中小学教师教育技术能力标准02044
中小学教师教育技术能力标准
中小学教师教育技术能力标准一、前言随着信息技术的快速发展，教育也迎来了数字化时代。
教师作为教育主体，要承担起培养学生信息素养和数码技能的任务，必须具备一定的教育技术能力。
为了规范中小学教师的教育技术能力，提高教师教育技术应用水平，国家出台了相关标准，本文将对中小学教师的教育技术能力标准进行阐述。
二、概述中小学教师的教育技术能力包括三个方面：基本素养、应用能力、创新能力。
其中基本素养是指教师具备使用数字化教育工具的基本能力；应用能力是指教师能够将数字化教育工具运用到教学中，提高教学效果；创新能力是指教师具有创造性思维，能够运用数字化技术催生新的教育模式，用数字化教育工具打造实践和探究的课程。
三、基本素养1、计算机和网络基础知识教师应了解计算机硬件、操作系统、网络技术等基本知识，掌握一定的计算机操作技能，能够安装、设置、维护计算机硬件和软件，了解网络使用规范，保证网络使用安全稳定。
2、数字化教育工具操作技能教师要掌握主流数字化教育工具的基本操作技能，包括：Word、PPT、Excel、Photoshop等办公软件，音频、视频处理软件等。
3、信息素养教师要具有信息的获取、处理、应用和传递能力，培养信息素养，能够在数字化环境下有效查找、筛选并处理各种有效资源，提高教学效果。
四、应用能力1、数字教育资源的使用教师要掌握智慧课堂教学，能够灵活运用教育技术资源，如数字画板、多媒体课件、教育软件等数字教育资源，为学生提供多样化、丰富的教学手段。
2、数字作业的设计和布置教师要掌握数字化作业的设计和布置，有能力制定具有挑战性和实践性的数字化作业，促进学生理解及应用所学的知识，增强学生对数字化环境下的适应能力和创新能力。
3、数字化课堂教学设计教师要根据学科特点，结合数字化环境下的教学手段，设计符合课程要求、促进学生主动参与和思考的数字化课堂，提高教学效果。
五、创新能力1、数字化课程设计教师要结合学科特点，创新教学模式，利用数字化工具开发符合课程要求的课件和教学资源，构建适合数字化环境下的课程体系。
中小学教师教育技术能力标准
中小学教师教育技术能力标准教育技术是指运用教育技术手段和方法，对教学过程进行设计、组织和管理的能力。
随着信息技术的飞速发展，教育技术已经成为中小学教师必备的一项能力。
中小学教师教育技术能力标准是对中小学教师在教育技术方面应具备的基本能力和素质的要求，对提高教师的教育技术能力、促进教育教学改革和发展具有重要意义。
首先，中小学教师应具备基本的计算机操作能力。
在当今信息化的社会中，计算机已经成为教学的重要工具，教师应能够熟练操作计算机，包括文字处理、制作幻灯片、浏览网页等基本操作。
这是教师进行教学设计和教学实施的基础。
其次，中小学教师应具备信息获取和处理能力。
教师应当能够熟练运用互联网等工具获取各种教学资源，包括教学视频、教学软件、教学文档等，并能够对这些信息进行筛选、整理和加工，以满足教学的需要。
另外，中小学教师应具备教学设计和实施能力。
教师应当能够利用教育技术手段，设计出符合学生学习特点和教学目标的教学方案，并能够熟练运用多媒体教学、网络教学等教学模式，提高教学效果。
此外，中小学教师应具备教学评价和反思能力。
教师应当能够利用教育技术手段，对学生的学习情况进行评价和分析，并能够根据评价结果对教学进行调整和改进，不断提高教学质量。
最后，中小学教师应具备教育技术创新能力。
教师应当能够关注教育技术的最新发展，不断学习和掌握新的教育技术手段和方法，并能够在教学实践中进行创新，不断丰富和完善教育技术应用。
总之，中小学教师教育技术能力标准是对中小学教师在教育技术方面应具备的基本能力和素质的要求。
教师应当不断提高自身的教育技术能力，不断学习和掌握新的教育技术手段和方法，以更好地适应信息化教育的发展，提高教学质量，促进学生的全面发展。
中小学教师教育技术能力标准(试行)
中小学教师教育技术能力标准〔试行〕为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力进展，依照《中华人民共和国教师法》和《中小学教师接着教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准〔试行〕》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学治理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准【一】意识与态度〔一〕重要性的认识1.能够认识到教育技术的有效应用关于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3.能够认识到教育技术的有效应用关于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
〔二〕应用意识1.具有在教学中应用教育技术的意识。
2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
4.具有关注新技术进展并尝试将新技术应用于教学的意识。
〔三〕评价与反思1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。
3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
〔四〕终身学习1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业进展与个人进展的意识与态度。
【二】知识与技能〔一〕差不多知识1.了解教育技术差不多概念。
2.理解教育技术的要紧理论基础。
3.掌握教育技术理论的差不多内容。
4.了解差不多的教育技术研究方法。
〔二〕差不多技能1.掌握信息检索、加工与利用的方法。
2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。
3.掌握教学系统设计的一般方法。
4.掌握教学资源治理、教学过程治理和项目治理的方法。
5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
【三】应用与创新〔一〕教学设计与实施1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能依照学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
2.积极开展信息技术与课程的整合，探究信息技术与课程整合的有效途径。
我国从2004年底颁布《中小学教师教育技术能力标准》,自从2005年7月在 ...
《农村中小学教师教育技术能力培养研究》中期检查自评报告课题概述：2004年我县中、小学起始年纪开始实施新课程标准，新课程改革的核心是要培养学生的创新精神，让学生生动、活泼、主动地发展，为此应改变教师的教学方式和学生的学习方式，而应用教育技术正是改变教与学方式的有效途径，所以实施教育技术能力培训项目，使广大中小学教师尽快提高应用教育技术的能力，是当前基础教育课程改革的迫切需求。
2005年末，辽宁省农村中小学远程教育工程已经惠及我县每一所中小学，提供了必要的硬件、软件和教学资源，农村远程教育工程的核心则是要实现优质教学资源共享，使农村和贫困地区的青少年也能享受到良好的教育。
而应用教育技术正是实现教学资源共享的最重要也是最有效手段。
农村教师接受了新理念新课程的培训，也接受了新技术的培训，农远工程为农村中小学提供了先进的硬件、软件和资源，但怎样使教师用新理念新方法把新技术和新课程在网络环境下有机整合在一起是摆在我们面前的重要而迫切的课题，开展农村中小学教师教育技术能力培养的研究就是想解决这一问题并从中找出规律性的东西。
我国从2004年底颁布《中小学教师教育技术能力标准》，自从2005年7月在沈阳师范大学召开全国中小学教师教育技术能力建设计划首批实施地区工作会议开始，全国九个试点省、市、自治区陆续开展中小学教师教育技术能力的培训和相应的研究工作。
2006年1月法库县被确定为辽宁省中小学教师教育技术实验县。
为配合我县的实验工作并切实提高我县中小学教师的教育技术能力，经中国教育技术学会批准：《农村中小学教师教育技术能力培养研究》作为“十一五”规划教育学科国家课题《信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》的子课题，开始立项研究。
一，课题的组织（一）研究方案1，选题意义新一轮基础教育课程改革的目标是培养新一代有创新精神和实践能力的人，需要用新的教育理念，新的教学模式进行教学；农村远程教育工程的实施，为广大农村学校提供了先进的设备和优秀的资源。
中小学教师教育技术能力标准(试行)
中小学教师教育技术能力标准（试行）中华人民共和国教育部编者按为贯彻落实教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的有关要求，提高广大中小学教师教育技术应用能力和水平，教育部于年前下发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，要求各地结合实际认真贯彻实施。
《中小学教师教育技术能力标准（试行）》是指导开展中小学教师教育技术培训与考核的基本依据，适用于中小学教学人员、中小学管理人员和中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
教育部还将依据这一《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，以促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。
为让广大读者了解，本刊特将《标准》全文刊登于此。
为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识１．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
２．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
３．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识１．具有在教学中应用教育技术的意识。
２．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
３．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
４．具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
１．具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
２．具有对教学过程进行评价与反思的意识。
３．具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
（四）终身学习１．具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
中小学教师教育技术能力标准
中小学教师教育技术能力标准（试行)中华人民共和国教育部为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准(试行）》.本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核.第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识1．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
(二）应用意识1．具有在教学中应用教育技术的意识。
2．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
3．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
4．具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
(三）评价与反思1．具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
2．具有对教学过程进行评价与反思的意识。
3．具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
（四)终身学习1．具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
2．具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。
二、知识与技能（一）基本知识1．了解教育技术基本概念。
2．理解教育技术的主要理论基础。
3．掌握教育技术理论的基本内容。
4．了解基本的教育技术研究方法。
（二）基本技能1．掌握信息检索、加工与利用的方法.2．掌握常见教学媒体选择与开发的方法。
3．掌握教学系统设计的一般方法。
4．掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。
5．掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
三、应用与创新（一）教学设计与实施1．能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
2．积极开展信息技术与课程的整合,探索信息技术与课程整合的有效途径。
关于《中小学教师教育技术能力标准》
关于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》北京师范大学现代教育技术研究所何克抗为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，200 4年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。
这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。
一、《标准》的研制为了适应基础教育深化改革与发展的需要，全国教师教育信息化专家委员会从成立之日起就曾向教育部师范司提出建议——应尽快制定我国的标准。
在充分调研与论证的基础上，教育部于2003年4月正式启动“中国中小学教师教育技术能力标准研制”项目，并将该项目列入教育部的重大研究课题，并委托全国教师教育信息化专家委员会组织实施。
《标准》的研制前后经历了体系框架及内容设计、广泛征求意见、初稿研讨与修订、标准实验与完善四个阶段，历时近两年，共有40余名专家、学者，近20个单位和机构参与了该项目的研究与开发。
为了提高科学性与适用性，专家们深入研究和借鉴了西方发达国家的相关标准(特别是教育技术标准)以及国内的相关研究成果。
其中，国外的相关标准有《美国教师教育技术标准》(NETS，T)、《美国学生教育技术标准》(NETS·S)、《美国学校管理人员教育技术标准》(NETS·A)，美国教育传播与技术协会的《教育传播和教学技术项目认证标准》(简称ECIT认证标准)，还有《英国教师ICT培训标准》、《英国教师专业发展标准》和《英国中小学校长职业标准》等。
国内的相关研究成果则涉及《我国中小学教师教育技术能力的调查与分析b、《中小学教师的教育信息技术绩效标准研究》，《教育技术类专业人员的能力素质社会需求分析与专业课程框架设计》，以及《教育技术人员能力素质的社会需求专题调查》等。
2004年6月，初稿基本形成后，研制组随即在全国7个实验区，共100余所中小学内通过座谈、问卷调研等方式广泛征询意见，并在其中选择了部分学校进行《标准》使用的实验。
第1讲中小学教师教育技术能力标准
2020年7月23日星期四
本讲主要内容
一、中小学教师教育技术能力 标准解读 二、关于信息素养 三、教师学习现代教育技术的 基本内容和要求 四、教育技术概念
•
一、中小学教师教育技术能力标准解读
2004 年12月25日，教育部印发了《中小学 教师教育技术能力标准（试行）》。《标准》 的研制和实施契合了基础教育信息化这一国际 共识。它分别从“教学人员”、“管理人员” 和“技术人员”等方面提出教育技术的能力要 求并开展能力建设，将为教育技术在我国中小 学教育教学中的普遍应用提供必要的师资基础 和必要的政策保障。
目管理的方法。 5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与
教学效果的评价方法。
•
3、以“应用创新”为目标
• 从各类实际需要出发全方位、开放性 地“应用”教育技术，在实践中谋求“创新 ”与突破。 • “应用与创新”是教育技术能力的核心 组成部分和集中体现。随着教师由“教书 匠” 向“终身发展的专家型教师”的转型， 教师的教育技术应用也被赋予了更为丰 富的内涵。在理解《标准》的“应用与创 新”部分的相关规定时，应注意把握以下 线索：
•
技术素养的构成, 一般包括三个要素: ①知识要素: 对与技术相关的陈述性知识( 名词、术语、概念) 和程序性知识( 技能、 方法) 的掌握程度; ②能力要素: 运用技术解决问题的才干; ③情意要素: 对技术的意识、态度和应该 承担的社会责任等。
•
信息素养是一个人应用信息技术的知识和 技能解决生产和生活中实际问题的能力和 对技术的意识、态度, 以及对应该承担的 社会责任的理解。
《标准》在“重要性的认识”中，依次从“ 教育技术的国家价值”、“教育技术的教师 专业发展价值”、“教育技术的人才培养价 值” 等三个层次提出了要求，引导教师从宏 观到微观分析教育技术的实际价值，并最终 落实到教育的最终目标——人才培养上。
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中小学教师教育技术能力标准（试行）为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识.具有在教学中应用教育技术的意识。
.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
（三）评价与反思.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
.具有对教学过程进行评价与反思的意识。
.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
（四）终身学习.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。
二、知识与技能（一）基本知识.了解教育技术基本概念。
.理解教育技术的主要理论基础。
.掌握教育技术理论的基本内容。
.了解基本的教育技术研究方法。
（二）基本技能.掌握信息检索、加工与利用的方法。
.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。
.掌握教学系统设计的一般方法。
.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。
.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
三、应用与创新（一）教学设计与实施.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。
.能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。
.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。
（二）教学支持与管理.能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。
.能在教学中对教学资源进行有效管理。
.能在教学中对学习活动进行有效管理。
.能在教学中对教学过程进行有效管理。
（三）科研与发展.能结合学科教学进行教育技术应用的研究。
.能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。
.能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。
（四）合作与交流.能利用技术与学生就学习进行交流。
.能利用技术与家长就学生情况进行交流。
.能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。
.能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。
.能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。
.能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。
四、社会责任（一）公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。
（二）有效应用努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。
（三）健康使用促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。
（四）规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。
第二部分管理人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识.具有推动在管理中应用教育技术的意识。
.具有推动在教学中开展信息技术与课程整合、促进教育教学改革研究的意识。
.具有支持教师运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
.具有密切关注新技术的价值并不断挖掘其教育应用潜力的意识。
（三）评价与反思.具有促进对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
.具有促进对教学过程进行评价与反思的意识。
.具有促进对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
.具有对教学管理的效果进行评价与反思的意识。
（四）终身学习.具有不断学习新知识和新技术以提高自身管理水平的意识与态度。
.具有利用教育技术进行终身学习以实现管理能力与个人素质不断提高的意识与态度。
.具有利用教育技术为教师创造终身学习环境的意识与态度。
二、知识与技能（一）基本知识.了解教育思想、观念和教育技术的发展趋势。
.了解教育技术的基本概念和应用范畴。
.了解教育技术的基本理论。
.掌握绩效技术、知识管理和课程开发的基本知识。
（二）基本技能.掌握信息检索、加工与利用的方法。
.掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法。
.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
.掌握课程规划、设计、开发、实施与评价的方法。
三、应用与创新（一）决策与规划.制定并实施教育技术应用计划以及应用技术来促进教育教学改革的条例与法规。
.能够根据地区特点和实际教育状况，宏观调配学习资源，规划和设计教育系统。
.能够有效应用信息技术和统计数据辅助决策过程。
（二）组织与运用.能组织与协调各种资源，保证教育技术应用计划的贯彻和执行。
.能组织与协调各种资源，促进信息化学习环境的创建。
.能组织与协调各种资源，支持信息化的教学活动。
.能运用技术辅助教学组织和教学实施。
（三）评估与发展.能使用多种方法对教师和管理人员的教育技术应用效果进行评价。
.能运用技术辅助对管理体制和运行机制进行评价。
.能采取多种措施推动技术体系的不断改进，支持技术的周期性更新。
.能充分利用技术手段为教师、学生和管理者的发展提供更多机会。
.能充分运用技术改善教育教学条件，并为教师提供教育技术培训的机会。
（四）合作与交流.能利用技术与教学人员就教学工作进行交流。
.能利用技术与技术人员就学习支持与服务进行交流。
.能利用技术与家长及学生就学生发展与成长进行交流。
.能利用技术与同事就管理工作进行合作与交流。
四、社会责任（一）公平利用能够在管理制度上保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发展。
（二）有效应用.能够促进学习资源的应用潜能得到最大化的发挥。
.能够促进技术应用达到预期效果。
（三）安全使用.能确保技术环境的安全性。
.能提高技术应用的安全性。
（四）规范行为.努力加强信息道德的宣传与教育。
.努力规范技术应用的行为与言论。
.具有技术环境下知识产权保护的意识，并能够以实际行动维护这种知识产权。
第三部分技术人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
.能够认识到教育技术应用能力是教师专业素质的重要组成部分。
.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识.具有研究与推进信息技术与课程整合的意识。
.具有利用技术不断优化学习资源和学习环境的意识。
.具有积极辅助与支持教学人员和管理人员应用教育技术的意识。
.具有不断尝试应用新技术并探索其应用潜力的意识。
（三）评价与反思.具有对技术及应用方案进行选择和评价的意识。
.具有对技术开发进行评价与反思的意识。
.具有对技术支持进行评价与反思的意识。
.具有对教学资源管理进行评价与反思的意识。
（四）终身学习.具有积极学习新知识与新技术以提高业务水平的意识。
.具有利用教育技术进行终身学习以不断提高个人素质的意识。
二、知识与技能（一）基本知识.了解教育思想、观念和技术的发展趋势。
.了解教育技术的基本概念和应用范畴。
.掌握现代教学媒体特别是计算机与网络通信的原理与应用。
（二）基本技能.掌握信息检索、加工与利用的方法。
.了解教学系统设计与开发的方法。
.掌握教学媒体的设计与开发的技术。
.掌握教学媒体的维护与管理的方法。
.掌握学习资源维护与管理的方法。
.掌握对教学媒体、学习资源的评价方法。
三、应用与创新（一）设计与开发.参与本单位教育信息化建设方案的整体规划与设计。
.能够设计与开发本单位的信息化学习环境。
.能够收集、整理已有学习资源并设计与开发符合教学需要的学习资源。
（二）应用与管理.能够为教学人员的教学和科研工作提供技术支持与服务。
.能够为管理人员的管理和评估工作提供技术支持与服务。
.能够对学习资源与学习环境的使用进行有效的管理与维护。
（三）评估与发展.能够对学习资源和学习环境的开发与应用效果进行评估，并提出发展建议。
.能够对自身的技术服务和管理工作进行评估，并反省自身的技术服务和业务水平。
.能够参与本校教师教育技术应用效果的评估工作，并提出发展建议。
.能够参与制定本校教师教育技术培训方案并实施。
（四）合作与交流.能利用技术与教师就教育技术在教学中的应用效果进行交流。
.能利用技术与管理人员进行交流。
.能利用技术与学生及家长进行交流。
.能利用技术与同行及技术专家进行交流。
四、社会责任（一）公平利用能够通过有效的统筹安排保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发展。
（二）有效应用.能不断加强信息资源的管理。
.能不断提高教育技术应用的有效性。
（三）安全使用.努力提高技术应用环境的信息安全。
.能为教师和学生提供安全、可靠的技术服务。
（四）规范行为.努力加强技术环境下信息资源的规范管理。
.努力规范技术应用的行为方式。
附录：术语与定义教育技术（）教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
教学系统（）教学系统是教育系统的子系统，是指为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体。
教学设计（）教学设计又称为教学系统设计（），是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
信息（）信息是人、生物和自动机等控制系统所接收和加工的事物属性或运动状态。
在教育教学领域有表示教学内容的信息、描述师生特征的信息、反映教学动态过程的信息等等。
信息资源（）信息资源是指以文字、图形、图像、声音、动画和视像等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。
信息技术（）信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。
其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
教育信息化（）教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。
信息道德（）信息道德是指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准则。