雪——鲁迅优秀教学设计
xx鲁迅的雪教案设计
鲁迅的《雪》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：了解鲁迅及其作品《雪》的背景知识。
激发学生对《雪》的阅读兴趣，培养阅读经典文学作品的习惯。
1.2 教学内容：鲁迅的生平和主要作品简介。
《雪》的文学背景和创作背景。
引导学生关注《雪》的主题和艺术特色。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生思考为什么鲁迅会选择雪作为题材。
通过图片展示和讨论，帮助学生形象地理解《雪》的背景。
1.4 教学活动：展示鲁迅的生平图片和相关资料，让学生对鲁迅有一个初步的了解。
分组讨论：让学生探讨为什么鲁迅会选择雪作为题材，并分享自己的看法。
教师总结并引导学生关注《雪》的主题和艺术特色。
第二章：文本解读2.1 教学目标：理解《雪》的主要情节和人物形象。
分析《雪》中的象征意义和深层含义。
2.2 教学内容：详细解读《雪》的故事情节和人物形象。
分析《雪》中的象征意义，如雪的象征、孩子的象征等。
探讨《雪》的深层含义和对社会现实的反映。
2.3 教学方法：采用问题驱动法，引导学生思考和分析文本中的关键细节。
通过小组讨论和分享，促进学生深入理解《雪》的象征意义和深层含义。
2.4 教学活动：分配阅读任务，让学生阅读《雪》并理解故事情节和人物形象。
小组讨论：让学生分析《雪》中的象征意义和深层含义，并分享自己的看法。
教师引导和总结，帮助学生形成对《雪》的整体理解。
第三章：主题探讨3.1 教学目标：探讨《雪》中关于成长、孤独和人性等主题的探讨。
培养学生的批判思维和综合分析能力。
3.2 教学内容：分析《雪》中关于成长、孤独和人性等主题的探讨。
引导学生思考鲁迅通过《雪》传达的深层信息和对社会现实的反思。
3.3 教学方法：采用问题引导法和批判性思维训练，激发学生对主题的思考和分析。
通过小组讨论和分享，促进学生深入探讨《雪》中的主题。
3.4 教学活动：分配主题探讨任务，让学生思考《雪》中关于成长、孤独和人性等主题的探讨。
小组讨论：让学生分享自己对主题的思考和分析，并进行小组内的交流和讨论。
鲁迅《雪》教案设计
鲁迅《雪》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解鲁迅及其作品《雪》的历史背景，分析作品的主题思想和艺术特色。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，提高学生对散文作品的鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强民族自豪感，提升审美情趣。
1.2 教学内容1.2.1 鲁迅简介：介绍鲁迅的生平和主要作品，让学生了解鲁迅在中国现代文学史上的地位。
1.2.2 《雪》原文阅读：让学生朗读并理解《雪》的文意，感受作品的语言魅力。
1.2.3 作品分析：分析《雪》的主题思想、人物形象、情节结构及艺术特色。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 鲁迅及其作品《雪》的历史背景。
2.1.2 《雪》的主题思想和艺术特色。
2.2 教学难点2.2.1 分析《雪》中的人物形象和象征手法。
2.2.2 理解《雪》中隐含的深刻社会意义。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程3.1.1 课堂导入：简要介绍鲁迅及其作品《雪》。
3.1.2 原文朗读：学生朗读《雪》全文。
3.1.3 讨论分析：分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
3.1.4 作品解析：教师针对学生的讨论进行点评，深入解析作品。
3.1.5 总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。
3.2 教学方法3.2.1 朗读法：通过原文朗读，让学生感受作品的语言魅力。
3.2.2 讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
3.2.3 解析法：教师针对学生的讨论进行点评，深入解析作品。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
4.2 作业评价：通过学生提交的作业，评价学生对《雪》的理解和分析能力。
4.3 小组讨论评价：评价学生在讨论中的表现，包括合作精神、沟通能力和批判性思维。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源5.1.1 鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》等。
xx鲁迅的雪优秀教案设计
鲁迅的《雪》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《雪》的基本内容和主题思想。
2. 分析鲁迅先生的文学风格和写作特点。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 课文《雪》的阅读与理解。
2. 鲁迅先生的生平介绍及其文学作品概述。
3. 文学鉴赏与批判性思维的培养。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析鲁迅先生的文学风格。
2. 互动讨论法：引导学生进行小组讨论，分享阅读感悟。
3. 案例分析法：选取相关文学作品进行比较分析。
2.2 教学步骤1. 引入新课：介绍鲁迅先生的生平及其文学作品。
2. 阅读课文《雪》：让学生自主阅读，理解课文内容。
3. 分析与讨论：分组讨论课文主题思想及鲁迅先生的写作特点。
4. 案例分析：选取相关文学作品进行比较分析。
5. 总结与反思：引导学生进行自我总结，提高文学鉴赏能力。
第三章：教学评价与反思3.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：评估学生作业完成质量，巩固学习成果。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，培养合作能力。
3.2 教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生实际需求。
2. 反思教学方法：根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 反思教学评价：完善评价体系，确保评价结果客观公正。
第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源1. 课文《雪》原文。
2. 鲁迅先生其他文学作品。
3. 相关评论文章和学术著作。
4.2 拓展活动1. 组织学生参观鲁迅纪念馆，了解鲁迅先生的生平和创作背景。
2. 开展文学创作活动，让学生尝试仿写鲁迅先生的作品。
3. 邀请文学家或专家进行讲座，加深学生对鲁迅先生及其作品的理解。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划1. 课时安排：共10课时，每课时45分钟。
2. 教学进度：按照章节顺序逐步推进，保证教学内容的连贯性。
鲁迅《雪》教案设计
鲁迅《雪》教案设计第一章：课程导入一、教学目标：1. 理解《雪》的背景和主题，感受鲁迅先生的文学魅力。
2. 分析《雪》中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度审视文学作品。
二、教学内容：1. 鲁迅先生的生平简介和作品特点。
2. 《雪》的故事背景和主要情节。
3. 《雪》中的修辞手法和语言特色。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解鲁迅先生的生平简介和作品特点。
2. 讨论法：分组讨论《雪》的故事背景和主要情节。
3. 分析法：引导学生分析《雪》中的修辞手法和语言特色。
四、教学步骤：1. 介绍鲁迅先生的生平简介，引导学生了解他的文学地位。
2. 讲解《雪》的故事背景，让学生了解作品的历史背景。
3. 分析《雪》的主要情节，引导学生理解作品的主题。
4. 分析《雪》中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 讨论《雪》中的语言特色，培养学生的批判性思维。
五、教学评价：1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
2. 课后作业：布置相关作文，检验学生对《雪》的领悟和运用能力。
3. 期末考试：设置相关题目，检验学生对《雪》的掌握程度。
第二章：故事背景及主要情节分析一、教学目标：1. 了解《雪》的故事背景，感受作品的历史氛围。
2. 分析《雪》的主要情节，理解作品的主题。
二、教学内容：1. 《雪》的故事背景。
2. 《雪》的主要情节。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解《雪》的故事背景。
2. 分析法：引导学生分析《雪》的主要情节。
四、教学步骤：1. 讲解《雪》的故事背景，让学生了解作品的历史背景。
2. 分析《雪》的主要情节，引导学生理解作品的主题。
五、教学评价：1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
2. 课后作业：布置相关作文，检验学生对《雪》的领悟和运用能力。
六章：修辞手法分析一、教学目标：1. 识别并分析《雪》中使用的修辞手法。
2. 理解修辞手法的运用对文学作品表达效果的影响。
雪鲁迅免费教案
【篇一】雪鲁迅免费教案鲁迅《雪》教案鲁迅《雪》教案教学目标1．领会课文内容及主旨。
2．联想想象，品析文中的雪景描写，进行语言和思维训练。
3．感受鲁迅为理想而奋斗的激情，激发学生领悟对待生活的意义。
教学重点品析文中的雪景描写，理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。
教学难点理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。
教具准备多媒体CAI 课件投影仪课时安排1课时课型设计说读课预习要求1、读通课文，正音、释义。
2、联想、想象文中描绘的各个精美画面，准备说一段描述性的话。
3、《雪》精美，美在何处，美点寻踪，选一二点说明。
教学设计导入新课1、课前热身——激活记忆，积累古诗词文句。
上课之前，先热一热身，回忆一下，曾经学过或读过的描写雪的古今诗词文句。
（明确“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
”“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。
“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”。
“撒盐空中差可拟”。
“未若柳絮因风起”等。
）2、新课导读——作品简介，写作背景。
（PPT1）本文选自鲁迅散文诗集《野草》。
本集收入鲁迅1924～1926年所作23篇散文诗。
以象征手法曲折幽晦的表达了20年代中期作者内心的苦闷和对现实社会的抗争。
（老师介绍）1924年12月30日，北京下了一场大雪，鲁迅先生在他当天的日记里写下了一句颇富诗情的文字——“大风吹雪盈空际”，并由此萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在联想与现实中不断变幻18天之后，一篇题为“雪”的精美散文诗便诞生了。
今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。
（板书文题、作者）（PPT2）“《野草》从头到尾，一直到今天，还被学术界、批评界认为是鲁迅创作中最美的一部作品。
没有一个人说《野草》是一部差的作品。
《野草》大家公认是一部非常富有美的魅力的，而且又难以破解的，就是难以读懂的这样一部作品。
”（孙玉石）《雪》是《野草》集里最美的一篇文字。
2015八年级鲁迅的《雪》优秀教案（三篇）
2015八年级鲁迅的《雪》优秀教案（三篇）这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜;更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。
”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象?今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。
《雪》【1】知识目标 1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。
2、把握课文的语境和作者的思路。
能力目标 1、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。
2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑情感目标体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。
教学重点诵读，体会文章的语言美;品析两幅雪景图。
教学难点体会文章的深邃寓意。
教学方法诵读法探究引申法课时安排 1课时教学过程一、导语设计(板书课题，作者)二、诵读，整体感知1、教师范读，学生听读，初步感知文意。
要求：疏解字词，体会语气。
磬(qìng)口脂粉(lián) 朔(shuò)方2、介绍作者及其作品(充分利用学生资源)明确：①作者：鲁迅原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家。
②作品：散文集：《朝花夕拾》;散文诗集：《野草》3、学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。
4、思考：(1)文中描写了几幅雪景?明确：江南的雪和北方的雪(2)划分段落明确：全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
三、具体研习两幅雪景(一)、江南的雪1、问：作者是如何描写江南雪景的?明确：景、人两方面进行描写的。
2、修辞明确：两个比喻句：隐约着的青春的消息;是极壮健的处子的皮肤。
(虚实结合)3、写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、冬花、蜜蜂4、写人：小孩塑雪罗汉5、纠错明确：腊梅蝴蝶葫芦6、归纳江南的雪的特点：滋润美艳、春意盎然(二)、北方的雪1、修辞明确：两个比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大雾。
鲁迅《雪》教案设计
鲁迅《雪》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雪》的内容；（2）能够分析鲁迅先生的写作风格和技巧；（3）能够领会鲁迅先生通过《雪》所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雪》的内涵；（2）学会欣赏鲁迅先生的文学才华，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的爱国情怀，树立正确的价值观；（2）学会关注社会现象，勇于批判和反思。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《雪》的主题思想和艺术特色；（2）分析鲁迅先生的写作手法和技巧；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判精神。
2. 教学难点：（1）领悟鲁迅先生通过《雪》所表达的深刻思想；（2）引导学生运用鲁迅先生的写作手法进行创作实践。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生的生平事迹和文学地位；（2）概述《雪》的背景和创作动机；（3）激发学生对《雪》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《雪》，理解课文内容；（2）鼓励学生查阅相关资料，了解鲁迅先生的写作风格；（3）引导学生关注《雪》中的意象和象征手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《雪》的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结学生们的分析成果。
4. 欣赏与实践：（1）让学生欣赏鲁迅先生的文学才华，体会《雪》的美感；（2）指导学生运用鲁迅先生的写作手法进行创作实践；（3）选取优秀作品进行展示和点评。
四、课后作业：1. 背诵《雪》全文；3. 结合自己的生活经历，创作一篇类似《雪》的短篇小说。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以保证教学目标的顺利完成。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断提高教学质量，培养学生的文学素养和批判精神。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
《雪》(鲁迅)教学设计 (人教版八年级下册)共3篇
《雪》（鲁迅）教学设计 (人教版八年级下册)共3篇《雪》（鲁迅）教学设计 (人教版八年级下册)1《雪》（鲁迅）教学设计 (人教版八年级下册)一、教材分析本文《雪》是鲁迅先生的作品之一，属于小说体裁，以实现真理、揭露丑恶、批判社会为主要目的，具有很强的现实意义。
本文主要通过生动的故事情节，展现了封建社会的黑暗和残酷，表现了人们在无法改变社会现状的情况下，对于自己的生命和命运的承受和反抗。
学生通过阅读本文，能够加深对封建社会以及人物的理解，并探究其对现代社会的启示。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解鲁迅先生的文学创作情况，掌握小说的基本知识和技巧，理解作者的写作意图，了解小说中人物性格、形象和主题。
2. 能力目标：通过教学活动，培养学生的阅读技能，能够提取文本信息，提炼并分析小说中的核心观点，能够理性思辨和评价文章的价值和意义。
3. 情感目标：通过学习和阅读小说，引导学生正视人生、珍视生命，培养学生的感性经验和理性思维，激发学生的爱国情感和人文精神。
三、教学策略1. 激发学生的阅读兴趣：教师通过先导阅读、问答、情景演绎等方式，让学生进入小说的情境，感受文本的深刻性和感染力，从而激发学生阅读的兴趣和热情。
2. 引导学生深入思考：通过问答、小组讨论、案例剖析等方式，引导学生自主思考小说背后的意义和价值，提高学生的逻辑思维能力和表达能力。
3. 培养学生的文学素养：通过教师讲解、班级展示、文本解读等方式，培养学生的文学鉴赏能力，让学生了解文学创作的历史背景和社会背景，理解小说的文学价值和实际意义。
四、教学活动1. 导入环节：先播放一段有关鲁迅先生的PPT，介绍鲁迅先生的生平和文学成就，让学生对于鲁迅先生的文学成就有个初步了解。
2. 阅读环节：学生阅读《雪》全文，理解小说中的情节、人物形象和主题，思考小说告诉我们什么，了解小说的文学价值和实际意义。
3. 分组讨论：小组之间共同探讨本小说涉及的主要问题和疑点，通过案例分析，运用逻辑思维和表达能力，从而加深理解和理性思考。
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一、导入师：同学们好，在上课之前我们先来听一首歌，放松放松心情。
（播放〈塞北的雪〉）写生字词师：这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐爱好者的心，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。
请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的？生：洁白的，就像鹅毛，像棉花，像飞絮生：纯洁的，像少女，像小孩生：活泼的，可以推雪人，打雪仗，我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》里的小孩子们还可以到雪地里捕鸟，非常的有趣。
读了之后，我好想看看真正的雪花。
师：同学们的想像非常丰富，形容也非常贴切。
雪花是冬天的精灵，是春天的使者。
古往今来，许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。
今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》，再去感受一番雪世界的美妙与精彩。
二、作者介绍师：“鲁迅”，一个对同学们而言并不陌生的名字，哪位同学能够结合自己的知识积累和课前预习简要地介绍一下鲁迅先生？生1：鲁迅原名周树人，字豫才，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。
师：有没有哪位同学想要补充介绍？生2：鲁迅的作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等。
师：看来同学们对鲁迅先生的了解还真不少。
鲁迅是中国现代文学的奠基人，他用深刻的文字、深邃的思想、犀利的笔锋深深地感染着我们。
1936年10月19日，这位伟大的文学家、思想家、革命家永远离开了我们，成千上万的民众自发地涌上街头，为他送行。
先生为什么会有这么强大的精神感召力呢？他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面赫然写着“民族魂”三个大字，这也许就是对他最好的诠释吧！今天，就让我们一起走近鲁迅，走进鲁迅笔下雪的世界。
（板书课题、作者。
）三、朗读课文我们来读课文，请女生读1至3小节，男生读4至6小节。
（男女生分角色朗读。
师根据学生读的情况板书错音字：模样 mú）师：请大家想想看，老师为什么要作这样的角色分配呢？生：因为1-3小节写的是南方的雪景，4-6小节写的是北方的雪景。
师：很好，你关注到了课文的内容。
请坐。
生：南方的雪强调的是南方雪的美艳，北方的雪强调的是旋转升腾，男生适合读刚强的，女生适合读柔美的。
师：真不错，你关注到了课文的语言风格。
四、整体感知师：请同学们思考一下，这篇文章一共描绘了几幅雪景图？生（齐）：两幅。
一幅是江南雪景图，一幅是朔方雪景图。
师：真是异口同声啊！（板书：江南的雪、朔方的雪”。
）师：“朔方”是什么地方？生1：北方。
师：文章描绘了北方雪景和江南雪景，这里体现了什么的转换？生2：地点的转换。
师：接下来，我请一位女同学来读第一小节，要读出柔美的味道来。
其他同学做一件事，划出这段话里的主句。
何为主句呢？主句就是可以支撑整个段落的中心句、总起句或总结句。
请拿起笔。
（一生读第一小节）师：你按照要求划出了这个小节的主句了吗？生：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
师：你觉得，这个小节就是为了写暖国的雨吗？（其他学生摇头表示否认）生：江南的雪可谓滋润美艳之至了。
师：很好。
这句话是这一小节要写的主要内容。
师：下面请同学们默读第二小节，找出第二小节的主句，看看哪句话可以用来概括第二小节的主要内容。
（学生读书，1分钟后交流）生：孩子们呵着冻得通红，像子芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
师：他找的是一句总起句，对不对？不过呢，这个句子稍微长了些，我们为它瘦瘦身，把这个句子当中最关键的词语提取出来。
变成一句更简洁的话来。
生：七八个孩子一齐来塑雪罗汉。
师：不错，你提炼得很准确。
师：下面我们来看第三小节，请同学们用这一节中的一个词来概括本段的主要内容。
（教师朗读）生：是独自。
师：有不同意见吗？生：消逝。
师：消逝是什么意思？生：消耗，毁灭。
师：你的解释不是很准确，“消逝”在本文中是一个生词，查字典，是“消融”的意思（师板书），请同学们记录下来。
同学们已经找到了关键词“消释”，但这个词还不能完整概括这段话的主要内容。
这时候我们要使这个词变得胖一点，增加一些内容，通过扩句，使它成为一句完整的话。
谁来试一试？生：孩子们塑的雪罗汉消融了。
师：可以吗？生齐：可以。
师：好，我们就是通过这些方法来提炼三个段落的主要内容的。
师：我们再来看看看看作者在江南雪景图中具体描绘了哪些内容。
生3：写了“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”，还写了草。
师：作者在描写花草的时候，抓住了花草的什么特点来写？生4：颜色！师：我们一起把描写颜色的词读一遍。
生（齐）：血红、白中隐青、深黄、冷绿。
师：文章除了对植物的描写，还写了什么？生5：还写了动物。
“胡蝶确乎没有”，“有许多蜜蜂们忙碌地飞着”。
师：“胡蝶”、“蜜蜂”真的有吗？生6：没有！师：哪些地方可以看出没有？生7：从“确乎没有”、“记不真切”、“仿佛”这些词可以看出来。
师：这种写法我们曾经学过，朱自清的《春》当中，描绘“春草图”时这样写到：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
”这种表现手法叫什么？生8：虚写，也就是想象。
师：很好！同学们对于学过的知识记忆犹新，老师很佩服。
那么这幅图景中作者还写了其他内容吗？生9：还写了孩子们堆雪人的场景。
师：这里作者用大量的笔墨写了孩子们在冬天的活动，你觉得写这个情景有什么作用呢？生10：孩子们在冬天玩得很开心，表现了儿童的天真活泼。
生11：我觉得江南雪景图前面描绘花草时有色有声，有对实景的描绘，也有想象中的虚写，景物描写是静态描写（板书），而这里的塑雪罗汉又加上了动态描写（板书）。
师：这位同学的品读真的很到位，也很全面。
下面我们尝试着概括一下：江南雪景图有什么特点？同学们讨论一下。
（生讨论。
）师：谁来说说看？生1：江南的冬天是一种温润的美。
生2：应该是美艳、不能持久的。
师：你是指塑的雪罗汉很快就消释了，对吗？生2：嗯。
师：同学们可以回到文本中再找找。
生3：我觉得是“滋润美艳之至”。
师：这位同学提取信息的能力很强。
那么这样一幅画，除了塑雪罗汉是在冬天做的事情，其他的情景像是冬天吗？生4：不像。
师：如果非得说是冬天，也是暖冬。
所以说，除了“滋润美艳”之外，这样的冬天还有什么特点？生5：是充满了生机和活力的，生机盎然的。
师：概括得非常准确。
下面我们集体来概括一下江南雪景图：江南雪景图是一幅有声有色、有静有动、有实有虚的雪景图。
这样一幅声色和谐、动静相衬、虚实相生的江南雪景图美不美？生（齐）：美。
师：同学们能否用一个词来概括一下这是一种什么样的美？生1：柔美。
生2：优美。
师：很凝练，我们就用“优美”好不好？生（齐）：好。
（板书：优美。
）师：下面我们齐读前三段，相信通过学习，同学们一定能超越上一次的朗读。
（生齐读1-3自然段。
）师：接下来我们再来品读一下朔方的雪景图中写了什么。
生1：写了雪的蓬勃。
师：文本中是怎样描绘的？谁来说？生2：“旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光。
”生3：“却永远如粉，如沙，他们绝不粘连。
”生4：“如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾。
”师：同学们找得很全，下面我们一起来梳理一下描写朔方的雪的关键词。
师生（齐）：如粉如沙，决不粘连，蓬勃奋飞，灿灿生光，旋转升腾。
（板书）师：那么朔方的雪又具有什么样的特点呢？生1：孤独的，没有南方的雪滋润。
师：你从哪里读出了孤独？生1：“如粉如沙，决不粘连。
”生2：我觉得朔方的雪还有一种旺盛、不可抑制的力量。
师：你的依据是什么？生2：“如包藏火焰的大雾。
”这个比喻写出了朔方的雪蕴含着伟大的力量。
师：我发现同学们都很善于从文中归纳。
文中有现成答案，你们找到没有？（生摇头。
）师：同学们好像忽视了文章的开头。
生3：找到了！是“冰冷、坚硬、灿烂”。
（板书）师：我们一起来把第一句读一下。
（生齐读。
）师：“暖国”是哪里？生4：指我国南方气候温暖的地区。
师：江南属不属于暖国？生（齐）：属于。
师：江南有没有雪？生（齐）：有。
师：有雪。
可是先生却说“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”。
也就是说“冰冷、坚硬、灿烂”指的是何处的雪？生（齐）：朔方的雪。
师：这几个词在文中如何理解？生5：和江南温润的雪相比，朔方的雪是“冰冷”的；和江南在日光中渐渐消释的雪相比，朔方的雪是“坚硬”的、“灿烂”的，这和江南的雪是截然不同的。
师：很好，我们同学理解得非常好！刚才我们用一个词概括了江南雪景图，叫“优美”，那么与此相对的朔方雪景图该如何概括呢？生1：刚毅之美。
师：用两个字。
生2：壮美！师：大家同意吗？生（齐）：同意！（板书：壮美。
）师：下面我们齐声朗读一下后三自然段，读出壮美之感。
（生齐读。
）师：这两幅雪景图，一幅是江南优美的雪景图，一幅是朔方壮美的雪景图，这里用了什么写作手法？生（齐）：对比手法。
师：正是对比。
（板书：对比。
）师：在这篇文章中，我们已经感受到了优美的江南雪景和壮美的朔方雪景，这里仅仅是在描绘雪景吗？生（齐）：不是！生1：作者通过写雪表达自己的想法。
生2：这是借景抒情，借描绘朔方雪悲壮的战斗来表现自己的斗争精神。
师：大家都说这里不仅是写雪景，那么，你能感受到这两幅雪景图背后深沉的情感吗？作者分别带着什么样的情感写江南的雪和朔方的雪？（屏显。
）思想家——感受情感之切思考：你能从这两幅雪景图中感受到作者更深沉的情感吗？生1：我觉得江南雪景图表达了作者对江南深切的回忆和怀念之情。
师：鲁迅的故乡在江南，他在文中用大量的篇幅描写江南的雪景，蕴含了对故土的怀念之情。
生2：写这篇文章时鲁迅生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈，所以我觉得文章表达了他对美好生活的向往。
联系背景深入理解《野草》创作时，现实的环境异常地严酷在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他以美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。
师：这位同学能结合写作背景来分析，非常可贵！回忆是美好的，而现实是残酷的，所以说作者在写江南的雪时所表达的更重要的情感是对美好生活的向往之情。
对美好生活的怀念与向往，这是一种炽热的追求。
（板书：炽热的追求。
）师：下面大家再说说作者写朔方的雪表达了怎样的情感？生1：朔方的雪表现了作者对现实的不满，决定要义无反顾地战斗，从这里可以看出作者的志向。
师：什么志向？生1：要为全人类服务，要为全国人民的解放而战斗。
师：要为全中国的解放事业而战斗献身，你读出来了，很好。
生2：我觉得写朔方的雪是为了表现作者不懈的追求以及为革命献身的精神，就算别人不理解，他也依然要勇敢地与黑暗现实作斗争。
师：就是坚守那份孤独。
我们生在南方，对北方的雪只能从电视上看到，但是我们可以闭上眼睛想一想那幅画面：在空旷的原野上，你所能感受到的就是天气的奇寒，你能感受到的只是旋风的呼啸，那里的雪如粉如沙，决不粘连，灿灿生光，蓬勃奋飞，旋转升腾，冰冷，坚硬，灿烂。