《雪》(鲁迅)教学设计详案
雪鲁迅教案设计范文
雪鲁迅教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和典故；（2）能够分析鲁迅的写作手法和思想内涵；（3）能够概括文章的主旨和结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的理解和分析能力；（2）学会欣赏文学作品，培养阅读兴趣；（3）学会批判性思维，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生坚定的信仰和无私的奉献精神；（2）认识社会的黑暗面，增强社会责任感；（3）学会关爱他人，弘扬正能量。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解鲁迅先生的思想内涵；（2）分析鲁迅的写作手法；（3）概括文章的主旨和结构。
2. 教学难点：（1）理解文中生僻词语和典故；（2）运用批判性思维分析文本。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和作品；（2）激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，引发阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，解决生僻词语和典故的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析鲁迅的写作手法和思想内涵；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻词语和典故；（2）分析鲁迅的写作手法和思想内涵；（3）概括文章的主旨和结构。
5. 练习与拓展：（1）布置相关作业，巩固所学知识；（2）推荐相关作品，拓展阅读视野。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现；（2）评价学生的自主学习能力和合作精神。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业的完成质量；（2）评价学生的学习效果。
3. 阅读与写作：（1）评估学生在阅读过程中的理解能力和分析能力；（2）评价学生的写作水平和批判性思维。
五、教学资源1. 教材：鲁迅作品集；2. 参考资料：相关论文、评论、典故资料；3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学策略1. 情境创设：通过引入鲁迅生活的时代背景，让学生更好地理解文本的深层含义。
xx鲁迅的雪教案设计
鲁迅的《雪》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：了解鲁迅及其作品《雪》的背景知识。
激发学生对《雪》的阅读兴趣，培养阅读经典文学作品的习惯。
1.2 教学内容：鲁迅的生平和主要作品简介。
《雪》的文学背景和创作背景。
引导学生关注《雪》的主题和艺术特色。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生思考为什么鲁迅会选择雪作为题材。
通过图片展示和讨论，帮助学生形象地理解《雪》的背景。
1.4 教学活动：展示鲁迅的生平图片和相关资料，让学生对鲁迅有一个初步的了解。
分组讨论：让学生探讨为什么鲁迅会选择雪作为题材，并分享自己的看法。
教师总结并引导学生关注《雪》的主题和艺术特色。
第二章：文本解读2.1 教学目标：理解《雪》的主要情节和人物形象。
分析《雪》中的象征意义和深层含义。
2.2 教学内容：详细解读《雪》的故事情节和人物形象。
分析《雪》中的象征意义，如雪的象征、孩子的象征等。
探讨《雪》的深层含义和对社会现实的反映。
2.3 教学方法：采用问题驱动法，引导学生思考和分析文本中的关键细节。
通过小组讨论和分享，促进学生深入理解《雪》的象征意义和深层含义。
2.4 教学活动：分配阅读任务，让学生阅读《雪》并理解故事情节和人物形象。
小组讨论：让学生分析《雪》中的象征意义和深层含义，并分享自己的看法。
教师引导和总结，帮助学生形成对《雪》的整体理解。
第三章：主题探讨3.1 教学目标：探讨《雪》中关于成长、孤独和人性等主题的探讨。
培养学生的批判思维和综合分析能力。
3.2 教学内容：分析《雪》中关于成长、孤独和人性等主题的探讨。
引导学生思考鲁迅通过《雪》传达的深层信息和对社会现实的反思。
3.3 教学方法：采用问题引导法和批判性思维训练，激发学生对主题的思考和分析。
通过小组讨论和分享，促进学生深入探讨《雪》中的主题。
3.4 教学活动：分配主题探讨任务，让学生思考《雪》中关于成长、孤独和人性等主题的探讨。
小组讨论：让学生分享自己对主题的思考和分析，并进行小组内的交流和讨论。
鲁迅《雪》教案设计
鲁迅《雪》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解鲁迅及其作品《雪》的历史背景，分析作品的主题思想和艺术特色。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，提高学生对散文作品的鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强民族自豪感，提升审美情趣。
1.2 教学内容1.2.1 鲁迅简介：介绍鲁迅的生平和主要作品，让学生了解鲁迅在中国现代文学史上的地位。
1.2.2 《雪》原文阅读：让学生朗读并理解《雪》的文意，感受作品的语言魅力。
1.2.3 作品分析：分析《雪》的主题思想、人物形象、情节结构及艺术特色。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 鲁迅及其作品《雪》的历史背景。
2.1.2 《雪》的主题思想和艺术特色。
2.2 教学难点2.2.1 分析《雪》中的人物形象和象征手法。
2.2.2 理解《雪》中隐含的深刻社会意义。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程3.1.1 课堂导入：简要介绍鲁迅及其作品《雪》。
3.1.2 原文朗读：学生朗读《雪》全文。
3.1.3 讨论分析：分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
3.1.4 作品解析：教师针对学生的讨论进行点评，深入解析作品。
3.1.5 总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。
3.2 教学方法3.2.1 朗读法：通过原文朗读，让学生感受作品的语言魅力。
3.2.2 讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
3.2.3 解析法：教师针对学生的讨论进行点评，深入解析作品。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
4.2 作业评价：通过学生提交的作业，评价学生对《雪》的理解和分析能力。
4.3 小组讨论评价：评价学生在讨论中的表现，包括合作精神、沟通能力和批判性思维。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源5.1.1 鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》等。
鲁迅《雪》教案设计
鲁迅《雪》教案设计第一章：课程导入一、教学目标：1. 理解《雪》的背景和主题，感受鲁迅先生的文学魅力。
2. 分析《雪》中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度审视文学作品。
二、教学内容：1. 鲁迅先生的生平简介和作品特点。
2. 《雪》的故事背景和主要情节。
3. 《雪》中的修辞手法和语言特色。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解鲁迅先生的生平简介和作品特点。
2. 讨论法：分组讨论《雪》的故事背景和主要情节。
3. 分析法：引导学生分析《雪》中的修辞手法和语言特色。
四、教学步骤：1. 介绍鲁迅先生的生平简介，引导学生了解他的文学地位。
2. 讲解《雪》的故事背景，让学生了解作品的历史背景。
3. 分析《雪》的主要情节，引导学生理解作品的主题。
4. 分析《雪》中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 讨论《雪》中的语言特色，培养学生的批判性思维。
五、教学评价：1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
2. 课后作业：布置相关作文，检验学生对《雪》的领悟和运用能力。
3. 期末考试：设置相关题目，检验学生对《雪》的掌握程度。
第二章：故事背景及主要情节分析一、教学目标：1. 了解《雪》的故事背景，感受作品的历史氛围。
2. 分析《雪》的主要情节，理解作品的主题。
二、教学内容：1. 《雪》的故事背景。
2. 《雪》的主要情节。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解《雪》的故事背景。
2. 分析法：引导学生分析《雪》的主要情节。
四、教学步骤：1. 讲解《雪》的故事背景，让学生了解作品的历史背景。
2. 分析《雪》的主要情节，引导学生理解作品的主题。
五、教学评价：1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
2. 课后作业：布置相关作文，检验学生对《雪》的领悟和运用能力。
六章：修辞手法分析一、教学目标：1. 识别并分析《雪》中使用的修辞手法。
2. 理解修辞手法的运用对文学作品表达效果的影响。
鲁迅《雪》课文教案
鲁迅《雪》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雪》课文；（2）分析并掌握鲁迅先生的写作手法和语言特点；（3）了解课文中所运用的象征意义和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏鲁迅先生的文学才华，培养阅读经典文学作品的兴趣；（3）学会从不同角度分析课文，提高自己的审美能力和文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会的关注和对人性的思考；（2）培养自己关注社会、关爱他人的情怀；二、教学重点1. 课文《雪》的背景知识介绍；2. 分析鲁迅先生的写作手法和语言特点；3. 理解课文中的象征意义和寓意。
三、教学难点1. 鲁迅先生写作手法的理解；2. 课文中所蕴含的深刻哲理的把握。
四、教学准备1. 课文《雪》的文本；2. 鲁迅先生的生平和作品的相关资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位；（2）引导学生关注课文《雪》的，激发学生阅读兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师示范朗读，学生跟读；（3）分组朗读，体会课文的语言美。
3. 分析课文（1）学生分享对课文的理解和感悟；（2）教师引导学生分析鲁迅先生的写作手法和语言特点；（3）探讨课文中的象征意义和寓意。
4. 拓展延伸（1）学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所表达情感的理解；（2）教师组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受。
5. 总结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）学生背诵课文，巩固所学；六、教学作业1. 背诵课文《雪》；3. 预习下节课内容。
七、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学效果。
八、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 学生对鲁迅先生写作手法和语言特点的把握；3. 学生对课文中所蕴含的哲理的感悟；4. 学生的课堂表现和作业完成情况。
雪鲁迅免费教案
【篇一】雪鲁迅免费教案鲁迅《雪》教案鲁迅《雪》教案教学目标1．领会课文内容及主旨。
2．联想想象，品析文中的雪景描写，进行语言和思维训练。
3．感受鲁迅为理想而奋斗的激情，激发学生领悟对待生活的意义。
教学重点品析文中的雪景描写，理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。
教学难点理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。
教具准备多媒体CAI 课件投影仪课时安排1课时课型设计说读课预习要求1、读通课文，正音、释义。
2、联想、想象文中描绘的各个精美画面，准备说一段描述性的话。
3、《雪》精美，美在何处，美点寻踪，选一二点说明。
教学设计导入新课1、课前热身——激活记忆，积累古诗词文句。
上课之前，先热一热身，回忆一下，曾经学过或读过的描写雪的古今诗词文句。
（明确“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
”“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。
“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”。
“撒盐空中差可拟”。
“未若柳絮因风起”等。
）2、新课导读——作品简介，写作背景。
（PPT1）本文选自鲁迅散文诗集《野草》。
本集收入鲁迅1924～1926年所作23篇散文诗。
以象征手法曲折幽晦的表达了20年代中期作者内心的苦闷和对现实社会的抗争。
（老师介绍）1924年12月30日，北京下了一场大雪，鲁迅先生在他当天的日记里写下了一句颇富诗情的文字——“大风吹雪盈空际”，并由此萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在联想与现实中不断变幻18天之后，一篇题为“雪”的精美散文诗便诞生了。
今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。
（板书文题、作者）（PPT2）“《野草》从头到尾，一直到今天，还被学术界、批评界认为是鲁迅创作中最美的一部作品。
没有一个人说《野草》是一部差的作品。
《野草》大家公认是一部非常富有美的魅力的，而且又难以破解的，就是难以读懂的这样一部作品。
”（孙玉石）《雪》是《野草》集里最美的一篇文字。
鲁迅《雪》教案设计
鲁迅《雪》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雪》的内容；（2）能够分析鲁迅先生的写作风格和技巧；（3）能够领会鲁迅先生通过《雪》所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雪》的内涵；（2）学会欣赏鲁迅先生的文学才华，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的爱国情怀，树立正确的价值观；（2）学会关注社会现象，勇于批判和反思。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《雪》的主题思想和艺术特色；（2）分析鲁迅先生的写作手法和技巧；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判精神。
2. 教学难点：（1）领悟鲁迅先生通过《雪》所表达的深刻思想；（2）引导学生运用鲁迅先生的写作手法进行创作实践。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生的生平事迹和文学地位；（2）概述《雪》的背景和创作动机；（3）激发学生对《雪》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《雪》，理解课文内容；（2）鼓励学生查阅相关资料，了解鲁迅先生的写作风格；（3）引导学生关注《雪》中的意象和象征手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《雪》的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结学生们的分析成果。
4. 欣赏与实践：（1）让学生欣赏鲁迅先生的文学才华，体会《雪》的美感；（2）指导学生运用鲁迅先生的写作手法进行创作实践；（3）选取优秀作品进行展示和点评。
四、课后作业：1. 背诵《雪》全文；3. 结合自己的生活经历，创作一篇类似《雪》的短篇小说。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以保证教学目标的顺利完成。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断提高教学质量，培养学生的文学素养和批判精神。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
《雪》(鲁迅)教学设计 (人教版八年级下册)共3篇
《雪》（鲁迅）教学设计 (人教版八年级下册)共3篇《雪》（鲁迅）教学设计 (人教版八年级下册)1《雪》（鲁迅）教学设计 (人教版八年级下册)一、教材分析本文《雪》是鲁迅先生的作品之一，属于小说体裁，以实现真理、揭露丑恶、批判社会为主要目的，具有很强的现实意义。
本文主要通过生动的故事情节，展现了封建社会的黑暗和残酷，表现了人们在无法改变社会现状的情况下，对于自己的生命和命运的承受和反抗。
学生通过阅读本文，能够加深对封建社会以及人物的理解，并探究其对现代社会的启示。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解鲁迅先生的文学创作情况，掌握小说的基本知识和技巧，理解作者的写作意图，了解小说中人物性格、形象和主题。
2. 能力目标：通过教学活动，培养学生的阅读技能，能够提取文本信息，提炼并分析小说中的核心观点，能够理性思辨和评价文章的价值和意义。
3. 情感目标：通过学习和阅读小说，引导学生正视人生、珍视生命，培养学生的感性经验和理性思维，激发学生的爱国情感和人文精神。
三、教学策略1. 激发学生的阅读兴趣：教师通过先导阅读、问答、情景演绎等方式，让学生进入小说的情境，感受文本的深刻性和感染力，从而激发学生阅读的兴趣和热情。
2. 引导学生深入思考：通过问答、小组讨论、案例剖析等方式，引导学生自主思考小说背后的意义和价值，提高学生的逻辑思维能力和表达能力。
3. 培养学生的文学素养：通过教师讲解、班级展示、文本解读等方式，培养学生的文学鉴赏能力，让学生了解文学创作的历史背景和社会背景，理解小说的文学价值和实际意义。
四、教学活动1. 导入环节：先播放一段有关鲁迅先生的PPT，介绍鲁迅先生的生平和文学成就，让学生对于鲁迅先生的文学成就有个初步了解。
2. 阅读环节：学生阅读《雪》全文，理解小说中的情节、人物形象和主题，思考小说告诉我们什么，了解小说的文学价值和实际意义。
3. 分组讨论：小组之间共同探讨本小说涉及的主要问题和疑点，通过案例分析，运用逻辑思维和表达能力，从而加深理解和理性思考。
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《雪》教学设计
【教学目标】
1.整体感知文章内容，感受本文语言的特点。
2.结合背景和相关材料，理解作者笔下江南雪和朔方雪的不同特点及作者寄寓的情感。
3.品味文中精炼传神富有表现力的语句，领会朔方雪的象征意义。
4、指导朗读，读中悟情。
【教学重点】诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
【教学难点】理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
【教学过程】
这是一个雪的世界，漫天飞舞的大雪是冬天的精灵。
给人以美的享受，视觉的震撼。
1925年的那一场雪，连带勾起鲁迅先生的情思，今天，就让我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏《雪》景，悟《雪》情。
2、作者及作品简介。
学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。
教师适当补充。
一、整体感知，读中寻雪。
请学生放声自由读课文，并思考：这篇文章主要写了什么内容。
尝试用一句话概括文章主要内容。
思考：文章主要写了哪些地方的雪？分别在文中哪些段落中体现出来。
二、研读课文，踏雪品文。
1、研读“江南的雪”。
快速浏览文章，用笔勾画出文中描写雪景的句子。
思考：江南的雪有哪些特点？请同学们结合文中
具体语句来分析其特点。
用“从_________中，我读出了江南的雪的______________（特点）”的句式来说说你的理解。
同学们可以用文中的词、短语、句子，也可以用自己的话来概括。
2、师：你从文中哪些语句中可以看出江南雪的滋润美艳的特点呢？
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花，雪下面还有冷绿的杂草。
这里的“血红”、“白中隐青”、“深黄”、“冷绿”写出了江南雪的美艳。
这里用了一系列表示颜色的词语，描绘了一幅五彩缤纷的冬花雪野图，映衬出了江南雪的滋润美艳的特点。
3、江南的雪像是“还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”。
“青春”给我们怎样的感觉？
充满朝气与活力。
富有生命力，蓬勃向上。
“处子的皮肤”有什么特点？
光滑的，白皙的。
有活力的、健康的。
4、这让我再次感受到了江南雪的滋润美艳。
江南雪还有什么特点呢？
蕴含生机。
师：你从文中哪些句子看出来？
“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂忙碌地飞着，也听得它们嗡嗡地闹着。
”这里的“飞”“闹”表现出了江南雪野的生机盎然的景象。
三、研读“朔方的雪”。
结合具体语句来谈谈朔方的雪有何特点。
1、师：江南的雪是这样的晶莹娟秀，绚丽多姿，给人以优美的感受。
那么，北方的雪又是怎样的呢？请同学们默读课文后三段，用笔勾画出描写北方的雪的句子，然后说说北方的雪的特点。
北方的雪是独立的。
我从这里看出来：“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，它们决不粘连。
”
2、师：这句话写出了北方的雪的质地、形态，突出了它独立自由的个性。
北方的雪花是蓬勃地奋飞的，它就像一位奔放的斗士，在与严寒作坚决的斗争。
朔方的雪花如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
这里的“旋转”“升腾”写出了朔方的雪花的磅礴的气势、浩大的声威，突出了它独立张扬的个性精神。
4、师：“一切景语皆情语。
”作者用灵动的文字为我们描绘了优美的江南雪和壮美的北方雪。
那么，作者仅仅是在写雪吗？
不是。
是借景抒情。
5、师：字里行间饱含了作者的情感，那么，作者更欣赏江南的雪还是北方的雪呢？（点击展示问题）
作者更欣赏的是北方的雪。
因为北方的雪独立，蓬勃地奋飞，旋转而且升腾，俨然一位斗士，在与严寒作着斗争。
结合当时的背景来看，作者更赞赏的是北方的雪，因为北方的雪实际上代表了一种顽强抗争的精神，有一种撼天动地的力量和吞天沃日的气势。
四、小结：江南的雪优美，北方的雪壮美；江南的雪多绘其色，北方的雪多状其态；江南的雪主要写它的妩媚风姿，北方的雪主要写它的磅礴气势；江南的雪温婉细腻，北方的雪粗犷豪迈，形成了鲜明的对比。
（板书：对比）在这两幅对比鲜明的图景中，贯穿着作者一个共同的心声：要用战斗来创造一个春天般美好的世界，表达了作者心中不屈不挠的斗争精神。
（板书：斗争精神）
板书：雪
鲁迅
江南朔方
滋美蓬斗
润好对勃争
美理比奋精
艳想飞神。