浅谈课堂教学的拓展延伸
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性1. 引言1.1 定义拓展延伸在语文课堂教学中的必要性在语文课堂教学中，拓展延伸指的是通过引入更丰富、更深入的内容和方法，使学生在掌握基础知识的能够更全面地理解和运用语文知识。
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性体现在多个方面：通过拓展延伸可以增加学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，使学习过程更加愉快和有效；拓展延伸可以促进学生思维的深度发展，培养学生的批判性思维和创造性思维能力；拓展延伸可以丰富教学内容和形式，提高教学的多样化和趣味性，使学生更易于理解和接受知识；拓展延伸还能提高学生的综合素养，培养学生的综合能力和创新精神；拓展延伸可以增强师生互动性，促进师生之间更有效的沟通和互动，使教学过程更加生动和有趣。
拓展延伸在语文课堂教学中具有不可替代的重要性，对于学生成长和发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 增加学生学习兴趣拓展延伸在语文课堂教学中的必要性包括增加学生学习兴趣。
在传统的语文课堂中，学生可能觉得学习单一的课文内容缺乏趣味性，容易产生学习疲劳。
而通过拓展延伸的教学方法，可以引入更多生动有趣的学习内容，激发学生学习的兴趣和动力。
一方面，拓展延伸可以通过丰富多样的教学资源和材料，如文学作品、影视剧等，让学生在学习语文的过程中获得更多的乐趣。
这些生动的内容可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中去。
通过观看名著改编的电影或戏剧，可以帮助学生更加深入地理解文学作品，激发他们对文学的兴趣。
拓展延伸还可以让学生在学习过程中体验到更多的乐趣和挑战。
通过组织课外读书活动、语文知识竞赛等形式，可以让学生在竞争中感受到学习的快乐。
通过拓展延伸的教学方法，教师也可以更好地发挥自己的创造性，设计更加生动有趣的教学活动，提高课堂教学的吸引力和趣味性。
增加学生学习兴趣是拓展延伸在语文课堂教学中的重要作用之一，可以让学生更加愿意参与学习，提高学习效果，培养学生对语文学习的兴趣和热情。
2024年浅谈初中政治课后学生延伸拓展
2024年浅谈初中政治课后学生延伸拓展一、引言在现今的教育环境下，初中政治课作为培养学生社会主义核心价值观、增强国家意识和法律意识的重要课程，其地位和作用日益凸显。
然而，仅仅依赖课堂内的教学往往无法满足学生全面发展的需求，这就需要我们寻找并实践一些有效的课后延伸拓展方法。
二、课后延伸拓展的重要性1. 拓展知识视野政治课堂的教学内容往往受限于教材和教学大纲，而课后延伸拓展能够让学生接触到更为广泛的知识领域，帮助他们构建更为完整、深入的政治知识体系。
2. 培养实践能力通过课后实践活动，学生能够将课堂上学到的理论知识应用于实际生活中，从而提升他们的实践能力和问题解决能力。
3. 提升学习兴趣有趣的课后拓展活动能够激发学生的学习兴趣，使他们在探索和学习中体验到乐趣，从而提高他们的学习积极性和参与度。
三、课后延伸拓展的方法与策略1. 主题活动可以围绕某一政治主题，组织学生进行讨论、辩论、角色扮演等活动。
例如，针对某一社会热点问题，让学生从不同角度进行思考和辩论，提升他们的批判性思维能力。
2. 实地考察可以组织学生参观当地的政治机构、历史遗址等，让他们通过亲身体验，更深入地理解政治知识。
3. 阅读推荐教师可以为学生推荐一些与课程内容相关的读物，如政治学名著、时政杂志等，以丰富他们的课外阅读。
4. 网络学习利用网络平台，学生可以接触到更多的政治知识和学习资源。
教师可以引导学生合理利用网络资源，进行自主学习和探究。
四、课后延伸拓展的实施步骤1. 规划与设计教师在课前应根据教学内容和学生的学习需求，设计出具有针对性的课后延伸拓展活动。
这些活动应既符合课程要求，又能激发学生的学习兴趣。
2. 组织与实施课后，教师应按照事先设计的方案，组织学生参与各项拓展活动。
在活动过程中，教师应充分发挥引导作用，确保活动的顺利进行。
3. 监控与评估活动过程中，教师应密切关注学生的参与情况，及时发现问题并进行调整。
活动结束后，教师应对活动效果进行评估，以便为今后的教学提供参考。
语文教学论文：语文课堂教学的拓展与延伸
语文课堂教学的拓展与延伸在实践的教学中，如何开放语文课堂教学，把语文学习向课前拓展、向课后延伸，把更多的时间让学生去搜集、去整理、去探索、去思考、去创造，把语文学习与平时的生活充分的联系起来，形成大语文教学。
并让学生将思考探索的结果重新回归到开放的课堂教学中来，去合作，去交流，去探讨，发挥集体的力量，团队的力量，让学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，让学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，让语文课堂教学尽显生机。
一、搜集整理，拓展语文教学课堂教学基础教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。
语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓展学生学习的空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，用课外获得的知识来充实课堂，使课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的大语文教育观。
如在教学《周庄水韵》这篇文章时，但这些感受还是停留在想象的基础上的，我布置预习让学生提前去搜集和周庄有关的VCD、邮票、明信片、门票、纪念品等课文外的教学资源，让学生在没上课之前对周庄就有了一个全面的完整的感性认识，也大大拓展了学生眼界，让学生有更多的情感体验。
在文章的教学过程中只要侧重朗读，边朗读边想象，体味其中的意境，让学生充分领略到周庄的水美，很多学生都被文中优美的自然风光所陶醉。
课后让学生探究周庄的过去，现在和未来，以用形成的原因，如何保护周庄的文化，进一步联系我们的社区，看看我们泉州地区有哪些可以和周庄媲美的文化遗产，我们怎样去宣传它，保护它。
二、组织交流，拓展语文教学渠道以往的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或是一讲到底，学生自主交流活动的时间被教师的提问或讲解挤掉了。
因此，必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者，这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充分的活动时间，让学生对同一问题进行合作研究，形成结论，并能及时交流表达，这样能进一步激发他们去搜集整理学习资料的兴趣。
浅谈小学数学课堂教学知识的延伸与拓展
浅谈小学数学课堂教学知识的延伸与拓展教研室王芹课堂教学知识的延伸与拓展是一节课的点睛之笔,是创设悬念、激发兴趣，培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力等多方面的关键所在。
在课堂教学中，教师如何进行行之有效的引导，注重知识的延伸与拓展，发散学生的思维能力呢？现就自己在数学课堂教学中对知识的延伸与拓展谈谈几点体会。
一、设计开放习题，拓展延伸思维拓展性习题，思考容量大，使学生必须“跳一跳，才能摘到果子”。
这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，觉得别人还没想出来，我就想出来了，产生浓厚的学习兴趣。
因为是结合教学内容设计的习题，潜能生也要积极参与思考、探究，从其他同学的解题中受到启发，发展智力。
开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性。
有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。
通过练习使学生变得越来越聪明思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。
在教学《小数四则混合运算的文字题》时，我是这样设计习题的：请学生任意报出四个数字，如32.8、4.2、0.5、18.75，让学生以小组为单位来编文字题，看哪组编得最多。
（不考虑除尽除不尽）一改以往由教师出题、学生解题的方式，让学生自己互相出题、解题。
可谓条件、问题、方式全部开放，不仅激发了学生的学习兴趣而且优化了课堂教学，培养了学生综合运用知识的能力。
再如，在学习完《数的整除》这一章后，设计了这样一道习题：把1—20这些数字分类。
这道题目看似很简单，可答案可以多种多样，五花八门。
有一个学生一个人就写出了6种分类方法。
在教学完《长方体和正方体的表面积》后，我给学生创设了一道开放题：“计算装修自己家的房子要用多少钱？看谁家的装修既漂亮又省钱？”不要以为这样的题目很简单，其实不然。
大家想想要用到多少知识：长度的测量、长方体和正方体的表面积的计算、商品价格的调查、装修材料的选择……这样的设计既体现了数学教学的开放化和个性化，又培养学生的创新精神和实践能力，还有助于学生知识技能的掌握和巩固。
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、综合运用能力等重要能力的一门学科。
传统的语文教学往往以知识的传授和应试训练为主，教学内容单一，难以引起学生的兴趣和主动参与。
为了提高语文教学的效果和质量，拓展延伸已经逐渐被教师和教育工作者重视起来。
本文将从以下几个方面探讨拓展延伸在语文课堂教学中的必要性。
第一，拓展延伸可以提高学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生主动参与学习的基础，也是提高学习效果的关键。
传统的语文教学往往以知识的传授为主，内容单一、枯燥无味，难以引起学生的兴趣。
而通过拓展延伸，教师可以将所教内容与学生生活和社会实践结合起来，创设情景、情境，激发学生的学习兴趣。
在教授诗歌鉴赏的时候，教师可以引导学生去感受自然、体验生活，通过写景、写物、写人、写意等方法，让学生从中发现美，产生情感共鸣，增强学习的乐趣和兴趣。
第二，拓展延伸可以提高学生的实际运用能力。
语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、综合运用能力等。
传统的语文教学以知识的传授和背诵为主，学生的实际运用能力得不到有效的锻炼。
而通过拓展延伸，教师可以引导学生进行写作、朗读、讲演等实际的语文运用活动，让学生在实践中掌握语文知识，培养语文能力。
在讲授古诗文的时候，教师可以安排学生进行古诗背诵、古文阅读、古文翻译等活动，让学生在实践中深入理解古诗文的内涵，提高语言表达和理解能力。
拓展延伸可以培养学生的思维能力和创新意识。
语文教学要培养学生的思维能力，引导学生进行独立思考、创造性思维和批判性思维。
传统的语文教学很容易让学生陷入死记硬背和机械填鸭的模式，缺乏思维的启发和引导。
而通过拓展延伸，教师可以设计一系列富有思维性和创新性的活动，让学生在语文教学中得到一定程度上的自主探究和独立思考的机会。
在教学古诗鉴赏的时候，教师可以引导学生进行古诗的赏析，分析古诗的表现手法、意境等，从中发现诗歌的美，培养学生的审美意识和创新思维。
语文教学的拓展与延伸
语文教学的拓展与延伸语文是一门极为重要的学科，它不仅是人们交流的基础，也是思维发展的关键。
为了提高学生的语文素养，拓展和延伸语文教学是至关重要的。
本文将从课堂教学、课外拓展和跨学科整合三个方面讨论语文教学的拓展与延伸。
一、课堂教学的拓展与延伸在课堂教学中，教师应该增加不同形式的教学活动，让学生在学习语文知识的同时培养广泛的阅读兴趣。
例如，可以组织朗读比赛、作文比赛等，激发学生的自信心和创作热情。
同时，教师还可以通过引入文学作品、名人事迹等素材，拓宽学生的视野，培养他们的审美观和文化素养。
此外，课堂教学还可以通过互动教学的方式引导学生探索、发现和解决问题。
例如，教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生通过游戏的过程来学习语文知识。
同时，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生主动参与，培养他们的合作精神和创新能力。
二、课外拓展的方式与方法除了课堂教学，课外拓展也是提高学生语文素养的重要途径。
在课外拓展中，学校可以开设文学社团、阅读俱乐部等，让学生有机会与其他对语文感兴趣的同学进行交流和分享。
同时，学校还可以组织各种语文竞赛，激发学生的学习积极性和竞争意识。
此外，家庭也是语文教育的重要场所。
家长可以通过给孩子提供丰富的阅读材料，引导他们培养良好的阅读习惯。
此外，家长还可以与孩子一起进行诗歌朗诵、故事分享等活动，培养孩子的语言表达能力和创造力。
三、跨学科整合的实施为了更好地拓展和延伸语文教学，跨学科整合起到了重要的作用。
在其他学科的教学中，教师可以结合语文知识进行相关的拓展。
例如，在历史课上，可以选取与历史事件相关的文学作品进行解读；在科学课上，可以通过阅读科普文章来培养学生对科学表达的能力。
此外，可以通过进行跨学科的项目学习，让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识。
例如，设计一个有关环保的项目，学生需要进行调研、撰写报告，这不仅锻炼了学生的语文表达能力，同时还培养了学生的调研与解决问题的能力。
浅析小学语文课堂教学中的拓展延伸
浅析小学语文课堂教学中的拓展延伸第一篇：浅析小学语文课堂教学中的拓展延伸浅析小学语文课堂教学中的拓展延伸晋庙铺小学教师韩晋芬内容摘要：语文教学的主阵地是课堂，教学拓展是根据教学实际、学生实际展开的。
“润物细无声”的有效拓展是融入到语文教学的各个环节中，信手拈来，不事雕琢，妙趣天成的。
看似不经意间的拓展延伸，却能够非常自然地突破教学重难点，深化文章主旨，发展学生的思维。
因此，我们在实践中努力追寻着。
关键词：课堂教学拓展延伸把握时机行之有效什么是“课堂教学拓展”？一位教育专家是这样说的：“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，促进感悟，促成建构。
”小学语文教学必须将鲜活的语文资源引进课堂，让学生的语文学习真正得法于课内，增加拓展阅读并学会拓展阅读，再从课外阅读中有所收获。
《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”大多数教师在语文教学过程中都能抓住“大语文”的特点，充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行课外拓展，在教学中不再把教材作为“圣经”进行解读。
拓展性阅读作为课内教材的补充、延伸，可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。
1．课前拓展性阅读。
课前拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。
如苏教版四年级教材中的《特殊的葬礼》一课，上课伊始，老师可请学生谈谈课前通过查资料（包括上网）所了解的瀑布形态，如何形成的。
以此激发学生的学习兴趣，并为下文学习埋下伏笔。
浅谈语文课堂的拓展和延伸
浅谈语文课堂的拓展和延伸“语文新课标”要求教师教学时应该由课内向课外适当延伸，扩充课堂教学的容量。
但是，课堂教学内容的开放、课外材料的拓展，最终都要落实到教学的有效性上来。
一个有效的拓展应该有助于实现教学目标、加深学生对文本的理解和开阔学生的视野。
一、紧扣目标课堂拓展作为教学环节之一，应该是在教学目标指导下的有意义的教学活动，其内涵应该包括知识、能力、情感的拓展。
例如，教学《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以补充作者的相关背景知识，补充周瑜的资料与苏轼进行对比，这种知识的拓展，能使学生对所学文本有更多的感性认识、更深刻的体会。
再如，教学《故乡的榕树》时，可展示“悬崖上的松树”图片、升国旗录像，让学生分别展开相似联想和相关联想，使学生锻炼写作散文必备的联想思维能力。
这种方法的拓展，能引导学生把所学到的学习方法、写作方法运用到实践中去，举一反三，使学生的语言表达能力、思维能力、实践能力不断增强。
二、立足文本教师在设计课堂拓展时，首要的就是紧扣文本，深挖文本。
在立足于文本的前提下，教师应善于抓住文本的“品点”拓展延伸，引导学生品味语言的音、形、意、境、情，使学生在反复阅读中调动各种感官感受美词佳句，品味和感悟作者蕴含并流露于字里行间的情感与思绪，逐步积累优美的言语材料；抓住文本的“争点”拓展延伸，引发学生对文本揭示的矛盾冲突展开讨论、争论，锻炼思辨能力；抓住文本的“评点”拓展延伸，引导学生跳出教材，通过自我建构，去评价作者、人物、情节、观点、语言等，变再现式理解为评价性理解。
三、把握时机课堂拓展可能出现在教学中需要的任何时段。
上课伊始，教师可以介绍作者的生平资料，或者作品的创作背景等，这些课前拓展可以起到知识铺垫的作用，并激发学生学习兴趣；在学习过程中，当学生有了困惑，可以呈现一些辅助资料帮助学生释疑解难，从而突破难点，并突出重点；教学结束，可以推荐阅读并仿写与文本同类的文章，拓宽学生的视野，提高写作能力。
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浅谈语文课堂教学的拓展延伸
内容摘要：
在新课程背景下，为了实施语文教学的拓展延伸，让学生得到更好的发展，笔者根据自己多年的教学经历，结合教学实例从两个方面谈了自己在教学中的做法，分别是“拓展延伸的内容要多元化”和“拓展延伸的方式要多样化”。
语文课堂教学的拓展延伸是新课程的需求，拓展延伸的内容和方式应紧密结合语文学习与学生身心的特点，整体考虑语文的实践性和综合性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，沟通各种教育资源，拓宽学生的思维，实现全面提高学生语文素养的目标。
关键词：拓展延伸、生活化、创新精神、自主、合作、
探究性学习方式、现代科技
语文教学中，我们不仅要重视学生语文知识的掌握、语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶感染。
我们应以学生的语文经验和成长需要为目的，把教科书和生活融为一体，加强语文学科和其他学科的有机联系，密切语文课堂与社会生活的关系，沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，将语文教学的生活意义和语文生活的教育意义有机的融合在一起。
总而言之，传统的语文教学课堂要在新课改的理念下拓展延伸。
一、拓展延伸的内容要多元化
首先，必须充分考虑学生主体的需要，着眼于满足学生现实生活
中运用语文的需要。
能充分激发学生的好奇心、求知欲，能充分激发学生的主动意识和进取精神的内容，是设计拓展延伸时必须要关注的。
比如：“学习了这篇课文，你有什么收获？”“如果你是课文中的某个人物，你将会怎么办？”学生思考这些问题就是对课文内容进行横向拓展——把课文内容延伸到自己的生活中，把生活引进课堂。
学生可以结合自己身边发生的事或自己了解的一些事例来谈，这就把学生的生活体验和知识积累有机的联系在了一起，密切了教材和学生经验世界、想象世界的联系密切了语文课堂与现实生活的联系，提高了学生解决现实生活问题的能力。
其次，拓展延伸的内容一定要生活化，联系生活，贴近生活。
“语文是实践性很强的课堂，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
在教学《故宫博物院》一文时，我设计的拓展延伸练习是“介绍家乡的名胜古迹”。
我们的家乡有悠久的历史，也有许多名胜古迹像花戏楼、曹操隐兵道、华祖庵等。
我先让学生通过文本了解故宫博物院宏伟壮丽的建筑群，培养学生热爱祖国的思想情感；然后，让学生掌握文中以空间为顺序的写作特点；最后带领学生参观亳州名胜——花戏楼，要求写出游踪路线。
新颖的教学方式调动了学生的学习积极性，他们纷纷投入其中，很快列出了游览路线，巩固了课文中的方位语。
本课的拓展延伸练习，有效利用了课外学习资源，把教科书和生活融为一体，密切了语文课堂与社会生活的关系，拓展了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会，将语文教学的生活意义和语文生活的教育意义有机的融合在一起。
最后，拓展延伸的内容还应该体现创新精神。
它决不是课题内容
的简单重复，而是引导学生在所学基础上主动创造。
比如，有选择地进行课下收集资料活动，抓住了学生的好奇心理的心理特点，易于激活学生的兴趣，培养其综合性学习能力。
这是课堂教学的课下延伸，把语文学习的时空从45分钟的课堂延伸到了广阔的课外时空。
在学习《杨修之死》时，为了让学生更好地理解曹操这个人物形象，我设计的拓展延伸是一个综合实践活动“说说故乡的名人”。
我们的故乡亳州是国家历史文化名城，历史悠久，文化丰厚，是中华民族古老文化的发祥地之一，迄今已有5000多年的文明史。
千百年来，这块美丽富饶的土地哺育出了无数文治武功、彪炳史册的伟大历史人物。
商朝开国圣君成汤、道家始祖老子、一代圣哲庄子、神医华佗、魏武帝曹操、文帝曹丕、诗人曹植、道教至尊陈抟、悯农诗人李绅、巾帼英雄花木兰等历史名人震古烁今，为亳州留下了丰厚的文化遗产和众多的人文遗迹。
这一活动的开展不仅让学生对曹操这个人物有了更客观的评价，也让学生在评价历史人物时加入了自己独特新颖的观点，这也是学生创新意识的体现。
二、拓展延伸的方式要多样化
拓展延伸的方式应有助于自主、合作、探究性学习方式的形成。
拓展延伸的方式应体现层次化。
新课改理念倡导语文教学要培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，但每个人的能力大小是有差异的。
为了关注学生发展的差异性，教师在语文教学中进行拓展延伸时可采取分层次要求的方式：将所拓展的内容按能力层次的要求分类，允许不同层次的学生自主选择材料或者选择同伴进行探究。
这样做，能较好地体现“多一把尺子就多了一批好学生”的评价理念。
同时，为学生留出选择和
拓展的空间，能满足不同学生学习和发展的需要。
另外，拓展延伸的方式可结合现代科技手段。
现代信息技术能使学生在语文学习过程中开阔视野，提高学习效率。
教师可利用投影、录音、录像等多种形式灵活地呈现各种丰富的语文教育资源，弥补教师描绘的不足，是学生在生动形象而又发人深省的资料分析中激发想象力，受到良好的人文教育，同时锻炼学生处理和利用信息的能力。
例如：在教授《夏感》这一课时，我设计的拓展延伸是写“家乡的夏日”这个片段练习。
根据训练的目的，我把涡河夏日的景色分早、中、晚这三个时间段给拍摄了下来，选取常见的几幅图片制作成幻灯片展示给学生看。
当学生们看的沿河路上熟悉的景象时七嘴八舌的议论起来——“我妈妈每天早晨就在这里跳集体舞”“我在沿河路边放过孔明灯”“这个穿白衣服练气功的是我爷爷”“我从不知道我们的家乡这么美”……我适时进行引导：“同学们这就是我们熟悉而又美丽的家乡，你能用自己手中的笔把它描绘出来吗？”学生们不禁顿有所悟，纷纷拿起笔写了起来。
这样一来就能保证学生有话可写，也培养了学生热爱家乡的情感，拓展延伸的目的也就达到了。
综上所述，语文课堂教学的拓展延伸是新课程的需求。
拓展延伸的内容和方式应紧密结合语文学习与学生身心的特点，整体考虑语文的实践性和综合性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，沟通各种教育资源，拓宽学生的思维，实现全面提高学生语文素养的目标。