阿累《一面》教学设计
《一面》教学设计优秀4篇
《一面》教学设计优秀4篇《一面》教案篇一学习目标：1、认识“摊、奈”等6个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文主要内容。
理清叙述的顺序。
重难点：1、学习生字词。
2、理清课文叙述的顺序。
前置作业：1、自读课文，读准字音，认清字形。
我还会把下列词语读给同伴听：竹筏脖子无奈发愣凝视嫌疑狭窄段落漆黑壮胆苏醒小镇鼻子犹豫交换竖立我能说说自己理解的词语的意思：-------------------------------------------------2再读课文，我知道了课文讲了------------------------------------------------------。
先写了--------------，再写了------------------，最后写了-----------------。
教学流程：一、激情导入，揭示课题1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。
（或让学生说说学校升旗仪式）2.教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？3.心灵对话：学生自由谈自己的感想。
4.引入课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。
下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。
（板书课题）二、出示前置作业：明确学习内容，学习方法。
三、小组合作学习，小组内检查、汇报。
1.读生字条中的生字，说说自己认识哪些字，怎么认识的。
互相教读，不认识的字词，想办法快速记住。
2.轮读作业中的生词，交流词语意思。
3.轮读课文，互相纠正字音。
4、交流课文内容，以及课文叙述的顺序。
5.提出不懂的问题，交流解决。
四。
集体交流反馈。
1.读生字条中的。
生字，为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。
2、读作业1中的新词，开火车快速认读，分组读，齐读。
3.指名分段朗读课文，学生评议。
一面教案(优秀6篇)
一面教案（优秀6篇）《一面》教学设计篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
【教学重点】体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、谈话导入同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。
尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。
鲁迅逝世，各色各样的人都来吊唁他，在巴金的《悼鲁迅先生》中可见鲁迅在人们心中是怎样一个人。
鲁迅走了，留给人们的是悲痛，也是回忆，侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢？今天，我们就来学习“一面”。
二、整体感知，自读自悟1、学生自由默读：思考：这篇课文主要讲了什么？请勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、交流《一面》所处的时代背景。
3、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么？（课文第三段中的一句话。
）4、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，让我们感受到了什么？这几次描写有个共同点，都是写鲁迅的“瘦”。
那我们就找出写鲁迅的“瘦”的词语或句子：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”6、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢？请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。
（带病工作，深夜写作，忧国忧民……）7、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。
一面教学设计优秀6篇
一面教学设计优秀6篇面教学设计篇一教学目标：1、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
2、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学时间：一课时教学过程：一、由题目导入，检查课前预习1、直接导入，明确本课教学目的师：今天我们学习《一面》这篇课文。
(板书：一面)重点学习作者观察人物的方法。
课前老师布置了预习任务，要求同学们自读课文，你们都读了吗？读了几遍？师：看一遍是了解内容，看两遍说明你对文章产生了浓厚的兴趣，看三遍、四遍证明你动脑筋思考了，这很了不起，这就叫自学，自觉地学习。
2、回顾记叙文六要素，检查课前阅读情况师：谁能按照记叙文的六要素把课文的主要内容概括一下？生自由回答3、从题目出发，引出这一面的特殊意义，剖析重点师：现在有个问题要和大家商量一下，我想把一面这个题目改为《我和鲁迅先生》或《鲁迅先生给我的关怀》这样好不好？(不好，在读《一面》这个题目时，我就想是谁见面？是怎样才见的？见面的情况怎样？这些问题都不懂。
这样，就使读者争着去看文章。
)师：对，有吸引力的题目是好题目。
师：同学们说的都很有道理，这么看来题目还是用《一面》好，因为这《一面》有着特殊的意义、价值。
请问课文哪些地方谈到了这个问题？（课文结尾处写到：这事到现在已经隔了四年。
在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。
我总是昂着头。
对自己说：鲁迅先生是同我们一起的！）师：作者实际上是在告诉我们什么？（他战胜种种艰难困苦的勇气和力量来自鲁迅先生）师：就是来自那次偶然的见面时鲁迅先生给他的关怀，对吗？生：对。
师：这实在就是《一面》的特殊意义和价值。
作者之所以有这样的想法，不但来自于与先生短暂见面获得的关怀，同时也来自对先生深刻的了解认识。
二、分析课文，学习观察人物的方法1、聚焦外貌，仔细研读师：现在我们思考一下作者是怎样了解鲁迅的。
《一面》优秀教学设计优秀3篇
《一面》优秀教学设计优秀3篇《一面》教学设计篇一教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。
３、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点、难点１、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。
２、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。
教学准备课前让学生阅读有关阿累、《毁灭》、《铁流》及鲁迅的资料。
教学过程一、回顾，导入新课通过学习《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅有了一定的了解。
鲁迅一生中做了许多令人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人，年轻的汽车公司售票员阿累，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。
在他的眼中，鲁迅又是一个什么样的人呢？今天我们将一起走近阿累眼中的鲁迅。
板书课题：一面二、初读课文，整体感知默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。
勾画出表示时间、地点的词语和句子，按时间顺序复述课文内容，弄清事情起因、经过和结果。
同桌交流以后老师再指名提问。
（只要学生说出自己的理解即可，老师指导学生把语言说完整、正确。
）三、深入探究，体会重点语句１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。
（文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。
）２、与鲁迅的一面之交，留给作者的印象是什么呢？这六处的外貌描写有什么相同和不同之处？３、为什么他如此瘦？４、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？以上问题小组进行深入讨论以后，再全班交流。
让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。
５、熟读描写鲁迅外貌的句子，写下自己的感受。
四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？你从中体会到了什么？２、从哪里能感受到作者当时的心情？３、这一面对作者产生了怎样的影响呢？结合课文谈谈自己的感受。
（小组讨论、交流，每个小组选一个代表回答问题。
六年级上册语文《一面》教学设计板书设计优秀教案
六年级上册语文《一面》教学设计板书设计优秀教案[教学目的]1．通过文章对鲁迅先生外貌、神态、言行的描写，了解他献身革命，关心、热爱进步青年的崇高品质，以及鲁迅精神对当时进步青年的巨大鼓舞。
2．学习观察人物的一些方法，了解如何随着观察条件的变化，粗细得体，详略得当地描写人物。
[教学设想]1．引导学生立掌握课文三写鲁迅肖像，在反映人物精神、气质上的作用。
2．通过"一面"的印象分析，加深对"一面"力量的理解3．授课时间：两课时。
第一课时[教学要点]1.了解本文写作背景及意义，初步掌握文章结构，正确划分段落层次。
2．指导学习课文第一部分，认识鲁迅给"我"的最初印象。
[教学过程]一、解题及写作背景《一面》是一篇回忆鲁迅的文章。
作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生相遇"一面"的印象，勾画出鲁迅先生的形象，从而写出了"一面"的力量和意义。
从一个侧面深刻地反映了鲁迅的祟高精神，揭示了鲁迅是水远和劳动大众站在一起的这一深刻主题。
二、初读课文，掌握字、词歇(xiē) 瘦(shòu) 扭(niǔ) 累(1èi) 窑(jiào) 脊(jí) 矮(ai) 殷(yīn) 嵌(qiàn)窘(jiǒng)鞠(jū) 躬(gōng) 懊(ào) 莽(mang) 嗤(chī) 捻(nian) 颓(tuí) 晰(xī) 竖(shù) 踌(chóu) 躇(chú) 摩(m6) 挲(suō) 惑(huò) 熏(xǖn) 憎(zēng) 恶(wǜ) 揩(kāi) 恭(gōng) 虐(nüè) 辱(rǚ) 恣(2ì) 踱(duó) mó模糊léi 累赘ê恶心模mú模样累lê积累恶è恶毒lèi劳累wǜ 可恶赫然：这里是很鲜明的意思。
《一面》教学设计(优秀8篇)
《一面》教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!《一面》教学设计（优秀8篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
2023最新-《一面》优秀教学设计(8篇)
《一面》优秀教学设计（8篇）作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？这次牛牛范文为您整理了8篇《一面》优秀教学设计，希望能够满足亲的需求。
《一面》教学设计篇一教学目标：1、读通读顺课文，在具体情境中理解“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语的意思。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学时间：一课时教学过程：一、提出学习目标。
1、谈话引入鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来！”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。
他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。
”在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。
”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。
今天，我们学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。
2、提出学习目标。
（1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。
难懂的字词和句子多读几遍。
（2）勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
（3）在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（4）仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”的句子。
为什么他如此的面黄肌瘦？（4）课文收集展示。
《一面》教学设计(公开课)
《一面》教学设计【教学目标】1.默读课文，概括文章主要内容。
2.关注外貌描写，通过比较学习，体会作者由远及近、由整体到局部逐步塑造人物“瘦”的形象的写作方法，并仿写片段。
3.体会含义深刻的句子，结合课外资料，感受鲁迅先生日渐消瘦外貌背后的精神内涵，以及鲁迅先生爱青年、爱民族的人物品质。
【教学重难点】关注外貌描写，感知人物的“瘦”学习作者由远及近、由整体到局部逐步立体地塑造鲁迅人物形象的描写方法。
【课前谈话】1.今天，老师给大家带来了一张照片。
（出示）他是——鲁迅。
对于鲁迅先生，你有哪些认识，简单说一说。
【教学过程】一、质疑导入1.今天我们学习的课文，也和鲁迅先生有关。
课题是——一面（齐读）。
2.什么是一面？（初次见面）3.文章的作者阿累和鲁迅先生短短的一面，却令阿累印象深刻，并影响了他的一生，为什么呢？让我们一起走进课文。
二、初读课文，把握主要内容1、请同学们快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？我距离接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨看书。
我想买书却缺钱，踌躇之际遇到了鲁迅先生，先生向我荐书并赠书，我受到了极大的鼓舞。
三、关注外貌描写，体会鲁迅的“瘦”（一）初步感知“瘦”1.是的，这篇文章讲的就是鲁迅与阿累在内山书店的一面之缘。
那么这短短半个小时的一面，鲁迅先生给阿累留下的最初的印象是什么？（板书：瘦）2.请同学们再次快速默读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句，细心品读。
（二）比较阅读，体会写法1.这六次都是对鲁迅先生的——外貌描写。
那么作者是怎样一步步透过文字，让我们感受到鲁迅先生的瘦呢？请同学们比较着来读一读这六次外貌描写，你发现了什么？2.体会作者由粗到细、由整体到局部的写作方法，并感受他写作角度的变化。
小结：从最初地一望，到最后地仔细地看，作者就是这样，通过由——远而近、由——整体到局部的描写，我们一步步感受到鲁迅先生是多么瘦啊！（三）挖掘“瘦”的原因，感受人物品质1、那么鲁迅先生为什么这么瘦呢？课文中告诉了我们答案，大家赶快找一找。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二步:研读共品
【环节一:师友研读】
试填写下表，比较每次外貌描写的异同。
远景
中景
近景
文中句子
突出特征
异同
作用
要求： 师友组合作完成并展示
第二步:研读共品 【环节二:教师点拨】
远景
文中句子 突出特征
一个瘦瘦的，五十上下的中国人，穿一件 牙黄的长衫，嘴里咬着一支烟嘴，跟着那 火光一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾 （第3自然段）
外形（瘦）、年纪、穿着、神态（正在抽烟）
中景
咬着烟嘴（18自然段）；面孔黄里带白，瘦得教 人担心，但是精神很好。头发约莫一寸长，一根
文中句子 一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨
写的隶体“一”字（19自然段）。正直而好心肠 的眼光 （ 20 自 然 段 ） ；竹枝似的手指（23自然段）
外形（瘦），但精神好；外貌（正在抽烟、头发
突出特征 直竖、胡须打眼、眼光、手指）
近景
文中句子 突出特征
黄里带白的脸，瘦得教人担心。头上直竖着 寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体“一” 字似的胡须。左手捏着一支黄色烟嘴，安烟 的一头已经熏黑了（32自然段）； 微笑、点头（35自然段）。
外形（瘦）；外貌（头发直竖、胡须“一”字）；
生活习惯（长期抽烟）；平易近人
学习目标：
1.有感情地朗读课文，在朗读中品味语言; 2.品味三次不同的外貌描写，找出三次外貌 描写的异同，探究外貌描写的作用，体会用 外貌描写突出人物特征的方法; 3.体会作者笔下的鲁迅形象及其精神力量。
பைடு நூலகம்
第一步:交流感知 【环节一:师友检查】
一、速读课文，找出文中关于鲁迅先生外貌描写 的段落。
1.采用跳读的方法在文中找出描写鲁迅先生外貌的句子或者 段落； 2.标上序号，并用红笔画出。
平易近人 正直而且有力量
第四步:总结提高
我眼中的鲁迅先生
1.结合本文的外貌描写，说出 先生的外貌特点； 2.结合课文内容及自己掌握的 知识，谈谈自己受到的感染。
第四步:总结提高 这节课我学会（懂得）了…
结合学习目标、基础知识、学法方面、师 友互助方面进行总结。
课后作业：
1. 从不同角度描写一个人物（同学、老师、父母、 亲人）的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物的性 格。（要求：150字以上）
2. 鲁迅先生为什么对于这样一个普通的售票员以极 大的帮助呢？
鲁迅先生是_面_对___，经过仔细端详后，观察更加_细__致___，人物形
相 象更加_完_整___面_,这是鲁迅先生外貌描写的_近___景。
同
2.这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：＿瘦
之 _但__是_精__神__很_好
。
处
第二步:研读共品 【环节二:教师点拨】
作者不惜笔墨，三次描写鲁迅先生的外貌， 有什么作用？
第二步:研读共品 【环节二:教师点拨】
不
1.作者在描写鲁迅先生的外貌时，但由于距离、光线明暗，
同
状貌也就不一样。第一次作者是站在＿远＿处，光线 ＿暗 ，而人 物形象模糊，作者只作了＿轮廓＿ 的描写，这是鲁迅先生外貌的远＿
之 ＿景。第二次作者站在＿近＿处，光线＿亮＿，因而人物形象刻画得
处 ＿清晰＿、细致，这是鲁迅先生外貌的＿中 景，第三次描写，作者与
1.结合作者所处的位置思考； 2.结合作者的写作意图思考。
要求： 小组合作完成并展示
第二步:研读共品 【环节二:教师点拨】
1.表明“我”与鲁迅先生的距离由远及近（实际距离）；
2.表现出鲁迅先生在我心中地位之重、影响之深，虽仅一
面却永生难忘（心灵上的距离）；
3.突出鲁迅先生“瘦”的特征，表现了他把自己的整个生 命都献给革命事业的崇高品质；
4.运用比喻的手法细致地描绘出鲁迅先生的外貌，塑造出 一个正直且富有力量的人物形象。
第三步:巩固拓展 【环节一:师友研读】
结合作者对鲁迅先生的外貌描写，用简洁的 词语或者短语概括鲁迅先生的形象。
要求： 小组合作探究
第三步:巩固拓展 【环节二:教师归纳】
伟大的革命家
有坚定信念
意志坚定
鲁迅先生
关心进步青年