2018届高三生物二轮复习课件：聚焦四大核心素养 素养4
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生物学科核心素养的四个维度
生物学科核心素养的四个维度
生物学科核心素养的四个维度包括：知识和理解、应用和技能、沟通和协作以及价值和态度。
1. 知识和理解：指生物学学科的核心概念和基本理论，以及生物学的研究方法和技术。
它包括生物学的基本概念，如生命、细胞、遗传、进化和生态等，以及各种生物学学科的知识，如分子生物学、细胞生物学、生理学、生态学、行为学等。
2. 应用和技能：指将生物学知识和理解应用于实际问题的能力，以及掌握生物学实验技术和数据处理方法的技能。
这包括分析和解决实际问题的能力，如生物技术应用、环境污染治理、生物资源保护等，以及实验技术和数据处理方法的掌握，如实验设计、数据采集和分析等。
3. 沟通和协作：指生物学学科的交流和合作能力，包括与他人交流和协作、团队合作和领导能力等。
这对于生物学研究、教育和应用都非常重要，例如在研究团队中合作完成研究项目、在教学中与学生进行有效的交流和互动、在生物技术应用中与各种专业人士合作等。
4. 价值和态度：指对生物学学科的价值观、道德和伦理标准以及个
人责任感的认识和培养。
这包括对生物多样性、生态平衡、环境保护和动物福利等方面的关注和重视，以及在生物学研究和应用中遵守科学道德和伦理标准。
同时，这也涉及到对自己的职业发展和社会责任感的认识和培养。
高中生物学科核心素养(共20张) PPT课件 图文
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，她说工作一点都不开心，找不到半点成就感。 末了，她问我：学姐，为什么想 找一份 自己热 爱的工 作这么 难呢？ 我问她上一份工作干了多久，她 说不到 三个月 ，做的 还是行 政助理 的工作 ，工作 内容枯 燥乏味 不说， 还特别 容易得 罪人， 实在不 是自己 的理想 型。 我又问了她前几份工作辞职的原 因，结 果都是 大同小 异，不 是因为 工作乏 味，就 是同事 不好相 处，再 者就是 薪水太 低，发 展前景 堪忧。 粗略估计，这姑娘毕业不到一年 ，工作 却已经 换了四 五份， 还跨了 三个行 业。 但即使如此频繁的跳槽，她也仍 然没有 找不到 自己满 意的工 作。 2 我问她，心目中理想型的工作是 什么样 子的。 她说， 姐，你 知道苏 明玉吗 ？就是 《都挺 好》电 视剧里 的女老 大，我 就喜欢 她样子 的工作 ，有挑 战有成 就感， 有钱有 权，生 活自由 ，如果 给我那 样的工 作，我 会投入 我全部 的热情 。 听她说完，我尴尬的笑了笑。 其实每一个人都向往这样的成功 ，但这 姑娘却 本末倒 置了， 并不是 有了钱 有了权 有了成 就以后 才全力 以赴的 工作， 而是全 力以赴 工作， 投入了 自己的 全部以 后，才 有了地 位名望 钱财。 你要先投入，才会有收获，当你 真正投 入做一 件事后 ，会明 白两件 事：首 先你会 明白， 把一件 事认认 真真做 好，所 获得的 收益远 大于同 时做很 多事； 你会明白，有人风风火火做各种 事仍未 有回报 ，是因 为他们 从未投 入过。 从“做 了”到 “做” ，正如 “知道 ”到“ 懂得” 的距离 。 3 之前单位有一个姑娘，工作特别 拼命， 只要说 起她的 名字， 大家都 会赞不 绝口： 这姑娘 工作拼 命的程 度，连 男人们
2018届高考生物二轮复习课件 第一篇揭秘高考之“变” 落实核心素养为你指明备考方向 (共32张PPT)
2.理性思维： (1)山鼠种群的增长曲线呈“J”型：可体现“模型与 建模”。 (2)山鼠种群数量下降，除考虑死亡率升高外，还应考 虑个体迁出：可体现“演绎与推理”。 (3)考查种群年龄结构的概念：可体现“归纳与概括”。
3.社会责任： 对于鼠害较为严重的林场进行灭鼠：可体现“保护环 境”。
【研究5】(2017全国卷Ⅲ·T32)已知某种昆虫的有眼 (A)与无眼(a)、正常刚毛(B)与小刚毛(b)、正常翅(E) 与斑翅(e)这三对相对性状各受一对等位基因控制。现 有三个纯合品系:①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假 定不发生染色体变异和染色体交换,回答下列问题:
【研究4】(2017全国卷Ⅱ·T31)林场中的林木常遭到 某种山鼠的危害。通常,对于鼠害较为严重的林场,仅 在林场的局部区域(苗圃)进行药物灭鼠,对鼠害的控制 很难持久有效。回答下列问题:
(1)在资源不受限制的理想条件下,山鼠种群的增长曲 线呈_______型。 (2)在苗圃进行了药物灭鼠后,如果出现种群数量下降, 除了考虑药物引起的死亡率升高这一因素外,还应考虑 的因素是_______。
【核心素养例析】 1.生命观念： 这三对相对性状各受一对等位基因控制：可体现“结 构与功能观”。
确定一种新病毒的类型。简要写出(1)实验思路,(2)预 期实验结果及结论即可。(要求:实验包含可相互印证 的甲、乙两个组)
【核心素养例析】 1.生命观念： 根据遗传物质的化学组成,可将病毒分为RNA病毒和DNA 病毒：可体现“结构与功能观”。
2.理性思维： 设计实验以确定一种新病毒的类型：可体现“发散性 思维”“归纳与概括”。 3.科学探究： 请利用放射性同位素标记的方法,以……：可体现“实 验设计”“结果交流与讨论”。
2018届高三生物二轮复习讲座
超纲的说明
①一般教材中有所谓介绍，如旁栏资料、图 示、习题等。
②一般起干扰作用，不影响选出的正确答案。
③也可能作为正确选项，用排除法可答对题。
1 考什么？
1.2 考查内容
必备知识 关键能力 学科素养 核心价值
1.2.1 对考生能力的要求
⑴ 理解能力：
知道→能说→会用
⑵实验与探究能力：
基础技能→验证→探究→会评价
例1（12全国1卷3） 哺乳动物因长时间 未饮水导致机体脱 水时，会发生的生 理现象是 （B） A.血浆渗透压降低 B.抗利尿激素分泌 增加 C.下丘脑渗透压感 受器受到的刺激减 弱 D.肾小管和集合管 对水的重吸收作用 减弱
例2（17全国1卷1）细胞间信息交流的方式有多种。在哺乳动 物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精 子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于 A. 血液运输，突触传递 B. 淋巴运输，突触传递 C. 淋巴运输，胞间连丝传递 D. 血液运输，细胞间直接接触
课 本
课 标
考 说明 纲
1.1.2 考试范围的说明
①教材注明选学的内容不在命题范围内。比如，遗传密码 的破译等。 ②教材中虽属于正文部分，但在《考试大纲》中没有作出 要求的内容，不会单独命题。如选修1“酶的研究与应用”等 ③教材中节后的“科学家的故事”、“科学前沿”等，不 在考纲所列知识范围之内。这些内容只是教材用以拓宽学生视 野，启发学生思考，提高学生学习兴趣和培养多种能力的素材， 虽鼓励学生尽量完成，但不作为必学的要求。如“组装细 胞”(必1P12)、“细胞世界探微三例”(必1P51)等。 ④ “资料分析”以及“穿插在正文中的以小号字编排的 内容”等都属于考试范围。
为什么考？
2018届高考生物二轮复习第二部分科学专项提能专项一聚焦四大核心素养贴近高考宏观引领素养科学探究__学科核
素养3 科学探究——学科核心能力高考考查创新点[针对训练]1．(2017·全国卷Ⅲ)为研究胰岛素的生理作用，某同学将禁食一段时间的实验小鼠随机分为A、B、C、D四组，A组腹腔注射生理盐水，B、C、D三组均腹腔注射等量胰岛素溶液，一段时间后，B、C、D三组出现反应迟钝、嗜睡等症状，而A组未出现这些症状。
回答下列问题：(1)B、C、D三组出现上述症状的原因是_____________________________________。
(2)B、C、D三组出现上述症状后进行第二次注射，给B组腹腔注射生理盐水；为尽快缓解上述症状给C组注射某种激素、给D组注射某种营养物质。
那么C组注射的激素是________________________________________________________________________，D组注射的营养物质是________。
(3)第二次注射后，C、D两组的症状得到缓解，缓解的机理分别是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
解析：(1)胰岛素能降低血糖水平，当给饥饿的小鼠注射胰岛素后，小鼠血糖低于正常水平，能量供应不足，会出现迟钝、嗜睡等症状。
(2)为尽快缓解反应迟钝、嗜睡等症状，应想办法提高小鼠的血糖水平，由题干叙述可知C 组小鼠注射的是胰高血糖素，D组注射的是葡萄糖溶液。
(3)C组注射胰高血糖素，其缓解机理是胰高血糖素能促进糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，使血糖水平升高；D组注射葡萄糖，其缓解机理是葡萄糖能直接使血糖水平升高。
答案：(1)血糖低于正常水平(2)胰高血糖素葡萄糖(3)C组：胰高血糖素能促进糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，使血糖水平升高；D组：葡萄糖直接使血糖水平升高2．(2017·全国卷Ⅲ)已知某种昆虫的有眼(A)与无眼(a)、正常刚毛(B)与小刚毛(b)、正常翅(E)与斑翅(e)这三对相对性状各受一对等位基因控制。
2018年高考理综生物《基于核心素养培养的有效复习指导》
变化——政策导向
“一体四层四翼”的高考评价体系
“基础性”要求 主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本 能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求 和健康健全的人格素养。 “综合性”要求 主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观 察、思考，发现、分析和解决问题。 “应用性”要求 主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分 析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实 一体:为什么考 践能力。 “创新性”要求 四层:考什么 主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方 四翼:怎么考
变化——《课程标准》
新《普通高中生物学课程标准》即将公布
课标的基本理念 3. 教学过程重实践 本课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习 的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动， 通过探究类学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理 解，提升应用知识的能力，进而能用科学的观点、知识、思路和 方法，面对或解决现实生活中的某些问题。 4. 学业评价促发展 高中生物学课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评 价的诊断作用、激励作用和促进作用。致力于创建一个主体多元、 方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物 学课程评价体系。提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求， 帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，促进生物学核心 素养的形成。
变化——政策导向 “一体四层四翼”的高考评价体系
第一圈层“必备知识” 强调考查学生长期学习的知识储备中的 基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必 须掌握的。 第二圈层“关键能力” 重点考查学生所学知识的运用能力，强 调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不 断变化发展社会的至关重要的能力。 第三圈层“学科素养” 考查要求学生能够在不同情境下综合利用 所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科 视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。 第四圈层“核心价值” 考查和引导要求学生能够在知识积累、 一体:为什么考 能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也 四层:考什么 体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系 四翼:怎么考 教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。
2018届高考生物二轮复习第二部分科学专项提能专项一聚焦四大核心素养贴近高考宏观引领素养3科学探究——学
第二部分
科学专项提能
素养三 科学探究——学科核心能力 高考考查创新点
目标解读
掌握科学探究的思路和方法，善于与他人进行合作，乐于从实践的层面探讨 或尝试解决现实生活中的生物学问题；能够发现现实世界中的生物学问题，针对 特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨 论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。
【素养立意说明】 本题通过实验思路设计，结果预期及得出结论的形式考 查了科学探究能力和理性思维。
解析： 该实验的目的是鉴定一种病毒的遗传物质是 DNA 还是 RNA，要求 使用的实验方法是同位素标记法。DNA 和 RNA 的元素组成相同，都含有 C、H、 O、N、P，因此只标记化学元素是不可行的，而 DNA 和 RNA 的不同之处在于含 氮碱基不同，因此可在培养基中分别加入含有放射性标记的胸腺嘧啶和含有放射 性标记的尿嘧啶，看病毒的增殖是利用了含有放射性标记的胸腺嘧啶来合成 DNA，还是利用含有放射性标记的尿嘧啶来合成 RNA。
答案： (1)思路 甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病 毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放 射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检 测其放射性。 (2)结果及结论 若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为 RNA 病毒；反之为 DNA 病毒。
针对训练
谢谢观看！
备考方略
[备考方略] 生物学科是实验性很强的自然学科，生物学知识是在实验过程中总结提炼的， 也是在实验中发展和完善的。培养学生科学的实验方法和实验能力，是生物学十 分重要的任务，有助于生物科学素养的培养。 积极开展探究性教学，是培养学生探究能力的重要途径。首先，要精心设计 问题，创设探究性问题情境。其次，让探究活动走进生活，探究活动不只是在课 堂实验之中，在日常生活中也存在着大量的可探究的问题，发挥学生的主动性， 通过学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，理论联系实际，培养创造 力和创新精神。因此，教师可采取多种形式开展探究活动，培养学生的科学探究 能力。
科学专项提能
素养三 科学探究——学科核心能力 高考考查创新点
目标解读
掌握科学探究的思路和方法，善于与他人进行合作，乐于从实践的层面探讨 或尝试解决现实生活中的生物学问题；能够发现现实世界中的生物学问题，针对 特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨 论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。
【素养立意说明】 本题通过实验思路设计，结果预期及得出结论的形式考 查了科学探究能力和理性思维。
解析： 该实验的目的是鉴定一种病毒的遗传物质是 DNA 还是 RNA，要求 使用的实验方法是同位素标记法。DNA 和 RNA 的元素组成相同，都含有 C、H、 O、N、P，因此只标记化学元素是不可行的，而 DNA 和 RNA 的不同之处在于含 氮碱基不同，因此可在培养基中分别加入含有放射性标记的胸腺嘧啶和含有放射 性标记的尿嘧啶，看病毒的增殖是利用了含有放射性标记的胸腺嘧啶来合成 DNA，还是利用含有放射性标记的尿嘧啶来合成 RNA。
答案： (1)思路 甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病 毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放 射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检 测其放射性。 (2)结果及结论 若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为 RNA 病毒；反之为 DNA 病毒。
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备考方略
[备考方略] 生物学科是实验性很强的自然学科，生物学知识是在实验过程中总结提炼的， 也是在实验中发展和完善的。培养学生科学的实验方法和实验能力，是生物学十 分重要的任务，有助于生物科学素养的培养。 积极开展探究性教学，是培养学生探究能力的重要途径。首先，要精心设计 问题，创设探究性问题情境。其次，让探究活动走进生活，探究活动不只是在课 堂实验之中，在日常生活中也存在着大量的可探究的问题，发挥学生的主动性， 通过学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，理论联系实际，培养创造 力和创新精神。因此，教师可采取多种形式开展探究活动，培养学生的科学探究 能力。
高考生物二轮总复习ppt课件
3．细胞膜功能的物质和结构基础 (1)物质运输：磷脂分子和蛋白质分子的流动性；载体蛋白的种 类和数量。 (2)识别功能：糖蛋白。 (3)信息传递：与激素结合的靶细胞细胞膜表面的受体；与递质 结合的突触后膜上的受体。 【特别提醒】 ①生物膜系统为真核生物特有。 ②生物膜指生物体内的所有膜，生物膜系统指这些膜及具膜细 胞器所形成的在结构和功能上相互联系的结构体系。
(3)至少含有游离的—NH2或—COOH数＝肽链数。 (4)氨基酸数目与相应核酸的碱基(核苷酸)数目的对应关系
4、几种有机物的鉴定
要点归纳 一、生物膜结构及功能上的联系 1．生物膜在结构上的联系(1)各种生物膜在结构上大致相同，
都由磷脂双分子层构成基本骨架，蛋白质分布其中。 (2)结构上的联系
2．功能上的联系(以分泌蛋白的合成、加工、运输为例)
知识网络
一、稳态的内容及维持途径
1.
2．内环境的稳态是神经系统、循环系统、排泄系统、 呼吸系统及各器官协调活动共同维持的。如：
(1)CO2稳态的维持：神经—体液调节，如当血液中CO2 过高时，CO2刺激呼吸中枢，引起呼吸活动加强，及时排出 过多的CO2，增加吸入O2的量，实现内环境中O2与CO2含量 的相对稳定。
一个种群
多个小种群
种群基
因频率定向改变―→亚种
新物种。
(2)爆发式物种的形成主要是以染色体数目变化的方式形
成新种，一出现可以很快达到生殖隔离。
物种A物种B 杂种植物
异源多倍体。
(3)染色体结构变化是形成新物种的另一种方式，发生染
色体结构变化的个体和原始物种杂交，可育性降低，形成初
步的生殖隔离，以后经过进一步演化形成新的物种。
减数第二 次分裂
减数第一 次分裂
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学科专项提能
目标解读 高考例析 备考方略 针对训 练
高考例析
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目标解读 高考例析 备考方略 针对训 练
(2017· 全国卷Ⅱ)林场中的林木常遭到某种山鼠的危害。通常，对于鼠害较为 严重的林场，仅在林场的局部区域(苗圃)进行药物灭鼠，对鼠害的控制很难持久 有效。回答下列问题： (1)在资源不受限制的理想条件下，山鼠种群的增长曲线呈________型。 (2)在苗圃进行了药物灭鼠后，如果出现种群数量下降，除了考虑药物引起的 死亡率升高这一因素外，还应考虑的因素是_____________________________ _________________________________________________________________。
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(3)理论上， 除药物灭鼠外还可以采取生物防治的方法控制鼠害， 如引入天敌。 天敌和山鼠之间的种间关系是________________________________________。 (4)通常，种群具有个体所没有的特征，如种群密度、年龄结构等。那么，种 群的年龄结构是指_________________________________________________ _________________________________________________________________。 [素养立意说明] 本题通过改变环境条件对鼠种群数量的变化的影响，考查 社会责任的学科素养。
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解析： (1)在资源不受限制的理想条件下，山鼠种群呈 J 型增长，在资源有 限的自然条件下，山鼠种群呈 S 型增长。 (2)在鼠害较为严重的林场局部区域(苗圃)进行药物灭鼠后，山鼠种群数量下 降与药物引起的死亡率升高有关，同时山鼠种群中部分个体迁出苗圃也会导致山 鼠种群数量下降。 (3)引入天敌是控制鼠害的生物防治方法。天敌以山鼠为食，天敌和山鼠之间 是捕食关系。 (4)种群的年龄结构是指种群中各年龄期的个体在种群中所占的比例。
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生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作 出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。 具有开展生物学实践活动的意愿和社会责任感，在面对现实世界的挑战时， 具有主动宣传生物学知识的意愿和能力，愿意承担抵制毒品和不良生活习惯的社 会责任。
பைடு நூலகம்
社会责任强调学生应能够关注涉及生物学的社会议题， 参与讨论并作出理性解 释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知 识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。
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素养四 社会责任——学科核心价值观 高考考查切入点
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答案： (1)J (2)苗圃中山鼠种群中个体的迁出 (3)捕食 (4)种群中各年龄期 的个体在种群中所占的比例
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