教师职业理想与角色定位浅谈解析

教师职业理想与角色定位浅谈对于今天绝大多数教师而言，爱岗已经很容易做到了，关键的问题则是如何敬业。

现在的学生难教，现在的职校生更难教，这几乎是所有教师的共识。

于是，有人调侃说今天的教师是八字好命苦。

“八字好”，是说今天的教师欣逢盛世，正享受着前所未有的尊严和光荣；“命苦”，是说今天的教师所面临的责任和挑战也是前所未有的。

我是一位很普通又很幸运的老师，先后在普通高中、职业高中、高职院校工作过。

在长期的基础教育、职业教育、高等教育的工作实践中，我体会和感触最深的一点就是，作为教师，应该成为富有时代精神和创造活力的人。

这也是当今每一个教师必须首先明确的职业理想与角色定位问题。

在此，我想侧重从教育的视角通过自己的一些亲身经历来谈谈个人的认识。

认识一：一个好教师应该对学生一生的幸福负责任现在的学生工作难做，职业院校的学生工作更难做。

难就难在：他们一般比较注重实际，对“假、大、空”的说教不买帐；他们大多善于独立思考，对“防、堵、压”的手段不服气；他们普遍喜欢自我表现，对“冷、硬、死”的方法很反感。

这就要求教育者在认真分析学生特点的基础上，从真正、全面关心学生，对学生一生的幸福负责任的高度，心平气和地站到学生之中去做学生的工作。

职业院校培养的是从事第一线生产和工作的劳动者，他们在毕业步入社会时都会面临人才市场的激烈竞争的考验。

身为职业院校的教师，必须努力培养他们对毕业前途的危机感，树立严肃的使命感和时不我待的紧迫感，激发其强烈的进取心和事业心。

对于一个教师来说，爱学生是理所当然的，爱一个好学生也是很自然和容易的，而要真心爱一个差生，却是说起来简单做起来很难的事。

我们说，爱学生，就是要不让一个学生掉队，就是要尽可能让所有学生都成才，就是要教师奉献出全部才情。

对于优等生，教师要因势引导，尽可能使其“锦上添花”；对于差生也要一视同仁，“雪中送炭”，努力使其告别“阴暗面”，拨亮其“闪光点”，为他们提供获取自信心和成就感的表演舞台，通过促进其某一方面个性特长的成功展示，进而实现“牵一发而动全身”的辐射效应。

我在担任班主任工作的时候，就特别注重通过“两个结合”来对学生进行理想前途教育：一是正面诱导与反面警示结合。

既要向学生讲“外面的世界很精彩”，天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，只要是有真才实学的“英雄”，自然会有“用武之地”，而且现实生活中成功的职校生不计其数；也要对学生讲“外面的世界很无奈”，优胜劣汰，竞争无情，没有一技之长的职校生在激烈的人才竞争中是很难有“立足之地”的，甚至还会四处碰壁，焦头烂额。

只有让学生清醒地认识到未来的前途既光明又艰难，从而自觉地树立社会主义市场经济条件下正确、健康、高尚而又符合个人实际的理想前途，并能为理想目标的实现作出积极而不懈的努力。

二是长远目标与眼前打算结合。

一般来说，职校生尽管大多学习基础较差，但仍然是希望自己能成才的，只是一时不能正确地认识到自身的优势和潜力，从而实事求是地设计好个人的奋斗目标。

这就需要班主任根据每个学生的兴趣爱好、特长优势，为其参谋设计一条最佳成才途径，既考虑长远目标，又兼顾眼前利益，循循善诱，步步升华。

把蕴藏在学生身上的各具特色的智慧与潜力挖掘出来，拓展开来，并及时地、经常地鼓励、鞭策他们为实现理想而锲而不舍，最终达到理想的彼岸。

认识二：一个好教师自身应该成为学生最好的教科书俗话说，“什么样的老师，会带出什么样的学生”。

这是说，教师对学生具有极大的影响力和导向性。

教师在对学生进行教育时，不光要会“说”，以理服人，以情感人，更要能“做”，以身作则，行为示范。

教师应该象一面镜子，学生从中可以找到行为的准则；象一面旗帜，学生由此可以找到前进的方向；象一本教科书，学生从中可以学到做人的道理。

事实证明，有理想的人讲理想，有道德的人讲道德，有文化的人讲文化，守纪律的人讲纪律，才是最有说服力、感染力的。

正如夸美纽斯所说，“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”。

教师的人格力量来源于学识水平、智慧能力与道德情操的完美统一。

平日我们说，金无足赤，人无完人，但是我认为，教师就应该有做“足赤”和“完人”的勇气和理想，而且即便在一些微不足道的细枝末节上也应该尽力做到完美。

因为，在学生们的眼里，教师绝对是一切美好的化身和可资效仿的榜样。

比如，我们经常说对学生要进行说服教育，可是这“说”本身就是一门科学、一门艺术，而且完全可以体现出一个教师的学识、智慧与情操。

几年前，有一次我所带班级的一名班干部为一件事和同学吵起来了，事后我批评他没注意工作方法，劝他对同学要多说服教育。

谁知他马上就反问一句：老师，说服教育到底如何说啊？当时，我也愣住了：是啊，说服教育如何“说”呢？面对学生的逼问，经过几天的认真思考，我终于为学生进行了如下的现身“说”法：——找最佳时机说。

选择最佳时机，对于“说”是至关重要的。

时机把握的好，常会收到事半功倍的效果；时机选择不好，则往往可能事与愿违。

比如，对于学生恋爱这类问题就宜“早说”，未雨绸缪，防微杜渐；对于班级中出现这样或那样的一些偶然事故则宜“快说”，趁热打铁，因势利导；对于学生中的一些小矛盾和小磨擦则不妨“慢说”，先来个“冷处理”，让双方都冷静一段之后再说；对于一些情况特殊的差生则必须“活说”，如抓住他们取得某一成绩之际，或是利用开学之初及他们的生日等特殊日子，表扬、鼓励带批评地巧作引导，则往往可以取得出人意料的效果。

需要指出的是，所谓最佳时机是因人而异、因事而异的，全靠教师敏锐地捕捉、主动地创造和灵活地掌握。

——选适当场合说。

教育学生一定要充分尊重和关心学生，设身处地地分析他们的心理个性，随时把握其情绪变化，因此因人而异地选定不同场合就显得特别重要。

比如，对于一些个性倔强、自尊心和面子观念较强的学生，最好是找办公室或别的僻静环境进行单独谈话，以免造成其逆反心理而没有回旋的余地；对于一些在同学中很有号召力的学生严重违纪并造成较大影响者，就要有意在集体场合进行公开批评教育，以达到惩一儆百的目的；与那些承认错误后又经常反口的学生谈话时，则不妨找个班干部或其他“第三者”在场作旁证；还有，诸如去学生家里家访、将学生请到家里作客、在教室走廊上“敲打”学生等等，都是需要因人制宜的理想的教育场所。

但是，不管是在何种场合教育学生，教师都必须做到顺其自然，运筹帷幄，应对自如。

——用不同语气说。

教师在对学生进行说服教育时，一定要认准对象，对症下药。

比如，与那些比较顽皮的学生谈话，就应该保持师长的庄重与严肃；与那些胆小内向的学生谈话，则不妨多些朋友间的轻松与幽默。

对于一些大是大非的问题，可以保持法官的威严；对于那类细枝末节的问题，则要尽可能亲切一些。

集体谈话不能太随便，一味地嘻嘻哈哈会影响教师的威信；个别谈心则不宜太正经，因为它无法实现真正的心灵交流。

学生取得成绩时，应多些鼓励与赞美；学生不思进取时，应及时给予提醒和鞭策；学生违纪受到处分时，既要严肃批评，又要真诚关心，更需理解和信任。

总之，讲究“说”的语气就是要求真务美，传情达意，切不可粗言恶语，讽刺挖苦或装腔作势。

事隔几年，当那名学生干部读完大学自己也成为一名教师之后，他在给我的信中仍然念念不忘我的那次现身“说”法。

由此，我则想到了这么一句话：没有人能将自己没有的东西献给别人现代教师必须拥有健全的人格和高尚的道德品质，有新型的教育理念和较高的教育智慧，有广博的知识视野和精湛的教学艺术，甚至还要有良好的心理品质和强健的身体素质，同时还应活到老，学到老，思考到老，发展到老。

认识三：一个好教师应该始终在一种创造的状态下工作有人说，教师是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业。

这话说得真好。

教师作为一种创造性的职业，在成就学生的同时也成就了自我。

教师所面对的是成长中的充满生命活力的青少年，其创造性不一定体现为发明一项新专利、发现一个新定理，或是研究一个新的课题，创造一种新的学说，更重要更关键的一点是，要求教师在长年累月循环往复的教育教学实践中，能够始终如一地自觉保持一种创造的欲望和热情，及时感受、判断在具体的教育情境中可能出现的新状况和新问题，准确把握教育时机和调节教育行为，不断以独具魅力的新面孔和独辟蹊径的新招数，使学生得到潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮和灵性的弘扬。

比如主题班会，这对每一个班主任来说都可谓是家常便饭。

但是，就是这最最平常的主题班会，其实也完全可以体现教师的创造性。

对此，我深有体会。

1994年9月底，我所带的9401班刚入校不久，便赶上了学校秋季运动会。

身为班主任的我自然想打响第一炮。

可是因为缺乏体育尖子，结果我们班吃了“零蛋”，成为全校唯一没有获得一块奖牌的班级。

为此，同学们个个垂头丧气，我也有点灰溜溜的感觉。

当天晚上，我照例到班上查看晚自习。

我轻轻地走进教室，见同学们都低着头沉默不语。

我知道，这些懂事的孩子正在为集体荣誉受到损害而难过。

如何正确引导他们对集体的这份爱呢？我灵机一动，决计抓住时机巧做引导，举行一次主题班会。

班会以什么形式开？经过再三考虑，我决定不拘形式，来个“校运动会后话衷肠”。

主题班会开始了。

会上，同学们抢着发言。

有人流着泪水诉衷肠，有人握紧拳头表决心，有人建议大打翻身仗，有人提出今后要为班争光。

一个同学唱起《众人划浆开大船》，全班同学立即击掌响应．．．．．．教室里的气氛空前热烈。

此时，我又趁机“火上烧油”说：“这次运动会，我们班没拿到奖牌，同学们难过，老师也难受。

但是，我们甘不甘心永远落后？（同学们异口同声：不甘心！）在今后的运动会上我们能不能拿到奖牌？（学生齐声回答：能！）老师雄心勃勃，想与同学们一道去夺取学校各项评比的金牌和银牌，大家有信心吗？（学生高声回答：有！）对！老师坚信，我们班会成为一个令人敬佩的集体！”（同学们鼓掌欢呼）最后，班会在《团结就是力量》的大合唱中结束了。

班会开完，不等于万事大吉。

我先是布置学生写日记，并择其佳者张贴于教室，继而在黑板报上发表同学们在班会上的精彩发言，接着又成立了体育、书画、写作、文娱等兴趣小组，还开展了“班干部每月述职”、“同学每周自省”等活动。

从开过那次主题班会之后，我们班的学习、纪律、体育、卫生等评比成绩，月月名列全校榜首．．．．．．在具体的教育过程中，每个教师随时随地都可能碰到一些向教师的智慧、人格与能力提出挑战的偶发事件和活的情境，教师的创造意识和创造能力，正可以在处理这些偶发事件和活的情境中得到发挥。

也正因如此，教师才能在创造性的劳动中享受到因过程本身而带来的自身生命力焕发的尊严与欢乐。

当然，教师要真正做到在一种创造的状态下工作，其前提必须是在一种学习、思考、研究和探索的状态下工作，否则，创造是不可能实现的。

认识四：一个好教师应该总是离学生很近的教师的爱心永远是成功教育的原动力。

爱学生是教师的本份和天职，也是当一个好教师最基本的条件。