大力开发应急管理实训课程
以应急管理专业实用型、综合型人才培养为导向,以此为标准建设课程体系和教学内容。
以应急管理专业实用型、综合型人才培养为导向，以此为标准建设课程体系和教学内容。
应急管理作为一门应用性很强的学科，其专业人才培养应注重培养学生的实际应用能力和综合分析能力。
在建设课程体系和教学内容时，可以从以下几个方面进行考虑：1. 建设实践性课程：应急管理专业培养的学生最终要能够应对现实生活和工作中的突发事件，因此课程设置应注重实践操作和实际案例分析。
例如，建立应急演练课程，在实际场地进行应急演练，让学生通过实践掌握应急处置技能和经验。
2. 综合学科知识结合：应急管理涉及多个学科领域，如管理学、法学、心理学、环境科学等，因此在课程设置中应注重综合学科知识的整合。
例如，可以开设应急管理原理课程，综合介绍应急管理的相关理论和实践经验。
3. 强化实习实训环节：应急管理专业需要具备一定的操作技能和实践经验，因此应加强实习实训环节。
可以与相关行业、机构合作，为学生提供实习和实训机会，使他们能够在真实工作环境中学习和实践。
4. 培养团队合作能力：应急管理工作往往需要多人协作和团队合作，因此课程设置中应强调培养学生的团队合作能力。
例如，可以设置团队项目课程，让学生分组合作完成应急管理项目，锻炼他们的团队协作和沟通能力。
5. 强化实践案例教学：应急管理涉及多种突发事件的应对，学生需要通过学习典型案例来理解和掌握应急管理的方法和策略。
课程设置中应选择一些实际的应急事件案例，通过案例教学的方式，引导学生研究分析，培养他们的综合分析能力和决策能力。
综上所述，建设应急管理专业的课程体系和教学内容，应注重培养学生的实践能力、综合能力和团队合作能力，以此为导向进行课程设置和教学设计，使学生能够在实际工作中胜任应急管理的职责。
实训课应急预案
一、预案背景为确保实训课程的安全进行，提高学生在实训过程中的安全意识和自我保护能力，防止和减少安全事故的发生，特制定本预案。
二、预案目标1. 建立健全实训课程安全管理制度，确保实训过程安全有序。
2. 提高师生对实训过程中可能出现的突发事件的应急处置能力。
3. 最大限度地减少安全事故造成的损失，保障师生生命财产安全。
三、预案范围本预案适用于所有校内实训课程，包括但不限于实验室、实习基地、实践基地等。
四、组织机构及职责1. 实训课程安全管理领导小组负责制定和实施实训课程安全管理制度，组织协调各部门开展安全工作。
组长：教务处负责人副组长：实训基地负责人、安全保卫处负责人2. 实训课程安全管理办公室负责实训课程安全工作的具体实施，包括安全检查、宣传教育、应急处理等。
主任：实训基地负责人副主任：安全保卫处负责人、教务处负责人3. 各实训课程负责人负责本课程实训过程中的安全管理工作，组织学生开展安全教育和应急演练。
五、应急预案1. 预警与预防（1）实训课程负责人在课前对实训场地、设备、材料进行全面检查，确保安全。
（2）对参加实训的学生进行安全教育和培训，提高安全意识。
（3）定期开展安全检查，发现安全隐患及时整改。
2. 应急处理（1）发生安全事故时，实训课程负责人应立即组织学生撤离现场，并拨打“120”、“110”等急救电话。
（2）根据事故类型，采取相应应急措施：a. 火灾：组织学生用湿毛巾捂住口鼻，低姿沿安全通道迅速撤离，同时关闭电源、水源。
b. 电器故障：立即切断电源，防止触电事故发生。
c. 突发疾病：及时拨打“120”急救电话，并采取初步救助措施。
d. 其他突发事件：按照预案要求，采取相应应急措施。
3. 事故调查与处理（1）事故发生后，实训课程负责人应立即上报学校安全管理领导小组。
（2）学校安全管理领导小组组织事故调查组，对事故原因进行调查分析。
（3）根据事故原因，对责任人进行责任追究，并采取相应措施。
应急管理课程教学
《应急管理》课程简介课程编号：课程名称：应急管理/ Emergency Management学分:2学时：32 （实验：0 上机：0 课外实践：0 ）适用专业：行政管理专业建议修读学期：6课程负责人：先修课程：政治学原理、管理学、公共管理学、西方经济学等考核方式与成绩评定标准：课程考核采用百分制。
课程考核成绩采取平时考核与期末考核相结合的方式，平时考核包括考勤、作业和讨论等，期末考核采用开卷笔试或课程论文的形式。
在总评成绩中平时成绩占20%，考试成绩占80%。
教材与主要参考书目：1．王宏伟，公共危机与应急管理：原理与案例（公共管理案例系列教材），中国人民大学出版社，2015.2. (美）乔治·D.哈岛，（美）琼·A.布洛克，（美）达蒙·P.科波拉著，龚晶等译，应急管理概论（第三版）（应急管理译丛），知识产权出版社，2012.3. 高芙蓉，突发公共事件应急管理（中青年经济学家文库），经济科学出版社，2014.4.宋英华，应急管理蓝皮书：中国应急管理报告（应急管理蓝皮书），社会科学文献出版社，2016.内容概述：中文：本课程从解析突发事件、应急管理的基本概念入手，对突发事件的减缓、突发事件的准备、突发事件的预测预警、突发事件的响应和处理、突发事件的恢复重建、应急沟通、应急协调与合作、应急社会动员等内容进行系统阐述。
通过应急管理相关理论知识的讲解，可以使学生比较系统地掌握应急管理的基本知识和实际技能，具有处理一般突发事件的能力。
通过课程学习，提高学生的专业素养和应急管理观念，增强认识问题、分析问题与解决问题的能力。
英文：This course starts with the basic concept of emergencies and emergency management, to elaborate emergency mitigation, emergency preparations, emergency warning system, emergency response and treatment, rehabilitation, emergency communication, emergency coordination and cooperation, emergency social mobilization,etc. Through the explanation of the relevant theoretical knowledge of emergency management, students can grasp the basic knowledge and practical skills of emergency management systematically, and have the ability to deal with emergencies. Through the course study, it can improve students' professional quality and the concept of emergency management, and enhance the ability of understanding problems, analyzing problems and solving problems.《应急管理》教学大纲课程编号：课程名称：应急管理/ Emergency Management 学分:2学时：32 （实验：0 上机：0 课外实践：0 ）适用专业：行政管理专业建议修读学期：6课程负责人：先修课程：政治学原理、管理学、公共管理学、西方经济学等一、课程性质、目的与任务《应急管理》是行政管理专业的专业选修课程，应急管理也是政府管理职能之一。
应急管理培训课件完整版
制定恢复重建规划
根据受灾地区的实际情况和未来 发展需求，制定科学合理的恢复 重建规划，明确重建目标、任务
和时间表。
协调资源调配
积极协调政府、企业和社会各方 面的资源，确保恢复重建所需的 资金、物资和人力等资源得到及
时有效的调配。
加强项目管理
对恢复重建项目实行全过程管理， 确保项目按照规划要求和时间节
加强应急管理人才培养
通过高等教育、职业教育等途径，培 养专业的应急管理人才，提高应急管 理水平。
完善应急管理制度体系
建立健全应急管理的法律法规、政策 标准等制度体系，为应急管理提供有 力保障。
强化应急演练与评估
定期开展应急演练，提高应对突发事 件的能力；同时，对应急管理工作进 行定期评估，不断完善提升。
点顺利推进。
心理干预与辅导
1 2
提供心理支持
为受灾群众提供心理咨询服务，帮助他们缓解焦 虑、恐惧等不良情绪，增强心理承受能力。
开展心理辅导培训 针对受灾群众的心理特点，开展心理辅导培训， 帮助他们掌握自我调适的方法和技巧。
3
建立心理援助机制
建立健全心理援助机制，为受灾群众提供长期的 心理关怀和支持，促进他们身心健康的全面恢复。
智能化技术应用
随着人工智能、大数据等技术的发展，未来应急管理将更加智能 化，如智能预警、智能决策等。
多元化参与主体
政府、企业、社会组织等多方主体将共同参与应急管理，形成多 元化的应急管理体系。
全球化合作与交流
全球范围内的突发事件不断增多，各国之间的应急管理合作与交 流将更加紧密。
提高应急管理能力的建议
资源调配与保障
及时、准确地向相关部 门和人员报告事件信息，
确保信息畅通。
应急安全培训课程设计
应急安全培训课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解应急安全的基本概念，掌握自然灾害、事故灾难等紧急情况下的自我保护方法。
2. 学生能够了解并掌握常用应急救护知识，如心肺复苏、止血包扎等。
3. 学生能够掌握应急逃生的基本原则和技巧，熟悉学校及家庭周边的应急避难场所。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，正确判断紧急情况，并采取适当的自我保护措施。
2. 学生能够熟练操作应急救护技能，提高自救互救能力。
3. 学生能够制定个人和家庭应急计划，提高应对紧急情况的实际操作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生珍爱生命、关爱他人的意识，增强安全防范意识。
2. 培养学生面对紧急情况时的冷静、勇敢、团结合作精神，提高心理素质。
3. 增强学生的社会责任感，积极参与社区应急安全宣传和实践活动。
课程性质：本课程为实用技能培训课程，旨在提高学生的应急安全意识和自救互救能力。
学生特点：学生处于青少年阶段，好奇心强，求知欲旺盛，但生活经验不足，安全意识较弱。
教学要求：结合学生年龄特点和认知水平，注重理论与实践相结合，提高课程的实用性和针对性。
通过生动有趣的教学方式，激发学生学习兴趣，培养其应急安全素养。
将课程目标分解为具体学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 紧急情况识别与自我保护：- 自然灾害识别与应对：地震、洪水、台风等。
- 事故灾难识别与应对：火灾、交通事故、中毒等。
- 个人防护装备的正确使用：口罩、防护眼镜、防毒面具等。
2. 应急救护技能：- 心肺复苏：CPR操作流程及注意事项。
- 止血包扎：常见止血方法及包扎技巧。
- 骨折固定与搬运：简易固定器材使用及正确搬运方法。
3. 应急逃生与避难：- 应急逃生原则与技巧：低姿、捂住口鼻、避免拥挤等。
- 熟悉应急避难场所：学校、家庭周边的避难所分布及路线。
- 制定个人和家庭应急计划：物资准备、联系人、紧急疏散路线等。
4. 心理调适与互助合作：- 紧急情况下的心理调适：保持冷静、应对恐慌、鼓励他人。
应急管理教学课程设计
应急管理教学课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习应急管理的基本概念、原则和方法，使学生能够理解并掌握应急管理的理论和实践，具备分析和解决应急管理问题的能力。
具体目标如下：1.掌握应急管理的基本概念、原则和流程。
2.了解不同类型的应急事件及其特点。
3.熟悉应急预案的编制和实施。
4.掌握应急资源的配置和管理。
5.能够分析和评估应急风险。
6.能够制定和实施应急预案。
7.能够和协调应急资源。
8.能够进行应急演练和评估。
情感态度价值观目标：1.培养学生对应急管理重要性的认识，提高其安全意识。
2.培养学生对生命的尊重和保护，提高其责任感和使命感。
3.培养学生团队合作精神，提高其沟通协调能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括应急管理的基本概念、原则和流程，不同类型的应急事件及其特点，应急预案的编制和实施，应急资源的配置和管理等。
具体安排如下：1.应急管理的基本概念、原则和流程。
2.不同类型的应急事件及其特点，包括自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件等。
3.应急预案的编制和实施，包括应急预案的编写、审批、发布和演练等。
4.应急资源的配置和管理，包括应急物资、应急设备和应急人员的管理。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握应急管理的理论知识。
2.讨论法：通过小组讨论，使学生深入理解和思考应急管理的问题。
3.案例分析法：通过分析真实的应急事件案例，使学生掌握应急管理的实践方法。
4.实验法：通过应急演练和模拟实验，使学生提高应急管理的实际操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：应急管理基础，用于学生学习和参考。
2.参考书：应急管理理论与实践，用于学生深入学习和研究。
3.多媒体资料：包括应急管理相关的视频、图片和文章，用于辅助教学和拓展学生视野。
应急管理培训课件(PPT 37页)
三、在评估定级应急管理要素审核清单中，设置3项否定指标： 1、应急管理审核得分低于要素总分值的88%，取消本单位
（部门）评定A级资格； 2、未按规定进行预案备案的，应急管理要素不得分； 3、应急预案演练结束后及时对演练效果进行评估，员工清
年平均影响GDP——6-10%左右 自然灾害影响GDP——2.9% 事故灾难影响GDP——2.5% 人为事件影响GDP——3%
二、应急管理现状
世界上主要发达国家的应急救援体系
美国：国土安全部——前身为联邦紧急管理署FEMA，独立直接 向总统负责。其下设国家应急反应队，联邦和各州均设有应急 救援委员会
楚评估结果和自己的表现。
四、专项检查、日常工作及鼓励性加分项等考核，按照油田公司 HSE考核办法的规定执行，结果计入各单位HSE业绩分值。
七、应急管理工作要求
1、作业区应按照年初应急管理工作计划大表，认真执行，严 格落实，每项计划落实责任人，确保计划执行到位。 2、作业区要认真组织集团公司、油田公司及事业部应急管理 相关制度学习宣贯工作，同时建立健全本单位应急制度，逐步 规范。 3、事业部计划每季度组织一次专项检查（审核清单、工作计 划、日常管理），纳入生产组织绩效考核和HSE考核，检查结 果在事业部会议上通报和网上公示。
6人移交司法机关受审，马富才引咎辞职，陈应权撤职 思考：经济利益与公共安全？
一、典型案例
珠海特大火灾和厂房倒塌事故
1994年6月16日，珠海市裕新织染厂发生大火，11小时后大火基本扑 灭，现场留下一个中队扑灭余火，因力量不足，厂方组织没有接受任 何灭火培训的400多名工人进入现场。厂房突然倒塌，造成93人死亡
应急管理能力提升培训课件
应急管理能力提升培训课件
课程概述：
本课程是为了提升应急管理能力而设计的，主要包括应急管理的基础知识、应急预案制定与执行、应急事件报道与应对、应急演练等内容。
通过本课程的学习，可以帮助学员掌握应急管理的基本理论和实践技巧，提升应急管理水平。
第一部分：应急管理的基础知识
1.1 应急管理概念及发展历程
1.2 应急管理的职责、任务和原则
1.3 应急管理的组织结构和职责划分
1.4 应急管理的法律法规和政策
第二部分：应急预案制定与执行
2.1 应急预案的概念与种类
2.2 应急预案的制定原则和流程
2.3 应急预案的修订和更新
2.4 应急预案的执行和评估
第三部分：应急事件报道与应对
3.1 应急事件的定义与分类
3.2 应急事件的报告与备案
3.3 应急事件的处置流程和要点
3.4 应急事件的信息发布和应对策略
第四部分：应急演练
4.1 应急演练的意义和目的
4.2 应急演练的类型和步骤
4.3 应急演练的组织和实施
4.4 应急演练的总结和改进
总结：
通过本课程的学习，学员可以拓展应急管理的视野，提高应急管理的能力水平。
同时，希望学员能够在实践中不断总结经验，不断完善应急管理体系，确保能够应对各种突发事件。
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大力开发应急管理实训课程
提高干部突发事件应急处置能力
——上海市委党校应急管理实训课程特色、难点与展望
公共管理教研部xx
中共上海市委党校应急管理实训室是党校“突发事件处置与应急管理能力提升”专题研修课程的重要组成部分和物质载体，主要用于突发公共事件处置的模拟演练和应急预案的实战培训。
目前，实训室总面积200多平方米，软硬件投入达200万元左右，已经开发“群体性突发事件处置”、“危险化学品安全事故处置”、“城市雨雪冰冻灾害处置”和“大面积停电事故处置”等四大类实训课程。
实训课程以项目组形式运行，参与实训课程的项目组由4名教师和2-3名技术操作人员组成。
实训室自2009年11月投入使用以来，共开展实训课程近100次，培训市内外政府、企业等各种类型的领导干部达4000多人次，取得了良好效果。
经过前期试运行，学员对实训课程总体评价：教学方式新颖，互动性强，有利于发挥学员的主体作用，能将现实中遇到的场景搬到网络和大屏幕上，解决了现场演练难以真正模拟的困境，增强了学员的现场体验感，有利于挖掘学员应对突发事件的潜能。
一、应急管理实训课程特色：理念与实践
在实训课程教学中，根据突发事件处置预案及应急管理培训需要，坚持以“看现场——定方案——出评估——做总结”为演练主线，模拟演练突发事件处置的各个环节。
整个演练过程环环相扣、步
步推进，模拟仿真，有张有弛，引导学员积极参与。
每课时3个小时，分为两个阶段：第一阶段是桌面演练阶段；第二阶段是点评与总结阶段。
具体特色体现如下：
第一、在演练逻辑上，纵横交错。
从纵向的角度上说，根据突发事件发生、发展的规律，模拟演练共分为先期处置、应急响应和善后处理三个主要阶段，历经突发事件的爆发、激化、平息和善后等发展阶段。
例如，在群体性事件处置的模拟演练中，通过软件将群体性事件发生过程中的场景以视频材料或
PPT的形式不断地展现出来，模拟群体性突发事件处置中的场景，提出相应的问题，实现动态的追问，发挥软件“纵向”上不断注入事件和提出问题的功能。
从横向角度来说，根据突发事件处置的要求，将学员分为指挥组、现场处置组、应急保障组、新闻宣传组、参谋咨询组及现场点评组等。
软件同时将突发事件场景发送到各个职能小组，各小组根据场景问题和职能的要求，加强与其他职能小组联络，快速作出决策方案，与其他职能小组分享处置的经验和智慧。
第二，在模拟训练上，演评互动。
本课程是以问题设计为主线贯穿全部流程，要求各组学员根据现场情景及问题，集体讨论快速做出决策方案，并通过电脑将这些方案投入大屏幕或者通过现场回答的方式汇报突发事件处置方案，这为考验学员压力背景下的应急判断力和决策力提供平台。
为了更好地让全体学员参与，分享各位学员处置突发事件的经验和智慧，专门设置参谋咨询与现场点评环节。
参谋咨询组为现场处置职能小组提供决策咨询和参谋；处置演练结束后，现场点评组角色是对职能小组处置的流程和方案进行现场点评，评估相应小组处置突发事件具体方案及其优化的思路。
同时，教师还可调动其
他小组学员对职能小组现场处置方案进行评论。
通过学员之间充分互动，实现思想火花的碰撞，细化突发事件处置方案，充分发挥学员的主体作用。
模拟演练还特别邀请突发事件处置相关主管部门的领导或专家现场进行点评，结合应急预案和实践工作经验评估突发事件模拟演练过程，做到理论与实践的有机结合。
教师在学员讨论和专家点评的基础上，结合突发事件发生、发展及处置等相关理论，进行理论上梳理和提升，提炼突发事件防范与处置的基本理念与规范性思路和流程。
第三、在整个氛围上，迫近实战。
为了营造氛围，达到迫近实战的状态。
课程综合运用了大屏幕投影、视频影像、现场录像、事件注入等软硬件功能，营造突发事件发生的立体场景，为考查学员现场应变力提供了充分素材。
通过现场注入新场景和新问题，在时间压力上要求学员协商讨论后迅速回答，充分调动学员在有限空间、时间环境内积极参与、快速决策和机智应变，达到教学目的。
第四，在演练目的上，熟悉预案与挖掘问题。
演练的过程是让学员不断熟悉预案、体验流程、分享经验、强化意识的过程，通过预案的熟悉和流程体
验，强化学员的危机意识和预案意识，提高学员应急准备与应急处置的能力。
同时，演练也是训练学员挖掘问题敏锐性的过程。
挖掘问题包括两个层面：一是通过演练挖掘预案设计中的问题和不足，为预案设计部门提供完善建议；二是找出演练过程中的问题，比如：演练流程设计、素材选择、问题设计等方面不足，为今后不断完善优化实训课程提供借鉴。
二、应急管理实训课程运行：难点与瓶颈
经过一年多的试运行，课程项目组发现该实训课程在实施中存在
很多的难点和瓶颈，不同程度的影响了课程实施的质量和效果，这也是今后课程设计与实施中需要解决和突破的问题。
难点与瓶颈具体如下：
第一，如何提高演练逼真度，增强学员真实感。
课程经过前期的试运行，学员普遍反映，实训场景设置的逼真度不高，展示的突发事件素材真实感不强，学员难以真正进入状态。
场景素材选择是应急管理实训课程实施中的逻辑起点，素材的真实性及现场感是实训课程成功实施的前提和基础。
而现实中突发事件素材的收集是有一定的难度，尤其是一些群体性突发事件场景更难收集，往往这部分材料还是处于涉密状态，使得课程设计往往是“巧妇难做无米之炊”。
第二，如何根据应急预案设计实训课程中的问题。
问题设计是应急管理实训课程的灵魂，它是实训课程得以开展的主线，问题设计的合理性如何直接影响实训的效果。
实训课程是通过场景展示和问题的设计将课程实训的目的融入其中，将应急管理的基本理念与基本流程嵌入在问题中，通过问题的回应及处置，训练学员的现场指挥、协同合作、资源整合、快速决策等方面的思维和理念。
这就需要课程设计者要有深厚的专业背景支撑，深入挖掘突发事件处置中的重点与难点，而党校教师本身的资源有限，必须充分动员职能部门资源介入课程设计与实施，这也提高了实训课程实施的社会成本。
第三，如何发挥教师与专家在实训课程中的功能。
应急管理工作是一门实践性非常强的工作，仅仅依靠党校的教师难以胜任应急实训的任务。
各种突发事件实训课件必须吸纳实践部门领导或专家介入，但实践部门专家或领导往往
对实训课程实施的要求和宗旨不甚明确，大大影响领导和专家功能的发挥。
这就要求教师在课程开发与实施中
大量与实践部门领导与专家沟通，协调好教师与专家的分工，充分发挥领导与专家的实践指导和点评功能。
这也是实训课程成功开发和实施的基本要求。
第四，如何消除因学员差异性而影响课程实施的效果。
学员不同的背景和职务层次等因素对课程实训的影响很大，实训课程成功与否关键看学员的参与度，如果学员参与度高，倾心投入，理性思考，积极讨论，那么实训课程的效果就非常明显；反之，效果较差。
实训中突发事件的处置方案与学员自身的职务层次和社会阅历密切联系，如果学员是一些专业型干部或年轻干部，综合管理能力弱或资历较浅，对应急管理问题无法深入理解，谈不上讨论与分享经验，课堂的效果难以保证。
如，群体性事件处置课程试运行以来发现，镇长、县委书记、区长等主要领导培训班的实训效果好，讨论问题比较深入，对学员的启发较大。
在课程设计中，需要充分考虑实训学员的差异性，有针对性地做好各项准备工作，保障实训课程顺利开展。
第五，如何处理好突发事件的现实与培训教育关系。
实训课程素材收集上要基于现实，但必须超脱于现实，不可能完全照搬现实情况，毕竟这是一堂模拟演练课，除了体验应急管理流程外，必须叠加一些实践流程以外的应急管理实训课程理念和思维，这就要求必须对素材及场景加以改编，让其能真正体现突发事件处置过程的复杂性和尖锐性。
而学员往往难以理解教师设计课程的宗旨，常常基于自身的实践经验否定课程设计中的场景及问题，加大了课程实施中现场掌控的难度，这对现场教师是个很大的挑战，也是今后课程开发中必须面对的现实问题，为此必须做好各种课程实施中应急准备。
三、应急管理实训课程展望：前景与未来
结合近几年的应急管理理论培训，参考国外应急管理培训的实践经验，发现应急管理实训模式是未来领导干部应急管理培训的主要方向和趋势。
中共上海市委党校应急管理实训课程将在前期的基础上进一步升级和优化，未来的课程开发与实施将紧紧围绕着“国际性大都市安全运行与应急管理”工作中心展开，提高应急管理培训的针对性和有效性。
1、加强上海市应急预案的演练和培训工作。
预案是处置突发公共事件的支撑和基础，对领导干部进行预案的培训是应急管理教学的重要任务和使命。
实训项目计划利用3-5年时间，将上海市城市安全运行中突发公事件的重要专项预案进行逐一梳理和开发，根据预案分层分类对干部进行模拟演练，提高领导干部应急管理的意识，体验突发事件的流程，掌握基本的处置技巧。
2、加强课件开发和培训方式创新。
在现有基础上，继续开发新的突发事件处置模拟演练课件，力争做到一预案、一课件、一演练的目标，形成自然灾害、生产安全事故、公共卫生事件和社会安全事件四位一体的全方位、多层次的课件体系，适应应急管理培训工作的形势发展和时代要求。
同时，不断摸索教学方式、培训方式的创新，不断提高实训课程的参与度、逼真度和仿真度。
3、加强教学队伍和技术队伍建设。
在目前项目组的基础上，扩大教师队伍，引进校外的实践部门领导或专家，发挥校外智力的优势，不断提升教师的研究能力和授课能力。
同时，引进电脑、软件开发等专业性技术人才，为硬件配置和培训软件开发提供技术支撑，保证实训课件的不断完善和持续改进。