查工具弄清楚这些字词的读音和意义，并将它们记在课本上。
2、然后，大声朗读课文，读准字音，读清停顿，并将全文读通顺。
3、最后，大声朗读课文，自查下面字词你掌握没有。
（1）读准下列加点的字更（）定拥毳（）衣崇祯（）雾凇( ）沆( )砀（）一芥（）铺毡（）强（）饮（2）解释加粗的字余住西湖：人鸟声俱绝：是日：上下一白：惟长堤一痕：余强饮三大白：问其姓氏：是金陵人：及下船：课堂学习1、导入课文。
2、检查预习。
3、从课文标题看，你可以得到哪些提示？4、朗读课文，思考：课文记叙了一件什么事？5、找出文中相关语句，说一说湖心亭的雪有什么特点？6、舟子说“莫说相公痴，更有痴似相公者！”你认为相公“痴”吗？为什么？7、《湖心亭看雪》中你体味到作者怎样的情趣？课时作业柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
答案：课前预习3、（1）gēng cuì zhēn sōng hàng dàng jiè zhān qiáng （2）余，我。
俱，全部；绝，消失。
是，这。
一，全部。
惟，只有。
强，尽力；白，指酒杯。
其，他们。
是，表判断。
及，等到。
课堂学习5、雪景的句子：雾凇沆砀……舟中人两三粒而已作者写景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象概括，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静简洁概括，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。
【精华】《湖心亭看雪》教案3篇
《湖心亭看雪》教案【精华】《湖心亭看雪》教案3篇作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《湖心亭看雪》教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《湖心亭看雪》教案篇1教学目标：1，积累一些文言实词、虚词。
2，揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
3，了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4，背诵课文。
过程与方法：1，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
2，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感态度和价值观：1，作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。
教学重点：1，理解本文运用白描来写景的手法。
2，熟读背诵课文。
教学难点：1，理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法：1，同读、同议、同写、同评；多媒体课件教学过程：一、铺垫引入：“未若柳絮因风起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在激动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。
我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦！虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。
多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。
二、朗读感知1．教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。
提示学生注意几个字音：更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）2．学生个读，学生点评，学生分组读3，再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。
（2）组内讨论交流，教师巡视指导并解难。
（3）集中释疑。
后学生齐读课文三遍，试背课文。
三、品读体味1．多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
有关湖心亭看雪语文教案5篇
有关湖心亭看雪语文教案5篇有关湖心亭看雪语文教案5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
下面给大家分享湖心亭看雪语文教案，欢迎阅读！湖心亭看雪语文教案精选篇1【教学目标】1、通过预习与课堂检测，积累文言字词，理解文章大意。
2、通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。
3、反复朗读以至成诵，体味美丽的西湖雪景，了解白描手法。
【教学重点】通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。
【教学设想】一、文学常识本文是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。
对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二，引导学生从注释中简单了解其生平，从文章分析中明白其孤傲脱俗的文人情趣。
二、教学思路作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积累是重点。
本课以读导学，通过五读环节，达成教学目标。
文言词语的积累，不单独讲，而将其放在预习检测部分。
学生已经理解了的，就不再讲；学生没理解的才作强调。
避免教学的枯燥乏味。
本文写景的特点是使用白描手法，勾画出融为一体的苍茫天地间堤、亭、舟、人的渺小和朦胧的美丽画面，引导学生体会和赏析。
本课的教学重点是通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。
要引导学生在对课文内容的理解基础上，体会作者寓情于景的思想感情，体悟作者的遗世独立、孤芳自赏。
【课时安排】1课时【课前预习】1．搜集描写西湖美景的诗文句子。
2．对照注释或查阅工具书，朗读课文，读准字音，理解文章大意。
【教学过程】一、导入新课过渡语：上课之前，我想请同学们回忆一下自己学过或看见过的描写雪景的诗文名句。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
柳宗元《江雪》地白风色寒，雪花大如手。
李白《嘲王历阳不肯饮酒》燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
李白《北风行》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
岑参《白雪歌送武判官归京》窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
《湖心亭看雪》教案汇编六篇
《湖心亭看雪》教案汇编六篇《湖心亭看雪》教案汇编六篇作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《湖心亭看雪》教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《湖心亭看雪》教案篇1[教学目标]1、知识与能力：（1）积累一些文言词语，了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。
（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（4）背诵课文。
2、过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。
3、情感态度与价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。
[教学重点]1、深入理解本文的写景特点。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学难点] 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
[教学方法]1、诵读法；2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
3、多媒体课件辅助教学。
[教学工具] 多媒体[教学时间] 1课时[教学过程]一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
关于西湖的诗句同学们能背诵多少？生：背诗句。
预设：1晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
3饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
此环节可以出示相关图片提示学生吟诵相关诗句。
师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
《湖心亭看雪》教案模板八篇
《湖心亭看雪》教案模板八篇《湖心亭看雪》教案模板八篇作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《湖心亭看雪》教案8篇，欢迎阅读与收藏。
《湖心亭看雪》教案篇1一、导入师：常言道，“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖的美。
打开记忆的背囊，分享一下你所熟悉的诗句中的西湖。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜——苏轼几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥——白居易乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄——白居易毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——杨万里山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？——林升师：同学们分享的诗句中，西湖多姿多彩，但是明代的汪珂玉却说过这样一段话：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”（学生齐读）师：他认为西湖最美的是什么景？（雪景）然而他又感慨很少有人能够领会到这一点。
今天，我们就去认识一位能够真正领略山水之绝的人，他就是张岱，让我们走进《湖心亭看雪》，领山水之绝色、悟作者之情怀。
二、读美文，整体感知师：这是明清时期的一篇小品文，文中有很多容易读错的字，你们有30秒钟的准备时间，敢挑战的就勇敢的举起你的手。
师：全部正确，向他学习，每个词语读两遍。
（有错误时：咱们同学都读的跟他一样吗？学生纠错后。
嗯，第一位同学是我们班的勇者担当，第二位同学是汉字小英雄。
）师：扫清了文字障碍，请同学自己大声地朗读一遍课文，注意读准字音，读清句读，一会找同学展示朗读。
师：同学们朗读的兴致盎然。
哪位同学为我们展示一下呢？（女生读一段，男生读二段）师：这两位同学为我们开启了朗读之旅。
谁能来评价一下他们的朗读呢？从字音、句读两方面评价。
师：两位同学为我们做了很好的榜样，让我们捧书端坐，大声地朗读这篇美文。
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《湖心亭看雪》公开课教案
一、铺垫导入
苏南民歌《姑苏风光》中唱道：“上有天堂，下有苏杭”，在《忆江南》中也写道：忆江南，最忆是杭州，杭州以它美丽旎的风光引无数文人墨客驻足流连。
若论观赏西湖风景的最佳处，莫过于西湖中的湖心亭，此处观景，西湖美景尽收眼底。
今天我们就随作家张岱一起走进西湖，去《》。
屏显：《湖心亭看雪》
二、示标
1、阅读，反复诵读，培养诵读能力。
2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3、体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。
三、朗读感知作品
四读法—品读古代山水小品文
一读——正——字音节奏
1、我们先来一起认清一些字，扫清文字障碍(学生完成，师强调个别字。
)
2、下面请同学们大声朗读课文，朗读过程中注意字音及停顿。
(生读课文)
3、请一位同学为大家朗读一遍课文，其他同学试作一个精明的猎手，及时发现他朗读中的不足。
(学生朗读，纠错。
)
4、听配乐朗读，跟读。
“书读百遍，其义自现”，在朗读中我们拉近了和古人的距离
二读——理——理清文意
在此基础上大家试着对照课文下面的注释用自己的语言向大家讲述张岱湖心亭看雪的过程。
(小组合作讨论)
生译，质疑。
三读——品——合理探究
文言文其实离我们并不遥远，通过阅读我们将历史的镜头拉回到 (生答：崇五年十二月)，在(生答：西湖边上)，我们静静地跟随张岱踏上湖心亭看雪。
这是一幅怎样的江南雪景?
请找出描写雪景的?
生：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝，”一个“绝”字写出雪很大，湖上非常安静。
(万籁无声的寂静，静寂地让认人心寒)
生：“雾凇，天与云与山与水，上下一白。
”迭用三个“与”字，生动地写出天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象。
(广阔浩大地西湖象一面镜子，静静地泛着寒光，说到雪景，老师想起毛主席描写北国风光的“千里冰峰，万里雪飘”，料不得南方也是雪的家园。
)
生：“湖中影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
”诗意盎然的特写镜头，描绘出一幅奇异、朦胧如梦幻般的画面。
师：这哪是一位作家，这是一位丹青高手，他只用两色绘画(生答：黑白)，画面淡雅悠远，(教师对照图片)一痕，一点，一芥，两三粒，景物简单，线条简洁，大幅的留白给了我们驰骋想象的空间，意境高雅脱俗，这应是一幅写意的山水画，简笔画，这种绘画方法用在描写中也有一说：白描。
屏显：白描，一种描写，以简练朴质不加渲染烘托的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象，生动传神，虽着墨不多，却带来含蓄的效果，余味无穷。
如果还要找出白描的典范，老师觉得应首推马致远的《天净沙-秋思》，屏显：
《天净沙-秋思》，(生读，简)
师结：一字一词，一词一景，言简意丰，意境深远，简约而不简单。
下面大家再一起把作者眼中的.西湖雪景读出来，读出那种奇异，读出那种宁静。
(生读)
四读——悟——感悟真情
作者看雪，你认为哪个字能体现他的个性?
痴
质疑：1、这么独具一格的雪景仅有作者一个人欣赏吗?
2、“问其姓氏，是金陵人”为什么答非所问?
明确：金陵原是明朝开国皇帝的首都，后迁至洛阳，作者为明末清初的人，满人建国，汉人十分痛恨，说是金陵人表现了作者对大明国的思念。
文中
还有一句体现了这一点——“崇五年十二月“仍用明代年号，说明他心目中明代始终没有灭亡。
简介作者张岱
3、作者巧遇两个金陵人，心情如何?
大喜强饮三大白七、
4、结尾舟子的话有什么含义?
明确：舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，但又是对作者最贴切的评价，他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，是对“痴”的称赞，同时又以天涯遇知音的愉悦化解了淡淡的愁绪。
四、课外拓展
与的《江雪》比较阅读
五、课堂回顾检测并总结。