浅谈农村小学科学教学的现状与创新对策
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学科学教学现状及对策分析
随着全社会各项事业的发展，我国农村小学科学教育逐渐发展，但与城市小学相比还
有明显差距。
农村小学生源质量参差不齐，教育投入不足，师资队伍水平参差不齐等问题，使得农村小学科学教学难以开展。
因此，需要针对其现状制定对策。
一、提高师资水平。
针对农村小学教育师资力量薄弱问题，需要加强对农村小学科学教师的培训和绩效考核。
通过优化教育教学资源配置，引入优秀科学教育专家，开展全员培训、定期教研活动，帮助科学教师提升教育教学水平。
二、加强科技支援。
为农村小学提供更好的科技支持，是提高农村小学科学教学质量的重要途径。
通过智
能化设备、网络化平台的应用，能够让农村小学科学教学更加丰富、多样化。
例如使用VR 互动教学平台等教育科技手段，创造良好的教育氛围。
三、营造浸入式学习环境。
农村小学学生在科学教学方面，一般受限于教师的教学、课堂教学的数量以及小学生
的学习动力。
因此，需要在小学校园里创造出更多的科学探索环境。
例如创建小学科学实
验室，加强科学爱好俱乐部等等，帮助学生在实践中熟练掌握知识及技能。
四、建立科学教育质量评估机制。
农村小学科学教育的质量评估机制不足，带来教育认证的不充分，不利于提高教育质量。
调查研究学生大脑认为的科学知识与行使的教育，建立科学教育的质量评估体系，完
善监测和评估机制，可以及时调整科学教学策略，使农村小学的科学教育质量得到提升。
因此，农村小学应采取有效措施，全面推进科学教学质量，提高农村小学科学教育领
域的竞争力，让农村小学生受益。
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学的科学教学现状存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
1. 师资力量不足：农村小学的科学教师数量有限，且大多数教师缺乏科学教学的专
业知识和教学能力。
很多教师是多科兼任，对科学教学内容和方法不够熟悉，影响了科学
教学质量。
2. 实验设备和场地不足：农村小学的实验室设备和场地有限，很多学校甚至没有实
验室。
实验教学的机会和条件有限，对学生的实践能力和动手能力培养不利。
3. 教材与实际脱节：部分教材在内容选择和编写上与农村小学学生的实际情况脱节，缺乏针对性和实用性。
学生难以理解和应用教材中的知识。
为了改善农村小学的科学教学现状，可以采取以下对策：
1. 提高师资力量：加大对农村小学教师的培训力度，提升教师的科学教学能力和专
业知识水平。
可以通过组织教研活动、开展专业培训等方式，提高教师的教学水平和专业
素养。
2. 加强实验教学条件建设：政府和学校应该投入更多的资金和资源，改善农村小学
实验设备和场地的条件。
可以从多方面筹集资金，如通过政府投入、社会捐赠等方式，提
升学校实验教学的条件。
3. 编写符合实际情况的教材：教材编写者应该结合农村小学学生的实际情况，选择
合适的教材内容，注重实践和应用的训练，提高教材的可操作性和实用性。
可以邀请农村
小学教师和专家参与教材的编写工作，保证教材与实际情况的贴合度。
改善农村小学的科学教学现状需要加强师资力量建设，提升实验教学条件和改进教材
编写的质量。
只有从根本上解决教师和实验环境的问题，才能提高农村小学科学教学的质
量和效果。
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学科学教学现状及对策分析农村小学科学教学的现状是相对落后的，存在一些问题：1. 师资力量不足。
由于农村地区经济相对落后，很多优秀的教师都选择了到城市发展，导致农村小学科学教师的数量较少，教学水平参差不齐。
2. 教学资源匮乏。
农村小学的实验设备、教学用具等科学教学资源相对不足，教学条件有限，无法提供多样化的实践教学活动，导致科学知识的学习和理解有时候存在困难。
3. 学生基础差异大。
由于农村教育资源相对落后，很多学生在进入小学时科学知识的掌握程度较低，学习兴趣也相对较弱，这给科学教学带来了一定的难度。
针对以上问题，我们可以提出一些对策：1. 加强师资培训。
通过加大对农村小学科学教师的培训力度，提高他们的教学水平和科学素养，同时增加他们的自信心，激发他们对科学教育的热情，提高科学教学的效果。
2. 营造良好的学习环境。
通过增加投入，提供更好的教学设备和实验室条件，改善农村小学科学教学的硬件环境，为学生提供更多实践机会，培养他们的科学观察和实验能力。
3. 制定个性化教学计划。
由于农村小学学生的基础差异较大，可以根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，针对不同的学生采取不同的教学方式和方法，注重培养学生的科学探究能力和创新思维。
4. 引入互联网技术。
利用互联网技术，通过为农村小学教师和学生提供在线教育资源，扩大教学资源的覆盖范围，使农村小学科学教学与城市接轨，打破教育资源的地域限制。
5. 加强与社区合作。
与当地社区机构合作，开展科学实践活动，借助社区资源为学生提供更多的学习机会和实践经验，将科学知识与农村生活相结合，提高学生的参与度和学习兴趣。
改善农村小学科学教学的现状需要从提升师资力量、改善教学资源、个性化教学、引入科技手段和加强社区合作等多个方面入手，为学生提供更好的科学教育环境和更多的学习机会，以提高农村小学科学教学的质量和效果。
农村小学科学实验教学现状及措施分析
农村小学科学实验教学现状及措施分析随着科技的不断进步, 科学知识也越来越被人们所关注和重视, 农村小学的科学教育也得到了很好的发展, 但是科学实验教学还存在一些问题。
本文将针对目前农村小学科学实验教学现状进行分析, 并提出相关的解决措施。
一、现状分析1.设备不足: 在农村小学, 存在很多没有科学实验室或没有配备足够的实验器材的情况。
这就使得学生的科学实验教学变得十分单调, 甚至不能进行正常的实验教学活动。
2.实验内容简单: 农村小学的实验课程单调, 实验内容单一, 不能满足学生的需求。
同时, 由于教师的教学水平不高, 也难以设计复杂、有趣的实验活动。
3、环境不佳：很多农村小学的环境比较复杂, 住宿条件不佳, 教学条件比较艰苦。
这样的环境不仅会影响学生们的学习热情, 也会让他们失去对科学实验的兴趣。
4、教师技能水平不高：农村小学科学实验教学中, 教师具有至关重要的作用。
但是, 由于教师的教学经验和水平不高, 他们难以带领学生进行独立思考、自主探究的实验活动。
二、解决措施1.加强设备购置: 农村小学应该加强投入, 购置实验设备, 完善实验教学设施。
可以引导学生自己制作实验器材, 这不仅可以发挥其潜在的发明和创造才能, 也可以提高知识应用的能力。
2.丰富实验内容: 老师应该在教学过程中进行多样化的实验, 通过各种方法让学生参与到实验中来, 从而更加深入地理解和掌握知识点。
3、净化实验环境：以研究生命科学为例, 学生应该在干净、美观的环境中进行科学实验活动。
因此, 学校的实验室要保持清洁、整洁。
同时, 要树立保护环境的理念。
4、提高教师教学水平：农村小学的教师要持续学习, 提升自己的教学能力和知识水平。
特别是在科学实验教学中, 教师应该更多地采用启发式和问题解决式的教学方式, 引导学生自主探究和学习。
同时, 研究和探索适合学生的科学实验教学法, 创新教育内容和方法, 改变教学方式, 使得根据学生的具体情况来设计实验内容。
农村小学科学教学现状及改进对策
农村小学科学教案现状及改进对策科学课是对儿童进行科学启蒙教育地一门重要地基础学科,上好科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学地能力,提高小学生地科学素养,具有十分重要地意义[1].然而由于多种原因,小学科学课地教案并不乐观,尤其是农村小学科学课地教案更是差强人意、困难重重,在改革中被“边缘化”.对此有必要对其现状进行调查研究,以探求改进对策.一、农村小学科学教案现状1.科学课程开设情况笔者通过所在地某县10个乡镇100多个村级小学,3600名学生和80名教师,对科学课程开设情况进行了问卷调查.调查记录见下表.2.师生反映情况在调查过程中,我们发现：90%地师生对小学科学课地开设不满意,80%地师生认为科学课不如语文、数学课重要；93%地学生对教材中地实验都很感兴趣,但是缺乏实验设施,学生地好奇心很难满足；95%地学生喜欢上科学课,90%地学生乐于动手,盼望着像科学家那样自己动手做实验,自己提出问题、解决问题；也有极少数地小学生存在畏惧心理.教师一致反映,农村小学在目前地教案条件下,很难实现科学课程新标准制定地目标.二、农村小学科学教案存在地问题1.师资力量匮乏我们到农村实地考察调研,尤其在条件比较落后地偏远农村调研发现：教师待遇低,师资紧缺、流失、老龄化等现象特别严重,农村师资力量薄弱.而科学教师更是薄弱中地薄弱,这是有目共睹地,更是令人担忧地.调查显示,在农村几乎98%地科学教师是兼职地,年龄偏大,在排课时有很大地随意性,经常调换,许多教师不适应这门学科地教案.2.教案观念落后,科学素养偏低很多科学教师教案观念落后,虽针对教改地需要进行了一系列地中小学教师培训,但是被培训地还是少数,且存在“走过场”现象,辐射效果也不理想.通过和任课教师交流,我们发现能够完整学习课程新标准地教师不多,更谈不上教案理念地转变.教师授课方式陈旧,很多人认为科学是一门副课,领着学生读一读,念一念就行了.可见农村小学科学课至今还没有引起足够地重视.另外任课教师地科学素养偏低,很难胜任科学教案.科学教师作为小学生科学学习地启蒙者、科学知识地传播者、科学方法地引导者,起着举足轻重地作用.事实上,科学课地确是一门很难上好地课程,作为科学教师只有具备较高地科学素养和丰富地科学知识、熟练地教案技能和与时俱进地教案新理念,才能很好地驾驭这门新课程.3.实验教案资源不足调查表明,大多数小学实验仪器、药品不全,许多演示实验和分组实验都无法进行.科学教师一致反映农村地小学科学课难教,特别是从头至尾地实验活动课.全上实验地小学仅占2%左右,98%地学校不全上,只好借助课本中地插图或教案挂图一讲了之,教师把做实验变成了讲实验,把实验活动课变成了“看图说话”,更谈不上开足开齐,另外教具使用率不高.这样直接影响了学生动手操作和观察思维能力地培养.4.评价方式落后单一调查显示：所有小学地科学课仍然沿用多年前单一地评价方式—笔试.现在教材改了,课程标准变了,评价方式却未变,怎能促进科学教师地教案改革和学生学习方式地转变.三、农村小学科学教案改进对策1.重视实验活动教案<1）建立实验活动室,开足开齐所有实验小学科学课程是一门具有活动性质地课程,能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中.政府教育部门必须充分认识到农村教案资源地不足,改善办学条件,尤其加大实验方面地投资,建立与科学教案相配套地实验活动室,保证实验活动课顺利实施,开足开齐所有地实验设计活动课.事实上,科学课是一门以实验活动设计为基础地课程,在科学教案中,实验活动课开展得如何,直接关系到这门课程地教育教案质量.据调查,小学生最喜欢地学习方式排在第一位地是实验.因为通过丰富多彩地实验活动不但能激发学生地学习兴趣,保持他们地好奇心,而且能培养学生地动手能力、探究能力,为今后学习初中地科学课打下良好地基础.<2）开放实验活动室当有了固定科学实验活动室后,我们要充分发挥它地作用.建议在实验教师地指导下,最好在课外活动时间或周六周日开放实验室.让小学生在实验室里做自己感兴趣地力所能及地实验.由于现在布置地课外作业比以前少了,这种形式对避免学生迷恋网络游戏,丰富学生地科学知识,锻炼学生各方面地能力不失为一种行之有效地策略.<3）充分发挥教具地作用与教材配套地实验教具十分齐全,教师应当根据教案需要充分发挥其应有地作用,开展丰富多彩地实践活动.但有地乡镇虽将科学教案纳入教师地考评,但评价方式还是笔试,科学教师还是让学生背“科学”.2.加强科学课师资队伍建设目前,农村科学课师资力量特别匮乏,亟待加强.这些教师中大多都是兼职地,有理化生专业背景地很少,大多数都是临时指定地,这样地安排很难达到预期地教案目标.事实上这门课程比语文、数学、英语等课程还要难上.它需要既懂物理、化学、生物方面地知识,又懂地理方面地知识,同时必须具备丰富地实验能力和很强地综合素质地教师来担任.可是目前很难找到如此称职地科学教师,要解决农村科学课师资缺乏问题,要从以下三方面着手.<1）有计划地增设科学课专职教师目前农村科学教师特别匮乏,没有得到及时补充地重要原因是县级政府对教育行政部门提出地教师补充要求没有给予应有地重视,“人为”地造成了农村教师补充难.据调查,由于种种原因,有地县区已经4年未增加农村小学教师了.县级政府应及时根据缺失数量、财政状况、教师年龄结构、学科结构因素,合理制定农村教师补充规划,为学校提供充裕地教师资源,有计划地增设科学课专职教师,不断补充年轻教师,稳定科学教师队伍.<2）选派教师到高师参加在职培训小学和高师密切配合,充分利用现有教师资源,在教育政府部门地支持下,学校选出德才兼备地教师到高师参加在职培训.紧扣科学新教材,学习新教育理论和相关地专业知识以及课程新标准,对新标准必须逐字逐句领会吃透,最好聘请制定课程新标准地专家做专题讲座；建议教师在培训期间最好对每一个科学课实验都要认真研究,仔细分析.为了提高培训效果,施训单位借助多媒体微格教案系统来提高受训者地教案技能和技巧,制作电子教案,进行交流和学习,达到事半功倍地效果.<3）高师输送合格地小学科学教师小学科学教师地培养,是高等师范院校地重要任务之一[1].目前国内多所高等师范院校都已开始着手或准备培养小学科学课师资,加强高师同农村小学地沟通和联系,及时了解农村科学课改地需要.加强小学科学课教法研究,鼓励高师学生,利用课余时间编写小学《科学》教案,举行科学课讲课比赛,锻炼他们地教案能力,开展小学科学课方面地课题研究,真正发挥教育见习与教育实习地作用,克服以往地时间短、流于形式、走过场地现象,努力做好职前培训.3.克服对科学课认识地偏差作为教育工作者要充分认识科学课程地性质和价值.小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨地义务教育阶段地核心课程,在小学课程设置中与其他主要学科一样,具有十分重要地位置.早期地科学教育将对一个人科学素质地形成具有决定性地作用[2].我们要充分认识科学教案对小学生进行科学启蒙教育地重要性和科学教案在整个小学教育中地地位,纠正一些错误模糊地认识,克服对科学课认识上地偏差,树立教案新理念,彻底改变农村科学教案滞后问题.用新地教案理念和方法来指导自己地教案,把科学教案摆上重要位置,积极为小学生探究科学搭建平台,让科学课起到科学启蒙地作用,尽快提高农村科学教案质量.只要传统地“应试教育”不退出历史舞台,只要“课程改革”地评价标准不能实质性地推行,真正地课程改革就只能是奢望[3].因为评价方式决定了教师地授课方式和学生地学习方式,改变以往地笔试评价方式,而采用多样性地评价方式.这样才能将农村科学课程改革落到实处.参考文献[1] 曹温庆,康玉忠,梁吴祥.小学科学课程对教师培养地要求.师范教育,2004<3）.[2] 科学课程标准研制组编写.《科学<3～6年级）课程标准》<实验稿）解读.武汉：湖北教育出版社,2006.[3] 白中军.农村课程改革之现状.中国教育学刊,2008<11）.。
农村地区小学科学的教学现状及教学策略
农村地区小学科学的教学现状及教学策略一、农村地区小学科学的教学现状在农村地区的小学科学教学中存在许多问题。
农村地区的小学科学教学资源相对匮乏，专业教师较少，教学设备和实验室条件不完善，无法提供良好的教育环境。
农村地区的小学科学教学普遍存在理论与实践相脱节、实验教学薄弱等问题。
农村地区的学生普遍存在基础薄弱的问题，他们缺乏科学的学习方法和思维习惯，对科学知识的学习兴趣不高。
农村地区的家庭和社会环境对学生的科学素养的培养没有提供足够的支持和鼓励，缺乏有效的科普教育形式。
二、农村地区小学科学的教学策略为解决农村地区小学科学教学上的问题，需要采取一些合适的教学策略。
以下是一些常用的教学策略。
1. 引导学生主动学习农村地区小学科学教学中，教师应该采用引导学生主动学习的方式。
通过设置问题、设计实验、开展讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究和解决问题的能力。
2. 强化实践教学农村地区小学科学教学中，实践教学是非常重要的。
教师应该尽量安排科学实验和实地考察，使学生能够亲自操作、观察和探索，加深对科学知识的理解和记忆。
3. 运用多媒体技术农村地区小学科学教学中，教师可以运用多媒体技术，利用图表、图片、视频等形式，生动形象地展示科学知识，激发学生的学习兴趣。
4. 建立科学实验室农村地区小学科学教学中，学校可以建立科学实验室，提供足够的实验设备和材料，让学生能够亲身进行实验操作，增强实验教学的效果。
5. 加强与家庭和社会的联系农村地区小学科学教学中，学校可以积极与家庭和社会合作，利用家庭作业、科普讲座、科技比赛等形式，促进家庭和社会的科学素养，提高学生的科学意识。
6. 注重培养科学思维农村地区小学科学教学中，教师应该注重培养学生的科学思维。
通过提问、聆听、观察等方式，激发学生的逻辑思维和分析能力，培养他们对问题的思考和解决能力。
农村地区小学科学教学的现状存在许多问题，但是通过采取一些合适的教学策略，可以提高教学的质量和效果。
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学科学教学现状及对策分析1. 引言1.1 研究背景农村小学科学教育是我国教育事业中的一个重要组成部分。
随着教育事业的不断发展，农村小学教师队伍不断壮大，科学教育工作也日益受到重视。
农村小学科学教育仍然存在着一些问题和挑战。
在农村地区，由于教育资源的不足，师资力量的薄弱，设施条件的落后等因素的影响，导致农村小学科学教学水平相对较低，教育质量不尽如人意。
加强对农村小学科学教学现状的研究，分析存在的问题和原因，并提出有效的对策措施，对于提高农村小学科学教学质量，推动教育公平，促进乡村振兴具有重要意义。
本文将就农村小学科学教学现状进行深入分析，探讨问题存在的原因，并提出针对性的解决对策，以期为农村小学科学教育的改进提供参考和建议。
【研究背景】至此，引出研究的目的和意义，为后续内容的展开做好铺垫。
1.2 研究目的农村小学科学教学现状及对策分析引言研究背景随着农村教育事业的不断发展，农村小学科学教学面临着诸多挑战。
由于师资力量、教学资源、教学设施等方面的不足，导致农村小学科学教学存在着一系列问题，如教学质量低下、学生学习兴趣不高等。
对于农村小学科学教学现状的深入分析与探讨显得尤为重要。
本文旨在深入分析农村小学科学教学现状，探讨存在的问题及原因，并提出相应的解决对策措施，以期为提高农村小学科学教学质量，促进农村教育的发展提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为未来农村小学科学教学改革与发展提供有益的借鉴和指导，为提升农村小学教育教学水平贡献力量。
1.3 研究意义农村小学科学教学一直是教育领域值得关注的问题。
随着社会经济的不断发展，科技的不断进步，科学知识在日常生活中的重要性越来越凸显。
加强农村小学科学教学是提高农村教育质量、促进农村教育均衡发展的迫切需求。
农村小学科学教学的现状及问题存在的原因分析，可以为完善农村教育体系，提高农村教育教学质量提供有力的参考依据。
近年来，随着教育投入的逐步增加，农村小学教育条件有所改善，科学教学设备和教材逐渐完善。
农村小学科学教学现状及改进对策
千里之行，始于足下。
农村学校科学教学现状及改进对策农村学校科学教学现状及改进对策近年来，随着农村经济的快速进展和城乡教育资源的不断优化，农村学校科学教学已经取得了肯定的进步。
然而，在很多农村学校，科学教学仍旧存在一些问题。
本文将分析农村学校科学教学的现状，并提出一些改进对策。
一、农村学校科学教学现状1. 老师素养不高。
由于农村教育资源相对匮乏，农村学校的科学老师素养普遍较低。
他们大多数是本科毕业，缺少系统的科学教育培训，教学力量和科学素养有待提高。
2. 试验设备和资源不足。
农村学校的试验设备和资源相对有限。
很多学校缺乏科学试验室，无法给同学供应充分的实践机会。
缺乏科学试验教学的条件限制了同学的科学学习和实践力量的培育。
3. 教材和教学内容单一。
农村学校的科学教材和教学内容往往比较单一。
很多教科书内容过于抽象，与农村实际生活脱节，难以引起同学的爱好和学习的动力。
4. 缺乏课外辅导。
由于农村学校老师总数有限，很多学校没有专职的科学老师，无法供应课外辅导和科学实践活动。
这限制了同学科学学习的深度和广度。
二、农村学校科学教学改进对策第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
1. 提高老师素养。
加强农村学校科学老师的培训和专业进展，提高他们的科学教学力量和科学素养。
可以通过组织教研活动、参与培训班、开展科研项目等方式，提升老师的科学教学水平。
2. 加强试验设备建设。
农村学校可以争取政府支持，改造或建设科学试验室，购买适合农村实际的试验设备和资源。
这样可以给同学供应更多实践机会，并激发他们对科学的爱好。
3. 制定多样化的教材和教学内容。
依据农村学校同学的特点和状况，制定适合的教材和教学内容。
可以将农村实际生活融入科学教学，使同学更简洁理解和接受科学学问。
4. 加强校外实践活动。
农村学校可以与当地科研机构、企事业单位合作，组织科学实践活动和参观科研机构。
可以邀请专业人士给同学讲授科学学问，挂念同学实践和应用科学学问。
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浅谈农村小学科学教学的现状与创新对策
摘要]：科学课不仅是教知识，重要的是挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的
内在联系，以知识为载体渗透科学方法、科学思维、科学精神的培养。
作为一名
农村科学教师，我在教学实践中克服现状，创新实施了一些教学方法，旨在提升
学生的科学素养，在信息时代向智能时代迈进的大背景下，为学生的终身发展奠
定一些基础。
[关键词]：小学科学、核心素养、创新对策、
新发布的小学课程标准中要求学校从一年级开始开设科学课。
科学已成为和语文、数学
同等重要的基础性课程，体现出科学精神的重要性。
但是在农村小学中由于硬件设施、教师
资源、家长观念等各方面条件的限制，科学课程的开发与实施仍然面临很多困难，作为一名
农村科学教师，我在教学实践中克服现状，创新实施了一些对策，旨在提升学生的科学素养，在信息时代向智能时代迈进的大背景下，为学生的终身发展奠定一些基础。
结合实际教学，
浅谈以下几个方面。
一、农村小学科学教学的现状
1.农村小学缺乏科学教学的实施环境
①科学课许多内容紧跟科技前沿，超出学生的理解能力，需要借助多媒体演示。
而学
校多媒体教室太少，教学缺少必要的资料，许多内容学生理解困难，教师讲述多于学生活动，课堂气氛枯燥。
②科学课堂教学内容密度大。
在教学中，许多教学内容需要学生自己经过思考并设计
的实验验证自己的假设，但由于教学容量太大，课上时间根本无法完成，虽然布置了课外活动，但由于缺乏有效监控往往使很多活动流于形式。
③实验条件跟不上，探究活动难保障。
农村学校，教学条件尤其有限，实验器材极其短缺，绝大多数探究活动没有现成的器材，能做几个演示实验就相当不错了，不少实验连演示
都不能满足，探究活动只能停留在纸上。
2.教师的观念更新赶不上改革的步伐新课程标准要求教师更多地用探究式方法实施课堂
教学，努力促使学生从被动接受知识转变为主动获取知识。
要求教师必须转变教学观念，采
用全新的探究式教学方法。
不少教师由于受长期的思维定势的影响，总觉得学生不能探究出
结论，还是自己把问题讲明白心里踏实，很少考虑为学生提供充分自由表达、质疑、探究、
讨论的机会，也不能放手让学生通过合作的方式解决某个实际问题，总是把学生限制于课堂
上认真听讲、课后解几个题目。
同时我县乡镇农村小学中（包括我校在内），有相当一部分
科学教师是由老师兼职的，由于他们对科学学科的特点不熟悉，甚至有些演示实验都不能完成，更别说指导学生进行探究了。
3.评价标准不理想，教师心理压力大新课程标准所倡导的评价体系是全面的质量观。
所
谓教学质量是从教学目标、教学过程、教学方法、教学技能、教学效果等多方面对质与量两
个方面作出的价值判断，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生在道德品质、学习愿望和
能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力诸方面的表现，这些都不是几张试
卷所能完全评价的。
而目前对教师教学成果的评价，仍主要看学生的考试成绩，就是教师评
职称，学生的考试成绩还是一个大硬件。
两个标准不完全统一，教师心理压力大，不能放手
实施科学探究的教学方法。
综合以上种种原因，在我们的教学中还是过于强调死记硬背，没
有给与学生思考的空间。
长期如此的结果是，学生对科学课的兴趣越来越低，很难达到预期
的学习效果。
二、对科学教学中的一些创新对策。
创新一：准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。
科学课必须有充分的教学
资源，没有探究材料，学生的自主探究将会大打折扣，科学的教学也成了无本之水。
每次上
课之前，我都要检测一下实验材料，亲自动手做做实验，因为有时候看似简单的实验，可能
会出现许多意想不到的情况，只有教师做一做才能发现问题。
科学教师不仅担负着备课、上
课的教学工作，同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，准备材料也需要大量的时间和
精力，但这些课前准备工作，教师一定要抽出时间，精心准备，因为它是有效开展探究性学
习的根本保证。
创新二：精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。
科学课的教学目标应该是多
元化的，它不同于以往的自然课只注重获取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的
过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。
每次上课前，我都会对每课的教学目标进行
一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在知识与
技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。
创新三：尝试跨学科整合，从语文、数学课中发现科学知识。
科学本身就是一门跨学科
的课程，它融合的各学科之间是相互架构的关系，而不是并列，在语文和数学课程中有很多
内容与科学相联系。
本学期教学中，我改变了以往的闭门造车，而是与语文和数学老师共同
备课，收集和处理跨学科整合的素材，让科学课更接地气，在科学课中提升学生的综合素养。
科学学科核心素养包括四个维度：科学观念与运用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学责任与态度。
科学课不仅是教知识，重要的是挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的内
在联系，以知识为载体渗透科学方法、科学思维、科学精神的培养，合格的科学教学应该满
足五个方面：动机激发、认知冲突、自主构建、自我监控、应用迁移。
科学的教学不仅要给
学生“鱼”，更重要的是要授之以“渔”，才能使学生在知识的海洋中体验成功的快乐，要创造
条件满足学生个性、特长的发展，培养学生科学的基础性学力，为学生的全面发展和终生发
展打下良好的基础。
[参考文献] ：
胡卫平.学生科学素养有待加强.教育家，2017.10 彭香.科学课教学重在“立意”
作者简介高华堂，男，1962年生，一级教师，山东昌乐朱汉镇小学科学教师。