高中英语试卷讲评的几点反思
高三英语试卷讲评反思
高三英语试卷讲评反思高三英语试卷讲评反思不知不觉中从事高三英语教学已进入第5个年头，作为高三毕业班的一名英语教师，在这5年里自己也在随着高考而不断提高。
自己也经历过高考，也做过大量的题海战，面对一张张试卷，作为现在教师的我，课上应该怎样评讲试卷，我也不断的在反思不断的探索。
以下是我在教学中的反思：1.亲力亲为。
无聊是什么样的试卷，自己都要亲自做一遍。
高三最不缺的就是试卷。
教师不要盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，我们可以以学生的试卷来先考自己一下。
看看自己能得多少分。
单位时间里自己做题的松弛度如何？这样做既便于教师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，也有利于提高自身的业务水平。
教师本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。
通过做题，可以理解自己，也可以以自己做题时候的心理去思考学生做题的心理。
2．及时收缴试卷，做好试卷分析。
对于学生来说，试卷的价值在于发现错误，纠错过程也即提高成绩的过程。
出错多的题目应是评讲的重点，所以教师有必要统计错误频率。
统计出错频率时，教师统计的方法既可以由教师本人查数，也可以让学生举手记数。
对学生的做题情况有了很好的了解，在评讲过程中才不会浪费时间。
高三时间紧迫，时间紧，任务重，只有对学生每道题的得分情况做好了解后，在讲解过程中才能做到有的放矢。
不会出现该讲的没讲，不该讲的却滔滔不绝。
3．对错误原因、类型进行调查和反思。
统计完学生的出错频率后，下一步就是查找每题错误的类型和根源。
对于错误类型，教师翻翻学生的试卷不难归纳。
教师要善于顺着学生的思路，“将心比心”地分析学生出错根源。
有的学生的出错原因和教师所主观臆想的原因不相吻合，还需要教师的调查、访谈和交流，才能得出科学的结论。
4.卷后满分。
试卷评讲完后，不是意味着结束，还要对试卷进行不断的总结，不管是老师还是学生。
老师要通过卷子看出学生在哪方面还不足，哪方面还需要补充。
对于学生，要对试卷进行总结，看看哪些因为马虎错了，哪些知识点还不会。
英语试卷讲评课教学反思(精选3篇)
英语试卷讲评课教学反思（精选3篇）英语试卷讲评课教学反思1试卷讲评课是一个非常重要的课型，对于毕业班的英语教学更是至关重要的，教师通过试卷讲评能及时帮助学生查漏补缺、巩固所学知识、提高学生综合语言运用能力和解决实际问题的能力，与此同时可以弥补平时课堂教学的不足。
但是，当前的试卷讲评课教学中存在着机械地逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到等问题。
为了让试卷讲评课真正收到效果，我们教师应该构建和谐、生成的试卷讲评课堂，积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。
一、试卷讲评课教学存在的主要问题我们通过学校开展的“期中试卷讲评课展示与评课”活动发现很多试卷讲评课收效甚微，有些学生甚至产生了厌烦情绪。
1.课前准备不充分，局限于核对答案在试卷讲评课前教师至少应该分析学生对知识的掌握程度与试卷中出现的焦点问题。
有的教师仅根据自己的经验无的放矢，随性发挥，导致试卷讲评课教学效率低下。
有些教师只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化以及学习能力的提高。
2.课堂流程机械，逐题评讲试卷通过研讨，我们一致认为讲评课应该注重激发学生求知欲和好奇心，甚至要教会学生举一反三、触类旁通，这就必须让学生主动释疑，以达到训练和培养综合语言运用能力，所以讲评课一定要有针对性和实效性。
有些教师过分注重语法讲解而忽略学生语篇阅读是传统讲评课之通病。
也有些教师从试卷的第一题开始，逐题讲评，一题都不放过，一张试卷甚至要花两三课时才能讲完。
这样，既浪费学生的时间，也会使学生产生厌烦心理，课堂收效甚微。
3.课堂结构松散，讲解形式单一有很多教师对多数学生做对了的试题不讲评，错误较多的试题采取重点讲评，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。
也有一些教师在讲解试卷时，逐词逐句讲解耗时过多，而后再对对答案，匆匆了结。
高三英语试题讲评教学探索与反思
高三英语试题讲评教学探索与反思【摘要】本文讨论了高三英语试题讲评教学探索与反思的重要性。
首先介绍了试题讲评在教学中的作用，强调了其对学生学习成绩提升的重要性。
然后探讨了教学探索的方法与技巧，包括多样化的教学手段和个性化指导。
接着详细讨论了教学反思的必要性，指出只有不断反思才能实现教学的持续改进。
在如何进行有效的教学反思方面提出了一些具体建议。
最后强调了探索与反思的结合对高三英语教学的重要性，指导了教师如何结合实践经验进行有效反思。
结论部分指出高三英语教学的持续改进不仅有助于学生学业成绩的提高，也是教师专业发展的重要途径。
整体上，本文为高三英语教学提供了一些有益的思路和方法，有助于提升教学质量和学生成绩。
【关键词】高三英语试题讲评、教学探索、反思、教学方法、教学技巧、教学反思、持续改进、教师专业发展、学业成绩提高。
1. 引言1.1 高三英语试题讲评教学探索与反思高三英语试题讲评在教学中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助学生复习知识、巩固技能，同时也可以帮助教师了解学生的学习情况、发现问题并及时进行调整。
教学探索是指教师在教学中不断尝试新的方法和技巧，寻求最适合学生的教学方式。
教学反思则是教师在教学过程中对自己的教学进行深入的思考和反思，找出问题所在并提出改进方案。
有效的教学反思需要对教学目标、内容、方法进行全面的评估，同时需要结合学生的实际情况进行调整和改进。
探索与反思的结合是指教师在教学中不断探索新的教学方法和技巧，并在实践中对自己的教学进行反思，从而实现教学效果的最大化。
高三英语教学的持续改进不仅可以提高学生的学业成绩，同时也是教师专业发展的重要途径。
通过不断地探索与反思，教师不仅可以提高自己的教学水平，同时也可以激发学生的学习兴趣，促进学生学业成绩的提高。
2. 正文2.1 试题讲评的重要性试题讲评是高三英语教学中的重要环节，对于学生的学习和提高成绩起着至关重要的作用。
试题讲评可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
高二月考试卷讲评,反思英语阅读教学
高二月考试卷讲评，反思英语阅读教学
刚刚结束的6月月考，试卷讲评后，根据学生的答题情况，以及讲评中学生的课堂反映，引发了我对英语阅读教学的思考。
一、学生存在的问题
学生在刚考完试时，普遍反映试卷很简单，自我感觉做的很好很对，今天讲解后发现与自己预想的截然不同，四篇阅读15道选择题，很多程度不错的同学竟然错的多达10题左右，一度充满怀疑地问我，“老师，你确定没给错答案?”学生们都说，文章没有太多生词，都能读懂就是选不对。
讲评试卷后发现多数学生对文章的深度理解分析不到位，不能准确把握作者的写作意图，做题时不能及时准确的回归原文，总是掺杂过多的主观臆断。
二、对英语阅读教学的反思
平时的教学中我对阅读文章的教学过多关注了词汇和
语法的教学，课堂阅读教学模式单一，语法讲解、句式练习、词汇解析、逐句翻译等活动充斥课堂，不重视篇章内容，忽视对学生阅读技能、阅读策略的培养和阅读能力的提高，学生的学习停留在语言形式上，而深入不到思想内容，所以难
以建立用英语思考的观念和习惯，也谈不上文化感悟，创新思维品质的培养。
三、改进措施
从基础性阅读教学模式向语篇整体阅读教学转变，利用提供的阅读材料,指导学生先整体感知,表层理解,再利用多种教学手段加大力度,循环加深,最后整体推进,深层理解,真正培养学生良好的阅读习惯。
注重阅读中熟词生义的积累，月考题中阅读第一题多数班级答对人数都只有5人左右，主要原因就是free一词的熟词生义问题，因此应多关注熟词生义的教学，培养学生对熟词生义单词及高频词汇的积累习惯。
每次的考试不仅是对学生学习情况的考察，对老师的教学也是一种考验，认真分析考试出现的问题，及时调整教学方法和教学侧重点，从而达到更加的教学效果。
英语试卷讲评课的教学与反思
英语试卷讲评课的教学与反思作者：王丽娜来源：《内蒙古教育·基础教育综合版》2008年第08期一、引言一般来说，教师对知识的传授，对学生运用知识的检测都很重视，但对检测后的讲评却重视不够，大多数的教师把试卷讲评课简单地上成了答案校对课，使讲评课失去其应有的作用。
讲评是提高学生对所学知识的巩固率和运用率的重要的教学手段之一，是教师进一步改进教学方法，优化学法指导，进行知识的查漏补缺的重要依据之一。
因此，上好试卷讲评课非常重要。
二、英语试卷讲评课的意义有教学就会有评价，要评价就离不开考试，这是毋庸置疑的。
《普通高中英语课程标准（实验）》在评价建议中指出：评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
测试是评价的主要途径，也是检测学生所学知识掌握程度的重要手段。
一份科学的试卷既能反映学生的学习效果，又可以反映教师的教学水准。
科学的试卷讲评是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节。
因此，试卷讲评课应是一次重要的补救教学，是引导、激发学生积极思考、培养其阅读和思维能力的重要过程，也是教师了解学生、改进教法、教授学法、进一步提高学习效率的重要依据。
三、英语试卷讲评课应遵循的原则笔者认为，若要实现上述英语试卷讲评课的功能，在试卷讲评课上应遵循以下几条原则： 1.及时性：趁热打铁我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。
其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。
学生做完一份英语试卷需要100分钟,经历了从识记、理解、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效非常关注，这也在情理之中。
但是，教学中，由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；而此时，学生做题时产生的思维火花已消失殆尽，能够刺激学生思维的就只剩下分数了。
因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。
高三英语试题讲评教学探索与反思
高三英语试题讲评教学探索与反思【摘要】高三英语试题讲评在教学中发挥着重要作用。
本文围绕教学探索和反思展开，首先介绍了背景和研究意义。
接着探讨了教学探索的方法和策略，以及试题讲评的重要性。
同时也分享了教学效果的评估方法。
在面对问题与挑战时，提出了一些解决方案。
最后总结了教学探索经验，展望未来的发展方向。
通过本文的讲解，可以帮助教师们更好地进行高三英语教学探索，提高教学效果，应对挑战与问题，不断改进教学方法，助力学生取得更好的成绩。
【关键词】高三英语试题讲评教学探索与反思、引言、背景介绍、研究意义、教学探索的方法与策略、试题讲评的重要性、教学效果的评估、问题与挑战、解决方案探讨、结论、总结教学探索经验、展望未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍一方面是因为高考英语试卷涵盖的内容广泛，涉及听力、阅读、写作等多个方面，考查学生的语言技能和应用能力；另一方面高三学生经历了三年的英语学习，需要通过试题讲评来巩固知识，提高解题能力，为高考取得好成绩奠定基础。
在这样的背景下，如何有效地进行高三英语试题讲评教学，提高学生的学习效果，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将就高三英语试题讲评教学探索与反思展开讨论，探讨教学方法与策略、试题讲评的重要性、教学效果的评估以及所面临的问题与挑战，希望能够为高三英语教学提供一些新的思路和启发。
1.2 研究意义高三英语试题讲评教学探索与反思是对当前高中英语教学中存在问题的深入探讨与研究，具有重要的现实意义和实际指导意义。
通过对高三英语试题讲评教学进行探索与反思，可以帮助教师更好地了解学生的学习状况和问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
这项研究可以促进教师教学思想的更新与发展，提升教师的教学水平和专业素养。
合理有效的试题讲评可以激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度，促进学生的全面发展。
最重要的是，高三英语试题讲评教学探索与反思是对传统英语教学方法的革新和改进，是推动英语教学理念和教学模式的创新和发展。
英语(心得)之高三英语试卷讲评课的实践与思考
英语（心得）之高三英语试卷讲评课的实践与思考英语论文之高三英语试卷讲评课的实践与思索一、问题的提出进入高三，英语习题量日益加大，老师与同学将大量的时间花费在做练习与讲评练习上。
讲评课中，有些老师逐题认真地讲解，采纳注入式教学法，实行满堂灌教学。
有些老师认为，讲评课没有上新课那么重要，于是蜻蜓点水式地对一下答案，或将答案写在黑板上，让同学自己核对。
明显，这些讲评模式因严峻阻碍同学的思维乐观性而被时代所淘汰。
那么，怎样才能使讲评课收到良好的讲评效果呢？二、讲评课的意义讲评课是以分析同学考试状况、订正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、关心同学坚固把握所学学问和提高力量的一种课型。
讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是借助讲评使同学复习、巩固所学学问，了解学问的内在联系，提高综合运用学问的力量。
通过讲评，还能培育同学的思维力量，使同学把握分析问题和解决问题的方法。
三、讲评课的实践与原理（一）把握三性1.时效性考试后何时讲评试卷才能取得最佳效益呢？实践证明，试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。
缘由有二首先，就同学而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的学问点是特别熟识的。
而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。
其次，对老师来说，刚阅完卷，对同学存在的问题了如指掌，因而此时讲评必定事半功倍。
2.敏捷性考试后，同学们常叽叽喳喳、七嘴八舌地争辩不休，这对我们有何启示呢？显而易见，在争论中理解的学问印象是最深刻的。
所以，讲评时老师可站在同学的角度，利用同学的争辩，启发、引导同学自评，这样既体现以同学为主体的思想，又可激发同学的爱好，活跃课堂气氛，提高讲评的效果。
可见，讲评课与上新课一样，方法应敏捷多变。
3.实效性试卷的讲评要注意效果。
在复习考试中，每一次考试都要明确以下内容考查的内容是什么、在《高考说明》中作何要求、涉及教材的哪些学问点。
关于英语试卷讲评课的一点思考
关于英语试卷讲评课的一点思考1. 引言1.1 英语试卷讲评课的重要性在英语教学中，英语试卷讲评课是非常重要的一环。
通过对学生的试卷进行讲评，教师可以及时了解学生的学习状况，发现他们的问题和不足，进而有针对性地进行教学。
这种实时的反馈可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。
在英语试卷讲评课中，教师不仅可以评价学生的语言水平，还可以分析学生常见的错误，找出他们的学习瓶颈。
通过讲解学生的错误并提出改进建议，可以帮助学生对问题有更清晰的认识，以便他们能够避免类似错误，提升学习质量。
英语试卷讲评课还可以分享评价方法和经验，让学生了解如何有效地学习英语，提高复习效率。
通过教师的指导和分享，学生可以更好地掌握学习方法，从而在英语学习中取得更好的成绩。
英语试卷讲评课不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以促进师生之间的互动和交流，提升教学效果，实现教学目标。
其重要性不可忽视。
2. 正文2.1 评价试卷中学生的语言水平评价试卷中学生的语言水平是英语试卷讲评课中至关重要的一环。
通过认真分析学生的语言运用情况，可以更好地了解他们在英语学习中的实际水平和问题所在。
我们可以从学生在试卷中的词汇运用、语法结构和句子连贯性等方面进行评价。
这可以帮助我们发现学生在具体语言知识的掌握上存在的薄弱环节，进而有针对性地进行指导和辅导。
评价学生的语言水平还需要考虑他们在阅读理解和写作表达等方面的能力。
通过分析学生在试卷中的阅读和写作表现，我们可以看出他们在理解和表达英语思想的能力是否达到了要求。
也可以看到学生在逻辑思维和表达清晰度等方面的不足之处，从而为后续的学习提供指导方向。
在评价学生的语言水平时，我们还需要重视听力和口语能力的表现。
通过对学生在听力考试中的表现进行评价，可以了解他们对英语听力材料的理解能力和听力技巧的掌握程度。
而对口语表达的评价，则可以帮助我们发现学生在英语口语表达上存在的问题，并提出相应的改进建议。
评价试卷中学生的语言水平是英语试卷讲评课中至关重要的一环，只有通过全面的评价，我们才能更好地帮助学生提高英语水平，实现语言学习的有效目标。
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谈谈高中英语试卷的讲评
英语组农晓玲
摘要：本文针对当前一些教师对试卷讲评课存在的一些不足,对上好高中英语试卷讲评课应该遵循的原则，课堂讲评时应采取的步骤以及讲评后如何巩固讲评效果进行了简要评析，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：英语试卷讲评
一、引言—试卷讲评的重要性
英语课堂教学除了向学生讲授新课和复习专项内容之外,试卷的分析与讲解也是课堂教学的一项重要内容。
但部分老师对检测后的讲评却重视不够，大多数的教师把试卷讲评课简单地上成了答案校对课，使讲评课失去其应有的作用。
讲评课是以分析学生考试情况,纠正考试中存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。
也是教师进一步改进教学方法，优化学法指导，进行知识的查漏补缺的重要依据之一。
通过试卷的讲评，能使学生逐渐掌握答题的基本方法和技巧并建立更清晰、更完善的知识网络。
二、英语试卷讲评应遵循的五大原则
1.及时性：趁热打铁
学生做完一份英语试卷需要120分钟,经历了从识记、理解、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效非常关注。
教师不能及时讲评试卷会挫伤学生寻求正确答案的积极性，不利于学生及时纠正错误并弥补知识缺陷。
德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”表明，人的遗忘具有“先快后慢”的特点，因此，考试后要及时批改，及时讲评，使学生了解自己的测试情况，以清晰的记忆和积极的姿态听老师讲评试卷，从而为高效讲评试卷奠定基础。
2.针对性：选题典型
在认真批改试卷的基础上做好统计工作，包括试卷所考的知识点和能力点，最高分、最低分平均分和每题的得分率，错误类型及人数。
讲评之前，教师必须认真分析试卷，一方面要分析试卷的内容、结构和答案；另一方面要分析学生出错的原因，从中了解其知识和能力的缺陷及教师自身教学中存在的问题，以便及时改进方法，有的放矢地解决这些问题
3.拓展性：融会贯通
讲评课要以启发学生思维为目的，使学生从题海中解脱出来，切忌就事论事，只把正确的选项或答案在课堂上公布了事，而应根据出现的问题的性质、学生的知识结构和认识水平，正确地选择解决问题的突破口，通过点拨、诱导使学生明了问题之所在。
为了拓宽学生的思维广度，教师在讲评时可将试题加以归类，引导学生从不同的角度、以不同的方式深入思考解决这类问题的方法，提高讲评试卷的功效。
4.互动性：再现情境
试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。
讲评试卷时，可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。
通过学生自己的讲解，教师会发现学生得了分的题目未必是因为知识学得扎实，有时得分属于歪打正着。
只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课由传统的“一言堂”为师生交流、生生交流的“群言堂”，才能使讲评课取得最佳效果。
5.激励性：增强信心
很多学生考试后都有后悔、懊恼的感觉。
如果教师此时一味责怪学生“这些内容老师平常再三强调过，为什么还错”，只会挫伤学生的学习积极性，使他们对讲评感到厌倦，进而对英语学习望而生畏，甚至产生对立情绪。
所以教师在试卷讲评时首先要表扬整个班级所取得的进步，然后表扬考试分数高和各道题得分高的学生。
对于有些得分低又没有进步的学生，教师要仔细研究他们的试卷，了解他们哪些题做得对，在讲评时有意叫他们来分析这些题目，以保护他们的积极性。
另外，教师讲评时要对事不对人，不可伤害学生的自尊心，要提倡互帮互学的风气，通过小组讨论、学生发言、学习交流，让他们相互取长补短，对学生的点滴进步予以肯定，对一些有个性的想法给予支持，帮助学生树立自信心。
教师对不同学生应采取不同的策略，即鼓励有羞愧心理的学生，教育有放纵心理的学生，严格要求有自满心理的学生，保护有积极探究欲的学生。
三、试卷讲评的步骤
1.自主思考
讲评前，教师可以把答案抄写在黑板上，要求学生将自己做错的题目用红笔在旁边写上正确的答案。
然后教师会给上一定的时间让他们自己去独立思考。
不仅要使学生知道正确的答案，而且还要问为什么，他们解题的思路、方法和技巧给弄清楚。
对于思考之后还不能解决的问题可以到一个环节。
2.小组讨论
在这个环节中，各小组成员对未解决的问题发表自己的意见，相互请教，相互帮助，都必须谨记小组讨论时要踊跃发表各自的意见，积极吸纳他人的意见，以便高效达成最终的自己知道正确答案、知道为什么、清楚解题思路方法技巧和能自己解决问题的目标。
笔者在教学实践中发现：在讲评课堂教学中，实施分层施教，可以通过统一学习、分组学习和分层练习来提高各层次学生的能力。
让学习困难生告诉答案，错误答案先由中等生讲解，再由优等生讲解，优等生解决不了的由教师补充。
这种方法可避免教师的满堂灌，把课堂活动权还给学生，启发学生思考，让学生认清问题的实质，既兼顾差生，又兼顾优生。
提高了学生的主动性和积极性。
分组学习需要教师掌握好时间。
例如讲解完形填空时，针对其难易程度，可以先给学生3-5分钟的时间，让学习小组内讨论，在讨论过程中各个层次的学生可以相互启发，相互影响，相互补充，各有所得。
3．师生交流，英语习题讲评课的关键环节
讨论结束后，把每个小组解决不了的难题由教师集中讲解，而讲评的过程就是答疑、解
惑的过程。
教师讲评后，给学生几分钟时间整理回顾，加深学生对知识的消化领会。
这种方法既节约了教师的逐一讲解的时间，又培养了学生大胆发言、归纳、分析的能力。
我曾做过多次比较，一篇20个题的英语完形填空，若单由教师讲解，学生听，记笔记的传统方式，一般需要15分钟，而用小组讨论后再由教师讲解的方法，一般需用7-10分钟就讲完了。
教师的讲解不一定要非常的透彻，有时要顺着学生的思路进行，有重点、有目的、有区别的讲评，充分挖掘习题中隐藏的各种信息。
在讲评过程中做到：①坚持紧扣命题思路。
针对试卷考点，将知识布局、分配比例以及各知识点是从什么角度考查的、还可能从什么角度去考查等逐一给学生讲清楚，使他们明白命题的思路，从而把握做题的方向。
②紧扣答题思路讲评中不能只讲哪些正确，哪些不正确，要给学生讲解答题的基本方法和技巧。
每个英语习题都有一两个关键词或题眼供学生着手，通过这些关键词或题眼，引导学生分析和找出与之相关的知识点和语言点，把这些知识点和语言点在黑板上或脑子里编织成一张知识网，再把这个知识网按照教师要讲评且得出答案的思路逐一理顺，呈现给学生，再次引导学生重温此思路，以便加深理解和记忆。
③紧扣学生思维学生答题时，思路可能会有错误,讲评时要查漏补缺，帮助学生分析错误原因，从中吸取教训。
例如有这样一道选择题She has set a new record, that is, the sales of her latest book 50 million.答案是A. have reached B. has reached C. are reaching D. had reached大多数学生选Ｂ答案，虽然他们能够分析出此题应使用现在完成时态，但是却弄不清楚此句的主语是book还是sales，我帮他们分清了在主语中含有of的情况下哪一个才是真正的主语，因此本题book不是主语，谓语动词应使用复数形式，即have reached。
四、课后多思善想，巩固讲评效果
讲评结束后，教师还应作好三项工作：
1. 指导学生写好考试小结。
小结内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错的主要原因等。
教师批阅后，挑选有代表性的小结在课堂上交流，并帮助有困难的学生制定、改进计划，确立切实可行的目标。
2. 要求学生认真改正试卷，写出理解过程。
教师要及时批阅，同时作好个别辅导和答疑工作。
3. 有针对性地布置适量的作业，给学生巩固和练习的机会。
学生的正确概念是在不断地同错误观念进行斗争的过程中逐渐形成的。
五、结束语
一堂成功的试卷讲评课要求教师课前精心备课，对试卷认真统计分析，增强讲评的针对性；要反思教学中的不足，特别是学生的共性错误，要意识到这可能是由于某些教学环节出了问题，要在今后的教学中进行弥补；注意开发和利用学生的非智力因素，使学生乐于学习英语。
帮助学生对知识的理解由片面到全面、由具体到概括，从而提高思维能力，达到提高英语学习成绩的目的。