六年级阅读与写作

（
）地跃去
（
）的姿势
（
）地走去（ຫໍສະໝຸດ ）的脸上2.找出下列词语中的错别字并在括号里订正。
穿流不息（
） 刻舟求箭（ ）迫不急待（
）烂竽充数（
）手屈一指（ ）
3.联系上下文，理解下列词语的含义。 攀谈： 饱经风霜：
4．本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因我们的而手忙脚乱，一番折腾；再写因
握着手，默默坐着，雨水已打湿了他们的脸和前襟。姑娘的脸更红了，忙撑开手中的花折伞，堵住洞口。
车厢里一下子静了，大家的目光柔和下来。
“对不起，师傅们，这块玻璃应该换了。怪我们……”姑娘柔气轻声地刚说了一半，一阵狂风把她娇小的身子
刮退半步，话也咽了进去。这时，一只大手抓住伞柄，助她往前一顶。只听“咝——”
也可以是一个抽象的事物，可以是超越时空限制的事或人。如一种精神、新年温暖了你，或是一句诗词感动了你，
等等。
温暖是心灵的一种感觉，可以是物质上的，也可以是精神上的。写这类习作不能落入俗套，可以寻找一些情感
丰富，但又很细微的素材来写，可以从“遭遇挫折后同学的关心”
“生活贫困时陌生人的照顾”以及雪灾、地震灾
“雨停了。”大汉回答。
“那就好。”
乘客们都善意的笑了，车厢里显得格外温暖。
公共汽车又驶过两站。大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说：
“你该下车了，交给我吧！ ”“你怎么
知道？”“咱们都是老乘客了。 ”“那，哈哈……”
又过了两站，小伙子也要下车了，一位女同志刚想接过来，可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去。
靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也是过不了
河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”
。
那一天特别冷，我因有事起了个早。吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时，我惊奇地发现，那老
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人不是我预料的正在“跳舞” ，他已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他： “你今天怎么这么早 ?”老人咳嗽了一
周围的人又笑了。
一站又一站，一人又一人。伞柄被众人握得暖烘烘的。这暖意不断传给后来者，也传给了车厢里的每一个人。
（选自小小说《伞》 ）
1、本文运用的叙述方法是 _____________。
2 、本文以 ___________ 为线索，记叙了在冷风骤雨的天气里，公共汽车车厢玻璃破了以后，售票员和乘客
_______________________________________ 的事。
声，缓缓地说： “许是人老了，早上总起不来。昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长
时间，才来了你一个人。 ”说完，便送我过河。
船到河心，老人忽然回头对我说道： “你们小孩子可要好好读书啊。 ”那双眼睛中竟满含着期待和爱意。我心中
一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：
区的人民在得到全国人民的关爱和帮助时的内心感受等方面取材。
__________，老人好不容易 “才把船晃过来” ，最后写老人不顾自己 5．第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些” 得这样做“心里好受些” ?
__________ ，特地起大早送 “我们” 过河上学。 。请你用自己的语言简要说说为什么老人觉
6．第⑤段中加点的语句表现了“我”当时 __________和__________ 的心情。 7. “摆渡老人” 中“摆渡” 可以理解为老人对 “我们” 生活、思想上的帮助， 其实生活中还有许多这样的 请你展开联想，按照下面的示例仿写两个句子。 示例： (1)作家把读者摆渡到精神的彼岸。
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阅读训练
车厢里
“咔嚓——呼” ，一声尖响，一阵冷风骤雨，沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。原来，后车厢前排那块有裂纹
的窗玻璃，在公共汽车急转弯中被震飞了小半块，幸好没伤人。
一阵忙乱之后，就听见乘客中有人说： “大清早就触霉头！ ”“现在乘车啊，真是……”
后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸，一声不吭的站起来，走到玻璃窗前。座位上一对盲人夫妇手
3、“大汉”“面带歉意”的原因是： ________________________________ ；姑娘却朝“大汉” “感激的笑了”的原因
是： ________________________________ 。
4、阅读文中画线部分，想一想： “大汉”为什么要“欺骗”盲人夫妇，乘客们为什么又“都善意的笑了”？
船只要一靠近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备。但超载和落水 的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着 风，看着渡船被吹淌到离渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。
最有意思的要数冬天 (当时我是这样认为的 )。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口 时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船
5、本文的情节， 可以分为“震飞玻璃” →“ _______________________________ ” →“____________________________ ” 三个部分。
6、联系全文，可见文章结尾处的“暖意”指的是？
摆渡老人 中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。 当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡
(2)“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。 仿句： (1)
(2)
“摆渡者”，
作文练笔
读了本周的两篇文章，是不是有一种温暖的感觉。在我们的生活中，温暖无处不在，我们要用一颗感受温暖的
心去体会。请以“ 你，温暖了我的视线 ”为题，将你看到的某一个镜头或事件写下来。
提示小语
写看到的东西可以是多样的， 可以是具体的事或人， 如父亲、 同桌、 友人等， 来抒写动人心魄的亲情、 友情等。
“你干啥要吃这份苦呢 ?”好久，老
人长叹了一声说道： “干啥 ?哎，以前我也有一个可爱的儿子， 他曾吵着要上学， 但终究没上成。 后来他得病死去了，
我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。
”谈话间，船已到岸。等我上岸后，老人又把
船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。
，伞面被尖利的破璃撕开一
道口子，伞骨也断了一根，但洞口又封住了。 “唷——”在乘客的惋惜声中，姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带
歉意的大汉感激的笑了，笑得弯了眉毛。 “你去吧，我来！ ”大汉胸前红字告诉人们，他是一位钢铁工人。他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。
姑娘又去忙着招呼售票，只是声音更甜更亮。
“玻璃窗修好了？”盲人夫妇问。
那天，我把老人的故事讲给同学们听了。 以后，我们上船再也没有起哄。 于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。
再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说： 好好读书。”
“以后不再送你们过河了，你们要记住，
“好好读书” ，这句话一直留在我的记忆中。
真想再见见摆渡老人。
1.从文中找出合适的词语填在括号里。