如何在语文教学中有效拓展延伸
如何在小学语文教学进行有效拓展延伸.doc
如何在小学语文教学进行有效拓展延伸随着新课标实施的推进，越来越多的教师开始关注语文教学中的有效拓展延伸。
那么有效拓展到底是指什么呢？我觉得，有效拓展，应是指在充分利用现有资源及借鉴原有材料的基础上的一种开拓发展，使其范围更广，程度更深，更容易为学生及教师所接受，更体现新课程改革的要求。
可从教学内容的拓展和教学方法的拓展两方面实施。
一、教学内容的拓展教学内容的拓展，是指充分与现实挂钩，将视野放宽到互联网、电影、报纸杂志、流行音乐，甚至教师与学生自身的活动、感想、经验、创作材料等等，及时选取一些对课本教学有用的材料进行教学。
教学内容的拓展可从以下几方面入手：1.积极汲取报纸杂志的魅力大部分小学生都不喜欢单调，不喜欢总是面对同样的事物，因而对于同一个知识点得单调重复，学生会感觉疲惫，而不能引起学习的积极性。
从心理学方面来说，这是一种强化过度而造成的抑制作用。
为了避免这种不良抑制的产生，我们教师应该寻求更具有可读性更能为学生所接受的材料，报纸杂志就是理想的目标。
报纸杂志的内容远远比课本丰富，教师们可以从报纸杂志上的优秀文章中，学习如何吸引读者，如何表达真情实感，甚至是谋篇布局。
2.充分利用非预设性事件非预设性事件是指课堂上出现的突发性事件，这种事件的出现不是为教师课前设计所能预设的，并且这种事件时常给课堂教学带来一定的影响。
怎么办呢？与其不瘟不火固执完成预定计划，不如灵活变通以退为进，来一个充分利用。
只要处理得当，其效果反而大大出乎意料。
二、教学方式的拓展教学方式的拓展，指的是充分考虑到学生差异性、环境影响性、教学灵活性的前提下，打破传统的讲解、问答为主的翻看课本为主的教学方式，增强教学过程中的学生主体性及学习自主性，以形成充分的交流互动及资源的合理有效应用。
这种教学方式更加讲究因地制宜，以降低学生学习难度及提高其学习兴趣为主要目的，使学生在学习过程中有意注意与无意注意相结合，内部动机与外部动机相结合，使教师的教与“学”和学生的“教”与学相结合。
如何做好语文课堂拓展延伸
如何做好语文课堂拓展延伸语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。
让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料,这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。
课堂教学内容的开放、课外材料的拓展，必须做到:一、拓展延伸要立足课本.课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本"的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子",学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本.拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。
任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。
正如于漪所说:“离开文本去过度发挥,语文课就会打水漂。
”所以教师在对课文拓展延伸时,首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向.二、拓展延伸要把握学情。
拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。
做到切合学生实际，因材施教.因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。
每一节语文课,教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标.因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区"，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。
三、拓展延伸要适度。
语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上,由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，学一学见好就收，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。
四、要把握拓展形式。
语文教学拓展与延伸的原则与途径
语文教学拓展与延伸的原则与途径语文教学的拓展与延伸是对学生语文能力的提高和发展的有力支持，可以让学生在学习语文的过程中得到更多的启发和帮助。
下面将从原则与途径两个方面来探讨语文教学拓展与延伸的方法。
一、原则1.创设情境原则：语文教学拓展与延伸需要创设丰富的情境，让学生能够在真实的语言环境中学习和运用语文知识。
可以通过设置情景剧、模拟对话等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.动手实践原则：语文教学拓展与延伸要注重学生的实际运用能力，通过实践活动培养学生的语文技能和创造力。
可以组织写作比赛、口语演讲等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
3.多元引导原则：语文教学拓展与延伸要兼顾学生的个体差异，根据学生的不同需求和特点进行有针对性的引导。
可以根据学生的兴趣和能力，设置不同的学习任务，满足学生的个性化需求。
4.激发思辨原则：语文教学拓展与延伸应该引导学生进行思辨和探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
可以通过解读经典文本、互动讨论等方式，引导学生深入思考和独立思考。
5.融合综合原则：语文教学拓展与延伸要注重知识的融合与综合，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
可以组织跨学科活动、阅读社会实践等，帮助学生将语文知识与其他学科知识相结合。
二、途径1.阅读拓展：通过引导学生广泛阅读不同类型的文本，开拓学生的视野和知识面。
可以提供丰富的阅读材料，如报纸、杂志、小说等，激发学生对语文的兴趣和热爱。
2.写作拓展：通过写作活动提高学生的语言表达能力和创造力。
可以设计不同的写作任务，如作文、记叙文、议论文等，让学生在实践中提高写作水平。
3.口语拓展：通过口语训练提高学生的口头表达能力和语言流畅度。
可以组织课堂演讲、辩论赛等活动，培养学生的口头表达技巧和思辨能力。
4.赛事拓展：通过参加各类语文竞赛或比赛，拓宽学生的视野，提高学生的竞争意识和语文素养。
可以组织学生参加作文比赛、朗诵比赛等，锻炼学生的语文能力。
5.社会实践拓展：通过社会实践活动，让学生将所学的语文知识应用于实际生活中。
语文教学的拓展与延伸
语文教学的拓展与延伸语文是一门极为重要的学科，它不仅是人们交流的基础，也是思维发展的关键。
为了提高学生的语文素养，拓展和延伸语文教学是至关重要的。
本文将从课堂教学、课外拓展和跨学科整合三个方面讨论语文教学的拓展与延伸。
一、课堂教学的拓展与延伸在课堂教学中，教师应该增加不同形式的教学活动，让学生在学习语文知识的同时培养广泛的阅读兴趣。
例如，可以组织朗读比赛、作文比赛等，激发学生的自信心和创作热情。
同时，教师还可以通过引入文学作品、名人事迹等素材，拓宽学生的视野，培养他们的审美观和文化素养。
此外，课堂教学还可以通过互动教学的方式引导学生探索、发现和解决问题。
例如，教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生通过游戏的过程来学习语文知识。
同时，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生主动参与，培养他们的合作精神和创新能力。
二、课外拓展的方式与方法除了课堂教学，课外拓展也是提高学生语文素养的重要途径。
在课外拓展中，学校可以开设文学社团、阅读俱乐部等，让学生有机会与其他对语文感兴趣的同学进行交流和分享。
同时，学校还可以组织各种语文竞赛，激发学生的学习积极性和竞争意识。
此外，家庭也是语文教育的重要场所。
家长可以通过给孩子提供丰富的阅读材料，引导他们培养良好的阅读习惯。
此外，家长还可以与孩子一起进行诗歌朗诵、故事分享等活动，培养孩子的语言表达能力和创造力。
三、跨学科整合的实施为了更好地拓展和延伸语文教学，跨学科整合起到了重要的作用。
在其他学科的教学中，教师可以结合语文知识进行相关的拓展。
例如，在历史课上，可以选取与历史事件相关的文学作品进行解读；在科学课上，可以通过阅读科普文章来培养学生对科学表达的能力。
此外，可以通过进行跨学科的项目学习，让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识。
例如，设计一个有关环保的项目，学生需要进行调研、撰写报告，这不仅锻炼了学生的语文表达能力，同时还培养了学生的调研与解决问题的能力。
语文教学的拓展和延伸
语文教学的拓展和延伸
语文教学的拓展和延伸包括以下几个方面：
1. 阅读拓展：通过引导学生阅读更多不同类型的文学作品，如诗歌、小说、散文等，培养学生的阅读兴趣和能力。
可以通过组织课外读书活动、推荐好书、让学生进行小组阅读等方式来实施。
2. 写作拓展：鼓励学生进行创意写作，开展写作比赛，提供不同主题和形式的写作练习，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的写作能力和表达能力。
3. 课外拓展：组织语文社团、开展语文角活动，让学生参与更多的语文实践活动，如朗诵、演讲、戏剧表演等，提升学生的语文运用能力和表达能力。
4. 多媒体拓展：应用多媒体技术，如音频、视频、网络等，拓宽语文教学的形式和内容，丰富教学资源。
可以通过让学生制作PPT、音频录制、影视欣赏等方式来进行。
5. 跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
比如语文与历史、地理、艺术等学科相结合，进行研究性学习和项目实践，促进学科之间的互补与融合。
通过以上的拓展和延伸，可以激发学生的学习兴趣，提高语文学科的教学效果，培养学生的综合语文素养。
在语文教学中如何对教材进行有效拓展
在语文教学中如何对教材进行有效拓展拓展对于语文教学有着极其重要的价值，而语文课堂中的拓展又必须以“有效”为第一追求。
因此，只有根据文本教学的需要，准确把握拓展时机，精心筛选拓展内容，悉心挑选拓展形式，拓展才能在动态生成中创设语文课堂教学的别样精彩。
1 拓展之一——引：未成曲调先有情成功的课堂教学离不开精心营造的教学氛围，恰当的导入与适当的拓展能为课文渲染出诗情画意的气氛。
如我在教学《秋天的怀念》一文时，课前让学生搜集赞颂母亲的诗词、名段，在课上让学生背诵。
学生背后，我这样引入：你们背诵的诗句让人感受到了那浓浓的母爱。
今天，我们来学习一篇充满浓浓母爱的文章《秋天的怀念》。
（板书课题）同学们，在学文之前，老师先请大家看这样一句话。
（课件出示：真正会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到文字背后。
——歌德）你们想做会读书的人吗？这一环节古诗名段的拓展，唤起了学生对这一主题的回忆，营造适合本课学习的氛围，为课堂教学做好情感铺垫。
2 拓展之二——说：纷纷坠叶飘香彻《语文课程标准》（实验稿）明确提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”在教学《比尾巴》一课，学习了六种小动物尾巴的特点之后，我设计了一个“动物尾巴介绍会”，让学生把准备好的有关动物尾巴的资料向大家介绍一下。
有的孩子说：我带来了一张小老鼠的图片，小老鼠的尾巴长长的。
有的同学说：我带来了一张小燕子的图片，小老鼠的尾巴好像一把剪刀。
有的说：这是我画的小金鱼，小金鱼的尾巴扁扁的，好像一把小刷子……这一拓展思维的训练突出了语文教学的开放性，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会，初步培养了搜集和处理信息的能力，同时也培养了学生的语言表达能力和想象力.3 拓展之三——练：闲支藜杖醉吟风“练”是阅读教学的升华与延伸，是培养学生语文能力的一种途径。
语文知识的拓展与延伸
语文知识的拓展与延伸语文是人类交流和思维的工具，是人类文明的载体之一。
在学习语文的过程中，除了掌握基本的语法、词汇和修辞手法外，还需要进行知识的拓展与延伸，才能更好地理解和运用语文知识。
一、拓展语文知识的途径1.阅读经典文学作品经典文学作品是语文知识的宝库，通过阅读经典作品，可以拓展词汇量、丰富修辞手法的运用，同时也可以了解不同历史时期和不同文化背景下的语言表达方式。
2.学习古代汉语古代汉语是中国语文的重要组成部分，学习古代汉语可以拓展对汉语语法和词汇的理解，还可以了解中国古代文化和思想。
3.学习外语学习外语可以帮助拓展语文知识的国际视野，同时也可以借鉴外语的表达方式和修辞手法，对语文知识的运用有所启发。
4.研究方言和民间语言方言和民间语言是中国语言的丰富多彩的组成部分，研究方言和民间语言可以拓展对语言多样性的认识，同时也可以了解不同地域、民族和文化的语言表达方式。
二、延伸语文知识的领域1.艺术语文与艺术有着密切的联系，学习绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，可以帮助理解艺术作品中的语言表达方式，同时也可以借鉴艺术作品中的情感和意境，丰富语文的表达和理解。
2.哲学语文与哲学有着深刻的关联，学习哲学可以帮助深入思考语言和文学作品中的意义和思想，同时也可以借鉴哲学思想中的表达方式和逻辑思维，提升语文的深度和广度。
3.历史语文与历史有着密不可分的联系，学习历史可以帮助理解文学作品中的历史背景和人物形象，同时也可以通过历史事件和人物的故事，丰富和拓展语文的知识面。
4.科学语文与科学也有着紧密的联系，学习科学知识可以帮助理解科技文献和科普作品中的表达方式，同时也可以在科学领域中借鉴逻辑推理和实证分析的思维方式，提升语文的逻辑性和科学性。
通过拓展和延伸语文知识的途径和领域，可以帮助学生更好地掌握和运用语文知识，同时也可以促进不同学科之间的交叉和融合，推动综合素养的提升。
因此，语文教育应该注重对语文知识的拓展和延伸，为学生的综合发展和创新能力的培养打下坚实的基础。
在开发语文课程资源中延伸拓展课后教学
在开发语文课程资源中延伸拓展课后教学语文课程是学生学习的重要组成部分，而课后辅导则是巩固知识、提高成绩的有效途径。
传统的课后辅导只是简单地进行复习和答疑，效果有限。
如何在开发语文课程资源中延伸拓展课后教学，提高学生的语文水平和能力，是当前教学中需要解决的难题之一。
本文将就这一问题展开讨论。
一、基于课程资源进行延伸拓展语文课程资源丰富多样，包括课本、教辅、名著等，这些资源都能够为课后教学提供宝贵的素材。
老师可以针对每个知识点提供丰富的阅读材料，例如课外名著、文学作品、历史故事等，让学生在课后自主阅读，并引导他们进行深入思考和讨论。
老师还可以设计一些与课文相关的拓展活动，比如诗歌朗诵、作文比赛、话剧表演等，让学生在课后进行更多形式的语文实践，提升语文能力。
二、激发学生的学习兴趣和动力课后教学并不仅仅是为了提高成绩，更重要的是要激发学生对语文学习的浓厚兴趣和强烈动力。
在开发语文课程资源时，老师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些个性化的课后活动。
针对喜欢诗歌的学生，可以组织诗歌鉴赏会；针对喜欢写作的学生，可以开展写作比赛。
这样一来，学生会更加积极主动地参与到课后教学中，从而更好地提高语文水平。
三、注重知识的延伸与拓展语文课程是一个知识体系，不仅包括基础知识，还包括语言运用、文学欣赏等方面的知识。
在开发语文课程资源时，必须注重知识的延伸与拓展。
可以通过学生自主阅读、讨论，引导他们了解更多的文学作品和文化知识；可以通过课外活动、实践演练，拓展学生的语言运用能力。
这样一来，不仅可以让学生对语文知识有更全面的了解，还能够帮助他们提高综合素质。
四、加强与家长的沟通和合作课后教学离不开家长的支持和配合，因此在开发语文课程资源时，老师需要加强与家长的沟通和合作。
可以通过家长会、家访等形式，及时了解学生的学习情况和问题；可以通过家长培训、教育讲座等活动，提高家长对课后教学的重视和支持。
还可以邀请家长参与一些有益的课后活动，比如朗诵比赛、读书分享会等，让家长和学生共同参与到课后教学中，形成良好的学习氛围。
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如何在语文教学中有效拓展延伸
作者：庞丽贞
来源：《广西教育·B版》2010年第05期
作为学生每天都接触的课本，里面的课文就是很好的教育资源。
教师如果利用得好，就能使学生透过课文学到更广、更深、更实的知识。
那么教师怎样才能引导学生把课文内外的知识融会贯通呢?笔者认为在教学中适当进行拓展延伸不失为一种行之有效的方法。
一、向情感方面拓展延伸
新课程标准强调，语文教学应培养学生的爱国主义情感，社会主义道德品质，引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
教科书里有很多课文都与情感相关，教师在教学中应充分运用教材适当拓展延伸，培养学生积极的情感态度。
朱自清的《背影》记述了八年前儿子和父亲在浦口车站相别的情景，表现了父亲对儿子的深情至爱，尤其是父亲爬过铁道去买橘子的那个情节更是感人。
在一般情况下，父母爱子女是很平常的，但“处于奔丧，失业，典卖，借钱”这样的祸不单行的境况下，这种爱就非同寻常了。
上这篇课文时，我与学生分析完这些后。
我接着向学生提了几个问题：你的父母爱你吗，具体表现在哪里?你爱你的父母吗，具体又表现在哪里?你觉得父母爱你多还是你爱父母多呢?我们应该怎样去对待自己的父母呢?这些拓展性的问题，不断地促使学生反思，使学生更懂得怎样去敬爱父母，回报父母的养育之恩。
实践证明，在有效的情感拓展中，无论是教师还是学生的心灵都受到了震撼，情感甚至人格都得到了进一步的升华。
二、向写作技能方面拓展延伸
写作教学一直是语文教学的重点与难点。
语文教材中的课文都是很好的范文，教师如果在教学中适当地通过例子往写作方面拓展延伸，将会收到事半功倍的效果。
在作文时，总觉得没什么东西可写，这是学生觉得作文难的一个原因。
在上课文《醉翁亭》时，我着重和学生分析了亭的位置，早晚变化之美，四季变幻之美，游人之乐。
接着给学生两个任务：一是回顾这篇游记在写法上有哪些值得借鉴的地方?二是列提纲—模仿此文列《美丽的大容山》一文的提
纲。
学生通过模仿，在后来写《美丽的大容山》这篇作文时，都写得相当有序，内容也很丰富，效果甚佳。
写作中结构的合理安排也是很重要的。
在教学中，我常用范文指引学生学习如何妥善处理各类文章的结构布局。
如《永久的悔》一文，开头点题，指出“我”永久的悔就是不该离开家乡，离开母亲。
中间部分详略分明地叙述了“我”及母亲的事，结尾扣题，是典型的“凤头”“猪肚”“豹尾”结构。
我让学生通过对课文的讨论，再反思平时的作文，开头是否引人注目，中心是否突出，收尾是否合理。
学生通过不断地比较、揣摩，对作文的结构有了一定的把握。
在课文教学中适当往写作方面进行拓展延伸，使学生掌握写作的一些方法和技巧，不仅提高了写作能力，也激发了他们学习语文的积极性。
三、向个人修养方面延伸
新课标规定，语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
这就要求教师在教给学生相应的语文知识的同时，要注重培养学生良好的品德。
课文《蔡勉旃坚还亡友财》说的是一个叫蔡磷的人帮他的朋友存了一千两白银，并且他的朋友没有立任何的票据，也没有跟他的家人说这件事。
不久那个朋友就死了，蔡磷就叫朋友的儿子来，打算把钱还给他。
朋友的儿子“愕然不受”，但蔡磷最终还是用车子运载还钱的故事。
故事讲完，我问学生：“从这个故事看，你觉得蔡磷最可贵的是什么?假如你也遇到这样的事，你会怎么做?利益之心谁都有，当利益和做人原则发生冲突的时候你将如何取舍呢?”这些问题既加深了课文的理解，同时又把学生的思维从课本引向现实生活，引到自己身边，促使学生不断反省，在反省中不知不觉陶冶了情操，学生的思想修养进一步得到加强。
四、向口才方面拓展延伸
新课程标准强调口语交际是语文教学的一项重要内容，教师在教学中要善于指导学生，提高口语交际能力。
在教学中，我常会通过课文的例子锻炼学生的口才，使学生敢于说话，善于说话。
课文《公输》中，墨子先生用“以子之矛攻子之盾”的方法使公输理屈词穷，同意将其引见楚王。
再循循善诱，用类比的方法说服楚王，使他初步同意不攻打宋国。
我问学生，假如墨子先生不善口才，莽撞行事，会是什么后果?学生们纷纷发表自己的看法，答案差不多，就是：墨子先生非但不能阻止楚国攻打宋国，很有可能连自己的性命都保不住。
接着我问大家。
假如你想做一件事(并且不是坏事)，但是，父母担心这件事对你的学习有影响，不同意，你怎么说服你的父母呢?这样一问。
一下子把学生引向了现实生活中。
学生们纷纷畅说，有的说得合情合理，有的说得不着边际。
经过此活动后，学生明白了说话并不是一件很容易的事，还需讲究方法。
好口才要讲究说话的策略。
《孙权劝学》一文中，权先以“卿今当涂掌事，不可不需学。
”向吕蒙指出他必须学习的重要性和必要性。
“蒙辞以军中多务”。
权日：“孤岂欲卿治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”短短的几句话，孙权高明之处就体现出来了。
孙权是吴主，而吕蒙只不过是他手下的一员大将，如果孙权以强迫的方式逼他学，相信他也是不敢违背的。
只是，如果那样做，很有可能影响主和将之间的关系，被迫学习的效果很有可能好不到哪里去。
孙权的话，不仅达到了让吕蒙学习的目的，还把自己良好的修养也表现出来了。
在讨论《孙权劝学》中，学生表示对孙权的口才非常佩服，我接着交给学生一个任务，假如让你劝一个想辍学的同学继续学习，该怎么做呢?很多同学参考孙权劝学的策略，说得比较好。