24《 月迹 》部编版五年级语文上册课件ppt
月迹
噢，月亮竟是这么多的：只要你愿 意，它就有了哩。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你 愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它 就有了哩”富含童真童趣。
月迹
讨论：孩子们在寻找月亮的过程中产生 了月亮是什么的疑问？孩子们是怎么说的？
弟弟：月亮是我所要的；三妹：“月 亮是个好”；奶奶说：它是属于我们的， 每个人的。我说：月亮是我们按在天空的 印章。
说明月光像玉一样润泽，像银一样灿烂
使用叠词，写出了月光亮而柔美的特点， 读起来琅琅上口。
月迹
词语积累（叠词）
满满的 红红的 呆呆的 水汪汪 蓝晶晶 红彤彤 纷纷扬扬 风风火火 冷冷清清
月迹
捧着,一动不动的,手刚一动，它便酥 酥地颤,使人可怜儿的样子。
“酥酥地”，既有形状上的“碎”，又有触觉 上的“软”，酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以 触摸到，也可以感觉得到；“使人可怜儿的样子” 是儿童心理感受，写出孩？生活中，你想寻找的心中的月亮是什 么？
“亮”就是我们心中的理想；“月迹” 是人们为实现理想而奋斗的过程，这个 过程是曲折而漫长的。
月迹
小练笔
您见过的月亮是什么样的？请拿起 笔，从视觉、触觉、嗅觉、听觉四个角 度选择一个，写一段话吧。
月迹
结构梳理
镜中看月 院中望月
语文 五年级 上册
24 月迹
月迹
在夜晚你观察过月亮吗？皎洁的明月又 给你带来什么样的感受呢？今天我们跟随 着贾平凹一起走进他眼中的月亮吧。
月迹
第一课时
贾平凹 1952生。陕西人。
当代著名作家。 代表作品《丑石》《静虚 村记》《夜游龙潭记》等。
月迹
古人眼中的月亮
当时没有望远镜， 我们的古人看到月亮表 面有明有暗，形状奇特， 于是就编出如嫦娥奔月、 吴刚伐桂、玉兔捣药等 美丽的神话。
月迹
课堂练习
一、“面面相觑”中“觑”的意思是（ A ）。
A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
月迹
二、选一句古诗来描述“我们都看着天上”， 这一场景。（ A ）
A.举头望明月 B.海上生明月，天涯共此时。 C.家家乞巧望秋月 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
月迹
三、下面是某同学打算描写“月夜”的作文 设想，你认为不合理的是（ D ）。
月迹
互动课堂
孩子们在哪些地方寻到了月亮？月亮有没有什
么变化呢？
镜中
白道 圆 亏 无踪迹
院内
(玉玉,银银,有桂树,嫦娥)
杯中
(一人一月,月亮入心)
河中
(哪一处水里都有)
眼中
(哪个人眼瞳里都有)
沙滩 （月亮白光光的，在天空上）
月迹
在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的 变化呢？（尽量从文中找寻表现人物心理情绪 变化的词语）
月迹
镜 中 看 月
月迹
院 中 望 月
月迹
杯 中 饮 月
月迹
河 中 寻 月
月迹
眼 瞳 见
月迹
沙 滩 议 月
月迹
这些孩子们心理的变化过程表现出 了什么呢？
渴望了解外界事物的强烈好奇心 孩子们争强好胜的心理。 童心的纯洁
月迹
在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不可忽略 的。你认为奶奶是个什么样的人物形象呢？
美丽月景
月迹
朗读课文 扫清障碍
我会认
léi niǎo
é jí dù rèn
累累 袅袅 嫦娥 嫉妒 刀刃
月迹
加一加：女+常=嫦 女+我=娥
识字方法
字理识字： 刃 指事字。刀的锐利部分叫刃。
月迹
嫦娥 累累 袅袅 嫉妒 刀刃
识字游戏
钓月亮
月迹
词语解释
面面相觑：你看我，我 看你，不知道如何是好。 形容人们因惊惧或无可 奈何而互相望着，都不 说话。觑，看。 他俩犯错后，站到教室 外面面相觑，不知道怎 么办。
A.注意写月亮升上天空的变化过程 B.注意写周围景物的在月光下变化 C.注意调动视听等多种观察角度来描写 D.夜深人静不能写人或动物的活动了
月迹
四、请你从下面提供的自然景物中任选一 种，发挥想象，用儿童化的语言写出其特 征及你的感受。（50字左右）
太阳、星空、风、雨
“爬”表明月亮一点点升起，越过一个个横格， 就像是长了腿会爬一样，作者用一个“爬”字，写 出了在孩子眼里的月亮是十分有趣的，表现了儿童 奇妙的想象力。
月迹
倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身 后袅袅,到了头发梢儿,添了一种淡淡的痒痒的感 觉；似乎我们已在了月里,那月桂分明就是我们身 后的这一棵了。
月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句话让 人觉得月亮像一个淘气的孩子，蹑手蹑脚地走了进 来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻 盈的步子缓缓走来。
月迹
我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地， 悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月 亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿， 再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
“袅袅”，形容花香，用在这里，我们仿佛能看到花香 在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；“淡淡的”写出香气似有似 无；“痒痒的”是从触觉的角度写。独特的联想和巧妙地将 看到的变成了闻到的、接触到的，使遥不可及的月形月影变 成得可闻可触，给人身临其境之感。
月迹
我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但 再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光, 是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院 子的中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏 疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。
①了解爱护孩子的童心。 ②一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人。 ③高明的教育家。
月迹
文中描写月亮的句子充满了童心 童趣，找出你最喜欢的句子说一说,它 好在哪里。
月迹
我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地， 悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月 亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿， 再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
月 迹
杯中饮月 河中寻月
寻 月
眼瞳寻月 沙滩议月
月迹
主题概括
《月迹》是一篇充满了童心与童趣 的 散文，从孩子的视角去发现月迹、感受 月迹，写出了童年的丰富多彩 与纯洁天真 。
月迹
拓展延伸
望月怀远 / 望月怀古 【唐】张九龄
海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。
期待 失望
惊奇
满足
总结
月迹
地点
美图
月的踪迹
心情
镜中 镜中看月 白道 圆 亏 无踪迹 期待
院内 院中望月 (玉玉,银银,有桂树,嫦娥) 失望
杯中 杯中饮月 (一人一月,月亮入心)
河中 河中寻月 (哪一处水里都有) 眼中 眼瞳寻月 (哪个人眼瞳里都有)
惊奇
沙滩 沙滩议月 （月亮白光光的，在天空上）满足
月迹
嫉妒：对才能、名 誉、地位或境遇等 胜过自己的人心怀
怨恨。
与其嫉妒一个人的 才华，不如自己勤 奋的学习。
月迹
倏忽
指很快地，忽而间。
锨刃儿
铁锨的锋利部位。
月迹
整体感知
自由朗读课文，文章写了什么时间、什么地点、 什么人的什么事情？除此之外，你还有什么疑问？
时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、寻月亮、议月亮
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部编人教版五年级语文上册第24课《月迹》精品课件(共47张PPT)
都希望月亮属于自 己，说明人人都追求美 好事物，都争着希望自 己拥有一份美丽，表达 了孩子们对美好生活的 渴望、向往之情
“正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人 的。”你对这句话是如何理解的呢？
月亮是属于我们任 何人的公共财富，我们 每个人都有追求美好、 美丽的权利
文章为什么要以“月迹”为标题呢？
走近作者
贾平凹，出生于陕西丹凤县，1974年开 始发表作品，1975年毕业于西北大学中文系， 他的作品洋溢着乡土气息，文字简练，笔墨 比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多。
代表作品有：《商州》《浮躁》《废都》 《白夜》《秦腔》等。
教学目标
1 有感情地朗读课文，把握文章的主要内容， 理清寻月的过程。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美 好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的 过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
拓展延伸
美好就在身边
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象 征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到 生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭.
生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用 这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好” 。
望着，都不说话。
整体感知
文章写了什么时间、什么地点、什么 人做什么事情？
时间： 中秋的夜里 地点： 中堂里、院子里、院门外 人物： 奶奶、我和弟妹 事件： 寻月亮
再读课文，找一找，孩子们 在哪些地方寻到了月亮？月亮有 没有什么变化呢？
“镜中看月”
原来月亮是长了腿的
先是一个白道
再是半圆，渐渐地爬高了
①了解爱护并有意于发展孩子的童心童真； ②一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人； ③高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自
部编版五年级语文上册《月迹》课件完整版
作者运用3个小标题使文章条理清 晰，层次分明。小标题有概括、提示 段落主要内容的作用，一般要求字数、 结构相同。
你发现这篇文章的行文思路和文章结 构与一般文章有什么不同？
文章由开头语、主体部分、结束语三 部分组成。
主体部分按人物性格特点用小标题形 式呈现。
请再读读课文，把各个部分的内容连 起来想一想，这篇文章主要写了什么？
沉着
刚强
从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎” 这两个词语中可以看出什么？
可以看出他遇事能勇敢去面对的态度， 使一个“男子汉”的形象更加鲜明。
这就是我们家的男子汉。看着他一点 儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手 掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的 智慧，他的性格，还有他的性别，那样神 秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再 扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
边读边想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通 过语气表达出来。
对比 满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
这段话是对月亮的静态描写，写出了 月亮的柔美、幽静的特点。
朗读指导
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也 没有这般亮的。
边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月 光的柔美。
孩子们看到月亮听到奶奶的话后产生的独特感受和想象
A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
二、选一句古诗来描述“我们都看着天 上”，这一场景。（ A ）
A.举头望明月 B.海上生明月，天涯共此时。 C.家家乞巧望秋月 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
三、下面是某同学打算描写“月夜”的 作文设想，你认为不合理的是（ D ）。
率真
执着
当《少林寺》风靡全国时，他也学会了 一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚 了，十分入迷。他向往着去少林寺当和尚。 可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：
你发现这篇文章的行文思路和文章结 构与一般文章有什么不同？
文章由开头语、主体部分、结束语三 部分组成。
主体部分按人物性格特点用小标题形 式呈现。
请再读读课文，把各个部分的内容连 起来想一想，这篇文章主要写了什么？
沉着
刚强
从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎” 这两个词语中可以看出什么？
可以看出他遇事能勇敢去面对的态度， 使一个“男子汉”的形象更加鲜明。
这就是我们家的男子汉。看着他一点 儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手 掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的 智慧，他的性格，还有他的性别，那样神 秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再 扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
边读边想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通 过语气表达出来。
对比 满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
这段话是对月亮的静态描写，写出了 月亮的柔美、幽静的特点。
朗读指导
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也 没有这般亮的。
边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月 光的柔美。
孩子们看到月亮听到奶奶的话后产生的独特感受和想象
A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
二、选一句古诗来描述“我们都看着天 上”，这一场景。（ A ）
A.举头望明月 B.海上生明月，天涯共此时。 C.家家乞巧望秋月 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
三、下面是某同学打算描写“月夜”的 作文设想，你认为不合理的是（ D ）。
率真
执着
当《少林寺》风靡全国时，他也学会了 一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚 了，十分入迷。他向往着去少林寺当和尚。 可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：
最新部编人教版五年级上册语文《月迹》精品教学课件
2 师生：共同归纳本课学习知识。
24 月迹
作业
1 2
教科书本课课后习题。 课时达标册本课练习习题。
24 月迹
下课啦！
24 月迹
谢谢 指导
2022
24 月迹
24 月迹
嫉妒：对才能、名 誉、地位或境遇等 胜过自己的人心怀
怨恨。
与其嫉妒一个人的 才华，不如自己勤 奋的学习。
24 月迹
倏忽
指很快地，忽而间。
锨刃儿
铁锨的锋利部位。
24 月迹
整体感知
自由朗读课文，文章写了什么时间、什么地点、 什么人的什么事情？除此之外，你还有什么疑问？
时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、寻月亮、议月亮
24 月迹
噢，月亮竟是这么多的：只要你愿 意，它就有了哩。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你 愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它 就有了哩”富含童真童趣。
24 月迹
讨论：孩子们在寻找月亮的过程中产生 了月亮是什么的疑问？孩子们是怎么说的？
弟弟：月亮是我所要的；三妹：“月 亮是个好”；奶奶说：它是属于我们的， 每个人的。我说：月亮是我们按在天空的 印章。
月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句话让 人觉得月亮像一个淘气的孩子，蹑手蹑脚地走了进 来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻 盈的步子缓缓走来。
24 月迹
我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地， 悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月 亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿， 再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
期待 失望
惊奇
满足
总结
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》上课教学课件
累
袅
嫦 娥
瓷妒
同音易混字
瓷 cí
字义：用高岭土烧成的一种质料，所做 器物比陶器细致而坚硬。
组词：（瓷器）（瓷砖）（瓷瓷实实）
字义：仁爱，和善。
慈
组词：（慈祥）（慈母）（慈眉善目）
运用：在一家博物馆里，陈列着许多精美的瓷器，一位慈祥 的老爷爷每天用心看护他们。
多音字
加点的字 是多音字！
关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？
A.注意写月亮升上天空的变化过程 B.注意写周围景物的在月光下变化 C.注意调动视听等多种观察角度来描写 D.夜深人静不能写人或动物的活动了
人教版 语文 五年级 上册
第二课时
描写月亮的词语： 玉玉的 满满的 银银的 白光光的 月光如水、月色如银、月明风清、 月朗星稀、新月如钩、月影婆娑、 表示时间短暂的词语： 倏忽间 一瞬间 一刹那 一下子 一会儿 一晃儿 一霎那 一转眼
我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、 爷爷的锹刃上找到了。
河边寻月
孩子们还在哪里找到了月亮？ 河边沙滩上、河水里、眼睛里。
眼瞳见月
只要你愿意去发现，美无处不在，希望无 处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。
我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢， 月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
你是怎么理解这句话的？ 只要主动去追寻，就能发现美好的事物。
同音易混字
瓷 cí
字义：用高岭土烧成的一种质料，所做 器物比陶器细致而坚硬。
组词：（瓷器）（瓷砖）（瓷瓷实实）
字义：仁爱，和善。
慈
组词：（慈祥）（慈母）（慈眉善目）
运用：在一家博物馆里，陈列着许多精美的瓷器，一位慈祥 的老爷爷每天用心看护他们。
部编版五年级语文上册第24课《月迹》优质课件(共60张PPT)
瓷
悄 袅
嫦
娥
累
妒
瓷
嫉
词语解释
1.慢慢地。（ B ） 2.接连成串的样子。（ A ） 3.很快地；忽然。（ C ） 4.形容烟气缭绕上升。（ D ）
A.累累 B.款款 C.倏忽 D.袅袅
整体感知
本文是按 地点转换 的顺序来写的。 （1～2） （3～20） （21～24）
梳理月亮的足迹。
中堂的竹窗帘儿上、穿衣镜上 院子中间的 葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上 院门 外的河水里、孩子们的眼睛里
24* 月 迹
作者简介
贾平凹 原名贾平娃，1952年 生，陕西省丹凤人。当代著名作 家，被誉为“鬼才”。代表作有 《秦腔》《高兴》《心迹》《爱 的踪迹》《浮躁》等，曾多次获 文学大奖。
字词识记
读一读
qiǎo
悄没声儿
niǎo
袅袅
léi
累累
chánɡ é
嫦娥
面面相觑
jí dù
嫉妒
锨刃儿 噢
掬着
倏忽
cí
些活动？ 3.寻月过程中孩子们看见了什么？他们的心
理情绪有怎样的变化？
主要内容：
本文写在中__秋__夜里， 一群孩子（“我”和弟弟 妹妹）_寻__找__月__亮___的故事。
孩子们的活动：
院中盼月
_镜__中_
看月 院中望月 河
中_寻__月_
眼中见月
_沙__滩__赏__月_
孩子们所见、想象及心理变化：
通 感
使人有如身临其境
视觉
嗅觉、触觉
朗读第19-23自然段，说一说“我们”在 哪些地方找到了月亮？
1.葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、 爷爷的锨刃儿上。
2.河的上湾、河的下湾、河的 每一处。
部编版小学五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共56张PPT)
时间：中__秋__节__的__夜__里___________________ 地点：“__中__堂__里__”__“__院__子__里__”__“__院__子__外__”_ 人物：奶__奶__、__“__我__”__和__弟__弟__、__妹__妹_______ 事情：寻__月__亮_________________________
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。
(部编版)月迹五年级上册同步教学精品PPT课件
课文围绕月迹主要写了什么事情？
本文记述了一家的几个孩童中秋夜 追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和 到处映现出月亮的景象。
课文晚，“我们”盼望 月亮的到来。
第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议 月、到河中寻月的过程。
第三部分（24） “我们”在沙滩寻找月亮， 并发表感慨。
我会读
niǎo cháng é jí dù cí 从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。
我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。 “渐渐地、慢慢儿”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
袅袅 嫦 娥 嫉妒 瓷花盆儿 本文记述了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象。
孩子们在哪儿寻到了月迹呢？
镜中月 院中月 水中月 眼中月
课文哪些地方让你感受到了月亮有趣？
镜中月： “溜、长了腿的、爬”等词运用
了拟人手法，生动形象地写出了月亮 的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔 美、优雅。
“渐渐地、慢慢儿”等词句，形 象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈 再消失的形态变化美。
课文哪些地方让你感受到了月亮有趣？
院中月： “玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出
月光的朦胧美。 “袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们
似乎已经到了月亮里的体验，很美妙。
到了院外，孩子们并没有停 下寻找的脚步，月亮无处不在。 又在河里，在孩子们的眼睛里找 到了月亮。我和弟弟妹妹明白了 “月亮是每个人的” 。
月 第二部分：到院子里观月议月，
无
迹
到河里寻月： 镜中月 院中月
处
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我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着 河边跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看向 天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小 的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢， 月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。
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我两处去看了，两处的水里都有月亮， 沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。我 们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛 里看见了小小的月亮。我想，我的眼晴里也 一定是会有的。噢，月亮竟是这么多:只要你 愿意，它就有了哩。
生活上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛， 只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。 表现出孩子们为得到月亮锲而不舍的追求精神。
作业
搜集两句关于写月亮的诗文名句。
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我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙 极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿 上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。
这句话写“我们”在院子里很多地方发 现了月亮的足迹。月亮象征着美好，到处都 可以找到月亮，暗示生活中到处都有美，只 要认真寻找，一定会发现的。
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拟人
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣 镜上了:原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿， 先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了， 穿衣镜上的圆便满盈了。
这句话运用拟人的修辞手法，形 象地写出了月亮的足迹。
“无边无际的天空”象征着世间所有美好的 事物。说明只要善于发现，我们每个人都可以寻 找到生活中的美。
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我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着 河边跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看向 天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小 的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢， 月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。
五年级上册语文ppt-月迹-优秀课件- 人教部 编版
我两处去看了，两处的水里都有月亮， 沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。我 们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛 里看见了小小的月亮。我想，我的眼晴里也 一定是会有的。噢，月亮竟是这么多:只要你 愿意，它就有了哩。
生活上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛， 只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。 表现出孩子们为得到月亮锲而不舍的追求精神。
作业
搜集两句关于写月亮的诗文名句。
五年级上册语文ppt-月迹-优秀课件- 人教部 编版
五年级上册语文ppt-月迹-优秀课件- 人教部 编版
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙 极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿 上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。
这句话写“我们”在院子里很多地方发 现了月亮的足迹。月亮象征着美好，到处都 可以找到月亮，暗示生活中到处都有美，只 要认真寻找，一定会发现的。
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拟人
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣 镜上了:原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿， 先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了， 穿衣镜上的圆便满盈了。
这句话运用拟人的修辞手法，形 象地写出了月亮的足迹。
“无边无际的天空”象征着世间所有美好的 事物。说明只要善于发现，我们每个人都可以寻 找到生活中的美。
第24课《月迹》 人教部编版五年级上册语文课件(共64张PPT)
这样写的好处？
把庭院里的桂树和月亮上的桂树想象成一体， 庭院里桂树的馥郁花香好像就是月亮中桂树散发出 来的香气，利用想象出的嗅觉和触觉的感受增加一 种神秘的体验，我们好像也在月里。
新知讲解
学习第9-14自然段
小组探究： （1）默朗读课文第9-14 自然段，边读边 做标注。 （2）交流探讨：9-13自然段写了什么？ “我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女 子了。”这样写表现什么？
嫉妒
嫉恨
忌妒 妒忌
陶瓷 瓷碗
我来组词
多音字
qiǎo（悄无声息） 悄
qiāo（静悄悄） 夜晚，月儿悄（qiǎo ）无声息地爬上了枝头，田野里静悄（qiāo ）悄的。 lěi（积累）（累计） 累 léi（果实累累） lèi（劳累）
理解词语
面面相觑: 你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊 惧或无可奈何而互相望着，都不说话。 累累： 连接成串的样子。 袅袅：指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。 嫉妒： 因人胜过自己而产生的忌恨心理。
精读感悟
第19自然段，奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们去找它吧。 ”这句话的含义？
这句话富有哲理，说明人人都有追 求美好事物的权利，都能够实现自己 的美好理想。
新知讲解
学习第20-24自然段
全班探究： （1）自读课文第20-24 自然段，边读边做标 注。 （2）交流探讨：这几段分别介绍了什么？最后 一段中，“正像奶奶说的那样：它是属于我们 的，每个人的。”这句话告诉了我们怎样的道 理？
jí（ 嫉 ）妒
面面相qù（ 觑 ）
二、填空
本文选自《__月__迹__》____，作者是 _贾__平__凹_____， __当__代________
把庭院里的桂树和月亮上的桂树想象成一体， 庭院里桂树的馥郁花香好像就是月亮中桂树散发出 来的香气，利用想象出的嗅觉和触觉的感受增加一 种神秘的体验，我们好像也在月里。
新知讲解
学习第9-14自然段
小组探究： （1）默朗读课文第9-14 自然段，边读边 做标注。 （2）交流探讨：9-13自然段写了什么？ “我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女 子了。”这样写表现什么？
嫉妒
嫉恨
忌妒 妒忌
陶瓷 瓷碗
我来组词
多音字
qiǎo（悄无声息） 悄
qiāo（静悄悄） 夜晚，月儿悄（qiǎo ）无声息地爬上了枝头，田野里静悄（qiāo ）悄的。 lěi（积累）（累计） 累 léi（果实累累） lèi（劳累）
理解词语
面面相觑: 你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊 惧或无可奈何而互相望着，都不说话。 累累： 连接成串的样子。 袅袅：指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。 嫉妒： 因人胜过自己而产生的忌恨心理。
精读感悟
第19自然段，奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们去找它吧。 ”这句话的含义？
这句话富有哲理，说明人人都有追 求美好事物的权利，都能够实现自己 的美好理想。
新知讲解
学习第20-24自然段
全班探究： （1）自读课文第20-24 自然段，边读边做标 注。 （2）交流探讨：这几段分别介绍了什么？最后 一段中，“正像奶奶说的那样：它是属于我们 的，每个人的。”这句话告诉了我们怎样的道 理？
jí（ 嫉 ）妒
面面相qù（ 觑 ）
二、填空
本文选自《__月__迹__》____，作者是 _贾__平__凹_____， __当__代________
部编版五年级语文上册《月迹》PPT课文课件
第四页，共二十八页。
时间 ——中秋的夜里 地点 ——中堂里、院子里、院门外 人物 ——奶奶、我、弟弟、妹妹 事件 ——盼月亮、寻月亮、议月亮 重点——寻月亮
第五页，共二十八页。
研读课文
请同学们朗读课文，从文章中找出具体 描写月亮的语句，一边读一边画。
第六页，共二十八页。
中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就是赏 月，这一家子也不例外，但月亮却像个调皮的孩 子一样和孩子们玩起了躲猫猫的游戏，孩子们等 了好久还是不见月亮的踪影，只好回中堂里缠着 奶奶给他们讲故事，奶奶
第十四页，共二十八页。
孩子们在院子里看到了月光，看到了天 上又圆又大的月亮，看到了院子里粗粗的桂 树，那时那刻，孩子们有什么感觉？
第十五页，共二十八页。
填一填 我们都跑了出去，它果然就在院子里，但
再也不是那么一个______圆了。满院子的白光， 是______，______，灯光也没有这般亮的。 院子的中央处，是那棵______桂树，______ 枝，______叶，桂花还没有开，却有了 ______骨朵儿了。
竹帘儿上的月亮是怎么进来的？“款款、 溜”写出了月亮什么样的形态？
第十页，共二十八页。
读一读
我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮，款款 地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上 了……
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣 镜上了……
第十一页，共二十八页。
孩子们终于盼来月亮时的心情是什么样的？ 后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们的心情又是 什么样子的？
第二十五页，共二十八页。
这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感 情上有什么显著的不同？
传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺 比拟人世的盛衰，抒发伤感别离、期盼团聚的 思想感情。本文的不同就在于通过月亮抒发对 于美好事物的追求，作品的感情基调是温馨融 洽、积极向上的。
时间 ——中秋的夜里 地点 ——中堂里、院子里、院门外 人物 ——奶奶、我、弟弟、妹妹 事件 ——盼月亮、寻月亮、议月亮 重点——寻月亮
第五页，共二十八页。
研读课文
请同学们朗读课文，从文章中找出具体 描写月亮的语句，一边读一边画。
第六页，共二十八页。
中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就是赏 月，这一家子也不例外，但月亮却像个调皮的孩 子一样和孩子们玩起了躲猫猫的游戏，孩子们等 了好久还是不见月亮的踪影，只好回中堂里缠着 奶奶给他们讲故事，奶奶
第十四页，共二十八页。
孩子们在院子里看到了月光，看到了天 上又圆又大的月亮，看到了院子里粗粗的桂 树，那时那刻，孩子们有什么感觉？
第十五页，共二十八页。
填一填 我们都跑了出去，它果然就在院子里，但
再也不是那么一个______圆了。满院子的白光， 是______，______，灯光也没有这般亮的。 院子的中央处，是那棵______桂树，______ 枝，______叶，桂花还没有开，却有了 ______骨朵儿了。
竹帘儿上的月亮是怎么进来的？“款款、 溜”写出了月亮什么样的形态？
第十页，共二十八页。
读一读
我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮，款款 地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上 了……
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣 镜上了……
第十一页，共二十八页。
孩子们终于盼来月亮时的心情是什么样的？ 后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们的心情又是 什么样子的？
第二十五页，共二十八页。
这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感 情上有什么显著的不同？
传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺 比拟人世的盛衰，抒发伤感别离、期盼团聚的 思想感情。本文的不同就在于通过月亮抒发对 于美好事物的追求，作品的感情基调是温馨融 洽、积极向上的。